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(3)身临其境:亲身面临那种境地。 例句:全国人大代表王萌萌说:特别震撼,高科技制作的画面让人身·临·其·境·, 切身地感受到了咱们国家科技的飞速发展。 (4)急于求成:急着取得成功。含有忽视质量、追求速度之意。 例句:中国谅解阿根廷国内外的困难,建交不能急·于·求·成·,可以通过医学、 科学、文化、贸易交流推动。
(2)本文从母亲对“我”的理解这个角度来写母亲对“我”的关爱。母亲理解 “我”,她给“我”去地坛的自由,她甚至做好了一切母亲都不愿意做的最坏的 打算,她独自承受着儿子的残疾带来的痛苦,她活得很苦;而对母爱的书写, 是从“我”对母亲的理解这个角度展开的,写“我”对母亲对待生命、对待命 运的态度的理解。从开始的不理解母亲,逐渐地,随着思考的深入,随着精 神追寻的深入,母亲“艰难的命运、坚忍的意志和毫不张扬的爱”逐步得到 彰显,“我”终于理解了母亲,读懂了母亲。母亲完全在苦难的折磨中度过了 自己的一生,在苦难中默默地承受着命运的重压,母亲的苦难,解答了“我” 应该怎么活,怎样面对苦难的问题。
当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了,终于感悟到“死是一件 不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日”,感悟到“一个人,出生了, 这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上天交给他的一个事实”的时候, 作者实际已经找到答案了,已经对那两个有关“生”与“死”的问题释然了。 母亲对待苦难的态度给了作者生存的启示:要坚强地承受苦难,要坚忍地活 下去。这正是回答作者“怎么活”的疑问的答案。
《我与地坛(节选)》
课前篇 一起预习
[作者简介] 史铁生(1951—2010),出生于北京,当代作家。1967年毕业于清 华大学附属中学,1969年去延安一带插队,因病于1972年回到北 京。后来又患肾病并发展为尿毒症,需要靠透析维持生命。自 称“职业是生病,业余在写作”。曾任中国作家协会全国委员会 委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。代表作品有 《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《病隙碎笔》《合欢树》《务虚 笔记》等。他的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年史铁生获华 语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
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第二部分
初读课文
预习检查
1.明确字音
剥蚀（bō shí） 坍圮（tān pǐ） 恪守（kè）
亘古不变（gèn） 撅（juē） 肆意（sì）
譬如（pì） 熨帖（yù tiē） 猝然（cù）
步履（lǚ） 倔强（jué）
隽永（juàn）
预习检查 2.理解下面词语的意思 亘古不变：从古到今，没有变化。 窸窸窣窣：拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。 急于求成：形容急着要取得成功。 心神不定：心里烦躁，精神不安。 坐卧难宁：指人坐着躺着都不安宁，常形容心绪烦乱， 又表示翻来覆去去难以入眠。 声名狼藉：形容声望和名誉败坏到极点，不可收拾。
作者最为痛惜的是母亲早逝，仅仅活了四十九岁，再也 看不到到儿子的出息。作者对文学成就的追求，为母亲也是 一个动机，母亲却没有看到儿子发表作品的一天，没有看到 儿子作品的获奖的一天，未能分享儿子的快乐。作者对母亲 的悼念真是魂牵梦绕，痛切心肺。
“我”对母亲的态度变化：不理解（给母亲出难 题）—理解母亲—报答母亲—告慰母亲—怀念母 亲
动词：具有表现
力
要不要死
蜂儿、蚂蚁、
瓢虫、蝉蜕、 露水、
生机勃勃
比喻：蜂儿 如雾
拟人、夸张
释怀、安心、
轻松、感激、 燃起希望
为什么生
落日、雨燕、 静谧、永恒 脚印、古柏、 落叶
排比
顽强、坚定、 怎么样活 坦然
问 题 探 究
分析第一部分 3、 分析景物描写的作用 明确 ①说明地坛是破败、荒芜、古旧的,同时又宁静，充满 活力、生气。 ②为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一 个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。 ③地坛是对“生命”和“世界”的解读,也是作者的解读,让作 者获得新生。
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导图引路，概览全文
下面是本文的结构思维导图，读完课文后，将①～④处内容填写完整。
