部编人教版七年级语文下册《驿路梨花》教学设计
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》的背景、主题以及修辞手法和词汇的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在讲解创作背景时，教师可以通过多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生更直观地感受课文的历史背景，从而加深理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否遇到过美丽的风景让你难忘？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《驿路梨花》中的美景与情感。
其次，在新课发现学生对一些修辞手法的理解仍然不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生主动思考，通过更多实例来帮助他们理解和掌握这些难点。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为了提高讨论的效率，我应该在讨论前给出更明确的指导，确保学生的讨论能够紧扣主题。
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案：
1.章节内容：第四单元第14课《驿路梨花》。
2.教学内容：
a.阅读课文，理解梨花驿的故事背景和寓意；
b.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
c.学习课文中的重点词汇和短语，掌握词汇用法；
部编版七年级下册语文《第14课驿路梨花》公开课教学设计
部编版七年级下册语文《第14课驿路梨花》公开课教学设计一. 教材分析《驿路梨花》是部编版七年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了一队在荒凉的驿路上遇到了梨花姑娘，梨花姑娘的热情和美丽让他们难以忘怀。
本文以美丽的梨花为线索，表现了人性的美好与善良。
在教学过程中，教师应引导学生感受梨花的美丽和人物的美好品质，提升学生的审美情趣和道德观念。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的语文基础知识，对于课文的理解和分析能力也有一定的提高。
但学生对于一些文言文的表达方式和词语含义可能还不够理解，需要教师在教学过程中进行引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受梨花的美丽，体会到人物的美好品质，培养自己的审美情趣和道德观念。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语的含义。
2.难点：学生能够深入理解课文内容，分析人物形象，体会人物的美好品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、词语解释、图片等，帮助学生更好地理解课文。
2.教案：编写详细的教学教案，确保教学过程的顺利进行。
3.参考资料：收集相关资料，以便在课堂上进行拓展教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生想象自己在荒凉的驿路上，遇到美丽的梨花姑娘的情景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
同时，对课文中的重点词语进行解释，帮助学生理解课文大意。
《驿路梨花》教学设计（通用8篇）
《驿路梨花》教学设计作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《驿路梨花》教学设计（通用8篇），希望能够帮助到大家。
《驿路梨花》教学设计篇1教学目标：1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：篾：陋：撵：麂：葺：4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
部编版七年级语文下册第四单元14课《驿路梨花》教案
举例：通过课堂讨论、写作等形式，让学生表达对课文所传达价值观的理解和感悟。
（4）自主学习与合作交流：培养学生独立思考和合作解决问题的能力，难点在于如何平衡个体学习与团队合作。
举例：教师在课堂活动中，可以设置不同难度的任务，让学生在自主探究的基础上，进行合作交流，共同解决问题。
针对本次教学，我认为在以下几个方面进行改进：
1.提高课堂导入的效率，确保新课讲授环节有足够的时间。
2.注重个体差异，针对不同学生的需求进行分层教学，提高教学效果。
3.明确实践活动和小Βιβλιοθήκη 讨论的主题，确保讨论的有效性和针对性。
4.提高提问和启发思考的能力，引导学生深入探讨课文内涵。
5.加强课堂反馈，关注学生的疑问和困惑，及时调整教学策略。
举例：分析“驿路梨花处处开”的寓意，理解作者对美好事物的向往和赞美。
（3）句子解析：重点解析课文中具有象征意义的句子，如“梨花的盛开，是生命的礼赞”。
举例：通过对“生命的礼赞”这一句子的解析，让学生体会作者对生命的尊重和热爱。
（4）课文结构分析：掌握课文总分总的结构，理解作者抒发感情的方式。
举例：分析课文中前后呼应的句子，如“驿路梨花处处开”与“梨花依旧笑春风”，理解作者对梨花的深厚感情。
1.教学重点
（1）生字词的认读与理解：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“谦虚”、“懦弱”、“增添”等。这些词汇在课文中具有重要作用，对理解课文意义和体会作者情感有直接影响。
举例：课文中“梨花的谦虚，让人感到它的纯洁与崇高”，通过理解“谦虚”一词，学生可以更好地把握梨花的形象。
（2）课文内容的理解与分析：把握课文的主旨，分析梨花的形象特点，理解作者对梨花的感情。
七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文4篇
