捕捉调皮学生的闪光点,激励学生进步
发现学生闪光点 激励学生健康发展论文
发现学生的闪光点激励学生健康发展【摘要】职业学校的学生存在许多问题,如何进行正面引导教育,使其健康发展是所有教师和家庭所关注的重要问题。
在全面推进素质教育的今天,我们教师必须引进新的观念,用新的方法来教育学生,以适应当代教育的需要。
多年的教学实践表明,赏识教育是一种行之有效的方法。
【关键词】赏识教育健康发展【中图分类号】g42 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0016-01我们许多教师在教育学生时,往往批评多于鼓励,尤其是对那些学习较差有不良习惯的学生,经常用一些刺激性甚至讽刺挖苦的语言,以引起学生的重视。
本来教师是想通过揭学生的痛处,来唤醒学生,激发他们的进取心和求知欲,这种心情可以理解,殊不知这样做严重伤害学生的自尊心和自信心,甚至产生逆反心理,效果恰恰适得其反,这是教师当前教育中存在的误区。
任何事物都是会发展变化的,职高的孩子还是未成年人,他们的思想还未定型,我们要用发展的眼光看待他们,了解他们的长处和优点,发现他们身上的闪光点,采用成功激励法,进行赏识教育,让学生体验到成功的喜悦,激发学习兴趣和动机,树立正确的人生观、价值观,提高辨别是非的能力。
1 赏识教育的作用(1)赏识教育,可以维护学生的自尊,建立良好的师生关系,保护学生的学习积极性。
大部分职高学生学习成绩不太好,心理压力较大,外表上虽然满不在乎,但心里很自卑,此时他们需要的是帮助和安慰。
我们老师要鼓励他们,关心他们。
对待考试失败的学生,要让他感觉到老师对他的能力和水平深信不移,失败是常有的。
遇到困难要帮助他分析原因,克服困难。
对待闯祸的学生,要及时与之沟通,平息其惶恐心理,让学生感觉到他在老师的心里依旧充满希望。
同时还可以举自己或名人在小时犯错的典型事例加以教育,来缓解学生的心态,鼓励帮助学生改正错误。
这不仅能让教育起到事半功倍的效果,还能让学生对老师充满信任,成为知心朋友,并使学生更加珍惜一切,奋发向上。
怎样管理调皮的学生
怎样管理调皮的学生
一、用心与心进行交流。
课堂上总会有些同学爱捣乱，扰乱课堂秩序。
我们要用平和的心与他们交谈，要有意识地改变与孩子们沟通的方式与方法，如了解学生，用爱心感化他们、平等对待他们，当学生向你诉说时要专心倾听，这样你会收到意想不到的效果。
用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。
二、赏识与激励学生
教师在平时生活中应多注意这些调皮捣蛋的学生，多观察他们，多发现他们身上的一些闪光点，并及时的在全班小朋友面前给予表扬和激励，让他们对自己建立起自信心。
三、理解和宽容学生
所谓的调皮学生就是师生之间没有协调好，不能很好的沟通。
如果我们在教育实践中采用正确的教育方法，对调皮的学生多一些理解信任，多一点宽容，会收到意想不到的效果。
只要我们理解学生，宽容学生，爱护关心学生，引导帮助学生，把每个学生都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。
师生才能协调好。
才能沟通好。
就不会出现所谓的调皮学生。
四、做好家校联系工作
做好家校联系工作是班主任工作的重要内容，也是学校教育成功是否的关键。
1/ 1。
班主任要善于发现学生身上的闪光点
班主任要善于发现学生身上的闪光点摘要：班主任善于发现孩子们身上的闪光点，进行启发鼓励，激发学生的进取心，运用恰当的教育方式，热爱学生、了解学生、信任学生、激励学生、影响学生关键词：认真、自信、提高、成绩、鼓励、自信、发现闪光点。
我班有个值日班长，值日非常认真，只是在学习上自信心不够，成绩一直不是很理想，上学期有一次，看到他值日一丝不苟的样子，我忍不住说：你这么认真我太喜欢你了，做我的干儿子吧，你是我的骄傲！说这句话时，我眼里真的涌出的泪花。
这位同学说：陈老师，我一定努力提高成绩。
期末考试时他的成绩进入了全班前五名，这么一位原本成绩平平的学生能进入前五名。
说明课下付出了多么辛苦的努力。
我班有的学生进入下学期由于基础薄弱，既希望高考考出理想的成绩，又缺乏信心，于是，我采取多种方式鼓励他们，给他们讲很多学哥、学姐们勤奋进取、反败为胜的例子，给他们讲很多哲理性故事，手把手教他们有效复习的方法。
