第三节《探究平面镜成像的特点》教案拓展知识背景(北师大版初二上)教案示例

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北师大版八年级物理上册第5章第3节学生实验：探究—平面镜成像的特点教案(3)

探究——平面镜成像的特点一、教材分析这节内容是本章的重点，内容主要是通过以学生为主题的实验来探究平面镜的成像特点。

实验探究中，学生先依据生活经验来猜想，然后自己动手探究，得出平面镜的成像特点。

它体现了《课标》中的教育理念：体验科学探究的过程培养学生与他人合作交流的精神，同时也培养了分析问题和解决问题的能力。

二、学情分析由于学生在日常生活中对平面镜很熟悉，对平面镜成像的特点也有一些初步的认识，但部分学生会因为受视觉的影响可能会提出诸如“像比物小”，“物体离平面镜越远，像越小”这样的猜想。

三、教学目标1、知识与技能（1）了解平面镜成像的特点；（2）了解平面镜成虚象以及虚象是怎样形成的；（3）会根据平面镜成像的特点找到镜中像的位置。

2、过程与方法（1）体验用替代的方法确定像的位置的研究方法；（2）通过平面镜成像的特点的实验探究过程，培养学生描述现象，归纳规律的能力；（3）在实验中观察物理现象，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

3、情感、态度与价值观（1）在探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦；（2）通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响；（3）培养学生乐观的生活态度。

四、教学重、难点的确定1、重点：平面镜成像的特点2、难点：平面镜成像的原理和虚象的概念五、教学用具准备两只完全一样的蜡烛模型、一块玻璃板、支架、坐标纸、刻度尺六、教学过程板书设计：探究——平面镜成像的特点1、平面镜的概念2、平面镜成像的特点①平面镜成虚像 ②物和像大小相等 ③物像到镜面距离相等 ④物像连线与镜面垂直 ⑤像和物左右相反3、平面镜的应用。

八年级物理上册：三、探究——平面镜成像的特点教案北师大版

探究——平面镜成像的特点教学目标1）知识与技能A、了解平面镜成像特点。

B、知道平面镜成虚像，并且像与物关于平面镜对称。

C、会根据平面镜成像特点找到镜中像的位置。

D、常识性了解生活中的球面镜。

2）过程与方法A、体验用替代的方法确定像的位置的研究方法。

B、通过平面镜成像的实验探究过程，培养学生描述现象，归纳规律的能力。

C、在实验中观察物理现象，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。

3）情感、态度、价值观A、在探究的过程中感受物理的对称美，并体验到战胜困难，解决物理问题时的喜悦。

/B、在用多种方法探究平面镜成像规律后，有将自己的见解公开并与他人交流拓愿望，认识交流与合作的重要性。

教学诱导教师手拿一平面镜，问学生：“生活中哪些地方要用到平面镜？”学生讨论后回答：舞蹈演员的练功房和大商场内安装镜子，人梳妆时要照镜子等。

师问：1、你在平面镜中的像在什么位置？能用光屏接收吗？2、像的大小与你自己一样吗？3、你在镜子前移动时，镜中的像如何移动？4、你在镜中看到的一切是否在镜中真实存在？5、像与物的上下左右关系如何？教师用小黑板展示上述的问题。