七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文4篇推荐文章七年级地理教学计划最新10篇热度：七年级地理上册教学计划10篇热度：七年级地理学科教学计划10篇热度：七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计热度：七年级下册语文《太空一日》教学设计范文3篇热度：2019年已经过去了，新的一年里大家都更努力了，今天小编给大家带来的是七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文，供大家阅读参考。
七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文一一.教学目标理出故事情节，明确写作技巧。
体会文章标题的深刻含义。
弘扬雷锋精神，做一个助人为乐的人。
二.教学重点和难点把握故事梗概，理清篇章结构。
三.教学过程：导入新课同学们，你们喜欢春天吗?春天一到，万物复苏，百花竞放。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风——《驿路梨花》。
板书课题。
简介作者彭荆风，江西萍乡人。
其创作形式丰富，涵盖小说、纪实文学、文学评论、电影文学剧本等。
短篇小说集《驿路梨花》中的同名小说，写一个纯洁少女的服务献身精神，颇受好评。
学习生字这篇课文按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的? 概括本篇课文的五件好事，学习插叙的作用。
第一件：“我们”路过住宿，修屋;第二件：瑶族老人借助照看小茅屋;第三件：梨花姑娘出嫁后，妹妹接着照料小茅屋;第四件：十几年前，解放军路过建小茅屋;第五件：梨花姑娘照料小茅屋。
插叙的作用：造成悬念，波澜起伏，引人入胜。
揣摩语句，感悟主题“她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人”这句话点名了文章的主题：为别人着想。
“这天夜里，我睡得十分香甜......”这句话先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起，虚幻的美景衬托了人物心灵的美好。
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开”这句话双关花和人，赞颂的是世代相传的雷锋精神。
四.拓展教育办好事，办实事，从身边小事做起，把爱心传递，世界会更美好!七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文二教学目标：1.学会速读，掌握速读技巧。
部编版语文七年级下册 15《驿路梨花》教学设计
七下15《驿路梨花》教学设计【教学目标】1.略读课文，了解故事内容，体会构思之妙。
2.细读语段，品析梨花内涵，领悟蕴含之美。
【教学重难点】1.学习略读，把握文章主要情节及人物，体悟学习雷锋精神。
2.理清作者写作思路，体会作者精妙构思；体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
【教学过程】一、导入新课；在百般红紫斗芳菲的春天，各地文旅“千呼万唤”吸引游客，我们湖北文旅就邀约了董宇辉团队来打造知音山水。
而云南文旅，另辟蹊径，聚焦群峰竞秀、梨花飘香的小众景点——哀牢山，主打中华美德“雷锋精神”的传承与发扬，相信在即将到来的五一假期，这块神奇而美丽的地方“忽如一夜春风来，驿路梨花处处开”，很快成为网红打卡点。
这一切都源于47多年前，作家彭荆风写的小说《驿路梨花》。
今天，就让我们一起去穿书，在哀牢山的驿道上，在那些精美和温暖的文字中开启美好的遇见。
二、学情反馈：同学们读过几遍课文？请将不认识的字，不理解的词写在黑板上。
在预习中你获得了哪些新知？请从人物、情节、环境等角度简要说说。
那么本节课的学习目标，请同学们齐读：（评价：声音洪亮，整齐有力）三、略读：倾听一个美丽的故事下列人物中谁是小茅屋的主人呢？“我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花小贴士：略读是一种通过快速阅读文章，了解内容大意的阅读方法。
学法指导：1.不指读，不回读，不出声；2.通过扫读，选择性地圈画他们为小茅屋做了哪些事，其它内容可以跳读。
（评价：筛选、概括信息的能力）讨论探究：谁是小茅屋的主人呢？（贯穿全文的线索）并说说理由。
追问：为什么不直接说是解放军战士建造的？按照小茅屋的修盖、照料、维护的先后顺序，来安排情节，人物的出现次序应该怎么填？追问：在写作顺序当中，这叫什么顺序？作者直接这样安排好吗？为什么？总结：插叙小茅屋的来历，溯源小茅屋又用了倒叙，所以我们在阅读中一直有一个疑问：“谁是小茅屋的主人？”层层设置悬念和误会，激发读者阅读兴趣，不断产生的悬念和误会使一个故事引出一个故事，故事中又有故事，一波三折，引人入胜。
《驿路梨花》优秀教案设计（部编人教版七年级下册）（通用10篇）
•••••••••••••••••《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册)《驿路梨花》优秀教案设计(部编人教版七年级下册)（通用10篇）作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册)，仅供参考，大家一起来看看吧。
《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册) 篇1教学目标：1．学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3. 体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4. 培养学生修身正己的公德意识。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
《闻武均州报已复西京》南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。
(苏东坡.)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。
(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。
