《海上日出》评课稿

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北师大版小学四年级语文下册《海上日出》评课稿

北师大版小学四年级语文下册《海上日出》评课稿一、课文概述《海上日出》是北师大版小学四年级语文下册的一篇阅读课文。

该课文通过描写一个孩子在旅途中欣赏海上日出的经历，展示了大自然美丽壮丽的景色，引导学生感受自然之美，以及对家乡的思念之情。

本文通过细致的描写和情感的渗透，旨在培养学生的观察力、审美能力和情感表达能力。

二、教学目标2.1 知识与能力目标•了解海上日出的美丽景色；•掌握文章的整体结构和描写细节；•能够准确理解课文的主题和情感；•提高学生的感知能力和情感表达能力。

2.2 过程与方法目标•培养学生观察力，培养细致入微的观察习惯；•引导学生感知并理解课文的情感表达；•鼓励学生表达自己的感受和体验；•通过集体讨论和个人表达相结合的方式，帮助学生提高学习效果。

三、教学重点和难点3.1 教学重点•理解课文的情感表达；•通过细节描写感知自然之美。

3.2 教学难点•引导学生在课文的基础上表达自己的情感；•帮助学生提升对细节的观察和理解能力。

四、教学准备•课文《海上日出》的教材和教师课件；•班级黑板和白板书写工具；•学生个人绘本和绘画工具。

五、教学过程5.1 导入部分通过一个小游戏，利用图片和文字描述引起学生对日出的兴趣和好奇心，从而引入课文的学习。

5.2 阅读、理解和讨论部分教师引导学生阅读课文《海上日出》，并帮助他们理解其中的重点句子和表达方式。

通过教师的提问，引导学生讨论文章的主题和情感，促进学生对课文的深入理解。

5.3 画文同时作文部分学生在阅读课文的同时，准备素描纸和绘画工具，通过观察课文中对日出的描写，学生可以尝试绘制自己眼中的海上日出。

然后，学生将他们的体验和感受写成文段，配合他们的绘画创作一同展示。

5.4 分享与展示部分学生可以互相展示并交流彼此的绘画和文段创作，分享彼此的感受和体验。

在分享与展示的过程中，教师还可以对学生的作品进行点评，帮助他们进一步改进和提高。

六、课后延伸6.1 观察海上日出实地活动为了进一步加深学生对海上日出的理解和感知，可以组织学生们进行实地活动，观察真实的海上日出并记录自己的观察和感受。

部编版四年级语文下册《海上日出》评课稿

部编版四年级语文下册《海上日出》评课稿一、引言本文是对部编版四年级语文下册中的课文《海上日出》进行评课的一份讲述。

评课将从教学目标、教学重点、教学内容分析等方面对这篇课文进行深入剖析，旨在提供给教师们在教学过程中的一些参考和指导。

二、教学目标《海上日出》这篇课文的教学目标主要包括：1.掌握课文的基本内容，理解课文中描述的海上日出的场景和感受；2.培养学生对大自然奇妙事物的观察和感悟能力；3.提高学生的写作能力，使其能够用生动的语言来描绘自己观察到的美景。

三、教学重点在教学过程中，我们需要加强以下几个重点：1.描述课文中的海上日出场景，加强学生对细节的观察；2.培养学生对大自然奇妙事物的感受和表达；3.培养学生通过观察和体验来提高写作能力。

