初中英语教学中运用差异教学的思考

初中英语教学中运用差异教学的思考

发表时间：2016-11-16T10:38:16.783Z 来源：《素质教育》2016年9月总第216期作者：向茂莲[导读] 差异教学法的应用之所以更合理在于它契合了因材施教的教育观念，且遵守着主体性、系统化、针对性的原则。

四川省广元市苍溪县陵江镇回水小学校628000

摘要：在当今课改的热潮下，差异教学满足了不同学生的学习需要，体现了孔子因材施教的方法和观念。本文主要通过探讨差异教学的概念、合理性和应用谈谈其在初中英语教学中的思考。

关键词：英语教学教育实践差异教学

初中英语教学方法一直都是教育教学实践中探讨的热点问题。我们知道，不同的学生学习能力不同；而真正的课堂教学就应该做到以学生为中心。

差异教学法的应用之所以更合理在于它契合了因材施教的教育观念，且遵守着主体性、系统化、针对性的原则。差异教学法一定程度上是对传统教学法的突破，这样的方法，有利于提高学生们学习英语的乐趣，有针对性地提高英语成绩，达到良好的课堂效果。

一、差异教学法

1.概念。“差异教学”是指在班集体教学中教师就学生个性和兴趣的差异以及不同的学习需求，所采取的为促进每个学生在其原有基础上得到充分发展的教学。为促进教学质量的发展提高，改善传统的教学方法，差异教学起到了很重要的作用。它需要老师能够对不同学生的兴趣以及学习能力进行较为准确的观察并做出合理的判断，然后根据不同的实际情况来改变自己的教学方法。

差异来源于两个方面：

（1）不同学生之间的差异；

（2）普遍存在的学生的内在差异。这样的方法，对老师的教学素质要求很高，且在应用上使教学具有多样化的特点，有一定的挑战难度。这实质上要求老师能够根据不同学生的学习水平制定出不同的教学模式，不断激发学生的学习热情，达到“教是为了不教”的自主学习目标。由于学生的个体差异，我们不能用相同的标准去测试所有的学生，这种方法的应用有利于培养学生的思维多样化，层次化，实现更好的教学目标。

2.合理性

（1）差异教学满足了我国的教育现状和新课改之风。我国人口众多，教学资源与受教育人口相比处于相对不足的现状。为了使更多的人接受教育，我国的初中现在应用最多的就是集体教育模式。

新课改也要求我们的课堂教学要更加灵活，不能生搬硬套，墨守成规。学校和教育工作从事者要更加热爱课堂教学，尽责地培养学生。这种教学方法正视了个体差异的存在，满足了教育发展进步的要求。

（2）它符合学生差异化规律，有利于为社会培养更多的人才。不同的学生能力不同，对学习的需求也不同。我们不能“一刀切”，应看到每个学生都有其各自的特点，用不同的方法激发其内在的学习兴趣。每一个领域都有其各自的天才，当今社会，竞争激烈，人才的标准也是不同的，通过差异教学法能够实现人才培养多样化。这一定程度上也促进了教育资源的优化配置。（3）我们知道，当今教学改革中，教师队伍素质建设是很重要的环节。差异教学法对整体教师素质提出了更高的要求。老师不仅仅要通过对学生进行科学的分类来制定不同的教学目标，更要不断地进行积极地教学评估并不断调整教学措施。值得注意的是，尊重差异不等于过分重视个性，这就走到了极端，我们应该既发挥其个性，又重视与共性的完美统一，深入推进这一教学方法在英语教学改革中的实践。

二、差异教学在实际课堂教学中的应用

1.老师应对传统的课堂内容进行调整，可以多采用互动式，或者以学生讲练为主的方式，活跃课堂氛围，改变沉闷的课堂教学模式。如果班级里的学生整体口语发音不好，则要减少书面练习，增加口语练习，不断鼓励有进步的同学多多发言，根据不同情况，改善不同同学发音较差的状况。

2.老师要制定合理的，有一定可测性的教学目标。避免教学目标单一化、笼统化。应该更有针对性和层次性，最好能通过一定的课堂检测有所验证，这有利于课堂教学的改革和发展。

3.教学方案灵活多变，能做到在各个环节兼顾不同学生的不同需要。课堂教学不是死板的，学生不是被动接受知识的个体。教学活动应该连贯，但是各个环节应该灵活。针对大部分学生有一个合理的教学大纲，针对比较有特点或学习很有困难的学生，更应该合理地设计教学环节。老师还应该多多关注学生的内在性格因素，多与学生进行交流，形成更加良好的教学氛围。

4.建立及时有效的反馈系统。为了促进差异教学法在初中英语教学中能够更加广泛地应用，老师应对课堂情况进行及时的交流和反馈，促进该方法的应用和改善。

三、总结

差异教学法的广泛应用不是一蹴而就的，不在意学生的感受和对知识的掌握情况易造成两极分化严重的问题。差异教学法从根本上讲是有利于学生自主学习习惯的培养和养成的。在新课改的时代潮流下，我们更应该多多思考先进的教学方法，促进教育发展。参考文献

[1]华京生差异教学的实施与管理[J].中国特殊教育，2011，（5）：30-33，45。

[2]华京生差异教学与个别化教学的比较研究[J].中国特殊教育，2014，（10）：10-13，27。

[3]华国栋实施差异教学是融合教育的必然要求[J].中国特殊教育，2012，（10）：3-6。