人教部编版七年级下第14课《驿路梨花》教案
5.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂讨论中主动探究，勇于表达自己的观点，培养合作精神。
4.了解作者矛盾的写作手法，以及其在文中的作用。
5.掌握文章结构，分析文章的线索、情节发展及其表现手法。
本节课我们将紧密结合教材，引导学生深入挖掘课文内涵，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过对《驿路梨花》的深入阅读，使学生能够领悟作者对自然美的热爱和赞美，培养审美情趣。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调梨花的象征意义和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，如矛盾的写作手法，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“如何在自己的写作中运用修辞手法？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作练习。这个练习将让学生尝试运用课文中学到的修辞手法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》中梨花的象征意义、修辞手法的运用以及文章的结构。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版七年级下第14课《驿路梨花》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下第14课《驿路梨花》教案，本节课我们将学习以下内容：
《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】-最新
《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】主持词已成为各种演出活动和集会中不可或缺的一部分。
在当今不断发展的世界，主持词的实用频率越来越高，一般我们都会做好相关准备的，以下是人见人爱的分享的6篇《《驿路梨花》教案设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《驿路梨花》教案设计篇一教学目标：1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。
2、学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、学习作者用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
教学重点：学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点：1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学方法：讨论法问题教学法【教学过程】：一、课文导入同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。
在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
鲁迅文学中的鲁迅形象：小时候的鲁迅—— 天真、烂漫、充满童趣《从百草园到三味书屋》、《社戏》赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅—— 觉悟、思想、爱国情怀《藤野先生》回国组织同盟会时期的鲁迅—— 觉醒追求、执着坚定《孔乙己》老师启发导入：从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。
在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里，作者萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。
作者简介萧红二、初步感知——感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟萧红塑造的鲁迅形象。
驿路梨花教案5篇
驿路梨花教案5篇作为一名优秀的老师，写教案是我们必须专心学习的事情，在下笔写一份教案时，我们都要有着较强的思维规律能力，以下是我精心为您推举的驿路梨花教案5篇，供大家参考。
驿路梨花教案篇1（一）教学建议1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。
2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，根据时间挨次理清主要人物和主要时间。
3.老师要留意思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。
（二）教学设计教学目标理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
理解小说的叙述手法及表达效果。
多角度分析小说的主题。
教学重难点1．重点：人物形象分析；2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。
教学方法问题讨论法第一课时教学目标：理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
教学过程及内容一、引入新课今日我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，是彭荆风。
（板书标题、）二、问题探讨（一）：结构分析阅读小说，首先要理清小说的情节结构。
本文以“我们”的行止和见闻为主线。
根据你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？要点全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲惫；第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。
