浅谈如何指导农村小学生写好作文

浅谈如何指导农村小学生写好作文

《语文课程标准》明确地指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这与原来的大纲相比较，要求已降低了许多，这几年来，我主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：一、觉得无内容可写，乱编的多。二、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。三、对周围事物没有留心观察。四、缺乏想象力。五、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？以下谈谈我的几点看法。

一、激发写作兴趣，消除畏惧感

兴趣是最好的老师。为此，每次揭示习作题目，我总是变样地以实物、谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。小学生在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。如果教师都按标准来打分、写评语，学生就会感到作文高不可攀，没写作文几次热情就会减弱。所以，对学生辛辛苦苦写出来的作文，老师应以肯定为主，尽量挖掘出作文中的闪光点（如准确运用了一个好词或好句等）给予表扬。这对学生来说，

是一次大的促进。当然一味表扬并不能提高学生的写作兴趣。因此，指出作文中的不足也是必要的。在指出学生作文中的不足时，我把自己放到与学生平等的位置，与他们共同探讨修改的方法，让学生觉得老师尊重他们的意见，他们就会去想如何修改。在这样的一次次的修改中，学生的写作水平提高了，兴趣也相应增加了。与此同时学生消除了畏惧感。自然产生一种从未有过的信心，而且还会恍然大悟：啊，作文原来是这样。当然，如果有父母的加入效果就更好了，父母的不断支持和鼓励对学生学习的促进作用是非常大的。

二、学会观察，善于思考

小学生对自己生活中的人、事、景、物都怀着浓厚的情趣，对稀有之物更是充满了神秘感和好奇心。特别是开展某一种活动或做一种游戏，学生的各种感知器官就会自动而敏锐地工作：看看形态、听听声音、尝尝酸甜、嗅嗅芳香、体验冷暖、想想情由、激发竞争等等。但是他们自己观察事物，总是缺少系统性，往往笼统不精细，只注意大概而忽视细微之处。观察时东看一眼，西看一眼，毫无目的和主次，致使他们在写作文时表达无条理，中心不突出。因此，老师首先要注意引导学生按照一定的顺序观察事物。如：由远到近、上到下、左到右、中间到四周、景到人、整体到部分再整体等多种顺序。其次是引导学生注意细节，那些是主要的，那些是次要的，那些是个别的，那些是共性的，那些是特殊

的等等。通过认真的引导，小学生们掌握了这些方法后，观察时就会认真，写作时就不会丢三落四了。这样不仅能培养学生的观察能力，而且还增强学生的思维能力，提高学生的写作水平。

三、多读课外书，多积累词句

小学新的《语文课程标准》对学生课内外阅读量明确规定：一、二年级学生，每学年至少要读五万字；三、四年级的学生，每学年至少要读四十万字；五、六年级要读一百万字。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”这说明多读书，多积累词句，才能写出优秀的作品。小学生开始习作时，往往不知道怎样用书面语言来表达自己心里想说的话，教师指导学生模仿《三味书屋》这篇课文的写作顺序和方位词语，来写《我们的教室》。模仿的目的是使学生能正确运用优美词句，正确掌握写作顺序。要想模仿好别人的文章，就必须认真阅读，在阅读时，要学习毛主席的读书方法：“读书必须看通，看透。要用笔标记书中的要点，要在书眉上写出自己的想法，要摘录书中精的地方。总之，不动笔墨不看书。”养成看书时做笔记的好习惯……

四、多练多写，有感而发

对农村基础差的孩子来说，这是很关键的一步。正所谓“勤能补拙”。农村生活丰富多彩，而且更贴近自然，有很多美的素材可以写，学生缺乏的只是生活的洞察力。如何

从过去看似稀松平常的景象变成一篇很美的作文呢？这就要我们通过不断的练习，提升学生对身边事物的敏锐触觉。为此，我除了要求学生养成坚持每天写日记的习惯，凡是学生所见所闻所思所感，都可以记下来，有话则长，无话则短，关键是要留心观察，有随时记录的意识，记下对人、对事、对物的点滴见解。渐渐的，我通过批改作文可以看到他们的进步了。

五、重视讲评，互批互改

每一次的作文练习对学生来说都是一个训练和提高的过程。观察和写，让学生得到作文本的训练，而小学生的作文水平则是在教师的一次又一次的批改和讲评中不断提高的。这一阶段，是师生共同总结本次作文的经验教训，是学生提高写作能力的一个重要阶段。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作。对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要组成部分。老师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。对于学生作文，除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过修改提高自身的写作能力。

总之，我们作为乡村小学老师，要从农村实际出发，

引导学生从模仿做起，留心观察生活，注意语言积累，养成多写多练等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土素材与作文实践联系起来，使他们接受作文，爱写作文并写好作文。只有这样，农村小学生才能写好作文，才能收到最佳效果。