以上所有问题我希望同学们能够通过自己的努力，亲自实验探究，得出结果。

下面是提供给同学们的器材，先同学们用玻璃作实验，后用平面镜作实验。

比较一下，为何我们不用平面镜而用玻璃？学生操作，老师边辅导，边巡逻提问辅导。

最后抽一组同学到讲台上展示自己的成果。

总结实验：1、平面镜成的像的大小和物体的大小。

2、像到平面镜的距离与物到平面镜的距离。

3、像的左右与物的左右关系是。

4、像的上下与物的上下关系是。

即：平面镜成像时，像与物大小相等、与镜面的距离相等，像与物的连线垂直于平面镜。

物像左右颠倒。

也就是说：物像与平面镜对称。

课堂作业课后P71的1、2、3。

课后完成试卷本节相应练习。

北师大版-物理-八年级上册-物理教案 5.3 学生实验探究——平面镜成像的特点

第3节学生实验：探究——平面镜成像的特点【知识与技能】1.了解平面镜成像的特点.2.了解平面镜成虚像,了解虚像是怎样形成的.3.理解日常生活中平面镜成像的现象.【过程与方法】1.体验用“替代”的方法确定像的位置的研究方法.2.通过平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象，归纳规律的能力.3.在实验中观察物理现象，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力.【情感、态度与价值观】1.在用多种方法探究平面镜成像规律后，又将自己的见解公开，并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性.2.在活动中培养学生实事求是的研究态度.3.在活动中培养学生实验意识和理论联系实际的意识，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理.【重点】设计实验探究平面镜成像特点.【难点】用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，用物体与像重合，来比较像与物的关系.这两个“替代”是实验的关键，也是设计难点.平面镜成像的原理和虚像的概念.知识点平面镜成像的特点1.引入.在自然界中也有平面镜（课件显示倒影），同学们平时观察过这些美景吗？那么现在让我们面对手中的平面镜，我们能够看到什么？2.观察平面镜中的像.请同学们用平面镜观察自己的脸，思考：(1)脸和脸的像大小相等吗？（脸和脸的像大小相等.）(2)眨右眼时，平面镜中的像也眨右眼吗? （平面镜中的像是眨左眼）3.猜想与假设.同学们，我们经常使用平面镜，对平面镜成像问题有许多感性的认识，同学们能不能说一说平面镜成像有哪些特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分发挥想象），学生讨论、归纳：可能有：（允许有不正确的猜想）（1）像与物到平面镜的距离相等，像与物的连线与镜面垂直.（2）像与物等大.4.探究课题.非常好！这节课我们重点探究：平面镜中成像时，像的大小、形状、及位置与物体的大小、形状及位置有什么关系?平面镜所成像能否呈现在光屏上?5.设计实验验证猜想.（1）像与物到镜面的距离是否相等.（2）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置.（3）怎样判断后面的蜡烛与像已经完全重合？在玻璃板的前面左右移动头部，直到从不同位置看起来后面的蜡烛和像完全重合为止.（如果学生课前做好预习，这些问题学生能自己找到答案，并能设计出验证猜想（1）的实验方案）如何来探究像与物体的大小是否相等呢？（明确探究目的）.老师给学生思考空间，学生思考分析、讨论、归纳.6.设计实验验证猜想（2）像是“近大远小”的还是像与物体大小相同.学生方案（1）：把点燃的蜡烛放在离玻璃板远近不同的位置，观察像的大小（此方案教师要给予否定，利用人眼对同一架飞机在高空和跟前的不同视觉感受，说明仅凭眼睛观察来判断像与物的大小关系并不可靠）.学生方案（2）：把一根中等高度的蜡烛放在离玻璃板较近的位置，拿另一根较高的蜡烛移到成像的位置处，观察它们能否完全重合，从而验证“近大”是否正确；同理去验证“远小”是否正确.学生方案（3）：取两支完全相同的蜡烛，点燃其中一支放在离玻璃板远近不同的位置，拿另一支移到成像的位置，比较像与后面蜡烛的大小关系.……（出示课件：展示疏理后的设计方案）我们采用什么方法来验证像与物体是否大小相等呢？学生自由回答.比较像与物体的大小（明确探究方法）.找一个跟镜前物体完全相同的物体与像比较（替代物）.7.进行实验与收集证据.同学们２人为一小组，用桌子上的平面镜和其它器材做实验试试看，行不行.（玻璃板暂不取出）同学们成功了吗？有什么问题？学生自由发言.8.引导.我们只能在平面镜的前面看见物体的像，在背面看不见像了，没办法把“替代物”放到平面镜背面的像的位置上.大家在后面放一张白纸（作光屏），屏上会出现物体的像吗？为什么像不见了呢？（学生思考、讨论）平面镜成的像不是真实存在的.镜子后面的漆挡住了光线，无法透过.（学生自由发言）（课件显示）师问：怎样才能同时看见像和“替代物”？怎样解决这个问题？怎样寻找像的位置？用什么办法比较像和物到镜面的距离的关系？（学生思考、分析、讨论，得出解决办法）学生纷纷换用平板玻璃继续完成实验.(1)实验器材：有平面镜、两支相同的笔、有颜色的纸板、两只相同的棋子.(2)实验步骤：○1将玻璃板垂直置于光具座的中央，在玻璃板的一侧立一三角块支架，透过玻璃板观察其另一侧面的三角块支架的像.○2将光屏放在像的位置，不透过玻璃板，直接观察光屏上有无像.○3将相同的未点燃的蜡烛放在像的位置，观察像与蜡烛的大小关系.○4移到蜡烛的位置，观察其像的大小有无变化.○5量出蜡烛和像到玻璃板的距离.（玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；别忘记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛.）教师观察发现问题，及时指导.学生主动积极探索实验，并采集实验数据，完成探究报告单.（3）分析和论证.○1学生分析有关数据，讨论观察的实验现象，归纳结论.（课件显示）师小结：可认为像与物体是关于镜面对称.○ 2上课时，我们看了平静的水面相当于平面镜，产生的美景，现在能不能用我们刚才探究的规律解释一下，水中的美景为什么看上去是倒立的呢？（课件显示）选取自然界和生活中平面镜成像的现象，让学生领略物理现象的美妙与和谐.并讨论、分析形成的原因.要点主要是：水面相当一平面镜；物体在水中的每一个像点都与物点“等距”；从水面上看是倒的了.引导学生分析所成的像并不是真实存在的，是虚像.9.总结.平面镜成的像不能在光屏上呈现，物理学把这种像叫虚像，而把能在光屏上呈现的像叫实像.（课件显示：能在光屏上呈现的像叫实像.不能在光屏上呈现的像就是虚像.）那么平面镜所成的像是虚像还是实像？生：虚像.（课件显示）通过作图来认识平面镜成虚像的含意，知道是光的反射形成的，巩固光的反射规律知识.10.评估与交流.实验操作中有什么不足之处？测量的结果是不是可靠？各组的探究结果是否相同？对于平面镜成像的特点还有哪些猜想？课后同学们自己探究一下．平面镜所成的像与物体左右是相反的吗？11.了解平面镜成像在生活中的常见应用.并结合阅读材料讲述凹面镜和凸面镜分别对光线具有会聚和发散作用，以及讲述一些生活中常见的利用球面镜的实例.【跟进训练】1.有些电工仪表的刻度盘上有一个弧形缺口，缺口下面有一面镜子，它的作用是（ A ）A.读数时使眼睛处于正确位置B.增加刻度盘的亮度C.检验仪表是否水平D.便于观察仪表的内部结构2.水平桌面上斜放着一个平面镜，桌面上有一个小球向镜面滚去．要使平面镜中小球的像沿竖直方向下落，则镜面与桌面间的夹角α应为（ B ）A．30°B．45°C．60°D．90°3.生物显微镜的镜筒下面有一个小镜子，用来增加进入镜筒的光强．如果小镜子的镜面可以选择，在生物课上使用时，效果最好的是（ A ）A.凹型镜面B.凸型镜面C.平面镜面D.乳白平面1.平面镜成像的特点：等大、等距、垂直.2.平面镜所成的像是虚像.所以不能在光屏上呈现，只能用眼睛观察.完成本课对应训练．教学视频见课件．。

