人教版教学教案《生物膜的流动镶嵌模型》 教学设计3

《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计

江苏省通州高级中学孙钢

一、教材分析

1．内容和地位

“生物膜的流动镶嵌模型”是人教版分子与细胞模块第四章第二节内容。本章共三节，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性，这与膜的结构有关，于是进入第二节内容。而第二节内容又是解释第三节“物质跨膜运输的方式”的基础。这三节内容的内在联系是：功能――结构――功能。由此可见，本节“生物膜的流动镶嵌模型”在第四章中起着承上启下的作用，它是架起第二节和第三节的一座桥梁，并体现了结构决定功能的生物学观点。“生物膜的流动镶嵌模型”主要介绍了对生物膜结构的探索历程，目的是让学生在认识生物膜结构的同时，了解人类探究生物膜结构的过程和方法，认识到可以通过对现象的推理分析提出假说，假说仍然需要观察和实验来验证。随着技术手段的改进不断发现新的证据，原有的观点或理论还会不断得到修正和完善，并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。

2．教学重点

（1）对生物膜结构的探索历程

（2）生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容

3．教学难点

探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。

二、学情分析

1．学生已经了解了细胞的基本结构，掌握了细胞膜是系统的边界和对物质进出细胞具选择性等相关知识，为本节知识的学习奠定了基础。

2．高中学生具备了一定的观察和分析能力，思维的逻辑性也已初步建立，但还很不严密。虽具有强烈探索欲望，又往往缺乏目的性，对科学探索的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。

三、课程三维目标

1．知识与技能

（1）简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容；

（2）举例说明生物膜具有的流动性特点；

（3）通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律。2．过程与方法

分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设。3．情感、态度与价值观

认识结构与功能相应的辨证观点在生物膜结构探索历程所起的作用。

四、教学策略

1．设计问题串，引导学生以“自主、探究、合作”的形式进行学习。2．采用直观、讨论、演绎、比较等方法实现师生互动、生生互动。

五、教学过程设计

△中国教育学会生物学教学专业委员会第十一届全国学术年会现场观摩课教案（2007年10月·武汉）