四、教学内容分析1. 课文内容概述《海上日出》是一篇描写太阳从海上升起的美丽景象的散文课文。

作者通过自己的观察和感受，生动地描绘了海上日出的情景，并通过一些比喻和修辞手法，使课文更加生动有趣。

2. 教学重点教学重点主要围绕以下几个方面展开：描述细节在讲述海上日出的过程中，学生需要注意课文中对于细节的描述。

例如，太阳的颜色、光线的变化、海浪的起伏等等。

通过细节的描写，让学生更加真切地感受到海上日出的美丽场景。

修辞手法在课文中，作者运用了一些修辞手法，如比喻、拟人等。

学生需要通过阅读理解和分析，了解作者为何使用这些修辞手法，并体会到修辞手法给课文带来的生动和形象。

3. 教学方法与手段为了达到教学目标，我们需要采用一些有效的教学方法与手段：1.阅读指导：在课前，可以对课文进行阅读指导，引导学生关注重点内容，加深理解。

2.视听辅助教学：可以通过幻灯片、视频等辅助工具来展示课文中的描写场景，让学生更加直观地感受到海上日出的美丽。

3.互动讨论：在课堂上，可以通过提问和讨论的方式，激发学生的兴趣和思考能力，促使他们更好地理解和表达。

五、教学步骤为了实现教学目标，我们可以按如下步骤进行教学：1.导入：通过给学生呈现一幅海上日出的图片或视频，引发学生对于海上日出的好奇和兴趣，激发他们的观察和想象能力。

海上日出评课稿

海上日出评课稿
主题: 海上日出评课稿
尊敬的各位评委，亲爱的老师和同学们：
大家好！我今天非常荣幸能够为大家评课，我将重点评述电影《海上日出》这部作品。

首先，我要赞赏这部电影给人们带来了一种全新的观影体验。

电影以一个普通渔村的
生活为背景，通过一个孩子的视角，展示了渔民们艰苦的生活和他们对大自然的敬畏
之情。

这种细腻而真实的表达方式，让观众深深地被吸引。

其次，我认为，《海上日出》非常成功地揭示了人性中的善良和坚韧。

在人们面临生
存困境时，相互帮助和支持成为他们最重要的力量。

电影中的角色之间的关系以及他
们在困境中的表现，使观众重新思考了人与人之间的关系以及对他人的关心与帮助的
重要性。

此外，影片的镜头运用和剪辑非常出色。

从起初的宁静舒缓到后来的跌宕起伏，每个
场景都让人印象深刻。

尤其是那些美丽的海景和黄昏时的红霞，给观众带来无尽的美
感和沉思。

最后，我要特别强调这部电影所传达的环保意识和对自然的敬畏。

在现代社会中，人
们往往忽略了环境的重要性，而这部电影通过展示渔民们日常生活中的环保行动，以
及他们对自然的敬畏和感恩之情，告诉我们要保护和爱护环境，与自然和谐共处。

总结一下，《海上日出》是一部引人深思的电影，通过细腻的表达和真实的故事，触
动了观众的心灵。

它不仅展示了人性中的善良和坚韧，还强调了环境保护与对自然的
敬畏。

我相信，《海上日出》这部作品在我们评委和观众中将产生深远的影响。

谢谢大家！。

海上日出教学设计一等奖及评课稿11篇

海上日出教学设计一等奖及评课稿11篇《海上日出教学设计一等奖及评课稿11篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇海上日出教学设计一等奖及评课稿一、学习目标1学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

2有感情地朗读课文，背诵课文。

3理解文中重点句的含义。

感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

4学习按照一定顺序观察事物的方法。

二、学习准备1、课前自己有可能观察日出景象，观察要求：(1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同；2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料；3、收集有关描写日出的诗或文；三、学时安排两学时。

第一课时有感情地朗读、品评1——3自然段课文；第二课时诵读4——6自然段，质疑及交流收集的资料。

四、学习过程第一学时1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“范、刹、镶”的读音）；3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。

体会出“观看日出的`时间、地点和次数”；以“机帆船的机器声”衬托“周围很静”；能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象，得益于作者“常常”不懈的观察）；4、诵读、品评二、三自然段，体会出：(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。

先写出了日出前天空的变化。

从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；“从天水相接的地方出现”既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。

“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”这一句可以通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。

(2)能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的认真专注分不开，文中体现为“目不转睛”。

《海上日出》评课稿三篇

《海上日出》评课稿三篇评课篇一：课堂教学亮点之处：1整堂课气氛和谐美好，思路清晰，教师用“发朋友圈”这一贴近学生生活的想法，贯穿整个课堂，逐渐将学生带入到课文中，培养学生的阅读和想象力。

