新课标下创新作文训练论文

新课标下创新作文训练的几点思考摘要：抓住契机，培养观察能力。

培养创新思维，培养一定的写作技巧，强化作文训练。

加强“下水文”的示范作用。

作文教学中实施素质教育。

关键词：作文创新思维示范指导
一提起写作文学生便焦头烂额，大难临头一样。

许多学生不得不在老师最后通牒下，上网下载，旧作改编，临时组装应付了事。

对这些“克隆”文，老师批改同样浪费了许多时间和精力，但没有达到练习写作的目的。

我们过去的作文教学“长期受制于统一价值观和统一审美观的统一训练，使他们不约而同地朝着一个统一的目标、用统一的写作模式以满足统一的作文要求”。

学生力求在中考中得一个保险的分数，中规中矩，压抑了学生写作的热情，禁锢了学生的创新思维。

《新课标》为作文教学提出了新的要求，也为作文教学开辟了一片广阔的新天地。

《语文课程标准》指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，给他们以美的熏陶、享受，关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生在学习过程中的独特体验，全面提升学生的素养。

新课标教材对写作的要求同样体现了这一原则，作文题材比较灵活，内容比较丰富。

新课标写作要求学生，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

”所以，我们教师在指导作文时就有了自由发挥的空间。

一、抓住契机，培养观察能力
教师可充分利用生活资源，引导学生仔细观察生活，诚心感悟生活，丰富作文之源。

有了敏锐的观察力才能捕捉到生活中那些美丽的景，感人的事，值得歌颂的人。

具体做法是，抓住契机，充分利用学生的积极性，对人、事、物、景做细致的观察。

如2010年的四月二十九日，天气异常，上午第一节课时下冰雹，我就布置学生观察并做记录，下午第八节课时天气突然变晴，东南天空出现了彩虹。

我立即组织学生到操场观察，并教学生注意自己的观察角度，观察景物的方法，从几个方面观察，做好笔记，并记下当时自己的感受。

学生的积极性都很高，有的学生观察笔记就写了二百多字，因为亲眼目睹，记得又生动又详细。

接下来引导学生观察人，描写人。

比如来我校维修的民工，要求学生通过描写一个人的外貌，语言，动作，心理等表现其精神世界。

对学校、班级新近发生的事，也要求学生记述下来，并简单做点评价。

这样从一二百字的短小训练开始。

只要能抓住人、事、物、景的特点，真实准确地记叙、描写、抒情、议论，就不失为一篇短小的好文章。

也为下一步的作文训练积累了材料。

二、强化作文训练，培养创新思维
提高学生的观察和体验能力是写作的第一步，接下来就要培养创新思维的敏感性。

激发观察兴趣，把学生的无意知觉引导到有意知觉的轨道。

激励学生练就一双敏锐的眼睛，启发学生“见人之未见”。

通过敏锐力、洞察力练习，学生的目光就会敏锐起来，思维也会“敏感”起来，鼓励学生“想人之未想”。

引导学生多角度多
层面地观察和体验。

二者结合起来，观察的人、事、景、物就真实灵动，个性鲜明，就会引发独特的感受和真切的体验，就会产生灵感和思想火花，创作出新颖别致的佳作来。

引导学生展开发散思维，培养创新思维的流畅性。

作文训练中，教师可引导学生对同一问题（或对象）作多向性或多角度发散思维，设计出多种多样的构思方案。

再次，引导学生自由大胆想象，培养创新思维的灵活性。

训练的方式是多种多样的。

只要是学生所熟悉的人、事、物都可以选作题材，通过合理想象、删取、融合，虚构成文。

例如，要学生写一篇题为《感受春天》的作文，学生下笔就是“花红了，柳绿了”，再往下没词儿了。

我指导学生把自己的思维打开，多角度描写春天，如视觉、听觉、嗅觉、触觉。

加上想象、联想，可以想到古今中外的春天，诗人笔下的春天，气象学家眼中的春天等。