物理第三节《探究平面镜成像特点》教案(北师大版八年级上)

第三节研究平面镜成像特色教课要点和难点：设计实验研究平面镜成像特色，用平板玻璃代替平面镜来研究平面镜成像特色，用物体与像重合，来比较像与物的关系．这两个“代替”是实验的要点，也是设计难点．平面镜成像的原理和虚像的看法课前准备：学生课前准备：教课器械：学生用：玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角教师用：魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、平面镜、课件魔术箱:以倾斜45°的平面镜将箱子分红前后两个空间，反射面须朝向观众，花藏在镜后．表演场所光芒要暗，免得使平面镜反光而被看破．教课方案：教课过程教师活动设计学生活动设计一．创建情形，激趣怀疑：魔术吸引学『魔术』『观看魔术』生注意力老师给学生们展现空粉笔盒，帮老师出想法．故做忧虑：“没粉笔，怎么写板书？”惊讶、关注老师：“我来变出一些粉笔”变魔术．『猜想』老师：“大家猜想可能是怎么两个盒子；有平面镜回事？”这里的主要道具是我们每日都接触到的镜子，表面平的那种平面镜，老师是利用平面镜成像的方法来变魔术的，那平面镜是如何成像的呢？盒子的奥妙在哪儿呢？我们今日就来探究平面镜成的像有什么特色．屏幕展现：教师在镜子前的照片宛如双胞胎的照片或参照桂林山川、水面等图片.『猜想』学生猜想平面镜中的像的特色教师：依据我们的平常生活经左右相反验，我们来谈谈平面镜成像有像与物体相同（大小、颜色、形哪些特色？状）跟着学生的回答，教师用板书上下一致记录物体凑近镜子像也凑近镜子像到镜子的距离与物到镜子的为学生设计教师：假如我退后，就是物体距离相等“代替”方在远离平面镜时，像有没有变近大远小法进行研究化？做铺垫学生：像变小．教师：那物体离镜面的距离变远，像离镜面的距离有变化么？学生：像变远学生---思虑教师：我们知道实验是检验真理的方法．此刻我们想考证一『设计方法』下刚才我们依据生活经验所总把蜡烛紧贴平面镜，像也紧贴平结出的这几条成像特色能否正面镜，可在镜面上测．（展现）研究活动确，我们需要什么器械呢？学生：平面镜．把刻度尺立在物体旁边一起在镜中成像，就知道像的高度假设教师：平面镜有，但如何比较了．（演示）像与物的大小，如何丈量像与不可以．若是像会变形，尺子也会物到镜面的距离呢？变形，不就禁止了吗？直接在镜面上量（演示）探究教师：此刻我们每一个人利用桌不可以．像不在镜子上．上这块平面镜，找找自己的像，看看你能找到这个像的正确位置么？『观看魔术』教师：谁能确立像的正确位置？师:"如何解决这个问题?"『魔术』浇不灭的蜡烛．（平板玻璃后，放一只烧杯，点燃两只蜡烛，分别放在玻璃『分析原由』板前面和玻璃板后边的烧杯镜后的蜡烛已经灭了，之因此好中，向烧杯中倒水．）像在焚烧，是前面火苗的像，正（注意事项：1.蜡烛不可以太长，幸亏玻璃后边的蜡烛上方．不然像的下部模糊，影响效果．2.烧杯中的蜡烛要偷偷拿玻璃后边的蜡烛与玻璃里面的归纳走，不然像与蜡烛重合不好，“像”要重合．会影响成效．）“请大家分析原由．”一定学生的分析．『设计方法』改用镜子“做好这个魔术的要点？”（挪动玻璃后边的蜡烛，给学生启迪．）镜子清楚，玻璃模糊玻璃可看见后边，镜子不可以．（为可用“物”来代替“像”进行研究做铺垫．）提出问题：像比较暗，不太清楚，如何让像更清楚？探究出示平面镜，“平面镜和玻璃都能成像，它们有什么不同？”（为用平板玻璃“代替”平面镜来研究平面镜成像特色做铺垫．）提出问题：“今日我们想研究平面镜成像的特色．”板书课题．二．实验研究，互动商讨，概括概括，分析释疑．用玻璃就能够看见镜后的像的地点．把尺子放在像的地点进行测量．（展现）不好．还是不好读数．提示：“看到像在镜后地点，是打破的要点．”