2.课文联系实际，层层深入课文主题。

丁老师先让学生找出作者看到哪几种天气下的目出景象。

然后，在第二、三段中先让个人思考海上目出的哪些变化？再小组合作，查漏补缺。

最后老师概括同学们所说的，用清晰的口吻回顾了日出的升起过程。

3,新颖的报书设计。

丁老师利用太阴的形状，中心是太阳，周围辐射射出颜色、位量、亮光、动词、生命力，让学生很好地掌握课文内容。

评课篇二：课堂教学亮点之处：1,谈活导入环节设计新颖，整个导入轻松自然，将学生快速带入跟堂，融入情境中。

2.多种方式的朗读，趣味读，把握“奇”这一关键字，通过小组合作，交流分享，通过多层次观察，视频、音效等媒介，为课堂增添了活力。

3.写话的训练，恰到好处的自然衔接，读写结合，真正做到课堂的主人是学生。

教学建议：课堂中教学理性线条太清晰，却削弱了课文的整体美感的感受，如何才能找到最佳结合点，在思路清晰与体会美、感受美这两个重要因素中兼顾？评课篇三：课堂教学亮点之处：1.师创设“朋友圈”文字说明场景激发兴趣，为练笔创设情境。

2.充分利用学生合作学习，小组交流，汇报形式将学生成为“主角”，扶的过程明显。

3.充分展示“读中学，学中感，感中悟，悟后用”的过程。

4.粉笔字基本功扎实，书写美观。

教学建议：1板书中的“颜色、位置、亮光、动词、生命力”不属于同一类，区分不明显。

5.朗读不到位，应在反复朗读中感受到太阳变化之美。

6.抓住的关键词，要放入句中反复品读，如表示“顺序”的时间词，这是单元要素。

海上日出听课评课记录范文

海上日出听课评课记录范文一、听课记录。

# （一）基本信息。

授课教师：[教师姓名]授课年级：[年级]授课时间：[具体时间]# （二）教学过程。

1. 导入（3分钟）教师开场问学生有没有看过日出，是在哪里看的。

很多学生都积极举手回答，有的说在山上看的，有的说在电视上看到的。

2. 初读课文，整体感知（7分钟）教师播放课文的音频，让学生闭上眼睛听，感受一下海上日出的画面。

音频播放完之后，学生们脸上都露出很享受的表情。

然后教师让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并圈出生字词。

教师巡视的时候，还提醒个别学生坐姿要端正。

读完之后，教师利用多媒体课件出示了生字词，采用指名读、开火车读的方式进行了认读，对容易读错的字，如“镶”，还特别进行了正音和强调。

3. 研读课文，体会日出的变化（20分钟）教师引导学生默读课文，思考课文是按照什么顺序描写海上日出的。

学生们默读后，纷纷举手回答说是按照时间顺序描写的。

教师接着问：“那日出前、日出时、日出后分别有什么样的景象呢？”让学生再次阅读课文，找出相关的语句，并小组讨论。

在小组讨论的时候，教师深入各个小组倾听学生的讨论内容，还不时地给予指导。

小组讨论结束后，每个小组都派代表发言。

第一小组代表说日出前天空还是一片浅蓝，很浅很浅的，转眼间天边出现了一道红霞，慢慢儿扩大它的范围，加强它的亮光。

教师对这个回答给予肯定，并引导学生体会“转眼间”这个词写出了日出前天空变化的快。

第二小组代表回答日出时的景象，他读了“这个太阳好像负着什么重担似的，慢慢儿，一步一步地，努力向上面升起来。

到了它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

”教师抓住“负着”“一步一步”“冲破”“跳出”这些词，让学生体会日出时太阳上升的艰难和壮观，还让学生带着动作读一读这些句子，学生们读得很有激情。

第三小组代表讲日出后的景象，提到了“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。

这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为只看见一片灿烂的亮光。

海上日出听课评课记录范文

海上日出听课评课记录范文一、听课记录。

# （一）基本信息。

授课教师：[教师姓名]授课年级：[具体年级]授课时间：[具体时间]授课地点：[教室地点]# （二）教学过程。

