校企合作培训的创新路径
校企合作方案【校企合作办学：难点与对策】
校企合作方案【校企合作办学：难点与对策】校企合作办学，作为一种创新的教育模式，旨在充分利用企业资源，培养适应市场需求的高素质人才。
然而，在实际操作过程中，校企合作办学面临着诸多难点。
本文将从难点分析入手，提出相应的对策，以期推动校企合作办学的发展。
一、难点分析1.企业参与积极性不高企业参与校企合作办学的积极性不高，主要原因是企业对人才培养的投入与回报不成正比。
企业担心人才培养周期过长，短期内难以看到效益。
2.课程设置与市场需求脱节当前高校课程设置与市场需求存在一定程度的脱节，导致学生毕业后难以迅速适应岗位需求。
企业对人才培养的要求与高校教学目标存在差异，加剧了这一矛盾。
3.教师实践经验不足高校教师普遍缺乏实践经验，难以将理论知识与企业实际相结合。
这使得学生在校期间难以学到实用的技能，影响校企合作办学的效果。
4.学生就业观念滞后部分学生对就业观念存在误区，认为进了高校就能保证就业。
这种观念导致学生对校企合作办学的重要性认识不足，参与度不高。
二、对策建议1.提高企业参与积极性（1）政府加大对校企合作办学的支持力度，为企业提供税收优惠、财政补贴等政策。
（2）企业积极参与高校人才培养方案的制定，确保人才培养与市场需求紧密对接。
（3）建立校企合作办学联盟，加强企业之间的交流与合作，提高整体参与积极性。
2.优化课程设置（1）高校与企业共同研究制定课程体系，确保课程设置与市场需求相适应。
（2）引入企业专家参与教学，将企业实际需求融入课堂教学。
（3）加强实践教学，增加实习实训环节，提高学生的实践能力。
3.提升教师实践经验（1）高校与企业建立教师交流机制，定期选派教师到企业挂职锻炼。
（2）鼓励教师参与企业项目研发，提升自身实践经验。
（3）建立企业导师制度，为学生提供实践指导。
4.转变学生就业观念（1）加强就业指导，让学生充分认识到就业形势的严峻性。
（2）举办校企合作办学成果展示活动，让学生看到校企合作办学的优势。
新工科视角下地方高校校企合作模式创新——以郑州工程技术学院为例
第３８卷 第１期Ｖｏｌ．３８ Ｎｏ．１ 中州大学学报ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＺＨＯＮＧＺＨＯＵ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ２０２１年２月Ｆｅｂ．２０２１ 新工科视角下地方高校校企合作模式创新———以郑州工程技术学院为例段博楠（郑州工程技术学院马克思主义学院，河南郑州４５００４４）收稿日期：２０２０－１０－１３基金项目：河南省高等教育教学改革研究与实践项目（２０１７ＳＪＧＬＸ５０５）；郑州地方高校教育教学改革工程市级立项研究项目（ＺＺＪＧ－Ａ８００２）；郑州工程技术学院教育教学改革研究项目（ＺＧＪＧ２０１７００２Ａ）作者简介：段博楠（１９９０—），女，河南郑州人，硕士，郑州工程技术学院马克思主义学院教师，研究方向：思想政治教育。
摘 要：新一轮的产业革命迫切需要新工科人才的支撑，不断创新地方高校校企合作模式是地方高校对新工科建设的积极回应。
地方校企合作模式可分为以教学为目的、以科研为目的、以生产为目的三类。
作为郑州市政府主管的地方高校，郑州工程技术学院积极搭建校企合作产学研平台，探索出订单培养合作模式、顶岗实习合作模式、应用技术研究合作模式、训练营等新型合作模式，并从三个角度对新工科视角下校企合作模式进行创新：回应产业发展需求，破除学科壁垒；创新产教融合培养模式，优化校企合作平台；以培育核心能力为目标，构建人才培养体系。
关键词：新工科；校企合作；地方高校；工程教育ＤＯＩ：１０．１３７８３／ｊ．ｃｎｋｉ．ｃｎ４１－１２７５／ｇ４．２０２１．０１．０１９中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－３７１５（２０２１）０１－０１０３－０５ 面对工业４．０发展的新态势，“中国制造２０２５”“互联网＋”“一带一路”等重大战略的部署，新一轮的产业革命对高等教育人才培养提出了新的要求，更加注重培育学生个人效能、技术能力、创新能力和协作能力。
我国工程教育的改革方向决定了工程教育的人才培养质量，也在一定程度上决定了国家的发展动力能否持续强劲。
职业院校校企协同育人的创新路径研究与实践
职业院校校企协同育人的创新路径研究与实践随着经济全球化的发展，职业院校的作用与价值被我国的企业和社会越来越重视。
这要求职业院校不仅要具有传统的教学功能，而且要充分利用各种资源，结合企业对于技能队伍的需求，形成一条新的育人路径，以满足企业的经营需要。
为此，职业院校应建立校企协同育人的创新路径，这也是目前职业院校发展和转型的主要方向。
首先，职业院校应该重视企业文化的传播，积极探索校企合作的路径和模式，不断挖掘企业文化的优势，加强和企业的技能培训，使职业教育与实践有机结合，促进学生职业技能的提高。
其次，职业院校应重视学生实习的过程，深入领会企业技能培训的要求，结合企业实际情况，加强人才培养的精准性，促进学生专业技能的全面提升。
此外，职业院校还应该加强与企业的技术交流，注重学生在企业实践中的技术能力提升，强化学生在企业发展中的实践精神，培养学生在实践中综合运用所学知识的能力。
另外，职业院校应定期组织学生走出校门，参观企业，了解企业的经营状况，丰富学生的实践经验，提高学生的创新精神。
总之，职业院校校企协同育人的创新路径既促进了职业院校的学术发展，又为企业提供了高质量的人才支持，从而保证了企业经营的良性发展。