象刚才的魔术那样，用相同的物体在像的地点与像重合，物体的大小就是像的大小，就能够丈量了．（展现）“很好．用玻璃“代替”平面镜进行研究．能够看见像的位置了，怎么测？”“如何才能摸到像呢？能不可以用什么去代替像？”用刻度尺量物到镜子的距离，用刻度尺量能与像重合的物到镜子的距离，做比较．刻度尺、玻璃、支架、物体（两个）、、“很好．用物体代替像进行测量．”“如何研究像到镜子的距离与物到镜子的距离？”『实验研究』“明确了研究内容和方法，我们需要什么仪器？”“我们用棋子和纸三角做物体，给你们两只等大的纸三角，如像变小可用剪刀剪小．”“给每组一张白纸，记录每次物和像的地点．注明1和1’，2和2’”发仪器实验1．棋子棋子与像与像与物的玻璃的玻璃大小关距离的距系？（cm）离(cm)位5置1位10置2位15置32．纸三角：AbB C物点与玻璃相应像点与玻的璃的距离(cm)距离（cm）A B C A’ B’C’字母“b”像与物像点成的与相像的形状大小关应物系？点的连线与镜面的夹角约为『结论表述』像与物大小形状一直相同（不论移近或远离．）沟通像到玻璃不完整等于物到平面镜的距离．玻璃有厚度结论沟通，议论：在实验中标的物与像之间连线（板书）平面镜成像特色“为何没有任何一组剪小纸像与物的连线与镜面垂直．三角”?像与物大小形状相同（板书）平面镜所成的像的大小和物体的大小像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离发现规律，b成像但是d，也可是p．就象几何里的轴对称图形，对称轴是平面镜请在格纸上用铅笔划出像点与相应的物点的连线连线与镜面的关系为像的左右与物的左右关系是像的上下与物的上下关系是三．平面镜成像原由此处用课件展现表达问：我们如何才能看到物体?教师提示：只有物体上某点S射出的光芒进入人眼内，这点才能被看见．物体上各点射出的光都进入眼内，整个物体就都被看见了．生：不可以此刻我们就运用光的反射来分析平面镜成像的原理．教师控制电脑逐渐演示蜡烛的平面镜成像过程，同时进行讲生：找不到解：①在蜡烛上任选一点S．②眼睛看着平面镜，进入人眼的光只可能是S入射到镜生：知道，它们成的是虚像，就面上的反射光．是指虚无的，不存在的东西．③从S发出的光中任选其中两条入射光芒，获得他们的反射光芒．小孔成像成的是倒立的实像，可④假如人眼正处在这两条用光屏接到．反射光芒的流传路径上，眼睛平面镜成的像是正立的，不可以用会感觉这两条光芒忧如是从这光屏接到，不是实像．两条反射光芒的反向延伸线在镜后的交点S′发出的．我们把S′叫做S的虚像．⑤物体上的每个点在镜子里都有一个虚像点，全部的像点就构成整个物体的虚像．师：在实验中把放在平面镜后面的棋子B移开，在平面镜的背后可否看到A的像？师：用白纸作屏幕放在该处，直接观察白纸，纸上能不可以出现象？师：我们把这类能被人看见但不可以在屏幕上体现的像叫做虚像．因此平面镜成的像是虚像，不可以用屏幕接收．趁便说一下：能够用光屏接收的像称为实像．我们平常所说的就像“镜中花，水中月”你们能理解其意思吗？师：平面镜成的像和小孔成像的像有什么差别吗？平面镜成虚像（板书）课后作业:观察对于潜望镜的图片，说出图片中注明红圈的装置有什么作用吗？这是潜望镜，能观察敌情为何不直接观察会有危险，简单受伤请你依据今日所学的知识画出或设计出这类装置的简单模型．教学生讲堂表现：从帮老师解决“粉笔问题”开始，一直陶醉在解决问题的氛围中．学反当堂反应状况：馈课后作业状况：复习发问（或测试）状况：注意做好铺垫，让学生说出实验方法和步骤，合适的铺设台阶，合时的引到，要奇妙不露印迹，让学生感觉是他们设计的整个过教课反省程，是主动的解决物体，主动的研究，而不是被动的实验．对于“近大远小”，假如学生提出，可用课件加以解说．自制flash课件“眼睛”．。