1. 导入（3分钟）教师通过展示一幅海上日出的美丽图片，问学生：“同学们，看到这幅图，你们有什么感受？”学生们纷纷回答，有的说感觉很震撼，有的说很漂亮。

2. 初读课文，整体感知（7分钟）教师播放课文朗读音频，要求学生边听边圈出生字词。

听完音频后，教师带领学生认读生字词，如“镶”“染”等，采用了指名读、齐读等方式，纠正学生的读音。

接着，教师让学生自由朗读课文，思考课文按照什么顺序描写海上日出的。

3. 精读课文，品味描写（20分钟）教师引导学生找出描写日出前、日出时、日出后的段落。

日出前（第2自然段）：教师让学生找出描写天空颜色变化的词语，如“浅蓝”“红霞”等，然后提问：“这些颜色的变化给你一种什么感觉？”学生回答说有一种神秘的感觉，教师点头表示赞同，并引导学生体会这种色彩描写对渲染气氛的作用。

日出时（第3自然段）：教师重点讲解了“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

”这句话，通过让学生反复朗读，体会日出时那种耀眼、光芒四射的景象。

同时，教师还引导学生想象自己在海边看到这样的景象会有怎样的心情。

日出后（第4 5自然段）：教师让学生找出描写太阳光芒和海上景色变化的句子，如“太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。

”然后让学生分析“镶”字用得好不好，好在哪里。

学生们积极思考，有的说这个字很形象，就像给黑云戴上了一个金色的边饰。

教师对学生的回答给予了肯定，并进一步讲解这种拟人化的描写手法的妙处。

4. 总结归纳，拓展延伸（10分钟）教师与学生一起回顾了课文按照时间顺序描写海上日出的过程，以及作者运用的描写方法，如颜色描写、拟人手法等。

拓展延伸部分，教师让学生回忆自己见过的日出或日落的景象，然后用几句话描写出来。

《海上日出》评课

《海上日出》评课1.《海上日出》评课篇1《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。

它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。

所以确定的教学目标就是让学生感受海上日出的壮观景象，陶冶爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。

陈老师在研读一些评论文章的时候，发现有人这样评价巴金先生的《海上日出》：因为这篇文章是1927年写成的，正是国内革命战争尖锐的时候，所以有人认为巴金是借歌颂日出表明他向往光明、做一个革命战士的情怀。

本课是一篇写景的文章，教师能结合实际，充分让学生去读，使学生在读的基础上理解了课文。

通过运用电教手段，使静态的描写变成了动态的景象。

同时运用重点句子，体会文章的思想感情。

这一点做的很好。

如果在教学中能在放手让学生去合作学习就更《海上日出》直奔重点，品味“日出”的壮观景象。

设计课件筛选录像、录音材料等，运用了多种教学手段，渲染课堂气氛、调动学生情绪，注重知识迁移，给学生主动学习铺平了道路。

好了。

这次，陈老师认真阅读了李存光先生所著的《名家巴金》一书，对此有了比较明确的认识。

原来巴金先生有一个习惯，他每到一处陌生的地方，每经历一种新生活，强烈的创作欲望便会驱使他提起笔，留下自己的见闻、经历、感受的痕迹，然后寄给亲人和朋友，与他们共享。

也就是说他的作品和人品都是很自然、很朴实的陈老师在引导学生读书时也应该这样，强调源于内心的体验和感受，不能贴标签，扣帽子，生拉硬扯去体会一些本来可能就没有的东西。

因此确定的第二个教学目标就是让学生在自然地理解语言文字之后，能够有感情地朗读课文，读出自己的体会和感受。

此外根据这篇文章的特点和五年级学生的实际，结合新大纲精神，我还力图要通过本课书的教学，培养学生收集信息、处理信息以及积累语言文字的能力。

关于这两点，在接下来的教学思路中会有进一步的说明。

理解课文内容时，引导学生联系课文内容找出最喜欢的一句话，从而引发学生深入思考：太阳、海水、云霞有什么关系？在认真默读课文的基础上，感受到日出的奇观恰恰是因为海水的变换和云霞的映衬，而海水和云霞的绮丽多变又是因为太阳的出现。