建立校企协同育人的创新路径，不仅需要职业院校采取一系列有效措施，而且还需要企业展开积极参与，密切配合，及时采取应对措施，才能够取得更好的效果。
最后，要继续加强企业和职业院校之间的深度合作，从而成功构建职业院校校企协同育人的创新路径，提高人才培养的质量和效果，实现职业院校的发展和企业的可持续发展。
政府应加大对职业院校及企业的支持，制定更加科学合理的相关政策，以建立一条更加有力的校企协同育人路径。
以上就是《职业院校校企协同育人的创新路径研究与实践》的相关研究与实践内容。
在未来，职业院校的发展因职业技能的需求以及企业的参与而发生变化，校企协同育人的创新路径将会朝着精细化，现代化，多元化的方向发展，它也是职业院校的转型发展的关键。
校企合作模式下产教融合促进地方经济发展的路径
校企合作模式下产教融合促进地方经济发展的路径作者：吴仁玉来源：《今日财富》2022年第27期随着我国社会经济与教育事业的蓬勃发展，产业转型升级和结构优化调整步伐不断加快，地方经济发展过程中对于人才的培养输出与产业需求之间，出现一些矛盾与问题。
需要加强校企合作，深化产教融合，创新人才培养模式，这是就形势下实现可持续发展的必由之路。
我国教育行业积极实施科教兴国战略与人才强国战略，高职院校的竞争日益激烈，对于职业教育的要求也越来越高。
现代职业教育与特色社会主义产业的结合，适应新时代的发展，培养具有职业素养的专业技术人才，可促进产业升级与转型。
一、校企合作模式下的产教融合（一）现状1.校企合作与产教融合校企合作模式主要是学校与企业合作，协同育人，互利共赢，过程互管，以企业为主的合作模式。
校企合作注重学校学习与企业实践的结合，培养专业对口的技术性人才，同时也最大程度上实现资源利用最大化，促进学校与企业的“双赢”。
深化产教融合，由企业提供平台，学生在社会环境氛围下进行实践，且与教学紧密结合，在这样的前提下，培养高素质复合型技术技能人才，促进社会经济高质量发展。
职业教育的教学与培训，促进了社会产业的个性化发展，保障了人才资源的质量。
在校内的理论学习是对专业素养与综合素质的培养，实习过程中的实践则注重在工作中形成良好的态度与行为方式，来适应现代经济发展的需要。
校企合作下的产教融合对于供给侧的需求关系，具有专业技术的人才是主要所需，同时，展示人才个性的平台建设，无论是学校还是企业都需要满足需求，这样才能做到一体化的驱动发展。
现如今各行各业的竞争都十分激烈，众多学校为进行长远的发展，寻找可靠的企业合作伙伴，通过签订合作协议，为毕业生提供实习平台，将理论运用于实践，增加工作经验，从而避免了传统教学模式下只有理论的灌输而没有实际领悟的课堂弊端，实现人才与企业需求的对接，满足社会发展的需要。
在校企合作下的产教融合中，学生在教师的带领下，从书本走进现实，在实践锻炼中感悟课堂所学，有效发挥学生的主观能动性，激发学生的创造能力，为科学研究提供新的思路，有利于企业的创新转型。
校企合作助力创新发展实施方案
校企合作助力创新发展实施方案1. 引言在促进创新发展的过程中，校企合作发挥着至关重要的作用。
本文提出了一项实施方案，旨在探索如何充分利用校企合作的潜力，促进创新的发展。
2. 背景近年来，随着科技的不断进步和市场竞争的加剧，创新成为了企业发展的关键。
但是，单一的企业往往很难胜任创新的任务。
校企合作提供了一个有利的平台，将学界的研究成果与企业的实际需求结合起来，共同推动创新的发展。
3. 目标和目标群体本实施方案的目标是建立校企合作平台，促进双方合作，提高创新效率和创新成果。
目标群体包括高校、科研机构以及各类企业。
4. 实施步骤（1）建立校企合作平台：搭建一个信息共享平台，方便高校和企业之间的交流和合作。
平台可以包括线上线下的交流渠道，如网站、研讨会等。
（2）需求对接与合作：通过平台，企业可以提出自身的创新需求，高校可以根据需求开展研究，双方进行合作，共同推动项目的实施。
（3）专家指导与支持：引入专家资源，对校企合作项目进行指导和支持，提高项目的质量和效率。
（4）成果转化与推广：对于取得的创新成果，通过技术转移、专利申请等方式进行推广和落地，实现创新成果的最大化价值。
5. 风险与挑战（1）信息不对称：高校和企业在需求和资源方面存在信息不对称的问题，需要加强沟通和了解，减少信息的不对称。
（2）知识合法性问题：高校和企业在合作过程中需要注意知识产权的保护和合法性问题，建立合理的合作协议和知识产权保护机制。
（3）利益分配问题：在合作过程中，高校和企业之间可能存在利益分配的问题，需要通过合理的合作模式和机制解决。
6. 成果评估与追踪为了确保本实施方案的有效性和可持续性，需要建立成果评估和追踪机制。
通过定期评估和追踪，及时调整和改进实施方案，提高校企合作的效果。
7. 结束语校企合作是推动创新发展的重要路径之一。
通过本实施方案的落实，可以进一步促进校企合作的发展，提高创新效率和创新成果，实现双方的共赢和可持续发展。
校企合作方案【通用10篇】
校企合作方案【通用10篇】校企合作计划书篇一根据教育部《关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》等相关文件精神和我校改革发展示范校建设内涵要求，以校企合作委员会会为依托，以体制机制创新为保障，深入推进校企合作。
加快专业建设发展，提高办学综合实力，加强师资队伍建设，最终提高人才培养质量，为地方社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作计划。