我跟学生说：懒惰就像一剂慢性毒药，让人丧失斗志，日渐消沉。
本应朝气蓬勃的青少年会因懒惰成性而荒废学业。
巴斯德说过这么一句话“我惟一的敌人是半途而废，我惟一的力量就是坚持”。
浮躁是学习的大敌，专一是成功的保障。
学习是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，其中必然要经历诸多挫折，遭遇诸多困难。
很多学生就在这许多阻挠面前停了下来，最后半途而废，放弃了学业。
螃蟹浮躁，寄人篱下；人若浮躁，则无处容身；学习浮躁，则学无所成。
只要有勇气、信心，坚持不懈地努力，那些看似不可能的梦想，都能变成现实。
通过我不断的鼓励，很多学生在高考中果然超越了自我，有的学生还创造了个人的奇迹。
班主任应当在教育技能和师德方面加强学习，在教学过程中从学生多元化智能发展的特点出发，发现学生的特殊智能，有针对性的教育。
特别是那些学习成绩差的学生，当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进学生个性健康发展。
给他展现机会，让他在感兴趣的活动中取得成功，发现自己的长处，体验到成功的快乐与喜悦，增强自信。
班主任工作心得——用心发现学生的闪光点
班主任工作心得——用心发现学生的闪光点引言作为一个班主任，我们所承担的责任不仅仅是教授知识，还包括帮助学生在学业和生活中得到全面的发展。
作为班主任，我发现，用心去发现学生的闪光点，将为他们带来更大的动力和自信。
本文将分享我在班主任工作中的心得体会。
充分了解学生首先，作为班主任，我们应该充分了解每个学生的个性、优点和兴趣。
每个学生都是独特的个体，他们有各自不同的特长和潜力。
通过和学生沟通交流，我们可以更好地了解他们的需要和兴趣，并在这个基础上发现他们的闪光点。
多元化评价方式除了学术成绩外，我们还应该采用多元化的评价方式。
例如，通过激励学生参加各种实践活动和社团，让他们展示自己的才华和特长。
观察学生在团队合作中的角色和表现，发现他们是否具备协调性、领导力或创造力等方面的潜能。
为了更全面地了解学生，我们应该关注他们在学校以外的方面，如体育、艺术和志愿工作等。
细致观察与记录观察和记录是发现学生闪光点的重要途径。
我们应该细致观察每个学生的研究态度、表现和兴趣。
比如，某个学生在某次团队活动中表现出色，我们就应该及时记录并赞扬他的团队合作能力。
通过记录学生的成长和进步，我们可以更好地了解他们的闪光点，并及时给予肯定和鼓励。
鼓励和激励当我们发现学生的闪光点时，我们应该及时给予肯定和鼓励。
鼓励是激发学生潜能的重要手段。
通过对学生的付出和成绩给予赞扬和奖励，我们可以增加他们的动力和自信。
在班级中设立表彰机制，如研究标兵、科技创新奖等，可以激发学生争先进取的积极性。
个性化辅导每个学生都有自己的研究方式和节奏，因此我们需要根据学生的个性和特点提供个性化的辅导。
通过与学生进行沟通和了解，我们可以找到适合他们的研究方法和策略，并帮助他们在研究上取得更好的成绩。
在辅导过程中，我们要注重培养学生的研究兴趣和研究能力，让他们在研究中找到乐趣，并不断提升自己的能力。
结束语作为一名班主任，我们应该用心去发现学生的闪光点。
通过充分了解学生、采用多元化的评价方式、细致观察与记录、鼓励和激励以及个性化辅导等方式，我们可以找到每个学生的特长和潜能，并帮助他们取得成功。
赏识教育的魅力
赏识教育的魅力捕捉学生的闪光点是实施赏识教育的突破口赏识教育不光是说几句赞美的话，而是要点亮学生内心的火花。
所以，实施赏识教育要求教师多了解学生，随时捕捉学生身上的闪光点，以此为突破口，及时表扬、鼓励学生。
如我班有名的调皮大王张小飞经常惹是生非，老师同学都讨厌他。
有一次班上进行摔跤比赛，张小飞获得了第一名。
我抓住时机，肯定了他积极参加活动且敢于拼搏的精神，并委婉地提出他在学习上若有这股劲，那肯定了不起。
从未受过表扬，一向自暴自弃的他第一次得到老师的赏识，从此以后，他作业能按时认真完成，成绩不断进步，并被推选为班级“督察队长”。
他十分兴奋，在管理别人中法线并改正自身的缺点，期末考试各科成绩大幅度提高。
实践证明，赏识是一种投入少、收效快的教育方法。
更新家长教育观念是赏识教育成功的催化剂许多家长只注意学生的学习成绩，教育观念陈旧，不会用赏识的目光凝视自己的孩子。