《海上日出》优秀一等奖说课稿

《海上日出》优秀一等奖说课稿1、《海上日出》优秀一等奖说课稿一、说教材《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。

这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了对奇伟壮观的大自然景观的`热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。

课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。

课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

二、说教学目标第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习的表达方法，默读课文。

因此，我将本课的教学目标设立如下：1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会对大自然的赞美之情。

3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

三、说教法针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。

文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。

单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到要抒发的情感。

所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上默读，并在默读的过程中加以理解。

”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

四、说学法根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。

海上日出公开课评课

海上日出公开课评课
海上日出公开课评课
评课人：李某
审评时间：2019年9月10日
一、公开课的主题
公开课的主题是《海上日出》，本次公开课涉及了学习《海上日出》历史背景、文本内容、文学表现手法等方面，对学习者进行深入浅出地讲解。

二、开课教师的教学
本次公开课由XXX老师进行讲授，她在讲授时语言流畅，表述清晰，使得课堂气氛活跃；同时，教师夹叙夹议，针对学员提出的问题给予了一一解答，让学员理解更加深刻。

三、学员反馈
学员们对本次公开课授课教师表示了肯定，表示有很多收获，前后矛盾关系及细节都有所明确，课堂氛围也很好，使得学员都能够毕设精神投入到听课中。

四、总结
本次公开课“海上日出”的主题，进行了比较深入浅出的讲解，并得到了学员们的一致认可和好评，但是有些表述内容太过抽象，部分学员未能完全理解，仍需教师继续加以进一步提炼、归纳和解读，加强对学员的掌握。

海上日出评课发言稿

海上日出评课发言稿内容:各位领导、各位老师:大家上午好!非常高兴有机会在这里进行评课发言。

我对李老师的这堂海上日出课进行了认真的观摩,受益匪浅。

李老师讲课条理清晰,生动活泼,成功带领学生领悟课文主旨。

下面我就李老师的教学进行点评:一、课前准备充分,课堂组织得当李老师对本节课进行了精心准备,预先准备了课文、学生作业展示等教学资料,课前预习也到位,对教学内容熟悉,掌握牢固。

上课后,李老师组织学生复习预习内容,引出新课文,教学过程条理清晰,每一环节衔接自然。

这为学生理解课文内容提供了良好基础。

二、运用多种教学方法,调动学生学习兴趣李老师采用图像式教学、提问式教学等多种教学方法。

利用展示海上日出图片,激发学生学习兴趣。

设计有针对性的提问,引导学生深入理解课文内容。

还组织学生讨论,互动性强。

这种多样的教学方法,提高了学生的注意力,调动了学习兴趣。

三、关注学生问题,针对性强李老师在讲解过程中,紧紧围绕学生的疑点展开。

她发现部分学生对“朝霞”一词不理解,马上给出通俗解释。

后面解释“海鸥”时,也把握学生认知特点,从学生熟悉的角度进行扩展。

这种针对性强的讲解,帮助学生克服学习困难。

四、黑板书写工整,板书设计合理李老师的板书字迹清晰,格式规范。

她在黑板的布局上,合理区分重点内容和普通内容,重点内容书写在显著位置,引导学生注意。

此外,她还准备了课件,文字、图片、视频等元素配合得当,提高了课堂的视觉效果。

五、课堂组织有方,完成教学目标通过这堂课的学习,学生掌握了课文内容和语言点,完成了教学目标。

李老师的课堂组织有方,语言表达清晰流畅,与学生互动充分,成功带领学生走完本节课的学习过程,实属不易。

总体来说,李老师这堂海上日出的评课非常成功,教学内容丰富,教学方法得当,教学目标实现,值得我们其他语文教师学习借鉴。

今后,我们要继续努力,不断提高语文教学质量,让学生在快乐学习中收获更多语文知识。

谢谢大家!。

《海上日出》评课稿

《海上日出》评课稿work Information Technology Company.2020YEAR
《海上日出》评课稿
Jinchengjiangqudijiuxiaoxue yinhaijin
《海上日出》是一篇文情并茂的写景散文，本节课中韦老师通过范读、指名读、齐读、默读等多样化的朗读指导学生朗读加深学生对内容的理解，使学生的情感和作者课文所表达的感情产生共鸣，进而体味出课文意境，实现阅读课文的“读中理解，读中感悟”。