北师大版八年级上册物理5.3学生实验探究平面镜成像的特点优秀教学案例

二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解并掌握平面镜成像的基本规律，能够运用相关知识解释生活中的现象。
2.培养学生运用实验方法探究物理现象的能力，提高学生的动手操作和实验设计能力。
3.帮助学生理解平面镜成像的特点，如成像距离与物距的关系、成像大小与物体大小的关系等。
4.引导学生运用科学思维方法，分析实验现象，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。
北师大版八年级上册物理5.3学生实验探究平面镜成像的特点优秀教学案例
一、案例背景
北师大版八年级上册物理5.3节的内容是关于“学生实验探究平面镜成像的特点”。平面镜成像特点的教学，旨在让学生通过观察、实验、分析等方法，理解和掌握平面镜成像的基本规律，提高学生动手操作和逻辑思维能力。然而，在实际教学中，由于平面镜成像的抽象性和复杂性，很多学生难以理解和掌握。因此，本案例将结合学科和课程主要内容，展示如何有效地进行平面镜成像特点的教学。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的自主学习能力。
2.利用实验、观察、分析等方法，培养学生的实证精神和实践能力。
3.引导学生运用比较、分类、归纳等方法，对平面镜成像特点进行总结，提高学生的科学探究能力。
4.鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力和创新能力。
2.教师提醒学生在完成作业时要注意实验操作的安全性和准确性。
3.教师鼓励学生在完成作业后进行反思和总结，思考平面镜成像的特点在生活中的应用和意义。
五、案例亮点
1.实践性：本案例通过实验和观察，让学生亲身体验平面镜成像的奇妙现象，提高了学生的实践能力。学生通过动手操作和观察实验结果，更加深入地理解和掌握了平面镜成像的特点。
4.教师通过动画或实验演示，让学生直观地感受平面镜成像的过程，帮助学生更好地理解和记忆。

4.3 平面镜成像的特点教学设计2024-2025学年北师大版物理八年级上册

2.知识讲解
首先，让我们来回顾一下平面镜成像的基本原理。平面镜成像是因为光线在平面镜上发生反射，形成我们看到的像。接下来，我将带领大家学习平面镜成像的三个主要特点：
a.成像位置：平面镜成像的位置与物体的位置关于镜面对称。
b.成像大小：平面镜成像的大小与物体的大小相等。
c.成像方向：平面镜成像的方向与物体的方向一致。
2.实验操作：学生能够熟练进行平面镜成像实验，观察并记录实验现象，培养实验操作能力和观察分析能力。
3.科学思维：学生能够运用逻辑推理和归纳总结的方法，分析平面镜成像的原理，并能够将物理学知识运用到解决实际问题中。
4.核心素养：学生通过参与实验、讨论和思考，培养科学探究能力、科学思维能力和科学态度与价值观，增强对物理现象的好奇心和探究欲望。
现象2：平面镜中的像与实际物体的大小相同，这是因为平面镜成像是一个等距成像过程。物体到镜子的距离与像到镜子的距离相等，因此像的大小与物体的大小相同。
现象3：当你向平面镜靠近时，你的像似乎也在向你靠近。实际上，你的像始终与你保持相同的距离。这种感觉是因为你的眼睛离镜子更近，所以你感觉像也离你更近。
现象4：平面镜中的像总是正立的，这是因为平面镜成像不改变物体的方向。无论物体是如何放置的，它的像都会是正立的。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括科学探究能力、科学思维能力和科学态度与价值观。通过本节课的学习，学生将能够：
1.科学探究能力：学生能够提出问题、猜想与假设，通过设计实验、收集证据、分析与论证，得出平面镜成像的特点。
2.科学思维能力：学生能够运用逻辑推理、归纳总结等思维方法，分析平面镜成像的原理，并能够运用物理学知识解释生活中的现象。
3.实验探究
理论联系实际，我们来做一个简单的平面镜成像实验。请大家分组，选择一个透明的玻璃板作为平面镜，选取一个物体，如铅笔，放在平面镜前，观察并记录物体和成像的位置、大小和方向。