我班有个叫冯凯的学生，由于成绩差，且迷恋于网吧，家长对他完全失去了信心。
我知道情况后，就去家访，引导家长用赏识的目光发掘孩子的优点，学会表扬与鼓励孩子。
此后，家长便对自己的孩子尝试赏识。
家长教育方法的改变使孩子增强了自信，学习变得主动了，上课爱举手发言了，遇到不懂的问题就问老师、问同学，学习成绩明显提高。
语言的艺术性是赏识教育成功的驱动器语言是一门艺术，也是一把利刃。
用得得当，会事半功倍；用得不当，则适得其反。
如，当学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。
这时常听到这样的告诫话语：“这次考得好不等于以后考得好！”“虽然这次考得好，但离更高的目标还差得远呢！”这些话语造成了学生压抑的心理。
若是这样说：“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标一定能实现！”这样说不仅能保持学生的积极性，还能起到鼓励作用。
所以，在教育中教师要多用肯定和鼓励的语言。
如“很好！”“你能行！”“再试一次，一定会比刚才好！”“如在这方面注意点，就会做得更完美！”也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的良好效果。
引导学生克服好动上课随便讲话缺点评语好动调皮的孩子评语
引导学生克服好动上课随便讲话缺点评语好动调皮
的孩子评语
评语：
1. 这位学生在课堂上表现出一定的好动和调皮的倾向。
他/她往往难以保持安静，经常被课堂外的各种事物吸引。
这种行为可能会分散他/她自己的注意力以及其他同学的注意力，从而影响到课堂的秩序。
2. 这位学生需要在课堂上克服好动的习惯，尽量集中注意力，专注于教师的讲解和课堂内容。
这需要他/她积极努力地进行自我调节和控制。
3. 我建议这位学生可以尝试一些专注力训练的方法，例如通过深呼吸、良好的姿势、注意力练习等方式来提高自我控制能力。
此外，选择一个宁静的座位位置，远离诱惑物品，也可以帮助他/她更好地专注于课堂内容。
4. 教师的示范和引导对这位学生尤为重要。
通过教师的引导，他/她可以更好地理解为什么要保持安静并且尊重他人的学习权利。
所以请教师多与他/她交流，与他/她探讨关于注意力和专注力的重要性。
5. 希望这位学生能够意识到在课堂上与其他同学积极合作的重要性。
坐直，使用眼神示意或微笑来交流，展示良好的行为榜样给其他同学，是他/她改变习惯的好方法。
6. 与家长的沟通也是非常重要的。
家长可以帮助孩子制定一些规则和限制，以帮助他/她在课堂上建立更好的行为习惯。
家长的支持和鼓励将会对他/她的进步产生积极的影响。
促进调皮的学生爱学习的策略研究
促进调皮的学生爱学习的策略研究引言在教育领域，有一类学生被描述为“调皮”或“调皮捣蛋”，他们往往表现出对学习和纪律的不感兴趣，给老师和家长带来了很大的困扰。
这些学生可能表现出挑衅性行为、不守纪律、不愿意完成作业、难以集中精力等问题。
我们并不应该就此判定这些学生没有学习的潜力，而是应该思考如何通过有效的策略来引导他们发展学习兴趣，提高学习成绩。
本文将探讨促进调皮学生爱学习的策略，并希望能为教育工作者提供一些实用的建议。
调皮学生的特点我们需要了解调皮学生的特点，这样才能更好地制定针对性的策略。
调皮学生通常表现出以下特点：1. 缺乏注意力：他们难以集中精力，往往对老师的讲解和课堂内容失去兴趣，容易分心。
2. 挑衅性行为：他们可能会表现出对教师和同学的挑衅性行为，包括口头冲突、不服从等。
3. 缺乏学习动力：他们对学习缺乏积极性和动力，往往觉得学习是一种负担。
4. 不守纪律：他们可能会违反学校纪律，如迟到早退、旷课、未完成作业等。
针对这些特点，我们需要设计相应的策略来引导和激励这类学生，使他们重新找回学习的乐趣，并取得进步。
策略一：建立积极的学习氛围一个积极的学习氛围对于激发调皮学生的学习兴趣至关重要。
教师和家长可以通过以下方式来营造积极的学习氛围：1. 肯定和鼓励：教师和家长应该及时发现并肯定调皮学生的优点和进步，避免过分批评和指责。
鼓励学生在学习中有所发现，有所收获，激发他们的学习动力。
2. 设立目标：帮助学生设立明确的学习目标，并鼓励他们为之努力。
目标的设立应该符合学生的实际情况，既有挑战性又具有可行性，避免给学生过大的压力。