三、问题探讨（二）：人物分析课文中写了哪些人？他们出场的挨次是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采纳了怎样的手法？要点①课文中写的人物及其出场挨次是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
《驿路梨花》教案设计优秀7篇
《驿路梨花》教案设计优秀7篇【课时安排】1课时【课时目标】1.学习小说设置悬念和误会的巧妙构思。
2.体会小说设题的精妙。
3.弘扬传承雷锋精神。
一、直接入题，明确目标二、精读课文，初识小屋及屋主人1.请同学们齐读8--11段，从文中提炼信息，说说这是一间怎样的房屋。
2.从小屋陈设可以看出屋主人的什么特点？三、略读课文，体味悬念和误会的妙处4.到底谁是小茅屋的主人？四、细读课文，品味“梨花”之美5.跳读课文，勾画出和“梨花”相关的内容，分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用。
6.你怎样理解文章的标题《驿路梨花》?五、总结延读，一花引得百花开六、板书设计驿路梨花处处开爱暖人间雷锋精神代代传知识与技能学习本文传神的动作描写、心理描写。
过程与方法学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
情感、态度与价值观学习航天人所具有的科学精神，激发民族自豪感。
重点学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
难点学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。
方法：速读法、自主探究法、合作交流法。
多媒体课件。
1课时导入：大漠长空，天高地阔，中国酒泉卫星发射中心秋色斑斓。
待发的“神舟五号”载人飞船静默在发射塔架。
全世界的目光，都跨洋过海穿山越岭，投注在中国西北部这片大漠深处，聚焦在广袤旷野中这巍峨耸立的塔架上。
接着，我国第一位进入太空的宇航员杨利伟来为我们讲述我国第一次载人航天飞行的情况。
杨利伟，中国进入太空的第一人。
中国人民解放军少将军衔，特级航天员。
他是中国培养的第一代航天员，在中共某某大上当选为中央候补委员。
杨利伟在原空军部队安全飞行1，350小时之久。
2023年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号f火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。
2023年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。
“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。
人教版(部编版)七年级下册第14课《驿路梨花》教案
-引导学生从课文中感悟作者对梨花的喜爱之情，从而培养学生的审美情趣。
2.教学难点
-理解并分析课文中的关键词语、重点句子，如“驿路”、“梨花”等，掌握其在文中的作用和意义。
-把握课文中的写作背景，理解作者所表达的思想感情。
-运用修辞手法进行写作练习，将所学知识内化为自己的表达能力。
举例解释：
-对于关键词语“驿路”，通过讲解其在古代的交通意义，帮助学生理解其在文中的象征意义。
3.情感态度与价值观：引导学生体会作者对美好事物的追求和赞美，培养学生的道德情感和审美情趣，强化对真善美的认识。
4.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感，激发对文学作品的热爱。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《驿路梨花》的主题思想，掌握文章的结构特点。
在总结回顾环节，虽然大部分学生能够总结出今天学习的要点，但我感觉还可以通过一些互动的方式，比如小测验或者简短的知识竞赛，来检验学生对知识点的掌握程度，同时也能增加课堂的趣味性。
-学习并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高语言表达能力。
-体会作者通过对梨花的描写所表达的情感，培养学生对自然美的感受力。
举例解释：
-通过分析课文的结构，让学生明白作者是如何围绕梨花展开叙述，表达对美好事物的追求。
-选取课文中的典型句子，如“梨花带雨，娇艳欲滴”，讲解比喻的修辞手法，并指导学生进行仿写练习。
人教部编版七年级语文下册《驿路梨花》优秀教案
人教部编版七年级语文下册《驿路梨花》优秀教案一. 教材分析《驿路梨花》是人教部编版七年级语文下册的一篇课文，主要讲述了作者在抗日战争时期，经过一个梨花盛开的驿站，所见到的美丽景色和感人故事。
通过描绘梨花盛开的美景，展现了梨花姑娘的善良和勇敢，表达了作者对梨花的喜爱和对抗日战争的深刻反思。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了基本的语文阅读和理解能力，能够理解课文中的具体内容和情感表达。
但是，对于课文中所涉及的历史背景和战争环境可能还不够了解，需要通过课文学习和教师的讲解来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意和主要内容。
2.能够理解和欣赏课文中美丽的景色和感人的故事。
3.能够通过课文学习，了解抗日战争的历史背景和战争环境。
4.能够通过课文学习，培养自己的文学素养和审美能力。
四. 教学重难点1.抗日战争的历史背景和战争环境的理解。
2.课文中生僻字词的理解和掌握。
3.课文中所涉及的梨花姑娘的善良和勇敢的品质的理解和欣赏。
五. 教学方法采用问题驱动法和情境教学法，通过提出问题和创设情境，引导学生主动思考和探究，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，运用讲解法和阅读法，教师的讲解和学生的自主阅读相结合，帮助学生理解和掌握课文内容。
六. 教学准备1.课文原文和相关的历史背景资料。
2.PPT课件和教学图片。
3.黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示PPT课件和教学图片，引导学生观察和欣赏课文中美丽的梨花盛开景色，激发学生的学习兴趣和审美欲望。