①人与人 ②生机 ③残废自伤 ④希望
任务活动三 深入文本，把握情感
任务活动三 深入文本，把握情感
1.“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。” 两句话有什么区分？为何要强调这种区分？请结合 文意简要分析。 明确 “地坛离我家很近”：以“我家”为中心， 向外辐射，延及地坛。 “我家离地坛很近”：以“地坛”为中心，向外辐 射，延及“我家”。
03
品味语言，赏析手法
品味语言，赏析手法
1.“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作， 找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我 就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可 以逃避一个世界的另一个世界。”连用三个“ 找不到”有何表达效果？ 明确 反复手法，连用三个“找不到”，强调 作者生命突然被逸出轨道的不知所措和迷茫。
任务活动三 深入文本，把握情感
3.阅读第5段的景物描写，看看它们有何特点，给作者以怎样的生命启示。
景物特点 (1)蜂儿： (2)蚂蚁： (3)瓢虫： (4)蝉蜕： (5)露水：
生命启示 生活得优雅、淡定、从容 生活得快乐、悠闲、自在 靠自己的力量行动来改变自己的生活轨迹 要获得重生、新生，需要耐得住寂寞 虽微小、短暂，但即使面临死亡也精彩度过
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第七单元-第15课
我与地坛（节选）
激情导入—走近“史铁生”
史铁生曾这样解释自己的名字：“心血倾注过的地方不 容丢弃，我常常觉得这是我姓名的昭示，让历史铁一样 地生着，以便不断地去看它。不是不断地去看这些文字 ，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的 心魂，看这心魂的可能与去向。”其实，这段话也是对 他作品的最好诠释。现在，让我们一起走进史铁生心灵 的圣殿——地坛，认真品味作品中的哲思妙语，用心感 悟作者对“生与死”的思索。
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我与地坛（节选）/史铁生
• 梳理文章的脉络，把握作者的情感态度的变化，品味作者沉
壹
静、绵密、抒情的语言特点。
学
习
贰 学习本文描写景物的句子，学习本文借景抒情、情景交融的
目
写法。
标
叁 体会史铁生对生命的感悟，进而扩展其他类似人物的例子。
肆 感受母亲的爱和作者的悔。激发学生对生活热爱的感情，培
养学生对亲情、生命重视的意识。
现在,我就又想叫喊了:最近,我真的看见了天上落下的星河——那明亮 得耀眼的珠宝。
那是在汴京——开封。这个赫赫有名的宋代京都汴梁城,果真又一次牵 下了天上的星河,让无数次揣想过《东京梦华录》笔下灯宵月夕的我,感到如 此新奇和庆幸。
素享盛誉的汴京,果不负人愿。在月华皎皎的元宵节,它再次以花光满 路千门如昼的姿颜,呈现了它非同寻常的·辉·煌·。······
说也怪,越盼淡月胧明,偏偏日落迟迟,待挨得黄昏近,笑语喧,好心的主 人却又劝阻道:此时去观灯,保准你们挨都挨不到跟前!
纵然心急难耐,也只好耐下心来,远远地站在门口,放眼眺望长街,果然是 人潮滚滚,黑压压一片。虽未亲临,可是一阵阵传来的欢声笑浪,越发教你心痒 痒得如痴如醉了。
好容易等到了“灯火阑珊”时。哦,这话儿也许不算准确,已是夜露生凉 月横中天了,兴致浓浓的观灯人,还是一簇簇一队队地蜂拥不绝。
写作特点 2.用情、景、事、理的相互契合，表达丰富的意蕴
。 本文构思的关键是“我”与地坛的关系，重点是“
我”从地坛那儿所获得的生存感悟，作者写地坛突出的 是物我交融的精神默契。全文感情真挚，通篇都洋溢着 “我”对母亲深切的爱。文章还在抒情中夹杂一些议论 ，突出了主题。同时，自然景物的描写渲染了气氛，达 成了情、景、事、理的有机统一，表达了丰富的意蕴。
• 梳理文章的脉络，把握作者的情感态度的变化，品味作者沉
壹
静、绵密、抒情的语言特点。
学
习
贰 学习本文描写景物的句子，学习本文借景抒情、情景交融的
目
写法。
标
叁 体会史铁生对生命的感悟，进而扩展其他类似人物的例子。
肆 感受母亲的爱和作者的悔。激发学生对生活热爱的感情，培
养学生对亲情、生命重视的意识。
现在,我就又想叫喊了:最近,我真的看见了天上落下的星河——那明亮 得耀眼的珠宝。
那是在汴京——开封。这个赫赫有名的宋代京都汴梁城,果真又一次牵 下了天上的星河,让无数次揣想过《东京梦华录》笔下灯宵月夕的我,感到如 此新奇和庆幸。
素享盛誉的汴京,果不负人愿。在月华皎皎的元宵节,它再次以花光满 路千门如昼的姿颜,呈现了它非同寻常的·辉·煌·。······
说也怪,越盼淡月胧明,偏偏日落迟迟,待挨得黄昏近,笑语喧,好心的主 人却又劝阻道:此时去观灯,保准你们挨都挨不到跟前!