我觉得韦老师在以下方面很值得我学习：
1．品词析句，抓住重点，促进学生对课文内容的理解。

对词句的赏析，不仅要理解其固有意义，更要将其在语言环境中的意义贴切地让学生感悟到。

本节课对文中词语，韦老师选取了日出过程中的关键词句，以点带面地理解段落意义，多引导学生想像其动态、样貌等特点，将词句的意义具体化，促进学生对课文的理解。

2．强化读文，领会内涵，促进学生对文本的理解。

读，始终是这节课的主旋律，课堂上，韦老师给学生留出比较充裕的时间，提出明确的问题，引导学生有目标、有任务、有空间地读。

理解之前读，是为了读中理解；理解过程中读，是为了体会情感；理解之后读，是为了强化个性化的感悟。

3．多层面、多形式、互动式地阅读，在读中感悟作者要表达的情感，展示自己对文本的体验。

课堂上，韦老师安排了教师范读、学生仿读，也设计了学生个别读，其他学生品评。

这样的师生互动、生生互动，赋予课堂生气，上出语文课的活力。

2012.09.。

海上日出评课优缺点及建议

海上日出评课优缺点及建议
海上日出评课优缺点及建议如下：
优点：整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极地参与到课堂中，课堂效果较好。

老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

缺点：在课堂上的学生积极性还不太够，学生的发散思维能力和主动提问能力有待提高，部分内容存在缺失。

在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。

整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。

建议：有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。

知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学
生分析问题加解决问题的能力。

要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛。

海上日出评课稿

对两节《海上日出》课的评析两位执教者均能抓住课文的重点和难点，体现了以教师的“导”为引线，以学生的“读”为主线的教学特色，遵循主体性原则，采取“读悟”为主的策略，让学生在读中想象，在读中感悟，在读中激发情感，从而领悟海上日出的奇特壮美并与作者在情感上产生共鸣。

相同点：1. 深入全面解读教材，确立切合实际的学习内容。

两名执教者均能透过文字表面，结合巴金先生写作本文时的背景，深入理解课文，首先做到了教师与文本、作者及教材编写的对话，从而抽离出切合学生特点，符合课标学段要求的执教内容，从课文的语言形式（文字的优美，情景交触），作者写作时的心情（兴奋惊喜，向往光明），构文的条理（层次清晰，语句流畅，顺序明朗）等方面入手，来确立本节课的学习内容。

2. 准确科学把握学情，利用已有经验开展学习。

两名执教者对学生学情把握比较准确，充分利用学生已有生活经验，认知水平来施教。

如李秀敏老师利用学生已有的看日出的生活实际经验导入新课。

为了节省课上时间该教师将读文放置课前，是运用学生已有的课前预习能力。

两名老师均在教学中设计了让学生充分谈一谈“课文哪些语句美，美在哪”的环节，是在学生已有的品词析句能力的基础上进行自主学习和交流，从而对学生的能力再培养、再提升。

3.注重落实课标，达到教学活动有的放矢。

两名执教者分别以第二学段目标为依据来设计并执教本课，具体落实的目标有：①用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

②初步学会默读，做到不出声，不指读，学习略读，粗知文章大意。

③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

④能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文不理解地方提出疑问。

⑤能复述叙事性作品的大意，初步感受……8.积累课文中的优美词语，精彩句段……执教者将以上课标要求根据课文内容进行分析，融入到每个教学环节，逐一完成，从而也使得教学活动丰富、有效，达到了有的放矢。

《海上日出》教研公开课听课评课稿

《海上日出》教研公开课听课评课稿尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了高娟老师的执教的《海上日出》一课，本课文它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对雄奇壮观的大自然现象的赞美之情。