同时，提出问题：“你们知道这篇课文的名字是什么吗？它讲述了什么样的故事呢？”让学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生认真听读，感受课文中的语言美和情感表达。
同时，学生跟随教师的朗读，进行自主阅读，理解课文的大意和主要内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析和讨论课文中的具体内容，如梨花的盛开景色、梨花姑娘的善良和勇敢等。
《驿路梨花》教案教案教学设计
《驿路梨花》教案教学设计一、教学目标1.知识目标理解课文《驿路梨花》的主题思想及表达技巧。
学习并掌握生字词及重点句子的理解和运用。
深入理解小说人物形象及性格特点。
2.能力目标培养学生独立阅读小说的能力，提高文学鉴赏水平。
培养学生分析和概括小说主题的能力。
培养学生通过细节描写理解人物性格的能力。
3.情感目标二、教学重点与难点1.教学重点课文主题思想的把握。
人物形象的分析。
重点句子的理解和运用。
2.教学难点课文深层含义的挖掘。
人物性格的把握。
课文的拓展延伸。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示梨花图片，引导学生关注梨花的美。
提问：同学们，你们知道梨花吗？它有什么特点？引导学生思考：梨花在小说中具有怎样的象征意义？2.自主学习让学生自主阅读课文，理解课文内容。
提问：请同学们分享一下自己阅读课文的感受，你觉得小说的主题是什么？引导学生关注课文中的生字词和重点句子。
3.课堂讨论分组讨论，分析课文人物形象及性格特点。
每组选代表发言，分享讨论成果。
4.深入分析教师引导学生深入分析课文中的重点句子。
提问：同学们，你们觉得这些句子在小说中起到了什么作用？5.拓展延伸引导学生思考：我们应该如何向梨花一样，传递美好和关爱？6.课堂小结强调课文主题思想及人物形象分析的重要性。
7.作业布置让学生写一篇关于《驿路梨花》的读后感。
提醒学生关注课文中的生字词和重点句子，巩固所学知识。
四、课后反思1.教师反思本节课的教学效果如何？学生是否掌握了课文主题思想和人物形象分析？在教学过程中，有哪些地方需要改进？如何更好地引导学生关注现实生活，培养他们的爱心和责任感？2.学生反思通过本节课的学习，自己是否对《驿路梨花》有了更深入的理解？在课堂讨论中，自己是否积极参与，分享了自己的观点？课后如何巩固所学知识，提高自己的文学鉴赏能力？通过本节课的教学，教师和学生都能在反思中不断成长，提高教学效果。
重难点补充：一、教学重点与难点补充1.教学重点课文主题思想的把握人物形象的分析教师提问：“请大家找出文中描述梨花姑娘和她妈妈的句子，看看她们具有哪些性格特点？”学生回答后，教师引导：“梨花姑娘的纯洁、善良，以及她妈妈的慈爱和无私，都是作者想要展现的美好品质。
部编版语文七年级下册第四单元第14课《驿路梨花》教学设计
部编版语文七年级下册第四单元第14课《驿路梨花》教学设计一. 教材分析《驿路梨花》是部编版语文七年级下册第四单元的第14课，本课是一篇记叙文，讲述了作者在抗日战争时期，经过四川彝族地区，亲眼目睹了彝族人民生活的艰难困苦，以及他们在中国共产领导下，为实现民族解放而英勇斗争的事迹。
本文语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值和思想价值，通过学习本文，可以培养学生的文学素养和民族自豪感。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对记叙文的基本结构有一定的了解，但对于本文中所涉及的历史背景和彝族文化可能较为陌生，因此，在教学过程中，需要引导学生了解相关的历史背景和民族知识，以便更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解抗日战争时期彝族人民的生活状况和民族解放斗争的历史背景。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，尊重民族，珍惜和平的情感态度与价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，了解抗日战争时期彝族人民的生活状况和民族解放斗争的历史背景。
2.教学难点：欣赏课文中优美的语言和真挚的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创造情境，引导学生进入课文所描述的时代背景。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感教学法：通过朗读、感悟等方式，引导学生体验课文中的情感，培养他们的情感态度与价值观。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解抗日战争时期彝族人民的生活状况和民族解放斗争的历史背景。
2.学生准备：预习课文，了解课文的大致内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示抗日战争时期彝族人民生活的图片，引导学生进入课文所描述的时代背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言美。
部编人教版七年级语文下册教案：第14课 驿路梨花
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用自然景观来表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现自然景观与情感表达之间的关系，并提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-修辞手法的识别与应用：识别并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，以及如何在自己的写作中运用这些手法。
-古诗文朗读技巧的掌握：指导学生掌握正确的朗读节奏和情感表达，以增强对诗歌韵律美的感受。
-诗歌情感态度的深入理解：学生可能难以深入体会作者陆游对梨花的情感态度，需要通过具体的语境分析和情感体验来突破。