纵然心急难耐,也只好耐下心来,远远地站在门口,放眼眺望长街,果然是 人潮滚滚,黑压压一片。虽未亲临,可是一阵阵传来的欢声笑浪,越发教你心痒 痒得如痴如醉了。
好容易等到了“灯火阑珊”时。哦,这话儿也许不算准确,已是夜露生凉 月横中天了,兴致浓浓的观灯人,还是一簇簇一队队地蜂拥不绝。
写作特点 2.用情、景、事、理的相互契合，表达丰富的意蕴
。 本文构思的关键是“我”与地坛的关系，重点是“
我”从地坛那儿所获得的生存感悟，作者写地坛突出的 是物我交融的精神默契。全文感情真挚，通篇都洋溢着 “我”对母亲深切的爱。文章还在抒情中夹杂一些议论 ，突出了主题。同时，自然景物的描写渲染了气氛，达 成了情、景、事、理的有机统一，表达了丰富的意蕴。
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“我看好《再别康桥》中的一句：我轻轻地走，正如我轻轻地来。在徐志摩先生，那未必是指生死，但在我看来，那真是最好的对生死的态度，最恰当不过，用作墓志铭再好也没有。我轻轻地走，正如我轻轻地来，扫尽尘嚣。”
原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。 史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
“古园形体被肆意雕琢，有些东西却不能改变。”
身残
志不残
古园成为精神乐园（我常常要到那园子里去）
园子饱经风雨，历经沧桑，但园里的小生命们却以透明独特的方式演绎着生命的顽强。无论是蜜蜂还是蚂蚁，都不因生命的卑微而放弃展现自我的机会，向人们展示生命的缤纷，诉说生命的美丽。 作者感到了生命的涌动，促使他思考生与死的问题，促使他与命运抗争。园子虽然荒芜，但是并不衰败；“我”虽然残疾，但是不应该颓废！
海德格尔说：“人在现实中总是痛苦的，他必须寻找自己的家园，当人们通过对时间、历史、自然和生命的思索明白了家之所在时，他便获得了自由，变成‘诗性的存在’。”
汪国真曾说：“心雨的时候，晴也是雨；心晴的时候，雨也是晴。”他是从凄凉之中，看到美好，看到人生的丰富。至此，他看透了生死，完成了自己的涅槃，走出人生困境。
“我”与母亲
PART 04
"听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。"她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我可活什么劲儿！"母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"
原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。 史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
“古园形体被肆意雕琢，有些东西却不能改变。”
身残
志不残
古园成为精神乐园（我常常要到那园子里去）
园子饱经风雨，历经沧桑，但园里的小生命们却以透明独特的方式演绎着生命的顽强。无论是蜜蜂还是蚂蚁，都不因生命的卑微而放弃展现自我的机会，向人们展示生命的缤纷，诉说生命的美丽。 作者感到了生命的涌动，促使他思考生与死的问题，促使他与命运抗争。园子虽然荒芜，但是并不衰败；“我”虽然残疾，但是不应该颓废！
海德格尔说：“人在现实中总是痛苦的，他必须寻找自己的家园，当人们通过对时间、历史、自然和生命的思索明白了家之所在时，他便获得了自由，变成‘诗性的存在’。”
汪国真曾说：“心雨的时候，晴也是雨；心晴的时候，雨也是晴。”他是从凄凉之中，看到美好，看到人生的丰富。至此，他看透了生死，完成了自己的涅槃，走出人生困境。
“我”与母亲
PART 04
"听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。"她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我可活什么劲儿！"母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"
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(观点二)我们要学会在自然中寻求生命的宁静。史铁生在古园 里不仅悟到了自己生命的卑微和美丽，也悟到了人的生和死是自 然的安排，人的命运同样也是自然的安排，人生的关键是怎么活 的问题。自然给了我们一片宁静，那天空中的落日，那高歌的雨 燕，那雪地上孩子们的脚印，还有那雨后草木和泥土的气味，无 不给我们以美的享受，给我们的心灵宁静的慰藉。这是一种诗意 的回归，这是忘却繁杂和纷乱的另一个世界。只有在这个世界里 才能找到千古的宁静，才会找到自我。
《我与地坛(节选)》
文学常识 一、作者档案
【简历】 史铁生(1951～2010)，1951 【作品】中短篇小说集《我 年生于北京。1967 年毕业于清华大 的遥远的清平湾》《礼拜日》 学附属中学，1969 年去延安插队落 《我之舞》《命若琴弦》，长 户。1972 年因双腿瘫痪回到北京。 篇小说《务虚笔记》等 后患肾病，又发展到尿毒症，需要靠
答：
[明确] 这是“我”在地坛里思考关于生死的问题得到的结 论。对生与死有了答案，于是顺理成章地安然于生命的挫折与命 运的安排而不再恐惧，因而坦然地面对人生的重大问题，视“死” 如“节日”，虽然残疾，但不再一味消极地想到死，而是豁达地 面对死亡，从而获得了顽强活下去的信心。
5．本部分共有三处景物描写，其景物特点分别是什么？有何
作用？
[明确]
景物
特点
作用
剥蚀的琉璃、淡褪的
朱红、坍圮的高墙、 第
散落的雕栏、苍幽的 三
老柏树、茂盛的野草 段
荒藤、夕阳散发着沉
古老、 从地坛的沧桑变化中， 荒芜、 “我”看到了人生的真相； 冷落、 在满园沉静中，“我”看到
沉寂 了自己，认识了自己
静的光芒
景物
特点
作用
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内容探究
N E I R O N G TA N J I U
作者在讲述了地坛与自己的缘分之后说：“仿佛这古园就是为了等我，而历 尽沧桑在那儿等待了四百多年。”
作者的话所包含的意味
