审美与表现维度评价.docx

艺术新课程实验在我区实施已经几年了，学生经过几年时间的艺术学习，效果到底怎样，他们面临的是初中阶段的终结性评价 -- 中考。

根据上级精神，审美与表现这一块的学业成绩要进入中考的升学总分，这一决定引起了所有学校、家长以及学生的广泛关注与重视，我也感到了很大的压力。

因此，为了搞好这次中考我们花了很长的时间来准备。

第一，我经过仔细研究制定了一套操作性较强的中考方案，中考方案中学业成绩评分分为三块，即艺术挡案夹、平时成绩和表现性活动。

第二，我经常下到学校，深入到教师和学生中，进行宣传、发动与培训工作。

第三，组织评委到各校进行现场评分。

当我看到孩子们那一本本丰富多彩、漂亮精致的艺术挡案夹的时候，当我看到孩子们的脑袋凑在一块，商量着在毕业晚会上怎么露一手的时候，当我们的评委们被我们那些从没上过台的孩子们的自编、自导、自演的节目感动到流泪的时候。

我想，再怎么辛苦也是值得的，对中考的总结与反思也是很有必要的。

一、评价的基本理念学生通过初中三年的艺术学习，艺术能力有了一定的提高，为了激发学生积极地感受生活和自然，发现生活和自然中的艺术要素和组合方式，通过艺术作品发现生活水平情趣，加深对生活的认识和热爱，用艺术的方式表现和美化生活。

让学生关注和感受到艺术作品的情感表现，艺术的形式表达、交流自己的情感，自觉地用艺术的方式调节、梳理自己的情感。

创造性地使用材料进行艺术创作和表现。

培养与他人合作的精神品质。

转向我们采用表现性活动作为中考评价的形式之一。

这样做是把单纯的课堂教学，充分利用学生的生活经验和社会文化资源，延伸艺术课堂培养学生的综合艺术能力。

激发和尊重学生的创造天性。

它主要有几个好处：第一，引导学生对周围环境作多方面和角度的直接知觉，使他以整体、直觉的方式把握审美对象，不断丰富自己的内在感受。

教师采取各种手段，刺激学生有感性记忆，唤起他们感情，诱导出与之相应的动作和行为，并在内心形成恰当的意象和形式。

教师经常带领学生开展一些与联想、想像有关的活动。

离开教师的引导，学生是不会自行向着这个目标前进的。

第二，鼓励学生把内心创造出来的或唤出的意象用特定的媒介、以一定的形式表现出来。

每一艺术领域都以其特殊的方式为学生提供实现或再现其内在意象的手段，要使学生熟悉和实践这些不同的手段。

第三，为学生提供观看、倾听或欣赏自己或同学作品的机会。

鼓励他们对自己经验到的东西进行反思，把握自己或他人作品中的情感层面。

很多时候，学生的这种反应或反思又会转变成新的刺激，激发出新一轮的创造活动，产生新的作品。

第四，学校都把毕业作为中考的这次表现性活动开成了“毕业晚会”。

很明显，这种大家一起准备、观看的过程，不仅加强了全班同学和某个作者之间的沟通和了解，也加强了大家一起协作“攻关”的意识和乐趣，使学习成为一个愉快地解决问题的过程。

二、评价的方案审美与表现综合素质评价方案审美与表现：能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现和艺术反思。

第一部分艺术档案夹艺术档案夹是全面衡量一个学生成长的重要指标之一。

因此，作好学生艺术档案夹是初中学生学业成绩考查的一个重要方面。

1、艺术档案夹的内容：⑴、平时作业。

分短期作业和长周期作业。

短期作业是指学生在短期内能完成的作业，如，课堂内或回家完成的艺术表演、绘画、制作等作品；长周期作业是指学生在较长时间内完成的，相对短期作业来说在内容上更丰富一些，形式上更完整一些，质量上更好一些的艺术表演、绘画、制作等作品。

如围绕一个主题收集的资料和学生自己创作的作品，经过总合成为一个主题作品等。

⑵、形成性评价：包括平时及课外艺术活动中的艺术表演、绘画、制作等作品。

⑶、对作品的自评、互评、反思等反映学生成长的评价。

⑷、其他反映或证明学生艺术学习能力的材料。

2、艺术档案夹收集的时间：从七年级上学期开始到九年级下学期。

3、艺术档案夹完成的方式：学生自己独立完成。

4、艺术档案夹的形式：强调材料能反映艺术能力的个性化。

5、艺术档案夹的地位：从艺术档案夹中抽取学生创作的作品进行打分。

按40%记入毕业考试成绩，并作为升学考试的重要参考依据。

6、具体操作：由区教研室制定统一记分标准记分，并向学生、家长公布，区教研室将下到学校进行抽查。

第二部分表现性活动1、考查的依据：《基础教育课程改革纲要》、《艺术课程标准》2、考查的原则⑴、现实生活性原则：考查的内容和形式应课程标准的要求，贴近学生的生活，符合本地区学生的生活实际。

