认识人民币评课稿

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《认识人民币》评课稿

欣赏了吕老师执教的《认识人民币》一课。相信给大家留下了深刻的印象。总的感觉是:在这节课的教学过程中,遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感”这一数学思想。综观这节课教学设计的全过程,体现出如下几个主要特征。

1、以“活动”为主线,把“学数学”变为“做数学”。

这节课的设计,把认识人民币的全过程用看一看(超市的标价牌)→认一认、说一说(小组合作初步认识人民币)→拿一拿(1元钱的不同拿法)→算一算、买一买(算价钱买东西)等几个活动串连在一起,使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在这一动态的教学活动中,为学生提供了足够的活动时间和空间。如认识1元以内的人民币,采用小组合作互相介绍的形式,这引发了学生极大的兴趣,经验库中的储存被充分调动。学生之间互相补充,互相完善,主体性与能动性得到充分发挥。在整个教学活动中,既有学生的观察与思考,又有学生的操作与表述;既有小组的合作交流,又有学生个体的独立思考;既有学生的自主探索,又有教师恰当的引导和点拨,使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动。在这一多维互动过程中,每个学生都得到了均等的参与机会,每个人的才能都得到了充分展示。每一个学生都体验到了成功的快乐。真正使学生动了起来,课堂活了起来,实现了新课程标准要求在活动中探索、在活动中发展的目的。

2、从生活中来,到生活中去。

人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中,只认识人民币是远远不够的,认识人民币的目的是为了使用它,体现它的社会价值。所以,这节课整个教学过程以购物为主线,组织学生的学习活动。既调用了学生已有的生活经验,又使学生对学习内容有亲近感,感受到生活中处处有数学,数学就在身边。课的开始就出示储蓄罐,使学生知道,要认识人民币,会使用人民币,从而自然引出新课。然后,通过换币,体会、理解元与角、角与分之间的进率。最后在逛超市购物的过程中学会简单的付币,提高社会交往和实践能力。

3、关注情感、态度、价值观的培养,关注能力的培养。

积极、向上的学习情感,健康的人格,良好的行为品质,对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这节课的设计不难发现,整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系,课堂气氛是和谐的、宽松的。正是这样的课堂,才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言,迸发出创新的火花。还有,必要的常规训练,良好行为习惯的养成还是非常重要的。所以本节课中许多看似是教师“不经意”的细小环节,实际上都是教师精心设计的结果。例如,认识完人民币后的提示“我们爱护人民币就是热爱祖国的一种表现”,这样既调节了学生的心理状态,又对学生进行了爱护人民币的教育,富德育于教学中。

最后还有两点想和要和张老师商讨:

1、课刚开始不久张老师介绍了并出示了人民币可以按元、角、分、分类的方法,并板书:人民币的单位:元角分

我认为根据新课内容可以适当归结总结

以元为单位的人民币有哪些?(1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元)

以角为单位的人民币有哪些?(1角、2角、5角)

以分为单位的人民币有哪些?(1分、2分、5分)。

这个板书既让学生明白了不同单位的人民币的面值各有哪些?又为后边不同的换钱方法提供很好的帮助。

2、后面张老师设计的多种方法拿出1元时,学生说出了多种方法,我觉得当第一个学生

说出:可以拿两个5角的,你举着让学生看了看,这个时候也应该板书出写出来:5角+5

角=10角=1元时,学生心里更清楚老师的意图,听了容易忘记,看了才会记在心里,同时这

个同学的想法也为其他同学的思维指明了方向。还有不同的方法吗?学生就会明白,原来老

师说的其它方法,就是把不同角的钱加起来凑成十角,也就是1元,这时学生会茅塞顿开,

思维会更加活跃起来。

3、老师在上课前应该整理好学生的学具,这样让课堂秩序能够更加有序。篇二:《认识

人民币》评课稿

《认识人民币》评课稿

欣赏了韩圣华老师的《认识人民币》一课,很精彩。他对教材的

挖掘和利用都非常深刻和到位,环节设计也新颖,亮点时时出现。现

就其中几点谈我自己浅显的体会:

一、数学学习生活化

虽然人民币随处可见,人民币的认识对学生来说也有初步的概

念。实际上,只认识人民币是远远不够的,认识人民币的目的是为了

使用它,体现它的社会价值。从这一层面上来说,孩子对人民币没有

系统的认识和归纳,对多少的钱能买怎样的东西也没有概念。所以韩

老师在认识了所有的人民币以及分之后,设置了“模拟购物”,让学生

有身临其境的感觉,学生非常积极。以及练习中的“能买什么”也设计

得特别好,学生的回馈也让我们知道,一些孩子对钱的概念很浅,但

是正确答案的宣布又给了他们刺激与强化。

二、简单而深刻地突破难点

也许并不多的人注意到人民币上的“元”字是写繁体字“圆”的,韩

老师就在学生提出后直接板书在黑板上并简单讲述,引起学生有意注

意,学生会思考,然后就记住了,这点值得大家学习。还有在课的开

始程老师以100元引入也非常好,虽然学生自己不多使用100元,但

是几乎所有的孩子都见过100元,从孩子“认识的”“熟悉的”材料出发,

学生的注意力就能集中,信心大增。

三、带领学生感受数学美

人民币是我国货币的象征,当然也是属于中国文化的部分组成。

韩老师的设计也特别新颖,在认识了人民币中的数学知识后带领学生

欣赏了人民币背面的图案,人民币作为我国的“标志”之一,蕴含着很

多属于我们中国的文化。后面韩老师设计的多种方法购买1元的笔

时,学生说出了多种方法——可以拿两个5角的,你举着让学生看

了看,这个时候也应该板书出来:5角+5角=10角=1元时,学生心

里更清楚老师的意图,听了容易忘记,看了才会记在心里,同时这个

同学的想法也为其他同学的思维指明了方向。还有不同的方法吗?学

生就会明白,原来老师说的其它方法,就是把不同角的钱加起来凑成

十角,也就是1元,这时学生会茅塞顿开,思维会更加活跃起来。这

为下一节课作重要的铺垫。而且在学生“买东西”递出钱时,其他孩子

很难看清楚老师手里的钱是多少面值的。如果这里开启投影仪,让学

生看清楚会更好。

赵庆顺篇三:一年级下册数学认识人民币评课稿

一年级下册数学《认识人民币》评课稿

许建霞 2014.3.19

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