在作者心中，他与古园之间有着密不可分的联系 。古园不仅能够体会他的苦痛，懂得他的情感， 还能为他带来生命的启迪。自从他致残之后，每 当重返古园，这片园地便成为了他生命不可或缺 的一部分。
语言风格
Y U YA N F E N G G E
运用象征的手法，有什么作用？
运用象征手法，作品洋溢着深邃的寓意与浪漫的诗意。文章描绘 的景致为作者的思想提供了一个独特的“情感舞台”，映射并凸显 了作者内心的世界。
主旨归纳
ZHUZHIGUINA
作者运用简练、生动、质朴的词汇，记录了在古老的地坛公园中的 观察与体验，坦率地表达了自己的思考与感悟，对命运及生死议题 进行了深刻的诠释与思考。
2.作者将人生痛苦，将死亡比作“起早熬夜准备考试”，目的 是什么？
答：这段文字揭示了作者在穿越荒凉之地、历经苦难与孤独后的真挚情 感表达。截瘫让他对自由行走充满向往，展现了作者勇敢面对生活、未 来乃至死亡的决心。他深知在经历了“熬夜备战考试”的磨砺后，成功带来 的喜悦将是人生中永恒的宝贵时刻。
3.为什么说“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问 题”？
答：因为一个人一旦生下来就不再存在为什么要生的问题，所应考 虑的问题是如何使活着有意义。
文本研读
W E N B E N YA N D U
阅读段落：“因为这园子，我常感恩于自己的命运。”
这是一段富有概括意味的表述。
尽管身处残疾之境，但这座古老的园林让“我”领悟了生命的真谛，促使“我” 重新审视并接纳了自己的命运，仿佛获得了新生。因此，作者感慨“对命运 的感恩”。另外，所选文本省略了原文的第二部分，作者之所以“对命运感 恩”，还因为这一部分描述了对母爱的深切体会。
《我与地坛》ppt课件24张
四、快速朗读课文，思考问题
1.为什么作者要说“这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲”?
她理解儿子，知道在这种时候应该让他自己出去走走，老待在家里反而不好;她也知道 有些事需要儿子自已去想，去斟酌，她不想惊扰儿子。但是出于一个母亲对孩子本能的、 刻骨铭心的爱，她又无法不为儿子的生命担忧，她几乎是整日整夜处在痛苦、惊恐当中。 只要儿子不在家，她就心神不宁坐卧难安;当儿子回家后,她想儿子内心的想法到底怎样， 有什么打算，却又害怕增加儿子的压力而终不敢问。同时，她还希望儿子能够找到一条 实现个人价值的路,走向他自己的幸福。但这其中又有多少成功的可能呢?她的内心一直 被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分。“我”所承受的,是自己的不幸;母亲不但要承受“我” 的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦她不但要随时准备接受儿子自杀的噩 耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。
四、快速朗读课文，思考问题
10.第三次描写的地坛景象有什么特点? 作者从中获得了什么启示?
无论是赋予万物生机的太阳，还是群高歌的雨燕;无论是孩子的脚印，还是默 默伫立的古柏;甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气 息都深深地打动“我”。这些景象充满生机。 作者获得的启示;时间是永恒不变的，即使在最困难的时候也要活出精彩,要 热爱生活。
二、知人论世
史铁生(1951一2010),1951 年出生于北京，中国作家散文家。代表 作品有《我与地坛》《务虚笔记》《病碎笔》等。
作者是在双腿残废的沉重打击下，在找不到工作，找不到去路,忽然间 几乎什么都找不到了的时候“走”进地坛的，从此他与地坛结下了不解之 缘，此后的 15 年间，“就再没长久地离开过它”。作者似乎从这座历经 400 多年沧桑的古园中获得了某种启示，汲取了顽强生活与奋斗的力量 。地坛使史铁生学会了平和豁达地对待生死,解决了为什么要出生的问题; 他的母亲使他找到了生存的意义，解决了怎么活的问题。“地坛”“母亲 ”都给过史铁生生命的启示,于是作者写了这篇文章。
《我与地坛》(节选)ppt课件37张
华语传媒大奖颁奖词： 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。 他的写作与他的生命完全同构在了一起，在 自己的“写作之夜”，他用残缺的身体，说 出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是 生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢 乐。
是谁让这个终年与轮椅为伴，与疾病厮守的人笑得如此灿 烂？或许我们可以从《我与地坛》中找到答案。
这是3年后的史铁生，他不 幸的坐在了轮椅上，从此再没站 起来。它曾无数次捶打双腿，失 声痛哭：“我活着还有什么劲！” 接受“截瘫”的事实后，史铁生 开始练习写作，还找了份工厂里 的工作，一个月十几块钱，一干 就是7年。他不幸被命运击中， 却仍努力与之抗争。
40岁 上帝从来不对人施舍“最幸福” 三个字，他在所有人的欲望面前 设下永恒的距离，公平的给每一 个人以局限。如果不能在超越自 我局限的无尽路途中去理解幸福， 那么史铁生的不能跑和刘易斯的 不能跑得更快就完全等同，都是 沮丧和痛苦的根源。
●“默坐”、“呆想”之后，耳边的嘈杂、纷乱 的思绪尽可抛诸脑后，所有的风雨所有的跋涉， 即便艰辛甚至痛苦，也都是一种强大的释放， 是生命重归零度的返璞。
●全班齐读，尽可能多地去感受那种来自生命中 苦痛的力量。
3.读全景，析语言，沉思想。
作者何以在地坛中重拾活的信念，重燃生的希望？ （地坛对作者产生了什么样的影响呢？或者说， 在地坛的这十五年里，作者每天都在回忆、思考， 他的思想、价值观、人生态度在地坛这样一个特 别的环境中发生怎样的变化？ ）
● 想了三个问题—— ● ①“关于死” ● ②“为什么出生” ● “我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方
式想过我为什么要出生。” ● ③“怎样活” ● “剩下的就是怎样活的问题了。”
● 三个问题的答案是——
《我与地坛(节选)》ppt课件
18岁那年，史铁生响应号召，到一个叫“清平湾” 的地方插队务农。在农村，他经常闹腰腿疼痛，有一 次放牛途中，他淋了一场大雨，高烧不退，住进了医 院。