对于情感态度的深入理解，可以通过角色扮演或情感写作练习，让学生站在作者的角度体验情感，从而更好地理解作者的心情。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有留意过自然景色的变化？”比如，春天里花朵的盛开。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何通过观察自然来抒发情感的。
在新课讲授过程中，我发现学生们对梨花意象的理解存在一定的难度。虽然我通过对比分析、举例讲解等方式进行了解释，但仍有部分学生难以把握。这让我意识到，对于古诗文中抽象意象的把握，需要更多的直观教学和情境创设，让学生能够在具体的情境中去感受、体验。
实践活动环节，学生们在分组讨论和创意写作中表现出了较高的积极性。他们尝试运用课文中学习到的修辞手法和情感表达，创作出了自己的诗句。但我也观察到，部分学生在创作过程中仍然存在模仿较多、创新不足的问题。为此，我将在今后的教学中，更加注重培养学生的创新思维和独立表达能力。
部编版语文七年级下册第15课《驿路梨花》教学设计(1)
部编版语文七年级下册第15课《驿路梨花》教学设计 (1)一. 教材分析《驿路梨花》是部编版语文七年级下册的第15课，这篇课文是一篇描绘梨花盛开的美丽图景的散文。
作者通过对梨花的描写，表现了驿路梨花的美丽、纯洁和短暂，寓意着人生的美好、纯洁和短暂，表达了作者对美好生活的向往和对人生的思考。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些散文，对散文的特点有所了解，同时，学生对自然景物的描写也有一定的认识。
但是，对于这篇课文中的寓意和作者的情感表达，可能还需要进一步的引导和启发。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够分析课文的结构，理解作者的写作手法。
3.能够理解课文中的寓意，体会作者的情感表达。
4.能够运用课文中的描写方法，进行写作练习。
四. 教学重难点1.理解课文中的寓意和作者的情感表达。
2.分析课文的结构和写作手法。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和启发式教学法，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
六. 教学准备1.课文文本。
2.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示梨花的图片，引导学生欣赏梨花的美丽，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文中梨花的美丽。
3.操练（15分钟）学生自主阅读课文，理解课文的大意，分析课文的结构和写作手法。
教师引导学生进行讨论，分享自己的理解和感悟。
4.巩固（10分钟）学生通过回答问题，巩固对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）学生分组进行讨论，思考并回答以下问题：课文中的梨花代表了什么？作者通过对梨花的描写，表达了怎样的情感？学生通过讨论，理解课文中的寓意和作者的情感表达。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结课文的主要内容和学习收获。
7.家庭作业（5分钟）学生根据课文内容，写一篇关于梨花的作文。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出课文的结构和写作手法。
部编七年级语文下册第15课《驿路梨花》教学设计
部编七年级语文下册第15课《驿路梨花》教学设计一. 教材分析《驿路梨花》是部编七年级语文下册的第15课，课文以细腻的笔触描绘了梨花盛开的美景，同时通过驿路梨花的故事，展现了人物品质和雷锋精神。
本课篇幅适中，语言优美，情感丰富，具有较高的文学价值。
学生通过学习本课，能够提高语文素养，培养阅读兴趣，同时学会关爱他人，弘扬正能量。
二. 学情分析七年级的学生具有一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但部分学生对课文内容的理解可能存在困难，特别是对文中一些隐喻和象征手法的把握。
此外，学生对雷锋精神的理解可能较为肤浅，需要通过课文学习加深认识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，掌握生字词；分析课文中的修辞手法和人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力；学会关爱他人，弘扬雷锋精神。
3.情感态度与价值观：感受课文所展现的美好景色和人物品质，培养高尚的道德情操。
四. 教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握生字词；分析课文中的修辞手法和人物形象。
2.教学难点：课文中所运用的隐喻和象征手法的理解；对雷锋精神深层次的认识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，感受作品魅力。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高阅读理解能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析课文内容，提高团队协作能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描绘的景色和人物形象。
2.视频：准备相关视频资料，帮助学生更好地理解课文内容。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示梨花盛开的美景，引导学生欣赏并产生阅读兴趣。
同时，简要介绍课文背景，为学生进入学习状态做好铺垫。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，注意生字词的认读和理解。
《驿路梨花》教案-部编版七年级语文下册
2.课文结构分析：找出课文的起承转合，分析作者如何通过描绘梨花的美来抒发自己的情感。