一、以校企合作委员会为依托，以体制机制创新为保障，深入推进校企合作。
（一）精心打造充满活力的校企合作运行载体积极广泛地开展各种合作洽谈:从政府部门到行业；从企业到专业合作社，只要有利于地方、学校、企业、学生的发展，通过订单培训、借用场地设备、培训研究等多方面的合作，提升企业的校企合作积极性，最终实现双方共赢。
校企合作委员会的建立旨在促进校企深度合作，共赢互利。
在合作单位中，挑选投入多收益大的 "校企合作委员会"成员，增强他们在校企合作过程中的管理积极性，形成"人才共育、合作共赢、成果共享"的校企合作模式，真正实现共同发展。
（二）认真梳理，不断更校企合作委员会4月份召开每年一度的校企合作委员会中理事会会议，审议20xx年理事会工作报告；审定20xx年年度工作计划。
通过认真梳理，对那些长期不参加理事会工作和会议的理事单位、长期以来没有校企合作意向的单位，通过召开理事会予以劝退；对积极参与校企合作，人才培养、实习实训给予高度支持的非会员单位，通过召开理事会予以吸纳为新的理事单位。
二、牢固树立"校企合作、工学结合"的办学理念，找准校企双方的利益趋同点树立正确的办学理念是开展"校企合作、工学结合"的先导，因此必须突破原有的思想禁锢和思维定势，将"校企合作、工学结合"放到一个新的高度去加以认识和理解。
20xx年继续加强基地建设，通过走访30家校企合作企业，在原有26家紧密型基地的基础上，增加3到5家紧密型基地，开展订单培养班3个。
中职电子商务专业引企入校合作路径创新与实践的研究—以黄岩二职校电商孵化园为例
中职电子商务专业引企入校合作路径创新与实践的研究—以黄岩二职校电商孵化园为例摘要：基于电商发展的趋势和时代的需要，结合黄岩二职校电商专业校企合作的发展现状，尤其是存在的诸多问题，本文以该校电商孵化园为例，分析电商孵化园发展现状、存在的问题，探讨长效持续发展的创新型校企合作路径。
关键词：引企入校实训基地电商孵化园一、中职电子商务专业引企入校模式实践现状调查（一）中职电子商务专业引企入校模式的发展现状“职教20条”指出，职业教育要坚持产教融合校企“双元”育人，坚持知行合一、工学结合，推动校企全面加强深度合作，打造电商高水平实训基地，强化学生实习实训等。
各级政府为支持职业教育，陆续颁布了各项优惠政策支持校企合作办学，积极倡导校中厂，厂中校。
不少中职学校为提高各专业的办学质量，在积极探索为学生搭建校内外实训基地的过程中，也逐渐发现校企合作共建实训基地将是中职教育的重要内容，也是中职学校各专业未来发展的重要方向。
近3年，黄岩二职校为促进电商专业的快速发展，也为顺利通过浙江省“三名工程”商品经营（电商方向）品牌专业建设的阶段性检查和终期检查，不断发展和完善校内实训基地。
但是，在实际运行中发现，校内实训基地存在不少问题，期间建设了商品拍摄实训室、项目运营实训室、电商技能竞赛实训室（创业模拟实训室）、专业基础机房7、移动电子商务实训室，这些实训室在实际运行中存在功能单一，部分实训室利用率很低；模拟场景容易，仿真力度不够；专业教师理论知识丰富，实践经验缺乏等问题。
2018年下半年，学校将双庆家居用品有限公司引进学校，共建实训基地，即公司进驻该校电商孵化园，这是由该校主导管理、企业主导实训，双方协同开展实训教学的模式，但是，在实际运营时仍然发现了很多问题，比如双方利益不均衡、时间不匹配、轮岗不实现、场地利用率不高等。
（二）中职电子商务专业引企入校模式的制约问题1.共性问题分析我国现行的“引企入校”共建实训基地的合作模式，形式和名称多种多样，但是从实际的运行效果来分析，绝大部分还是处在学校为主导，学生与企业相对被动的初级层面，距离学校、企业、学生三方积极参与、实现三方共赢的理想目标还有较大差距。
校企协同培养大学生创新创业能力探讨
校企协同培养大学生创新创业能力探讨1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，大学生创新创业能力的培养已经成为当前教育领域的热门话题。
传统的教学模式已经难以满足社会对高素质人才的需求，因此校企协同培养的重要性日益凸显。
校企合作模式不仅可以有效地整合校园和企业资源，提高教学质量，还能够促进学生的实践能力和创新意识的培养。
校企协同培养大学生创新创业能力已经成为当前高校发展的重要方向之一。
在这种模式下，学校与企业之间建立合作关系，共同为学生提供更广阔的实践平台和机会，培养他们的创新意识和实践能力。
通过校企合作模式，学生可以接触到最新的行业动态和实践经验，不仅提高了他们的学习兴趣和动力，还能够为将来的就业和创业奠定坚实的基础。
校企协同培养大学生创新创业能力已经成为当前教育改革的重要方向，对于培养高素质创新人才具有重要的意义和价值。
【2000字】.1.2 问题意义大学生创新创业能力的培养一直是教育界和社会关注的热点问题。
随着经济的快速发展和社会的变革，越来越多的大学生迫切需要具备创新创业能力以适应未来的社会发展需求。
目前大部分高校在学生创新创业能力培养方面存在一些问题，如理论脱节、实践不足及创新氛围不浓等。
校企协同培养大学生创新创业能力的模式应运而生，通过学校和企业的合作，将实际创新创业经验与学术知识相结合，为大学生提供更加全面的培养平台。
校企合作不仅可以丰富大学生的实践经验，还可以促进产学研合作，促进科技成果的转化。
探讨校企协同培养大学生创新创业能力的问题意义在于帮助各界更好地了解校企合作模式的重要性，促进高校教育改革，培养更多具有创新创业能力的优秀人才，为推动国家经济社会发展做出贡献。