21岁那年，因腿疾住进医院，那一天是他的生日， 而史铁生出院的时候，却是被朋友们抬出来的。他的 双腿彻底麻木，从此开始了 30 多年的轮椅时光。
“职业是生病, 业余是写作。”
你怎么也不懂呢？每一棵树，每 一棵草，每一片叶子，你仔细看过它们 吗？它们的结构之精致之美妙，肯定会 让你惊叹。还有蚂蚁，鸟儿，蜂群，你 留意过它们吗？它们的聪明和灵性真是 让人迷惑。你不得不猜想，那里面有着 最神秘的意志，那是整个宇宙共有的欲 望。共有的欲望呵，你明白吗？……欲 望是多么伟大神奇的力量呀，它才是无 处不在的呢……”
不要做其他危险的事
母 亲 在 家 等 “ 我”
当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难 宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。我可以断定，以 她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后 的白天，她思来想去最后准是对自己说：“反正我不能不让他出去， 未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这 苦难也只好我来承担。” ……她有一个长到二十岁上忽然截瘫了 的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可 这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可 她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福； 而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母 亲，注定是活得最苦的母亲。
我” 羞涩？但这倔强只留给我痛了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，
我已经懂了，可我已经来不及了。
等
母
亲
对
担惊受怕
我
21岁那年，因腿疾住进医院，那一天是他的生日， 而史铁生出院的时候，却是被朋友们抬出来的。他的 双腿彻底麻木，从此开始了 30 多年的轮椅时光。
“职业是生病, 业余是写作。”
你怎么也不懂呢？每一棵树，每 一棵草，每一片叶子，你仔细看过它们 吗？它们的结构之精致之美妙，肯定会 让你惊叹。还有蚂蚁，鸟儿，蜂群，你 留意过它们吗？它们的聪明和灵性真是 让人迷惑。你不得不猜想，那里面有着 最神秘的意志，那是整个宇宙共有的欲 望。共有的欲望呵，你明白吗？……欲 望是多么伟大神奇的力量呀，它才是无 处不在的呢……”
不要做其他危险的事
母 亲 在 家 等 “ 我”
当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难 宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。我可以断定，以 她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后 的白天，她思来想去最后准是对自己说：“反正我不能不让他出去， 未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这 苦难也只好我来承担。” ……她有一个长到二十岁上忽然截瘫了 的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可 这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可 她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福； 而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母 亲，注定是活得最苦的母亲。
我” 羞涩？但这倔强只留给我痛了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，
我已经懂了，可我已经来不及了。
等
母
亲
对
担惊受怕
我
高中语文统编版必修上册15《我与地坛(节选)》(共71张ppt)
具体分析——我与地坛
1.请同学们圈点勾画文本，谈谈作者与地坛是在怎样的情形下相遇的？ 作者又为何会觉得“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了 四百多年”呢？
它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百 多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮 了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒 藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇 着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着 亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容 易看到时间，并看见自己的身影。
赏读第三段写景内容。
“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空； 蚂蚁摇头晃脑地捋着触须，猛然间相透了 什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了， 累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升 空了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间 空屋；露水在草叶上滚动聚集，压弯了草 叶，轰然坠地，摔开万道金光。”“满园 子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣 窣窸窸窣窣片刻不息。”