学生思维一打开，写作的语言就多了，感受也自然而然产生了，有感叹时光流逝的，有感慨环境破坏严重的，感受真实而发人深思。

作文训练达到了目的。

三、培养一定的写作技巧
训练完成以后，许多学生会写了，语言也丰富了许多，但平铺直叙，流水账一样，毫无动人之处。

这就要训练学生熟练运用多种表达方式，写景，写人叙事中运用生动的描写，才能使景物真切，使人身临其境；使人物血肉丰满，性格鲜明。

作文中，抒情、议论的表达方式运用好，也会使文章真挚感人，发人深思。

细腻的情怀，独特的视角，与众不同的见解，更会让文章立意新颖，给人耳目一
新之感。

学生还应掌握一些写作技巧。

如：托物言志，借物喻人；开门见山，首尾照应；画龙点睛，深化主题；管中窥豹，以小见大等。

写作的技巧很多，在学生具备了一定写作能力之后，可根据自己写作的实际需要灵活选择。

四、充分利用“下水文”的示范作用
应试教育下的作文教学，是为考试服务的。

这种做法是不正确的。

其实，早在50年代，叶圣陶先生就指出旧式语文教学的三大弊端，其中一点就是：学习作文的目的，不是为了工作的需要，生活的需要，而是为了应付考试。

叶老认为这种做法的动机是错的，可取之处不大。

叶老的观点无疑是十分正确的。

著名语言学家朱德熙教授过去曾拿出孙女小学的作文夸耀：童心童趣跃然纸上，语言虽纯朴，却读来亲切有味。

但到初中就差了，高中就更不行了，辞藻堆砌多了，真话少了，说明我们教师对学生条条框框的束缚之大，也说明对做人的基本素质的忽视……其实，思想感情不过是生活的反映，尊重学生的思想感情就应允许学生写他们自己的真实生活。

因此我经常对我的学生说：“只要同学们忠实于自己的心灵和生活，写作素材就会源源不断地流向笔端。

”并且告诉学生，只要忠于自己的生活和心灵，任何陈旧的作文题都可以写出好文章，因为任何一个人的生活和心灵都是独一无二的。

我曾以《枯叶蝶的两面人生》，《一个搬运工》，《偶遇虞美人》等文，指导学生怎样写自己身边的生活和感受。

更多时候，我和同学们一起写作文，同一题材，
同一要求，同时写作，写完一起交流。

下水文的榜样作用不仅激发了学生的写作热情，也教给学生写作方法。

五、在作文教学中实施素质教育
许多教师感慨，学生受网络文学等的影响，写作语言粗俗，思想感情不健康。

在学生的多数作文中，我们很难感受到种种美好情感的流露，如，父母之爱的深沉，师生之情的真挚，同窗之谊的真诚，邻里之间的友好……也较少看到学生远大理想、高雅情趣、健全心理、奉献精神的表现。

有的却是对父母老实本分的不满，对老师严格管束的怨恨，对比自己强的同学的嫉妒，对为何读书的认识的偏颇，对社会上不正之风及许多问题看法的偏激……用这样的情感和思想写出的文章怎会文质兼美、生动感人呢？因此，我们必须引导学生用心灵去写作，用心去感悟生活，吐露心声。

同时，我们还要让学生认识到身边的生活处处蕴含着美，见到日光，联想到的应是朴实无华；见到铺路石，联想到的应是默默无闻的奉献……这样才能培养他们积极的健康的良好心态。

而对一些错误的看法，我们不能任其自由发展，而必须予以纠正，帮助他们提高分辨真假、善恶、美丑的能力，使他们能以正确的思想去认识人生，思考社会，大胆进行想象和联想，从而使学生的思维能力、思辨能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力得到逐步提高。

我们还可以通过以作文内容为中心的讨论活动，深化对生活的认识，培养学生正确的价值观和审美观。

培养理想的有“绅士”风度的人，给他以美的熏陶、享受，这样才能提高学生的语文素养，
以语文素养来塑造人的个性的健康发展。

作文教学不仅看重文采，更应重视情感的培养，加强思想的引导，发挥作文教学的“育人”作用。

总之，在新课标的指引下，学生如果学会了观察，学会了积累，学会了用心去感受生活，在写作时又能张开想象的翅膀，那么一定会在初中阶段写出题材新，结构匀，技巧好，有着鲜活的时代感的佳作来。