【内容完毕，字数要求已达到2000字】。
2. 正文2.1 校企合作模式校企合作模式是指学校与企业之间建立起合作关系，共同为大学生提供创新创业培养的机会和平台。
校企合作模式可以分为多种形式，包括产学研合作、实习实训基地建设、联合创办科研项目等。
新时代技工院校产教融合与校企合作的创新路径探索
｜产教融合INTERGRATION 新时代技工院校产教融合与校企合作的创新路径探索文 / 曹莹 马琳■摘 要：本文以北京市工贸技师学院为例，运用定量和定性的分析方法，探索在新时代背景下技工院校应对产教融合与校企合作面临的挑战的有效策略。
研究表明，通过创新产教融合与校企合作模式，优化合作机制，促进校企间资源共享和人才双向流动，可以提高产教融合和校企合作的成效，促进技工院校更深入地参与产教融合，在国家高素质技术技能型人才培养中发挥重要作用。
■关键词：技工院校；产教融合；校企合作；教育创新；人才培养在新时代背景下，技工教育作为职业教育的重要组成部分，面临着如何适应经济和社会发展新趋势的挑战。
为了迎接挑战，技工院校必须创新产教融合与校企合作模式，通过产教融合与校企合作可以缩小教育与产业需求之间的差距，培养符合市场需求的技术技能型人才。
校企合作作为产教融合的重要实践，强调学校与企业之间直接协作，共同培养技术技能型人才。
一、技工院校产教融合与校企合作的现状及困境分析（一）当前的产教融合与校企合作实践1.合作模式得以创新在新时代背景下，产教融合与校企合作已成为推动技工院校发展的重要战略。
越来越多的技工院校正在通过产教融合与校企合作，创新教育模式和培养方案。
这种产教融合与校企合作模式通常包括共同制定课程体系、提供实习实训机会等。
通过校企合作，学生可以更快地接触到行业最新技术和工作模式，更好地适应工作环境。
2.校企共同开展技术研发在产教融合与校企合作过程中，许多技工院校与企业共同开展技术研发。
这不仅有助于技工院校的教学研究，也促进了企业的技术创新。
通过这种方式，学生有机会参与各类研发项目，获得宝贵的实践经验。
3.实习实训的深度整合实习实训环节是产教融合的重要组成部分。
众多技工院校与企业合作，为学生提供了实习实训的机会。
这种实习实训通常在企业的真实工作环境中进行，使学生能够直2023年11月下 | 71OCCUPATION｜职业接应用所学知识，理解工作流程，提高专业技能。
跨境电商人才培养的校企合作路径创新与实践
跨境电商人才培养的校企合作路径创新与实践作者：韩艳来源：《对外经贸》2020年第01期[摘要]通过阐述高校跨境电商人才培养校企合作的四种形式，分析了校企合作中存在的问题，以浙江越秀外国语学院为例，提出了以企业的跨境电商岗位工作能力为导向，构建“订单培养、双轨双导”的校企协同育人模式，开发“工学一体”的课程体系，采用“实战”教学方法，建立“双导师”的学业考核评价机制，共建产教融合人才培养体系的校企合作路径。
[关键词]校企合作;跨境电商;实战教学;产教融合[中图分类号] G717 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3283（2020）01-0140-04Abstract： This paper expounds the four forms of university-enterprise cooperation among colleges and universities， and analyzes the problems existing in school-enterprise cooperation. By taking Zhejiang Yuexiu Foreign Language College as an example， it puts forward the ability of cross-border e-commerce positions. Guide， build a school-enterprise collaborative education model of "order training， dual-track and double-guide"， develop a "work-integrated" curriculum system，adopt a "real combat" teaching method， establish a "double tutor" academic assessment and evaluation mechanism， and jointly build a production and education A school-enterprise cooperation path that integrates the talent training system.Keywords： School-enterprise Cooperation; Cross-Border E-Commerce; Practical Teaching; Production and Education Integration据《2018—2019中国跨境电商市场研究报告》数据显示，2018年我国跨境电商交易规模达到9.1万亿元，用户规模超1亿人，预计2019年将达到10.8万亿元。
研究型大学校企合作模式创新路径
研究型大学校企合作模式创新路径在当今知识经济时代，高等教育和企业之间的合作关系越来越重要。
尤其是对于研究型大学而言，与企业的合作模式创新成为推动科研成果转化和创新创业的关键。