《我与地坛》原文共7个部分，从方方面面写了作者与地坛的关系， 其主要内容是作者对人生的思考。课文节选的是第一、二两个部分。
1.通读全文，本文的前后两个部分各写了什么内容？
第一部分
第二部分
第一部分写地坛， 从自己与古园的结 缘写到古园本身， 写自己在这里的思 考以及从思考中得 到的对生命的感悟。
第二部分写母亲， 写母亲的痛苦和 对孩子无尽的关 爱，写儿子对母 亲的深刻情感。
① 第2段中写有“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近”，“五十多年间 搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围，而且是越搬离它越近了”，因此， “地坛”与“我”空间相近。
《我与地坛》ppt课件43张
史铁生
（第二课时）
学习目标
1、理解母爱的深沉伟大，理解母亲的关爱。 2、把握文章主旨。 3、了解作者对生命的感悟历程，敬重生命。
阅读第二节，说说作者一共回忆了与母亲之间的哪几个故事？
梳
理
母亲在家中等“我”
脉
络
3 2
1
母亲送“我”出门
母亲去园中找“我”
自学指导一 （5分钟）
1.作者以前的行为给母亲到底出了一个什么“难题”？母亲 又是怎样对待这个“难题”？ 2.从母亲解决难题的态度上，我们可以看出这是怎样的一 位母亲？（提示：作答时先概括母亲的形象特点，再结合课文内容解释） 3.为什么说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”？
亘(gèn)古不变 熨(yù)帖 猝(cù)然 倔强(jué)(jiàng) 恪(kè)守 窸窣(xī)(sū)
我与地坛
①（1-4段） “我”与地坛的缘分。 ②（5-7段） “我”在地坛的人生感悟
我与母亲
①（8-10段） 写“我”曾经给母亲出了一个怎样的“难题” ②（11-17段） 写“我”的创作取得了成功，母亲却不能分享 “我”的快乐。
（1）“我”家与地坛很近。
（2）“我”与地坛有着相同的命运。（“园子”荒芜， “我”残疾），是“我”的一个宁静的逃避所。 （3）地坛顽强的生命力给了“我”重新生活的勇气， 让“我”领悟到生命的内涵。
当堂训练
阅读下面的一段文字，概括史铁生散文的四个特点。
翻开史铁生的散文，你会不知不觉地被他那平实的文字吸引，更会情不
地坛向“我"展示了一个鲜活灵动的生命世界，荒芜但并
不衰败,宁静而充满活力，使“我"真真实实地感受到了生命的
律动,唤醒了我强烈的生命意识。
找到第三、五段的景物描写，分析各有何特点？有何区别？
（第二课时）
学习目标
1、理解母爱的深沉伟大，理解母亲的关爱。 2、把握文章主旨。 3、了解作者对生命的感悟历程，敬重生命。
阅读第二节，说说作者一共回忆了与母亲之间的哪几个故事？
梳
理
母亲在家中等“我”
脉
络
3 2
1
母亲送“我”出门
母亲去园中找“我”
自学指导一 （5分钟）
1.作者以前的行为给母亲到底出了一个什么“难题”？母亲 又是怎样对待这个“难题”？ 2.从母亲解决难题的态度上，我们可以看出这是怎样的一 位母亲？（提示：作答时先概括母亲的形象特点，再结合课文内容解释） 3.为什么说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”？
亘(gèn)古不变 熨(yù)帖 猝(cù)然 倔强(jué)(jiàng) 恪(kè)守 窸窣(xī)(sū)
我与地坛
①（1-4段） “我”与地坛的缘分。 ②（5-7段） “我”在地坛的人生感悟
我与母亲
①（8-10段） 写“我”曾经给母亲出了一个怎样的“难题” ②（11-17段） 写“我”的创作取得了成功，母亲却不能分享 “我”的快乐。
（1）“我”家与地坛很近。
（2）“我”与地坛有着相同的命运。（“园子”荒芜， “我”残疾），是“我”的一个宁静的逃避所。 （3）地坛顽强的生命力给了“我”重新生活的勇气， 让“我”领悟到生命的内涵。
当堂训练
阅读下面的一段文字，概括史铁生散文的四个特点。
翻开史铁生的散文，你会不知不觉地被他那平实的文字吸引，更会情不
地坛向“我"展示了一个鲜活灵动的生命世界，荒芜但并
不衰败,宁静而充满活力，使“我"真真实实地感受到了生命的
律动,唤醒了我强烈的生命意识。
找到第三、五段的景物描写，分析各有何特点？有何区别？
15《我与地坛(节选)》课件 (共38张PPT) 2024-2025学年统编版高中语文必修上册
我 与 地 坛
导入新课
苦难既然把我推到悬崖的边缘，那么就 让我在这里坐下来，顺便看看悬崖上的流岚 雾霭，唱支歌给你听。
——史铁生
一、教学目标
教学目标
语言建构与运用：
了解作者生平及文章的写作背景，。
思维发展与提升：
学习文章描写、议论和抒情相结合的表达方式。
审美鉴赏与创造：
了解作者在遭受重大打击后的心路历程。
当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎 样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与 一个母亲最低限度的祈求……
文本研读
（第一段）“我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给 母亲出了一个怎样的难题。” 作者给母亲出了一个怎样的难题？
她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家 里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我 那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔 似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢 问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她 从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。她只 是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。
文本研读
作者通过哪些方式来展现母爱的深挚的？