3.写作手法学习：学习作者如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及通过观察自然景观来表达内心情感。
4.阅读感悟：讨论作者在文中ຫໍສະໝຸດ 达的对美好生活的向往和对大自然的热爱。
5.写作实践：运用课文中的写作手法，进行以自然景观为主题的写作练习。
（2）课文写作手法的内化与应用：学生需要将课文中的写作手法内化为自己的写作技能，并能够创造性地运用到写作实践中。
-难点解析：通过教师引导、同伴互助和反复练习，帮助学生逐步掌握并运用课文中的写作手法。
（3）文化内涵的挖掘与传承：学生需要从课文中挖掘出民族文化与传统美德的内涵，并能够理解其时代价值。
-难点解析：通过结合历史文化背景，让学生了解梨花在中国传统文化中的象征意义，以及这种象征在现代社会中的延续。
其次，课文的修辞手法讲解部分，学生的接受程度有所不同。有些学生能够迅速理解并运用到写作中，但也有一些学生显得有些迷茫。这让我意识到，在讲解难点时，需要更多地关注学生的个体差异，针对性地进行辅导。或许可以尝试分组教学，让掌握程度较好的学生帮助理解有困难的学生，形成互帮互助的学习氛围。
此外，小组讨论环节中，部分学生的参与度不高。我反思自己在组织讨论时，可能没有充分调动起所有学生的积极性。今后，我将更加注意引导讨论的方向，鼓励每个学生都勇于表达自己的观点，让讨论更加充分和有效。
4.增进文化理解与传承：引导学生感悟课文所蕴含的民族文化和传统美德，增强学生对中华民族优秀传统文化的认同和尊重。
5.培养自主学习与合作交流能力：鼓励学生在自主学习中发现问题，与小组成员共同探讨，培养合作解决问题的能力。
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14驿路梨花
1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。
3．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”作标题的妙处。
4．学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。
第1课时
一、导入新课
同学们，请欣赏梨花的图片。
由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢？
梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。
——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
——白居易《长恨歌》
总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。
那么，本文讲述了一个怎样
的故事，文中的“梨花”又有怎样的含义呢？请带着疑问快速阅读课文。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
概括课文讲述的一个故事。
思考：
(1)文中故事发生的地点是哪里？
(2)文中出现了哪些人物？
(3)按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。
(4)以“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。
(5)比较两种记叙顺序，思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用。
明确：一个故事：小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表如下：
课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。
总结过渡：从整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，以时间为顺序组织一晚一早所见所闻的材料，属于顺叙。
其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋是插叙。
如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文还采用了倒叙的方法。
目标导学二：细读课文，写法探究
1．两次误会、三个悬念。
思考：
(1)“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁？”发生了几次误会？作者设置了几个悬念？
(2)本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢？
反馈指导：
关键词句：“屋里漆黑，没有灯也没有人声。
这是什
么人的房子呢？”“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’”“老余说：‘可能是一位守山护林的老人。
’”“我不是主人，也是过路人呢！”“主人家是谁？”“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘。
”“她一定是梨花。
”“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。
”“梨花呢？”
明确：两次误会：
第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。
第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
三个悬念：
悬念一：这是什么人的房子呢？
悬念二：到底谁是房子的主人呢？
悬念三：解放军战士为什么盖房子呢？
表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
回答时，应结合课文内容来谈。
引导学生对人物语言、神态、动作、心理等的描写进行细致的品读赏析，感知“我”和老余的激动与疑惑，瑶族老人的善良与见到梨花姑娘的妹妹时的激动心情。
总结过渡：三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递
进，从“我”和老余发现小茅屋之后，全文便围绕“小茅屋的主人是谁？”来推进故事情节的发展。