本文将探讨研究型大学校企合作模式创新的路径，并提出相应的建议与措施。
首先，为了进一步促进校企合作模式创新，研究型大学应主动对接企业需求。
大学需要了解企业的技术需求、市场需求和创新需求，以便更好地调整自身的研究方向和创新意识。
建立行业研究院、技术推广中心等机构，以团队的形式与企业建立联系，深入了解企业的需求和痛点，并提供相关的解决方案。
通过与企业的深入合作，可以有效地提高科研成果的转化率和应用价值。
其次，校企合作模式创新还需要建立有效的管理机制和激励机制。
研究型大学应建立起一套规范的合作管理制度，明确合作的目标、内容、责任和利益分配等方面的问题。
同时，为参与合作的教师和学生提供相应的激励措施，比如奖励科研成果转化和企业创新创业的行为。
这样可以激发教师和学生的积极性和创造力，进一步推动校企合作的深入发展。
第三，加强大学与企业之间的交流与互动也是校企合作模式创新的重要途径。
研究型大学可以通过举办学术会议、企业论坛、校企联合研究项目等形式，促进师生与企业的面对面交流。
同时，大学应鼓励教师到企业进行实践研究，了解企业的运作机制和创新管理经验。
此外，大学还可以组织企业参观、实习和就业招聘活动，让学生更好地了解企业需求，增强就业竞争力。
此外，政府在校企合作模式创新中也发挥着重要的作用。
政府应加大对校企合作的支持力度，提供必要的政策和财政支持。
例如，建立科研项目资助机制，鼓励教师与企业共同申请科研项目。
政府还可以提供税收优惠和奖励措施，鼓励企业与大学共同创新创业。
此外，政府还可以引导大学与企业签订战略合作协议，促进长期、稳定的合作关系的建立。
最后，研究型大学在校企合作模式创新中还需要重视知识产权保护。
校企合作往往涉及到科研成果的转化和技术的交流。
校企合作,提升育人质量的新路径——江苏省盱眙中等专业学校基于课程标准下的育人实践
职 业OCCUPATION人才培养文 / 张红霞校企合作，提升育人质量的新路径——江苏省盱眙中等专业学校基于课程标准下的育人实践一、江苏省盱眙中等专业学校校企合作概述对于中等职业学校，校企合作、产教融合是职业学校科学发展的战略诉求，是职业学校对接市场的主要路径。
江苏省盱眙中等专业学校（以下简称“学校”）紧紧围绕盱眙县委县政府“工业强县、创业富民”经济建设的核心战略，遵循职业教育改革与发展规律，以企业需求为主导，以促进就业为导向，以合作企业为支撑，共建校内外实训基地，着力推进“引企入校”。
校园共占地400.1亩，其中，校企合作园占地100亩，数控技术应用实训基地与20多家行业企业共建校企合作发展战略，2013到2019年数控专业已创建成省级品牌专业、省级实训基地、省级示范专业、省级现代化加工制造专业群、省现代化数控实训基地。
二、基于课程标准，创新教学模式，提升育人质量依托校企合作、产教融合，校企、行业、学校共同研究制定人才培养方案，及时将企业新技术、新工艺、新规范融入教学过程，围绕企业对专业人才需求，提出专业对接企业、团队对接项目、学生对接岗位的“三对接”人才培养模式并进行实践。
（一）立德树人，构建“三段渐进”的职业道德教育模式学校在公共基础课程中，除了正常的语、数、外之外，结合课程标准、职业标准、岗位需求，开展“职业道德专题讲座”“企业文化学习”“企业8S 管理学习”“企业质量检测报告学习”等，通过组织与企业相关的讲座与学习,提高学生的职业幸福感，初步形成职业理想。
（二）基于企业真实产品加工，开发项目教学案例的研究学生在提高思想品德水平的同时，还需要有过硬的专业本领。
教师可采用分层次教学：第一阶段，中级工集训；第二阶段，高级工集训；第三阶段，校企合作产品案例开发与加工，引入企业校企合作产品，对接企业生产过程、优化工艺流程，将企业产品开发成学生训练作品，变企业产品为教学作品，实现生产与教学的无缝对接。
关于加强校企合作 促进职业教育人才培养模式的改革创新
关于加强校企合作促进职业教育人才培养模式的改革创新近年来，随着职业教育的发展，越来越多的人开始认识到校企合作在人才培养模式的改革中具有重要的作用。
校企合作可以有效地提高学生的职业素养和就业能力，并且可以帮助校方更好地了解市场需求，通过校企合作不断优化课程，不断调整人才培养方案，以更好地适应市场的变化。
因此，加强校企合作是促进职业教育人才培养模式的改革创新的必要举措。
首先，加强校企合作是为了更好地服务社会经济发展需要。
社会经济发展对人才的需求是不断变化的，而校企合作可以让学校更好地了解市场需求，为学生提供更适合市场的教育和培养。
企业也通过与学校合作，可以更好地培养符合企业需要的人才，从而更好地满足企业的发展需求。
其次，加强校企合作可以提高教育教学质量。
通过校企合作，学校可以更好地了解企业的需求，在课程设置、教学方式、实践环节等方面更好地服务于企业的实际需求。
企业也可以提供实习、就业和职业发展等方面的支持和指导，帮助学生更好地掌握专业知识和实践能力，提高教育教学质量。
最后，加强校企合作可以提高学生的就业能力。
学生一旦掌握了符合市场需求的知识和技能，在实习、就业和职业发展方面就更有优势。
同时，校企合作也可以为学生提供更多的实践机会，让学生更好地了解企业的运作和管理方式，为未来的职业发展打下更为坚实的基础。
综上所述，加强校企合作是促进职业教育人才培养模式的改革创新的必要举措。
学校和企业应共同探索可行的校企合作模式，加强校企合作的实效性和可持续性，推进教育教学的改革创新，为人才培养和社会经济发展做出更大的贡献。