（1）无声的行动描写。每天送行伫望，但从不问为什么;为寻找 “我”，不知在园子里走过多少路;看到“我”在园子里，就悄悄转 身离去;一时寻不到“我”，就步履茫然而急迫。这重复多年的无声 行动中，压抑的是痛心焦虑，显露的是深切理解。
（2）借“我”之口进行直接心理描写。她整日“心神不定坐卧 难宁”，兼着“惊恐”、“祈求"和不断地自我安慰;“她情愿截瘫 的是自己而不是儿子”;“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召 她回去”。儿子遭遇不幸，母亲比儿子还痛苦，这就是母爱的深度。
导入新课
苦难既然把我推到悬崖的边缘，那么就 让我在这里坐下来，顺便看看悬崖上的流岚 雾霭，唱支歌给你听。
——史铁生
一、教学目标
教学目标
语言建构与运用：
了解作者生平及文章的写作背景，。
思维发展与提升：
学习文章描写、议论和抒情相结合的表达方式。
审美鉴赏与创造：
了解作者在遭受重大打击后的心路历程。
当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎 样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与 一个母亲最低限度的祈求……
文本研读
（第一段）“我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给 母亲出了一个怎样的难题。” 作者给母亲出了一个怎样的难题？
她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家 里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我 那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔 似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢 问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她 从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。她只 是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。
文本研读
作者通过哪些方式来展现母爱的深挚的？
（1）无声的行动描写。每天送行伫望，但从不问为什么;为寻找 “我”，不知在园子里走过多少路;看到“我”在园子里，就悄悄转 身离去;一时寻不到“我”，就步履茫然而急迫。这重复多年的无声 行动中，压抑的是痛心焦虑，显露的是深切理解。
（2）借“我”之口进行直接心理描写。她整日“心神不定坐卧 难宁”，兼着“惊恐”、“祈求"和不断地自我安慰;“她情愿截瘫 的是自己而不是儿子”;“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召 她回去”。儿子遭遇不幸，母亲比儿子还痛苦，这就是母爱的深度。
《我与地坛(节选)》说课课件21张+2023-2024学年统编版高中语文必修上册
根据教材编写意图，本课为单篇精读教学。
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二、说学情
在初中阶段，学生已 经学过《秋天的怀念》一 文，对史铁生的坎坷命运 和人生经历以及行文风格 有一定的认知基础。
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目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法学法 六、说教学过程 七、说作业布置 八、说板书设计
扶轮问路，向死而生
——以《我与地坛（节选）》为例寻心灵栖息地 说课
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设计意图：概括景物二元对立的特点，体会“常”与“无常”的生命哲学
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二、说学情
在初中阶段，学生已 经学过《秋天的怀念》一 文，对史铁生的坎坷命运 和人生经历以及行文风格 有一定的认知基础。
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一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法学法 六、说教学过程 七、说作业布置 八、说板书设计
扶轮问路，向死而生
——以《我与地坛（节选）》为例寻心灵栖息地 说课
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设计意图：概括景物二元对立的特点，体会“常”与“无常”的生命哲学
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(2)祈求·乞求
[辨词] 祈求：恳切地希望或请求。多指精神方面的心理活动。
乞求：请求给予。多指要求物质方面的施舍，也用于请求别人
的宽恕等。
祈求
[选词] ①腊八是古人拜祭祖先和神灵、______丰收吉祥的重要
日子，也是佛教的盛大节日。
乞求
②菲律宾总统杜特尔特再度向美国和欧盟强硬喊话，表示不会
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四、理基础
1.记字音 ①荒芜．( wú) ④淡褪．( tuì) ⑦亘．古不变( gèn) ⑩蝉蜕．( tuì) ○13 嘈．杂( cáo) ○16 熨．帖( yù) ○19 譬．如( pì)
②剥蚀．( shí) ⑤坍．圮．( tān p)ǐ ⑧撅( juē)
○11 窸．窣．( xī sū) ○14 灼．烈(zhu)ó ○17 隽．永(juà)n ○20 祈．祷( qí)
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代表作有《我与地坛》《我的遥远的清平湾》《插队的故 事》《夏日的玫瑰》《合欢树》《命若琴弦》《务虚笔记》等 。其中《务虚笔记》《我与地坛》曾入选“九十年代十大景点 作品”。1998年初史铁生因为尿毒症不得不依靠透析来维持生 命。他是一位对生命特别有感悟的作家，他的作品一类是对知 青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。①其作 品多次在全国获奖，并有英、法、日译本在国外出版。
