当前小学语文教学中的两个热点问题

当前小学语文教学中的两个热点问题
怎样的课才算语文课？（方向）?怎样理解简简单单教语文？（策略）
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困惑、盲从、急于求成到冷静、清醒、务实求真
1．三维目标、工具性人文性的统一2．学习方式的改变：自主、合作、探究的学习方式3．课程资源的开发与利用4．语文学科的评价
“语文”到底是什么？
“语文”，姓“语”名“文”。?语文是基础学科，是学习其他学科和一生发展的基础。（夯实双基）?语文是基础工具学科。掌握语文这一交际的工具、表情达意的工具，靠运用。_____崔峦
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语文课要坚持三个为本：
语文为本（本色语文）?文本为本?学生为本
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学生学习语文需要经历怎样的过程？
文本言语、意义与学生自己的内心体验互动的过程。
《猫》的教学片段：师：能说说“蹭”在这儿的意思吗？生：是“摩檫”的意思。师：那老舍先生为什么不用“摩檫”而用蹭呢？生1：我觉得用“摩檫”，文中的猫就没有可爱的那种感觉了。生2：我也有这种感觉，就是猫好象不再温柔可亲了。师：看来“蹭”虽然有摩檫的意思，但绝不仅仅是“摩檫”那么简单。大家联系上下文，看看这个“蹭”字还能找到什么新的感觉？
生3：我觉得“蹭”是一种温柔地“摩檫”。因为课文中说，猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。猫蹭主人的腿，那是在向主人表示亲热呢。生4：猫“蹭”还有一种撒娇的味道。猫在老舍爷爷面前撒个娇，要求抓抓痒。说明猫和老舍爷爷的关系特别好。师：体会得真好！大家看，猫这样就轻轻地、温柔地、撒娇似的蹭着老舍爷爷的腿，还蹭出了什么呢？生5：蹭出了可爱。猫的样子实在太可爱了。生6：蹭出了友谊。生7：蹭出了顽皮。生8：蹭出了乖巧。
这样的课叫语文课：
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单独经历其中的一个过程都不是完整的语文学习。只有言语学习的课只能算“工具课”；只有“意义”学习的课，只能算“文化或人文课”；只有“体验学习”的课，只能算“生活课”。而“言语”、“意义”、“体验”三者皆俱的学习才能算“语文课”。
怎样的课都是变色的语文课？
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案例：人教版《赵州桥》河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫石拱桥。它是隋朝李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。
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自由读第一段，这一段讲了赵州桥的什么？检查：生1：赵州桥是李春设计并建造的。师：这是讲赵州桥的设计者。生2：赵州桥的建成到现在有1300多年了。师：讲的是时间。生3：赵州桥建在