⑵、注重考查学生的艺术能力和艺术素养。

⑶、恰当的考查学生的基本知识与基本技能。

注重对学生艺术能力的评价，要求学生具有能够综合运用音乐、美术、戏剧和舞蹈等艺术的知识与技能，主要包括对艺术的感知与欣赏能力、艺术表现与创造能力、艺术反思与评价能力、通过艺术学习形成的交流能力、合作能力、解决问题的能力、与非艺术学科的连通能力以及多种艺术综合发展的能力。

3、考查的形式：表现性活动4、考查的方法：⑴、教师拟出一定数量的主题，让学生抽签，然后给出一定的时间给学生独立或同学之间共同合作完成。

⑵、教师将各种内容和形式进行分类。

⑶、区教研室制定统一的记分标准。

终结评价分优、良、合格、不合格，四个等第。

记分标准分值等第90-100 分优75-89 分良60-74 分合格59 分以下不合格⑷、期末分类展示，（艺术作品展及表演活动）邀请家长与学生一起观看。

⑸、培训教师代表，组成考评小组进行现场评分。

5、艺术考评组综合评分。

第三部分参加学校及校级以上的艺术活动学生在校期间曾参加过校级以上的艺术活动，并有证书或证明。

国家级：一等奖记10 分，二等奖记8 分，三等奖记 6 分，以此类推。

省级：一等奖记8 分，二等奖记 6 分，三等奖记 4 分，以此类推。

市级：一等奖记 6 分，二等奖记 4 分，三等奖记 2 分，以此类推。

区级：一等奖记 2 分，二等奖记 1.5 分，三等奖记 1 分，以此类推。

校级：一等奖记 1 分，二等奖记0 .8分，三等奖记0.6 分，以此类推。

艺术档案夹评分标准内容标准1、有 18 个以上的作品（含18 个），作品能充分体现教材中各单元的内容及单元主题且主题鲜明、富有创意、能表现一定的个性特征。

2 、作品体现出运用知识技能水平高，艺术表现力强，好作品不少于10个。

3 、在作品中有自己对作品的说明，有家长、教师及同学对作品的评价和对作品的反思。

1、有 14 个以上的作品（含14 个），作品能充分体分值37 分 --40 分备注现教材中各单元的内容及单元主题且主题鲜明、富有创意、能表现一定的个性特征。

2 、作品体现出运用知识技能水平较高，艺术表现力较强，好作品不少30 分 --36 分于 5 个。

3 、在作品中有自己对作品的说明，有家长、教师及同学对作品的评价和对作品的反思。

1、有 8 个以上的作品（含8 个），作品能体现教材中各单元的内容及单元主题、有一些创意、能表现一些个性特征。

2 、作品运用知识技能水平一般，有点艺术表现力，好作品不少于 1 个。

3 、在作品中有20 分 --30 分自己对作品的说明，有家长、教师及同学对作品的评价和对作品的反思。

1、有 3 个以上的作品（含 3 个），作品能体现教材中各单元的内容及单元主题、但没有创意、也没有个性特征。

2 、作品运用知识技能水平差，没有艺术表现力，没有好作品。

3 、在作品中有一点自己对作 20 分以下品的说明，家长、教师及同学对作品的评价和对作品的反思。

中学艺术表现性活动考查评分表编综合表现力设计与运用内容与主题知识与技能姓名总分号（25分）（5分）（5分）（5分）三、评价的组织管理与实施1、评价的组织管理A、由区教育局具体领导。

B、区教研室提供评价方案及评分标准。

C、由学校具体组织管理及选择表现性活动的形式和时间。

D、由区教研室培训并组织考评人员到学校进行当场评分。

2、评价的实施A、组织培训，建立考评小组在中考考评之前，我就组织了部分思想和专业素质较高的中学艺术教师进行了考查前的培训，培训的内容主要是怎样正确的把握评分的标准，要求每一位评委必须以公正的、实事求是的态度，力求给出的分能体现自己是一位高素质的评委。

然后选定 16 位教师作为考评组成员。

各学校也成立了中考领导小组，具体组织管理本校的考评工作。

B、分赴各校，现场评分四、评价的效果我们组织审美与表现维度的评价已经有三年了，在三年中，经过不断的实施和改进，取得了一定的成效。

而在每一次评价的过程中，都会有一些感人的故事和好的学生自己创作的作品产生。

以后我们会陆续发一些评价的故事，学生的作品，以及他们表演的画面与大家共享，希望得到大家的指导和帮助。