为了加强校企合作，学校和企业应该采取以下几项举措：首先，建立双赢的合作模式，实现校企“双方互惠”。
学校可以将自己的专业知识和教学资源与企业需求相结合，提供符合企业需要的人才培养方案，同时也可以向企业提供人才输送服务，满足企业发展的需要。
企业也可以在校内提供实习、就业、职业规划等方面的支持和指导，为学生提供更多实践机会，培养符合企业需要的人才。
探索职业院校的校企合作文化育人路径——以高职大数据与会计专业为例
探索职业院校的校企合作文化育人路径——以高职大数据与会计专业为例♦张岩瑾自《国家职业教育改革实施方案》颁布以来，国家出台了一系列文件落实校企合作，产教融合归根结底在于职业院校想通过引入行业、企业优质资源，提升职业教育的教学水平，帮助企业节约用人成本和缩短企业培养时间。
会计专业由于其行业特殊性和保密性，一直很难打破引入真实业务这一痛点，本文旨在会计行业特殊性和会计专业发展困境，研究为什么会计专业必须走双元育人之路，该专业如何进行双元育人，双元育人过程中如何渗透文化育人，如何通过校企合作共同培养人才，从顶层设计、课程设计、教师培养、教材编写、考核评价五个维度来研究如何更好地培育符合区域经济发展、“懂业务、懂核算、懂技术”的财务人员，同步提升学生的职业道德、技能水平和就业质量，并形成可借鉴成果进行推广应用。
国家政策多措并举提供保障2019年1月，国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》，在职业教育改革中，涉及产教融合方面共10次，可见在改革过程中，要想让职业教育高质量服务区域经济发展，那么在建设过程中必须校企合作、产教融合，双方合作育人。
2020年7月，为贯彻落实校企双元育人，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合颁布《现代产业学院建设指南（试行）》，就如何落实双元育人、如何引入产业优势、如何建产业学院给予指南性指导。
2021年7月，国家发展改革委办公厅、教育部办公厅发布《产教融合型企业和产教融合试点城市名单的通知》，这是《国家产教融合建设试点实施方案》的进一步落实，通过政策支持、资金支持，开展试点，孵化产教融合成果，并形成可借鉴经验进行推广应用，提升教育教学质量和服务区域经济发展水平。
2021年12月，教育部官方网站发布了《关于首批现代产业学院名单的公示》，现代产业学院将推进“引企入教”，为产教融合孕育发展土壤，通过产业学院建设，将在课程内容与技术发展衔接、教学过程与生产过程对接、人才培养与产业需求融合方面向纵深发展，在教育教学改革、人才孵化、社会服务、产品研发等方面形成一系列成果。
校企合作视角下的高职学生心理素质培养路径探索
校企合作视角下的高职学生心理素质培养路径探索校企合作视角下的高职学生心理素质培养路径探索随着社会经济的发展和高职教育的快速发展，学生的心理健康问题逐渐受到人们的关注。
心理素质是指一个人在面临各种压力和困难时保持坚韧、持久、适应、乐观、积极的心态和态度。
在学业上，只有拥有强大的心理素质，学生才可能在面临课业压力和生活困境时保持心态平稳、乐观开朗、积极向上的心态。
目前，在高职教育中，心理素质培养已成为教育和管理的重要任务之一，以帮助学生建立正确的价值观、人生观和健全的个人心理素质，以更好地适应社会。
在校企合作中，通过与企业合作，学生可以更好地了解社会、锻炼自己的实践能力，并且积累宝贵的人脉资源，促进了学生未来的就业。
在校企合作视角下，高职学生的心理素质培养路径主要包括以下几方面：一、心理辅导的建立在高职教育中，学校应该建立完善的心理辅导机制，为学生提供全方位的心理健康服务。
学校可以通过成立心理健康教育中心、心理咨询中心等机构来提供学生多元化的心理健康服务，帮助学生调整心态，缓解情绪，提高学生的心理韧性和自我调节能力。
同时，学校还应该建立健全的领导干部和教师的心理健康素质培养工作，提高领导和教师的心理素质水平，为学生提供优秀的心理借鉴和指导，既能够发扬优秀心理健康方案，又能满足学生的需求，为学生未来的职业生涯提前打好工作基础。
二、实践经验的积累为了让学生更好的适应未来的社会需求，学校应该加强实践教育。
在校企合作中，学生可以更加深入地了解行业背景、企业经营模式和市场需求等具体的信息，同时也可以跟随企业从事实践性的工作，积累宝贵的实践经验，从而提高自己的心理素质和职业技能水平。
三、专业教育的深化在校企合作中，学生可以学习一些最新的、实用的专业知识，更好地了解自己所学专业的核心技能和职业发展方向。
通过学习专业知识，学生可以逐渐建立自己的职业信仰，树立正确的职业价值观和职业道德观。
同时，学生也可以通过多元化的学习方法，丰富自己的阅读、写作和研究等能力，为未来的职业发展打好基础。
基于校企合作的桃源刺绣课程开发：原则与路径①
基于校企合作的桃源刺绣课程开发：原则与路径①随着时代的发展和社会的进步，文化艺术教育在我国的教育体系中日益受到重视。
传统工艺美术作为中华民族的瑰宝，已经成为了当代艺术教育中不可或缺的一部分。
而刺绣作为中国传统的手工艺术，在文化传承和发展上具有极其重要的地位。
为了更好地传承和弘扬中国传统文化，我们急需进行桃源刺绣课程的开发与推广。
基于校企合作的桃源刺绣课程开发将为刺绣教育注入新的活力，加速刺绣教育的现代化进程，培养更多的刺绣艺术人才。
本文将探讨基于校企合作的桃源刺绣课程开发的原则和路径。
1. 教育与产业需求相结合原则：基于校企合作的桃源刺绣课程开发，首先要以当代产业需求为导向，紧密结合刺绣艺术与市场需求，构建符合时代潮流的刺绣课程体系。
