如何激发中学生学习物理的兴趣

如何提高中学生学习物理的兴趣

摘要：大文学家莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。兴趣是最好的老师，是学生获得知识和技能的一种力量，是推动学习的动力之源。本文试从中学生进行物理学习的心理特征出发，分析现今中学生在学习物理课程中所存在的心理障碍与有利心理条件。消除学习障碍树立学好物理的信心，结合具体的教育教学，激发学习兴趣，从而提高中学生学习物理的积极性。

关键词：激发；爱好；兴趣

How to improve middle school students learning interest in physics

Pick to: big writer Shakespeare once said: "learning must according to their own interests, can benefit". Interest is the best teacher, is the student to obtain knowledge and skills, promote learning power is the source of power. This paper tries to students in physics learning psychological characteristics, analyzes current high school students in learning physics course the existence of the psychological barriers and favorable psychological condition. Eliminate learning disabilities set up to learn physics faith, combined with the specific education teaching, arouse interest in learning, so as to improve the enthusiasm of students learning physics.

Keywords: inspire; Hobbies; interest

一个人对某学科的爱好程度将对他今后的学习起着不可忽视的作用，教师在教学过程中要注重激发学生的爱好、兴趣。学生一旦有了学习物理的兴趣，就会积极、主动地去学，由被动学习，转变为主动学习，教师要培养学生的这种主动性，必须留心每一个教学环节。抓住有利时机，科学有效地激发学生的学习兴趣，以饱满的热情，开放、创新的心态，投入到学习中来。循序渐进的掌握各个知识点，并灵活运用。要达到这种效果，需以培养爱好、兴趣出发。现从正反两方面来分析现今在中学生学习物理的心理特征。

1学习物理的心理障碍

学生在学习物理时，往往有畏难和惧怕心理，其原因：第一物理概念本身抽象很难理解，讲的又是许多“纯理论”，枯燥乏味；第二物理知识运用灵活多变，学生上课易懂，但课后题目不会做；第三数学是研究物理不可缺少的工具，学生数学基础好坏都易造成学习物理的障碍。学生往往因出现这些困难，而形成学习物理的“怕”与“难”的心理障碍。

2学习物理的有利心理条件

2.1有良好感性知识的准备

物理学的研究对象是自然界的物质及它们的运动规律，在小学阶段，小学自然课中就已经接触好多自然科学，如：“打雷和闪电在远处同时同地发生，但是总先看到闪电后听到雷声；雨过天晴，会出现色彩缤纷的彩虹；太阳能热水器能把冷水变成热水；钻木取火；摩擦起电等内容。”使学生积累了不少的感性认识，建立了很多关于自然界相联系的知识，这为他们顺利学习物理知识，形成物理技能奠定了基础，也就是说，学生

接触课本知识之前，头脑中就已形成了许多前科学概念，为物理学习提供了心理准备。

2.2对实验有强烈的好奇心

好奇心是先天的心理特征，人人皆有。中学生由于其所处的特殊生理年龄和心理年龄阶段，对外界事物充满了好奇和求知欲，加之物理以实验为基础对大量物理事实进行科学探究。它贴近自然，贴近生活，例如：扬声器前放着点燃的蜡烛，扬声器音量增大时，火焰为什么会摇曳；为什么小鸟站在高压线上很安全；停止沸腾的水，浇上冷水后还会再次沸腾吗？用漏斗吹乒乓球，用力吹下面的乒乓球，乒乓球会落下吗？装满水的杯子上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片为什么不会下落？等生活中的物理现象。这正好符合中学生好动、好奇、好学的特点。

3激发中学生学习物理的兴趣

从学生进行物理学习的心理特征，分析可知必须排除不利因素，结合有利因素方可更好地激发学习物理的兴趣。我在教学中主要从以下几方面入手。

3.1消除畏难情绪树立学好物理的信心

学生有了心理障碍，就会对物理不感兴趣。因此，首先要消除学生畏难，厌学情绪，排除学生学习物理的心理障碍，树立学好物理的信心。在教学过程中，我通过“学生对学习物理知识中遇到的困难，找学生谈话，提出改进教学建议等方式了解学生的想法，改进教学方式。充分利用利用感性材料做好铺垫，降低从具体到抽象的台阶，如：“音叉震动不明显，我把正在发声的音叉放在水中，使水面激起水花，这样就把微小的震动进行放大；磁体周围存在磁场，抽象难理解，实验中我把小磁针放到磁体周围，这样把看不见摸不着的东西，形象的呈现在学生面前；在探究光反射的规律时，由于光路不明显，我用棉线来显示光的传播路径，使光路清晰明了等教学方式。”来加深学生对物理概念的理解。同时向学生介绍学好物理的一些成功方法，让学生建立学好物理的信心，消除畏难情绪。

3.2挖掘各种愉快因素激发学习兴趣

(1)引用物理学史

物理学史是科学家们探索物理科学规律的曲折史，其中有许多激动人心的故事，

对知识学习，方法训练以及激励人格有重要作用。教学中，教师可以充分利用科学史、科学家故事、科学趣闻以及与教学内容有关的寓言、成语、格言等，结合故事中所描述的情境提出问题，引起学生兴趣，从而引发学生学习的欲望、探究的热情。例如：在讲万有引力时，插入一个故事：剧说1665年秋季，牛顿坐在自家院中的苹果树下苦思着行星绕日运动的原因。这时一只苹果恰巧落下来，它落在牛顿的脚边。这是一个发现的瞬间，牛顿从这自然现象中，找到了苹果下落的原因是引力的作用。这种来自地球的无形的力拉着苹果下落，正像地球拉着月球使月球围绕地球运动一样，牛顿提出万有引力定律。这样的小故事既有一定的趣味性，又为新授知识学习作了很好的铺垫，使学生产生了强烈的好奇心和学习欲望。

(2)从实验中产生浓烈的学习兴趣

中学生属于活泼好动的年龄阶段，特别喜欢实验，尤其是自己动手的操作实验更加喜爱。然而物理又是以实验为基础的自然学科。其实验的可观性、动手性符合学生好奇与好动心理，能引发学习兴趣。首先，在讲授新课时，以实验导入。例如：讲凸透镜时，用放大镜观察近处物体时物体是正立放大的，看窗外物体时物体是缩小倒立的。强烈的反差，能够激起学习兴趣，营造良好的学习氛围。其次制造悬念，激发学生好奇心。例