八年级物理上册第五章三学生实验探究平面镜成像的特点教案(新版)北师大版

《生活中的光学现象》：一本介绍光学现象在日常生活中的应用的书籍，通过实例讲解平面镜成像的实际应用。
《光学实验指导》：一本关于光学实验的指导书，提供了多种实验方案和操作步骤，帮助学生更好地理解平面镜成像的实验过程。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-学生可以利用网络资源，如教育平台、学术期刊等，查找更多关于平面镜成像的研究论文和实验报告，了解最新的研究成果和应用进展。
3.培养学生的观察能力、思考能力、分析能力及创新能力。
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
本节课的教学重点是让学生通过实验探究，观察并理解平面镜成像的特点。教学难点是让学生能够运用所学知识解决实际问题。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的物理学科核心素养，具体包括：
1.科学探究能力：通过实验探究，培养学生提出问题、设计实验、收集证据、分析论证的能力。
3.互动式教学平台：利用互动式教学平台，发布问题、任务和学习资源，引导学生进行自主学习和合作学习，提高学生的学习效果。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕平面镜成像课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出平面镜成像课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解平面镜成像知识点，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握成像技能。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

探究平面镜成像特点教学设计

3.3《探究平面镜成像的特点》教学设计一、教材分析本节是八年级北师大版物理上册第四章第三节的内容。

是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切.教材以探究平面镜成像特点为主线,让学生经历探究平面镜成像特点的过程.体现出“从生活走向物理，从物理走向社会"的理念。

本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，在通过实验得出平面镜成像的有关知识后,注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。

在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

二、学情分析大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小",在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。

教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度.在日常生活中，对平面镜成像成像的规律学生易受到错误生活经验的影响，不能正确的了解镜中像和物体关系,特别是对像和物体大小相等不能正确理解.在探究实验中让学生通过观察镜中像和放在镜子后与物体大小相同的物体重合了，来体验像和物体的大小相等,同时通过强调人眼对远近的物体大小感觉不同来加深对像和物体大小相等的了解。

其次学生不能正确的理解平面镜成虚像的现象，通过在像的位置放在一个光屏,在光屏上得不到像来正确认识虚像。

因此在本节课教学中通过实验探究和小组合作交流的方法让学生自己总结出结论。

激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力与习惯.三、设计思想培养学生观察思考、提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证等科学探究的能力，使学生学习通过科学探究的方法去获得答案。

通过实验探究培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。

4.3 平面镜成像的特点(教案)北师大版(2024)物理八年级上册

第三节平面镜成像的特点1．物理观念：(1)了解平面镜成像的特点。

(2)了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

(3)理解日常生活中平面镜成像的现象。

2．科学思维：通过应用光的反射定律作图，体会虚像的形成原因。

3．科学探究：通过经历“平面镜成像特点”的探究过程，学会运用“等效替代法”，进一步学习实验探究的基本思路和方法。

4．科学态度与责任：(1)在探究“平面镜成像特点”中体会克服困难、解决问题的过程，“发现”成功的喜悦。

(2)通过实验，培养实事求是的科学态度。

(3)通过对平面镜应用的了解，领略物理现象的美妙与和谐，感受科学技术对人类生活的影响。

教学重点：通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。

教学难点：平面镜成像的特点及应用。

玻璃板、夹子若干、A4白纸一张、图钉、透明胶条、相同的蜡烛若干、火柴、刻度尺、量角器、光屏。

新课引入教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的。

用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。

我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”叫作物体的像。

知识点一探究平面镜成像的特点1．让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：(1)当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？(2)像的大小与物体的大小有怎样的关系？(3)像的大小与平面镜的大小有关系吗？(4)像与物的上下左右关系如何？(5)你在镜前移动时，镜中的像如何移动？各小组学生讨论教师提出的问题，提出自己的猜想：像可能在镜子内表面，像的大小可能与镜子摆放的角度和大小有关等等。

2．设计实验：(1)像下图那样，将一张A4白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住玻璃板，竖立在白纸上。

(2)把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。

(3)另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合(左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起)，这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。