2. 专业性与实用性相结合原则：桃源刺绣课程要求既要注重专业技术的学习，也要注重实践操作能力的培养，使学生在学习过程中能够获得双重提升，从而更好地适应市场需求。
3. 理论与实践相结合原则：刺绣课程要求理论和实践同时并重，注重学习基本理论知识的加强刺绣实践技能的培养，使学生在校期间能够获得更为全面的刺绣技能和知识。
4. 教育资源共享原则：基于校企合作的桃源刺绣课程开发需要积极整合各方教育资源，与企业、行业联手，共同合作，让教育资源共享，融合学校的专业教学优势与企业的实践经验，共同打造刺绣课程。
1. 产学研深度融合：学校与企业可以共同合作，设立桃源刺绣研究中心，深入挖掘桃源刺绣文化的内涵和魅力，同时结合市场需求，开发具有时代特色的刺绣产品系列。
2. 教学模式创新：学校可以建立一支包含校内老师、企业专家和刺绣名家的师资队伍，建立校企合作实训基地，让学生通过课堂学习和实践操作相结合的教学模式，更好地学习和掌握刺绣技艺。
3. 创新刺绣课程设置：学校可以结合企业实际需求和市场发展趋势，创新刺绣课程设置，增加创意设计、市场营销、电商运营等相关课程，提高学生的综合能力和就业竞争力。
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校企合作培训的创新路径摘要：校企合作是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。
但是，由于多种因素，校企合作总处在费力不讨好的尴尬境地，因此，如何创新校企合作培训的发展，成为当务之急。
文章认为，创新校企合作培训的路径应当从三个方面入手：创新校企合作思路、深化校企合作层次、拓展校企合作领域。
关键词：校企合作；培训；创新路径；战略性合作中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1674-1723（2013）02-0159-02校企合作是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。
校企合作既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会需要的人才。
加强校企合作，校企双方互相支持、优势互补、资源互用、利益共享，是办好高校教育，促进企业活力，培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才的重要途径。
但是，由于多种因素，校企合作总处在费力不讨好的尴尬境地，因此，如何创新校企合作培训的发展，成为当务之急。
一、创新校企合作思路校企合作是大中专院校谋求自身发展，实现与市场接轨，大力提高育人质量，有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。
不过，就近几年发展现状来看，目前校企合作有点“一冷一热”。
这种“一冷一热”被社会上普遍认为是职校很“热”很积极，企业方相对消极，但有的企业也认为企业其实很想与职校进行合作协调，只是学校方没有给出过多的回应。
职校教育规模发展不同，企业用工需求的多样，使得目前校企合作机制有多个方面，但普遍停留在表面层次的校企合作，并没达到深入的校企融合的合作程度。
要通过建立校企合作的新机制，特别是在社会主义市场经济环境下，实现校企两方面“双赢”为目标。
首先，职业教育跟企业一样需要做品牌，通过品牌实现校企融合。
企业有了品牌才有定位，学校对培养的定位也将更加清晰，它借助行业品牌资源的过程中也实现了自身职业教育的品牌效应。
其次，校企双方要保障持续的合作，而提高质量是持续合作的保障。
要完善行业企业和社会组织共同参与质量评价机制，将毕业生就业率，就业质量、企业满意度等作为质量评价的重要指标。
各地和高职校都要建立人才培养质量年报发布制度，完善质量监测体系。
再次，校企合作要走出陈式化，两者的沟通交流不可或缺。
不仅学校应时刻关注企业的需求变化，企业也要适当指导学校进行专业方向调整，实施灵活的培训方案。
校企合作是一个共识的问题，因此双方的沟通定位更加重要。
企业对人才需求的定位清晰，学生的定位才更加清晰。
最后，把握校企合作中学校的话语权。
校企互补的核心在于合作的深度，而育人是基础，否则保证不了供需结合。
校企合作中，职校应该是主体，作为校方需要培养出专业性强，高水准职业人才，而非培养一线工人。
只有坚持职校的主体地位，才能更好地以培养为基础向企业输送专业性素质强的人才。
只有学校在育人和办学环节加强，诸如课程设置方面向更适应企业和社会发展需求的转变，学生才能更好地适应企业需求，助推校企融合的良性发展。
二、深化校企合作层次共同把脉专业建设。
学院与企业通过由双方专业教师、管理人员和技术骨干力量组建的“专业建设指导委员会”开展工作，共同研究制定人才培养方案、开发教学资源库，共同担任校内外课程教学、企业实践指导、技术项目研发和工艺改进工作，并将企业意见纳入专业建设，促进专业建设与产业转型升级的对接，使专业设置和调整有了更强的针对性。
例如新乡职业技术学院定期组织“学院服务地方产业发展高层论坛”，邀请高层次专家、学者举办讲座，新飞集团、豫飞集团、金龙铜业等31家市内大中型企业董事长、总经理对学院的专业建设、课程体系建设问诊把脉，提出了许多宝贵意见。
共同革新教学课程。
在国家教学大纲基础上，共同制定教学计划，大力推行全真案例和项目教学法。
根据企业岗位需求，校企共同编写教材，使教学内容与企业岗位需求实现“零距离”对接。
