小学识字与写字教学PPT课件

字理识字的大体程序是：读准字音，解析字 理，识记字形，指导书写。
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• 5.字族文识字
以一个字族中的字为主，编写出课文，称作 “字族文”。利用编就的一篇篇字族文来识 字，是字族文识字的主要方式。
例如，围绕母体字“青”以及衍生的子体字
“请、清、晴、情”，编写了课文《小青
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基本字带字
通过给基本字（多半是独体字）加偏旁部首的 办法带出一级字，引导学生利用基本字学字、记字。
如，“青”——“清，晴，请，情” “方”——“房、放，访” “尧”——“晓、烧、浇，绕”
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2.分散识字
它与集中识字以字形为核心不同，强调 在具体的语言环境中识字，把生字词放在特 定的语言环境中来感知、理解和掌握。
最大特点是：“字不离词，词不离句，句不离 文。”
基本原理：汉字有一字多音、一字多义的现象， 只有把它放到具体语境中，才有确切的含义和读 音。
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3.注音识字
局限：由于汉 语拼音功能扩 大，汉字的形 义关系被淡化， 识字量逐步增 加后，容易产 生错别字。
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4.字理识字
依据汉字的造字规律和理据进行识字教学。要 求从字源入手，对象形字、指事字、会意字、形声 字等进行有针对性地分析，把握其形体结构的内在 理据，建立音形义的必然联系，使人见形察义、因 声辨音，易懂易记。
1．“认写分开”，可以避免字字要求“四会”（会读、 会写、会讲、会用），造成学生学习负担过重。
2．“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认 字，以便及早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力， 还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。
3．“少写”，对教材编者来说，便于由易到难、由简 到繁、由独体到合体编排写字教材；对教师来说，便于循 序渐进地进行写字指导，给学生打下坚实的写字基础。
L/O/G/O
小学识字与写字教学
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识字写字教学的目标
《语文课程标准》明确提出了小学阶段识 字写字教学总目标：
◇ 累计识字3000个左右； ◇ 有较强的独立识字能力和主动识字愿望和 习惯； ◇ 学会汉语拼音； ◇ 能正确工整的书写20汉21 字。并有一定的速度。 2
认写分开，多认少写
新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出 “认识”和“学会”两种要求，在第一学段（1～2年级） 明确提出要“多认少写”。这样做，有以下几个好处：
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课例《猴子种果树》中的识字教学
1.请伸出手指，和老师一起写课题。齐读课题,指导 书写“种”。 ① 看看怎么把它写漂亮？（左窄右宽、关键笔画） ② 要想写的更美观还有一个小窍门！（课件演示） ③ 学生发现规律：种字左右两边都有竖，左短右长
要看清。 ④ 以一带多：课件出示更多左右结构，两边都有竖，
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从生活中来，到生活中去
汉字来源于生活，汉字教学理应回归生活。 新课程标准也告诉我们，识字教学提倡在情境 中识字、在生活中识字，利用儿童的已有经验， 用他们喜欢的方式识字。所以，教师应努力把 识字教学与生活紧密联系，使生活中的任何一 个情景都成为识字的机会和可能，向学生传递 一个理念——汉字无处不在。
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识字活动设计
1.鼓励学生采用个性的识字方法，独立进行 识字 2.按构字结构规律识字 3.在游戏中识字 4.在生活中识字
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识字教学
一、识字教学的步骤与环节
识字教学内容的编排主要有两种形式： 一是识字课文识字，二是随课文识字。
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二、识字教学的方法
1. 集中识字 基本做法是每册教材分为几个部分，在每部 分中先归类识字，再读若干篇课文，“识字阅读”不断循环安排。在归类识字中，基本 带字是最主要的识字方法。
蛙》：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。
保护 禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保
护小青蛙，它是庄稼好哨兵。
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再如：《皮字朋友多》
“有土堆成坡，有水波连波。碰石擦破皮， 走路跛一跛。披衣床上坐，被子多暖和。菠 菜营养好，玻璃用处多。”
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6.听读写字 听故事-说故事-读故事-认汉字 7.韵语写字 认读-理解-背诵-识字-写字-巩固应用
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三、“口说”与“手写”结合，重视表达过程 （一）说字形 如，说说自己是怎么样记住这个字的？ （二）说写法 如，说一说这个字在田字格的什么位置，每一 个笔画、部件写在哪里，写时应注意什么。
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写字教学
写字教学的基本方法： 1.培养学生书写的基本技能 2.培养学生“读”字的能力 3.训练正确的写字姿势 4.注意识字、写字的有机结合
左短右长的字。 ⑤ 学生练写。
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2．同位互读词语卡片。学生提醒大家易错字
3．指导重点字：（浇水 施肥 结果）
学生领读，观察这组词都是写什么的？
小结：当它表示植物长出果实，就要读一声。 指名、齐读！
4.看动画猜字游戏：左边火字就能烧；太阳
东升是初晓；换上绞丝就是绕；小树成长用
水浇。
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二、“脑思”与“手写”结合，重视思维过程 （一）用心识记单个汉字 我们要善于引导学生把观察到的字形通过大脑 的加工与生活经验、已有知识联系起来，这样 字才能记得牢。
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（二）积极进行规律总结 要经常指导学生把学过的字进行整理，
得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一 方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、 写字能力。
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施：
老师指导书写： 左窄右宽要注意，也字尾巴甩起来，拿出学 习纸，把这两个字工整的描一个，写一个。 老师评改生字。
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识字写字教学的三个结合
一、“眼看”与“手写”结合，重视观察过程 （一)学会观察田字格中的范字
田字格中的字是学生学习和模仿的范本，我 们要引导学生认真观察这些字的笔画，结构， 以及各部分的位置，并努力记住它。
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（二）学会对比观察，能自己区分形近字的 细微差别
学生错字主要就错在形近字、笔画多的 字上，而要减少这种错误，就必须培养学生 具有敏锐的观察力。
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（三）仔细观察教师的范写
教师的范写是最直接的指导，要引导学 生看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。 这既是指导书写的过程，也是巩固识字成果 的过程。