北师大版八上物理 5.3学生实验探究平面镜成像的特点教案设计

第三节《探究-平面镜成像的特点》的教学设计
教学目标：
1、了解平面镜成像的原理。

2、会探究平面镜成像的特点。

3、掌握平面镜成像的性质，并能解决问题。

教学重点：
1、会利用器材探究平面镜成像的特点。

2、能用平面镜成像的特点解决问题。

教学难点：
设计实验：探究平面镜成像的特点，用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像的特点，用物体与像重合，来比较像与物的关系．这两个“替代”是实验的关键，也是设计难点．
课前准备：
教学器材：学生用：玻璃、玻璃支架、格子纸、棋子和格子纸
教师用：平面镜、玻璃、玻璃支架、格子纸、棋子、三角板、火柴、烧杯、蜡烛、水、凸面镜、凹面镜、课件
难点突破创设:浇不灭的蜡烛在直立的玻璃板前后各放一只一样的蜡烛，后面的蜡烛放在烧杯中，用火柴同时点燃两支蜡烛，看到两支蜡烛都在燃烧后，向后面的蜡烛的火焰上浇水，从前面看，后面的蜡烛却没有熄灭，为什么？表演场地光线要暗，用茶色玻璃做，以免平板玻璃太亮而被识破．
注意事项：1.蜡烛不能太长，否则像的下部模糊，影响效果．2.烧杯中的蜡烛最好偷偷拿走，否则像与蜡烛重合不好，会影响效果．看光照情况确定。

八年级物理上册5.3学生实验探究—平面镜成像的特点教案(新版)北师大版

时数
1课时
教学
时数
第1课时
备课
总数
第28课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
1、复习巩固
（一）平面镜成像的规律
●平面镜所成的像不是由实际光线会聚而成的（在平面镜后面没有光线），只是人的眼睛感觉到的，这种性质的像称之为虚像。
平面镜成像的特点：正立、等大的虚像。
●平面镜成像的原理
平面镜成像是光的反射现象，反射光进入眼睛，人认为光从反射光线方向延长线交点处发出的。人实际上看到的是物体的像，而实际上反射光线并不是反射光反向延长线交点发出的，所以是虚像。
平面镜成像的特点
教学
目标
1.通过观察实验，正确理解平面镜的成像规律，懂得平面镜成像的原因；
2.知道平面镜能改变光的传播方向，能成虚像；
3.能根据平面镜成像的特点作出像的位置、画出光路图
重点
难点
重点：平面镜成像的规律和应用
难点：平面镜成像的原理
教法
选择
练习法
课型
新授课
课前准备
典型习题
是否采用多媒体
否
教学
2、练习应用
1、练习：①根据图中的反射光线作出物体的位置。②作出由点光源S发出的光线，经平面镜反射后经过P点的光线。
2、关于平面镜成像，下列叙述正确的是（）
A.镜面越大，像就越大
B.物体离平面镜越近，像就越大
C.物体越大，像也越大
D.平面镜倾斜一些放置，像变大
3、下列有关光的现象中，正确的说法是：( )
A．阳光下，微风吹拂的河面，波光粼粼，这里蕴含着光的反射现象
B．汽车在夜间行驶时，应打开驾驶室里的电灯
C．人在照镜子时，总是靠近镜子去看，其原因是靠近时，平面镜所成的像会变大

初中初二物理上册《平面镜成像的特点》教案、教学设计

三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.平面镜成像的基本概念及其特点。
2.光的反射定律在平面镜成像中的应用。
3.平面镜成像实验的操作方法和观察要点。是虚像的概念。
2.实验操作中，对成像位置和成像大小的准确观察。
3.将平面镜成像原理应用于解决实际问题。
教学设想：
-设计一个简单的平面镜成像实验，观察并记录物体与像的大小、位置关系。
-在生活中寻找平面镜成像的例子，分析其成像特点，并尝试用物理知识解释。
3.思考探究题：布置一道需要学生深入思考的问题，鼓励学生通过查阅资料或与同学讨论来解决问题。
-探究为什么平面镜成像时，像是虚像？与光的传播路径有何关系？
-讨论平面镜成像在实际应用中的优势，如潜望镜、汽车后视镜等，并分析其设计原理。
3.学生分享：鼓励学生分享自己生活中遇到的平面镜成像现象，培养学生关注生活、发现问题的习惯。
（二）讲授新知
1.基本概念：教师介绍平面镜成像的基本概念，如实物、像、虚像、成像距离等，并解释相关术语。
2.成像原理：讲解光的反射定律在平面镜成像中的应用，通过动画演示和实验操作，让学生理解成像过程。
3.成像特点：阐述平面镜成像的特点，如等大、等距、垂直、虚像等，结合实验现象进行分析。
3.教师点评：教师对各小组的讨论进行点评，总结优点，指出不足，并提出改进建议。
（四）课堂练习
1.练习题目：设计具有针对性和思考性的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
2.学生解答：学生独立完成练习题，巩固平面镜成像知识。
3.教师指导：教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生掌握解题方法。
4.交流分享：鼓励学生分享解题过程和心得，提高课堂互动性。
4.实验操作：介绍平面镜成像实验的操作方法和注意事项，强调实验中的观察要点。