通过采用企业实施的经典项目和案例分析，让学生体会到企业项目开发的实际环境，了解一个项目完整的开发流程，不仅学到相应的知识和技能，而且培养出较强的团队精神和协作能力。
共同进行学生考核。
首先，取消以简单客观题为主的标准化考试，而引入以企业实际项目为基础、企业参与命题的“案例考试”方式，每个科目的案例考试题目均取自相应技术领域内知名企业的实际项目。
其次，学生毕业时，企业要对学生进行入厂考试，由企业人力资源部出题、监考、评卷，毕业生只有达到企业规定的培养标准，才予录用，确保委培生的培养质量。
共同建设实训基地。
首先，共建校内实训基地，企业派出工程师、有实践经验的工人师傅，协助学校制定专业实训基地扩建方案，既有先进性，又有实用性，增强了专业的实训能力。
其次，企业结合自身生产实际，为学校提供生产设备、生产材料，支持学校强化实训能力建设。
第三，把企业作为学校的校外实训基地，积极无条件的接收学生到企业实习。
共同组织师资队伍。
实行校企师资建设“双向流动”模式，一是企业选派工程师作为兼职教师到学校任专业课，与学校教师一起研究、共同编写教案，指导学生训练。
二是自愿接收学校教师下厂实践，为教师下厂实践提供各种方便，在知识更新、业务素养和团队作风等方面有很大提高，增强教师的“双师型”能力。
校企共组的师资队伍既有专业理论知识，又熟悉行业工作标准、企业工作规范和任务工作流程，相互学习和共同促进，对提高师资队伍的整体素质起到至关重要的作用。
例如新乡职业技术学院2009年以来，共从企业选调了25名专家和技术人员充实到教师队伍中，同时陆续派出21名教师到企业挂职锻炼。
共同完善实训教学。
在实训课程中引入企业真实案例和工作项目，使学生得以亲历企业工作的真实环境，为今后顺利步入社会打下坚实基础。
实训课中，引入企业真实项目，提炼典型工作任务，按照企业设计要求，以项目导向进行教学。
学生实训由企业设计师和本院专业教师共同承担教学任务，专业教师主要进行理论方面的教学，企业教师则进行技能操作方面的指导，校企互补，紧密配合，共同完成项目教学任务。
在整个项目教学实施过程中，企业教师是项目负责人，专业教师是项目设计总监，学生按岗位分组，根据岗位标准执行项目任务。
项目负责人和项目设计总监对学生的工作进行指导和掌控，学生则需要用团队的整体合作，自主查找资料，自己创意完成项目。
学生完成项目任务的评价要由企业教师、专业教师、学生本人按企业项目标准共同进行评价，使对学生的考核成绩符合企业的实际要求。
三、拓展校企合作领域引入商业性项目。
积极和企业展开形式多样的合作，引入许多商业性项目，让学员学以致用，通过项目实践提升自身综合水平，。
对于学员来说，商业性项目一方面获得了一定的报酬，达到了勤工俭学的目的，一方面通过参与实际的项目和一线实践，积累了经验，了解了企业和市场最新需求，从而为今后的就业甚至创业增加了砝码、打好了基础。
而最为关键的是，企业也获益良多，既能以较低成本、高效地完成项目，产生效益和利润，又能通过实践来网络人才，可谓是一举两得。
引入战略性合作。
校企战略合作就是校企之间进行全方位的合作。
校企战略性合作不仅有利于深化校企产学研合作机制，也有利于双方就人才培养、企业人力资源培训与深造等领域开展深度合作。
例如2012年12月华侨大学与厦门航空签订战略合作协议，设立华侨大学厦航学院，双方就人才培养、企业人力资源培训与深造等领域开展深度合作，其中包括华侨大学为厦航员工提供基础理论和技术培训、厦航优先招收华侨大学优秀毕业生等。
同时，厦航将为华侨大学的学生提供实训、实习、实践基地。
引入企业专家授课。
引入企业专家授课就是引入企业优秀管理者或技术人员到学校授课。
作为企业深入校园的新模式，企业的高层和培训人员走进校园，不仅为学生们打开了一扇通向职业、通向社会的窗户，也可以使大家在学习中进行自我提升，掌握实际技能，为自己将来职业道路的发展增添重要的砝码。
例如2011年上海师范大学天华学院、盛大客户关系管理事业部、icmi（国际客户管理学院）三方联合启动了“构建呼叫中心行业标准资质认证工程”，盛大的资深培训师、技术人员和管理层将走进校园，以自己丰富的实战经验为广大学子传授来自行业第一线的咨询和业务技巧。
表现优秀者将有机会在通过认证考核之后，进入盛大学习和工作，获得定向培养和专业培训。
引入虚拟订单培养。
虚拟订单培养比引入企业专家授课更深入一步，就是企业将派专家到学校围绕本企业愿景、企业文化及制度、品质管理、产品生产及管理等内容进行授课，还将由企业提供真实的毕业设计课题，利用企业的专业设备与实训条件让学生有效开展毕业设计，由企业技术专家与专业教师共同指导学生开展毕业设计，有效推进毕业生专业技能的提高，培养学生的可持续发展能力。
此平台不仅让学生能获得更多的学习资源，得到企业专家的悉心指导，还可以更加了解行业，真刀实枪地参与企业项目开发，有效提高专业实际技术能力与素质。
对企业来说，可以把企业文化、岗位素质教育融合进教学中，缩短“准员工”岗位适应期，同时学生的“顶岗”表现，也为企业人力资源开发提供有利的参考。
参考文献[1] 袁新文.校企合作如何真正“水乳交融”[n].人民日报，2010-05-14.[2] 杨涛.校企合作培训，路在何方[n].经理日报，2012-06-28.[3] 叶锦宇，陈瑶.深化校企合作学校应掌握话语权[n].信息时报，2012-11-02.作者简介：方胜新（1973-），男，湖北武汉人，武汉理工大学讲师，在读博士，研究方向：人力资源管理；王爱民（1961-），男，湖北武汉人，武汉理工大学教授，博导，博士，研究方向：人力资源管理。