人教版四年级下册语文期中考试试卷分析

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人教版四年级下册语文期中考试试卷分析

人教版四年级下册语文期中考试试卷分析

楼坊坪中心小学蔺彦生时间过得很快,一晃期中考试已经结束了,为了在今后的教学工作中扬长避短,现将试卷做以下全面分析。

一、学生考试情况分析:

本次期中考试参加人数共有45人,总分4103分,平均分91.16 分,全班考试90分以上的有7个同学,80分以上的有18 ,70-60分以上的有20人。这次语文试卷无论是学生,还是教师都感到试题灵活,更贴近课本及学生的生活实际。

二、本次试卷的特点:

本次试卷除考察学生应该掌握的基础知识外,还增加了一些开放性、实践性的考查,注重考查学生的语文综合实践能力,本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。

1.重积累:作为语文学科而言,积累非常重要,只有厚积才能薄发,对汉字构字规律有了较明确的了解,掌握了几种基本的汉字方法。

2.重运用:学生学习词语要联系上下文来理解,通过对词语所在句子的理解,依靠语言环境提供的信息来认知词语,体会词语的意思。

3.重发展:试卷留给学生阅读思考的空间。

三、试题分析

试题共分为四大部分:基础知识阅读分析作文附加题

第一大题,属于基础知识的考察,失分不是很多,考察的都是有关课文里面的字、词及语文园地上的日积月累,平时的字词听写很关键,所以我们要把基础知识的掌握放在平时的教学中,不能集成堆,要把基础知识日日清。所以本次考试我班学生答题比较好。

第一大题的第5小题,要求根据所给的字“望”给它组词,然后把下面一段话补充完整,这个题主要考察学生们平时所积累的词汇量。但是从学生们的答题上看大部分学生作的还是挺棒的,有几个学生没有读懂题意导致失分;也有个别学生由于平时积累词语较少导致失分。第七小题根据自己对课文的理解完成下面各题,学生们作答的很好,说明对课文理解的很透彻,但个别学生(第3小题)作答的有些混淆,同时抗日小英雄“雨来”、“小夜莺”的故事,试卷上换种说法就做颠倒了,这说明他们对课文理解的不太好,所以失分就多些。还有同学根本没有弄清题意,乱七八糟的胡写一通。

第二大题是阅读短文,共分2小题。第一小题是课内阅读《桂林山水甲天下》,学生们作答的特别好,几乎们有出错的,这与平时的学习、理解、严格要求是不开的。第二小题课外阅读《牛肉面》主要考察学生们的阅读能力和理解能力。其中(2)题写近义词,学生们做的不太好平所学、所见的两个都能写对(诧异感恩)但是没有见过的联系上下文词语意思来写,全班只有几个学生能写对,所以失分率较多,可

以看出学生们的课外阅读能力还很薄弱,就这篇文章来说理解的不是太好,不知道结合上下文解词,这是小学阶段的一个难点,也是我们在讲解课文时要教会学生解词释义的方法。经常读书,经常训练,相信学生会慢慢掌握要领的。

第三大题是作文。要求以“父母的爱”为话题,实际上是一篇散文,抒发对父母感恩之心,也是考察学生们对生活的细心观察。部分学生能抒发出自己的真情实感,写出父母对孩子们无微不至的关爱。但是个别学生开有结尾很精彩,叙事部分却为自己去写,失分较高。也有一位同学写的是老师的爱,尽管内容很丰富,却没有仔细审题。只有5分的劳动分。

第四大题是附加题,学生的课外阅读还不够,没有养成读书的习惯,一部分学生得到满分,大部分学生得到一半,个别学生只能得到二、三分,所以还是要提高学生的课外阅读兴趣。

四、存在问题

这份试题做到全、新、活,难度稍大,但符合学生的知识水平,认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测,可以看出还存在许多问题。

(1)词语积累不够。

重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。

(2)综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练,还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力,失分较多。

(3)逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践,但由于学生基本功不够扎实,逻辑思维训练太少,所写作文语序散乱,没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多,童真、童趣体现不够。可见在这方面,学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

(4)书写不规范。

从整体卷面看,学生的书写情况不容乐观。书写不够端正,字体潦草不规范。

五、改进措施

通过这次素质检测,看到了学生们的进步,也很好地反观了教师们的教学情况,有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学,采取如下教学措施:

1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累,但是比较机械,死记硬背的现象严重,忽视理解记忆。随着年级的升高,引导学生在理解的基础上积累,逐渐加强意义识记,这既是基本的认识规律,也

尊重了学生的心理特点,要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的,让他们多读,感悟中华语言的魅力,受到美妙语言的熏陶,以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

2、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习,指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练,不仅要激励学生“乐于写”,引导学生“写得出”,而且要注意基本方法的训练,逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记,不论水平如何,只要能坚持下来,同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施,让学生愿意动笔写,找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系,不光要从生活中选材,还要对写法及时指导。

3、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力,全面了解文章的内容,并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法,授之以渔。

一个语文教师要承担的很多,引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的

语言魅力,我们所做的只是滴水之功,真正将学生领进文学宝殿,我们所做的还有很多,在要求学生的同时,我还感到自己必须善用时间,为自己充电,从而为学生当好引路人、铺路石

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