因此，让学生感受海上日出的壮观景象，陶冶爱美的情趣，激发学生对生活的热爱应是本课学习的重点，这节课条理清晰，主线十分明朗。

整个课堂，有理性的思考，也有感性的认识，有统揽全局的大气，也有精雕细刻的细腻感触颇深，获益不少。

下面就本节课的过程，谈几点不成熟看法：1、高老师尊重学生个体差异评价语言丰富多样整节课中教师能尊重学生个体差异，有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心，比如及时的纠正孩子们姿势。

2、本节课以建构主义理论为指导，探索新型的课堂教学模式，充分体现学生在教学过程中的主体地位，尊重学生的自觉性、主动性和创造性，把学习的主动权交给学生。

学生积极参与教学，课堂气氛活跃。

3、这节课整体设计思路是培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。

新课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书4、板书，精确、美观的板书，能条理清晰、层次分明地归纳，体现教师的教学艺术和教学技能。

书写规范、形式多样、图文并茂、形象生动。

5、把课堂还给学生。

这是一堂语文综合性学习课，我把语文知识与综合实践活动有机地整合。

让它既体现语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又体现综合实践课的探究性学习特色。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，学生发言的面儿小，站起来发言的总是少数几个同学。

以上就是我对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，恳请高老师多多包涵，谢谢！2022年。

海上日出评课稿

海上日出评课稿评课稿：《海上日出》海上日出》是著名作家XXX创作的一篇课文，透过描写海上日出这一自然奇观，展示出大自然的美丽景观。

在这堂课中，教师XXX通过清晰的思路和和谐美好的气氛，逐渐引导学生深入阅读和想象，培养了学生的阅读和想象能力，让同学们在读中生景，景中生情。

听了XXX的课，我有以下几点感受：一、思路清晰，层层深入课文主题在课堂开始，XXX先让同学阅读课文的第一自然段，然后让同学们找出作者看日出的时间、地点和次数。

接着，在第二、然段，XXX让同学们分组讨论课文中写了什么，然后用清晰的口吻概括日出的升起过程。

在第四、五自然段，XXX 介绍了海上日出在有薄云和黑云的时候的样子，最后在第六自然段总结了海上日出是伟大的奇观，突出了作者对海上日出的喜爱。

整堂课思路清晰，层层深入，让同学们逐步理解课文主题。

二、联系实际，培养学生的语感和想象能力在讲解日出升起的过程时，XXX引导同学们回忆生活中或想象中的日出升起过程，然后讲解课文中的日出升起过程，并让学生在学过之后闭上眼睛听老师朗读，想象太阳升起的过程。

在第四、五自然段也同样让同学回忆脑海中的日出在有薄云或黑云状态下的样子。

这样的教学方法不仅锻炼了学生的语感，更让学生的想象能力得到了发展，同时也激发了学生的研究兴趣。

三、新颖的板书设计XXX采用了开花式的板书设计，将课文的板书画成一朵花，花心写上了“海上日出”几个字，而四个花瓣则分别写上了日出升起的时间、地点和次数，日出的升起过程，日出在有云的情况下的样子，总结海上日出是一个伟大的奇观，并用顺时针连接。