北师大版物理八年级上册教学案：第五章第三节探究平面镜成像特点

第三节探究----平面镜成像的特点教学目标1．知识与技能①了解平面镜成像特点。

②知道平面镜成虚像，并且像与物体关于镜面对称。

③会根据平面镜成像特点找到镜中像的位置。

④常识性了解生活中的球面镜。

2．过程与方法①体验用替代的方法确定像的位置的研究方法。

②通过平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象，归纳规律的能力。

③在实验中观察物理现象，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。

3．情感态度与价值观①在探究的过程中感受物理的对称美，并体验到战胜困难，解决物理问题时的喜悦。

②在用多种方法探究平面镜成像规律后，有将自己的见解公开并与他人交流的愿望。

教学重、难点重点：平面镜成像的特点难点：探究平面镜成像特点教学用具（平面镜1个、平板玻璃1块、蜡烛2支、火柴1盒、凸面镜1个、凹面镜1个）×实验小组数一、目标导学（一）导入新课教师取一块平面镜，让学生观察并提问学生，引入新课。

（二）展示目标（见教学目标）二、合作探究探究平面镜成像特点（一）提出问题平面镜成像有什么特点﹖1．像的位置有什么特点﹖2．像的大小有什么特点﹖3．平面镜成实像还是虚像﹖（二）猜想与假设让学生根据生活经验或观察自己手中平面镜所成的像，进行猜想，以小组为单位回答问题。

（三）设计实验教师启发学生思考以下问题：1．用平面镜做实验，后面的像的具体位置能确定吗？为此，你打算如何解决这个问题？（用平板玻璃代替平面镜目的是便于确定像的位置）2．用什么办法比较物到平面镜的距离和像到平面镜的距离？（刻度尺）3.怎样确定像和物的大小关系？（实验中应取两支相同的蜡烛）（四）进行实验学生分组进行实验。

实验中提醒学生：1．玻璃一定要竖直放置。

2．两只蜡烛要竖直放置。

3．实验中改变蜡烛位置三次，寻找规律。

（五）分析与论证以实验小组为单位反馈实验结论。

1．平面镜所成像的大小和物体的大小相等。

2．像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等。

3．像和物体的连线与镜面垂直。

第三节《探究平面镜成像的特点》教案拓展知识背景(北师大版初二上)潜望镜

第三节《探究平面镜成像的特点》教案拓展知识背景（北师大版初二上）潜望镜
潜望镜能使观看者置身于安全隐藏的位置去观看难于直截了当观看或危险的地区．依照使用场合不同潜望镜可分为潜艇潜望镜、水面舰船用潜望镜、水下潜望镜、坦克潜望镜、战壕潜望镜、哨所潜望镜、车辆潜望镜、原子反应堆潜望镜、飞机潜望镜等多种．潜艇潜望镜是潜艇的重要设备，被誉为潜艇的〝眼睛〞，一样布置在潜艇的指挥舱内，可用来观看及搜索海面及空中敌情，测定敌舰的距离和方位、速度，对敌舰进行瞄准，测定陆地目标的距离、方位、以确定舰位，保证航行安全等．
课本介绍的是最简单的潜望镜．实际的潜艇潜望镜的构造要复杂得多，除了上下两个反射镜外，还有对观看目标起放大作用的透镜望远系统，瞄准装置等．图是现代潜艇潜望镜的差不多构造图，它的镜筒细长，依照不同要求，镜筒长达7～15m，直径为16～30cm，镜筒能够旋转，以环视各个方向，上反射镜也能够旋转，能进行仰视和俯视．。

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第三节《探究平面镜成像的特点》教案拓展知识背景（北师大版初二上）教案示例
第三节探究平面镜成像特点
教学重点和难点：
设计实验探究平面镜成像特点，用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，用物体与像重合，来比较像与物的关系．这两个〝替代〞是实验的关键，也是设计难点．平面镜成像的原理和虚像的概念
课前预备：
学生课前预备：
教学器材：学生用：玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角
教师用：魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、平面镜、课件魔术箱: 以倾斜45°的平面镜将箱子分成前后两个空间，反射面须朝向观众，花藏在镜后．表演场地光线要暗，以免使平面镜反光而被识破．
教学过程教师活动设计学生活动设计
魔术吸引学生注意力一．创设情形，激趣质疑：
『魔术』
老师给学生们展现空粉笔盒，故做着
急：〝没粉笔，如何写板书？〞
老师：〝我来变出一些粉笔〞
变魔术．
老师：〝大伙儿猜想可能是如何回
事？〞
那个地点的要紧道具是咱们每天都接
触到的镜子，表面平的那种平面镜，
老师是利用平面镜成像的方法来变魔
术的，那平面镜是如何样成像的呢？
盒子的奥妙在哪儿呢？我们今天就来
探究平面镜成的像有什么特点．
屏幕展现：教师在镜子前的照片宛
假设双胞胎的照片或参考桂林山水、
水面等图片.
教师：依照我们的日常生活体会，我
们来讲讲平面镜成像有哪些特点？
『观看魔术』
帮老师出主意．
吃惊、关注
『猜想』
两个盒子；有平面镜
『猜想』
学生猜想平面镜中的像的特点。