那么小茅屋的主人到底是谁呢？
2．追根溯源，寻找主人。
思考：你认为小茅屋的主人到底是谁呢？是瑶族老人吗？是梨花吗？是梨花的妹妹吗？是解放军战士吗？
学生分小组进行讨论、交流。
反馈指导：到小说的最后，通过哈尼族小姑娘，终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋；梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神继续帮助过路人，并且一直照料着小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋；瑶族老人、“我”和老余等过路人，受到照料，心存感激，也都尽力照料小茅屋。
所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。
三、板书设计
第2课时
一、复习导入
驿路上的行人得到了照顾，在孤独的旅途中，在漆黑的夜晚，在饥饿的疲惫里，是这间小茅屋给予了他们希望与温暖，这不禁让我想到了一句话：感恩在路上。
那么，课文题目是《驿路梨花》，“梨花”在文章中出现了几次？又有何含义呢？
二、教学新课
目标导学一：聚焦“梨花”，体悟情感
(一)五写梨花，各有不同
1．出示任务：
(1)思考：文中几次写到“梨花”？将其语句勾出，并思考其作用。
(2)学生勾画相关的语句，讨论、交流。
明确：五写梨花：其含义概括起来主要是三个方面
——自然界的梨花、人名、雷锋精神。
(1)白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
这是自然界的梨花。
一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。
二是出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。
三是点题，为故事情节的展开做铺垫。
(2)一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。
(3)我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！
这是写人。
由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。
(4)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。
作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。
(5)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。
”
“驿路梨花”是双关语，指花和人，“处处开”实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。
2．总结过渡：“梨花”是文章的线索，贯穿了全文，在理解了不同“梨花”的含义之后，我们知道了“梨花”不仅是指自然界的景物和人名，还象征着“雷锋精神”。
那么，你能在课文中寻找到对“雷锋精神”传承的事例吗？
(二)梨花绽放，处处花香
1．出示任务：
(1)思考：文章中哪些事件是“梨花”绽放的体现呢？
(2)学生圈点勾画，总结概括。
明确：
(1)“我”和老余修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习，方便过路的人。
(2)瑶族老人送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习，方便过路的人。
(3)哈尼族小姑娘照管小茅屋，向解放军战士和姐姐学习。
(4)梨花姑娘照料小茅屋，向解放军战士学习，方便过路的人。
(5)解放军战士建造小茅屋，向雷锋学习，方便过路人。
2．总结过渡：“驿路梨花”处处生香，我们看到了在边陲之地的淳朴民风和不计回报的助人为乐精神，这种精神值得我们学习、继承、弘扬。
在学习了文本之后，我们再回到文章的标题上，文章以《驿路梨花》为标题，有何妙处呢？
(三)驿路梨花，品味妙处
1．出示任务：
(1)思考：课文用《驿路梨花》作为标题，有何妙处呢？
(2)学生自由交流。
明确：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。
它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。
(1)“驿路梨花”既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。
又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。
还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。
也指边疆民族优良民风：淳朴热情，知恩图报，从善如流。
更是雷锋同志助人为乐精神的象征。
(2)“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。
(3)“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添了文化韵
味。
2．总结过渡：每个人都会遇到各种困难与不幸，如果人人都能献出一点爱，那么这个社会便会充满真、善、美。
目标导学二：拓展延伸，洗涤心灵
1．出示任务：在与文本、与作者的交流中，你是否有了自己的情感体验呢？如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢？
明确：我想帮她再种一些梨花。
我想给驿站取一个名字：梨花思缘。
我想给驿站前后修建一排路灯，以方便路人的行走。
我想写一篇关于驿站的文章，把这个驿站宣传出去，让更多的人知道这种精神。
……
(1)联系生活实际，将文本中的精神转变为实际的行动。
(2)用关爱的情感去帮助他人，这也是对文本个性化理解的一种体现，也是对文本主旨的升华。
课堂小结：诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过这样一句话：“我们常常无法做伟大的事，但是我们可以用伟大的爱去做些小事。
”。