这样的板书设计不仅美观，更能让学生清晰明了地掌握课文的内容，达到良好的教学效果。

总之，这堂课让我深刻体会到了教学的艺术和魅力。

XXX的教学方法和板书设计都很新颖，能够激发学生的研究兴趣，培养学生的语感和想象能力。

我相信，在XXX的引导下，同学们一定能更好地理解和欣赏这篇课文。

海上日出听课记录及点评

海上日出听课记录及点评今天听了一节课，课题是《海上日出》，你们猜怎么着？我差点儿以为自己去了旅游班，整个课一开始就把我带到了海边。

咱们讲的不是那些枯燥的理论，而是真真切切的感受。

想象一下，天还没亮，海平线在黑乎乎的夜空中显得那么模糊，仿佛整个世界都在等待那一瞬间的奇迹。

说实话，刚开始我还挺疑惑，这课跟我有什么关系啊，日出不就是太阳升起来的那一瞬嘛，没啥大不了的。

不过听完之后，我可真是彻底改变了看法。

说得好，不是每一次日出都值得等待的。

真正的美，往往隐藏在细节里。

大家有没有注意过海上的日出呢？我以前从没仔细想过这个问题，日出不就是东边的太阳慢慢升上去嘛。

可这节课告诉我，海上的日出可不是简单的“升起来”那么轻松。

它比陆地上的日出多了一份神秘感，那种海面上波光粼粼的光线，似乎每一秒都在改变着世界。

你看着天空的色调慢慢从深蓝转成浅蓝，再变成橙红色，那种转瞬即逝的美感，简直就像是大自然在给我们上演一场最华丽的表演。

而这一切，又恰恰发生在你最不经意的时候。

你眯着眼睛看着，心里却会涌上一股莫名的感动，仿佛时间都放慢了脚步，连呼吸都变得轻盈。

讲课的老师也是个有趣的人，他说，看海上日出时，最重要的不是眼睛看到了什么，而是心里感受到了什么。

他讲得特别生动，几乎每一句话都像是自己亲身经历过一样，完全把大家带入了一个海上的早晨。

我在心里默默想，嗯，这个比喻真巧妙，简直就是艺术家的手法。

太阳从海平线慢慢升起，好像是从沉睡中苏醒过来，每一次的升起都充满了力量，又充满了柔情。

大家有没有感觉，日出的光芒不仅仅是照亮了周围的景象，似乎连心灵都被照亮了呢？我突然觉得，这不就是我们生活中那些美好的瞬间吗？我们总是把目光盯在那些高大上的东西上，殊不知，平凡的日出和它带来的温暖，可能才是最值得珍惜的。

大家都说日出是希望的象征，那可不假。

你看每次黑夜过后，太阳出来照亮大地，仿佛告诉我们：再艰难的时刻也会过去，黎明终会到来。

是不是有点儿励志的味道？我觉得，这节课除了让我重新认识了日出，还让我反思了生活。

海上日出评课稿

海上日出评课稿一、整体感受海上日出这篇课文那可真是经典中的经典，所以来评这堂课也是特别有感觉。

我就想着啊，要是我在那课堂上，会是啥样的体验呢。

二、教学目标达成情况1. 知识与技能老师在这堂课里，对于海上日出的一些关键描写手法的讲解那是相当到位。

像巴金先生描写太阳颜色变化、光亮变化的那些词句，老师都带着学生细细地去品味了。

就好比“一道红霞”“小半边脸”这些词，学生们能很好地理解到这是通过细节描写来展现海上日出的动态美。

2. 情感态度在情感方面呢，感觉也传达到位了。

学生们能体会到巴金先生看到海上日出时的那种惊喜、赞叹之情。

从学生们朗读课文时那充满感情的声音里就能听出来，他们好像自己就站在那海上，看着太阳一点点升起来似的。

三、教学方法运用1. 老师用了很多图片展示的方法。

这可太妙了，因为海上日出这种景象很多学生可能都没亲眼见过。

一看到那些美丽的海上日出图片，再结合课文里的描写，就更容易理解了。

2. 小组讨论也很不错。

学生们在讨论巴金先生描写海上日出顺序的时候，大家你一言我一语的，思维特别活跃。

这比老师干巴巴地讲效果要好得多。

四、教学过程1. 导入部分老师一上来就问同学们有没有看过日出，很多同学都举手说看过山上的日出。

然后老师就说海上日出和山上日出可不一样，一下子就把学生的好奇心勾起来了。

接着就放了一段海上日出的视频，那画面真的超级美，学生们眼睛都看直了。

2. 课文讲解在讲解课文的时候，老师不是按照传统的从头读到尾的方式。

而是先让学生找出描写太阳升起不同阶段的句子，然后再逐段去分析。

这样学生们就有了主动探索的过程，而不是被动地听老师讲。

比如说在分析太阳刚刚露出小半边脸的时候，老师会让学生想象自己是巴金先生，在海上看到这一幕会有什么样的感受。

3. 互动环节互动环节里，老师让学生们互相分享自己印象最深刻的描写海上日出的句子，并且说说为什么。

有个学生说“这个太阳好像负着什么重担似的，慢慢儿，一步一步地，努力向上面升起来。