[伴读] ③很多人说：到北京可以不去长城，不去十三陵， 但一定要去看一看地坛。
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2.史铁生解释他的名字 心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的 昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它，不是不断地 去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写 作着的灵魂，看这灵魂的可能与方向。④ [伴读] ④倘若你觉得人生幸运，那么，你应该读读史铁生 。倘若你觉得人生充满不幸，那么，你也一定要读读史铁生！
15 我与地坛(节选)
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一、识作者
轮椅上的文坛硬汉——史铁生
史铁生(1951—2010)，生于北京，1967年毕业于清
华大学附属初中。18岁去延安插队，因腿疾住进了医
院，那一天是他的生日。从此他再也没有站起来。史
铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀，
但最后还是面对困难，勇敢地活了下来。他在做了7年
[伴读] ①对强者而言，磨难也能成为礼物。
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二、知背景 作者在那金子般的21岁时突然失去了他的双
腿，②我们能充分理解他的极端痛苦的内心：“ 我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都 找不到了……我便一天到晚耗在这园子里。”地 坛的树荫和夕阳笼罩着史铁生绝望的身影，他在 这里一连几小时专心致志地静想苦思，想关于死 的事，想了好几年。在地坛古老而又充满生机的 境界中，作者获得了对生命的一些新的理解，从 而走出了残疾自伤的阴影。
为了______援助而放弃他的扫毒政策。
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4.积成语 [语境呈现] ①家国情怀是一个亘．古．不．变．的主题，多少文人墨客把它久久吟咏歌颂。 ②先民以精卫填海的意志开疆拓土，其坚．忍．不．拔．的精神为后代子孙所景仰。 ③在我国有许多寺庙历．经．沧．桑．，风雨剥蚀，已变得斑驳陆离。 ④他因为嗜赌酗酒，弄得声．名．狼．藉．。 ⑤霹雳虽然只击倒一人，但更多的人被吓得失．魂．落．魄．。 ⑥这篇游记写得很生动，我读了以后身．临．其．境．一般。
③琉．璃( liú) ⑥玉砌．雕栏( qì) ⑨捋．麻绳( lǚ ) ○12 颓．墙( tuí) ○15 倔．强．( juéjiàn) g ○18 教诲．( huì)
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2.识字形
①祷畴（（cdhǎóo））u
祷告 平畴
③猝淬（（
cù） cuì）
猝然 淬火
②辙澈（（
Hale Waihona Puke zhé） chè）车辙 清澈
④恪络（（
kè） luò）
恪守 联络
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3.辨词义
(1)坚忍·坚韧 [辨词] “坚忍”，强调在艰苦困难的情况下坚持而不动摇。多 用来指人(意志)。“坚韧”，坚固有韧性，既可形容人，也可 指物。 [选词] ①黄杨木质_坚__韧__，纹理细腻，硬度适中，色泽湿润， 特别是随着年代的久远，颜色由浅而深，给人以古朴典雅的美 感。 ②2019年春节前夕，新春走基层报道组走进潜水班，穿上重型 潜水装具，走入冰冷河水中，体验和感受陆军潜水兵的_坚__忍__ 和担当。
[伴读] ②实际上，他比所有拥有双腿的人，都要更加健全， 也更加崇高。
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三、拓知识 1.地坛 地坛又称方泽坛，在中国北京安定门外
，是明世宗以后明清两代皇帝每年夏至祭祀 土地神的地方。地坛始建于明代嘉靖九年 (1530)，是中国现存的最大的祭地之坛。③坛 内总面积37.4公顷，呈方形，整个建筑从整体 到局部都是遵照中国古代“天圆地方”“天 青地黄”“天南地北”“龙凤”“乾坤”等 传统和象征传说构思设计的。地坛现存有方 泽坛、皇祇室、宰牲亭、斋宫、神库等古建 筑。
临时工之后，拿起笔走上了中国文坛，1979年发表了
第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了
《午餐半小时》《我们的角落》《在一个冬天的晚上
》《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的
清平湾》和《奶奶的星星》分别获得了1983年和1984
年全国优秀短篇小说奖，他一举成名，从残疾临时工
成为一名专业作家。后为中国作家协会会员。
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[释义] ①亘古不变从：古到今从未变过，形容空间或时间上连续不断。 ②坚忍不拔形：容在艰苦困难的情况下意志坚定，毫不动摇。 ③历尽沧桑比：喻经历了许多世事变化。 ④声名狼藉形：容名声极坏。 ⑤失魂落魄形：容心神不定非常惊慌的样子。 ⑥身临其境亲：自到了那个境地，获得了某种切身感受。
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结构图示
任务群构建与探究
文本构建
主旨归纳 这篇散文通过写作者与地坛
的关系，表达作者对生命意义的 思考和感悟；通过写母亲，抒发 作者对母亲的感情及他所体悟到 的母爱。透过这些朴实、纯净的 文字，我们可以感受到史铁生的 精神魅力，以及他澄净的思想和 深切的感悟带给我们的启迪和思 考。