3. 开展团体活动：通过团队活动、小组讨论等方式，让学生感受到团队合作的快乐，增强他们的学习积极性。
4. 创设愉快的学习环境：教师可以利用多媒体教学、实践教学等方式，营造丰富多彩、愉悦的课堂氛围。
通过以上措施，可以让调皮学生在积极的学习氛围中慢慢改变对学习的态度，从而提高学习动力和学习兴趣。
教师如何教育调皮捣蛋的学生
教师如何教育调皮捣蛋的学生教育调皮捣蛋的学生需要采取一系列策略和方法，以帮助他们改变不良行为，发展积极的学习态度和行为习惯。
以下是一些建议：1.建立积极的关系：与学生建立积极的关系是成功教育的基础。
了解学生的兴趣、需求和背景，与他们建立信任和尊重的关系。
2.设立明确的规则和期望：制定明确的课堂规则和期望，让学生清楚知道哪些行为是不可接受的。
确保规则公平、一致，并向学生解释规则背后的原因和重要性。
3.提供积极的激励和奖励：通过奖励和激励来鼓励学生积极参与课堂活动。
可以使用表扬、奖励系统或特殊待遇等方式，让学生感受到他们的努力和改变是被认可和重视的。
4.提供有趣和有挑战性的学习环境：创造一个有趣和有挑战性的学习环境，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
使用多种教学方法和资源，让学生参与到课堂活动中，提高他们的学习动力。
5.倾听和理解学生的需求：倾听学生的意见和建议，了解他们的需求和困难。
在适当的时候提供支持和帮助，帮助他们克服困难和改变不良行为。
6.设立明确的纪律措施：对于违反规则的学生，必须采取适当的纪律措施。
这些措施应该是公平、一致和透明的，以确保学生知道他们的行为会有相应的后果。
7.与家长合作：与学生的家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注学生的学习和行为问题。
及时向家长反馈学生的表现，并与他们共同制定解决方案。
8.提供额外的支持和资源：对于有特殊需求或困难的学生，提供额外的支持和资源，帮助他们克服学习和行为上的困难。
可以与学校的辅导员、心理咨询师或特殊教育老师合作，制定个性化的教育计划。
最重要的是，教师应该保持耐心和耐心，并相信每个学生都有能力改变和成长。
捕捉调皮学生的闪光点激励学生进步
建立信任和亲密的关系
了解学生的兴趣和爱好，与学生建立共同话题和兴趣爱好 倾听学生的想法和意见，尊重学生的个性，鼓励学生表达自己的想法 关注学生的情感状态，及时发现学生的情绪变化，给予关心和支持 给予学生适当的表扬和奖励，肯定学生的进步和优点
提供个性化的教育支持
了解学生的兴趣和 特长，制定个性化 的教育计划
感谢 您的观看
汇报人：XX
引导家长正确看待孩子的调皮行为
了解调皮学生的特点与需求，引导家长从积极的角度看待孩子的行为。 鼓励家长与教师密切合作，共同制定激励计划，促进学生的进步。 提醒家长关注孩子的闪光点，发挥其特长和优势，增强自信心。 引导家长学会适当的表扬和奖励，激发学生的内在动力，促进自我激励。
鼓励家长积极参与孩子的教育
目标明确：与孩子一 起制定明确的目标， 并鼓励孩子为实现目 标而努力。
沟通交流：经常与孩子 沟通交流，了解孩子的 想法和需求，帮助孩子 解决学习和生活中的问 题。
榜样示范：家长要以身 作则，成为孩子学习的 榜样，引导孩子树立正 确的价值观和人生观。
xx
PART SIX
应对调皮学生的 挑战与问题
处理调皮学生的不良行为
建立定期沟通机 制，及时了解学 生在家庭和学校 的表现。
鼓励家长参与学 校活动，增强家 校互动，共同促 进学生的成长。
引导家长关注孩 子的兴趣和特长， 与学校一起制定 个性化的教育方 案。
鼓励家长与孩子 共同制定目标和 计划，培养孩子 的自主性和责任 感。
指导家长如何激励孩子进步
鼓励为主：在孩子取 得进步时及时给予肯 定和表扬，增强孩子 的自信心。
用。
勇气可嘉：调皮 学生往往敢于挑 战权威和尝试新 事物，具有不屈 不挠的勇气和冒
因材施教,抓住“调皮生”的闪光点
因材施教，抓住“调皮生”的闪光点作者：谌春秀来源：《江西教育C》2020年第10期每个班级总会有些调皮捣蛋的学生让班主任头疼，如果班主任放弃对他们的教育，日后的班级管理会举步维艰，而且这对他们的成长是不负责任的。
因此，如何转化“调皮生”是每个班主任都必须认真面对的问题。
作为班级的管理者，班主任必须正确认识他们、研究他们，要对他们有信心、耐心和爱心，善于发现他们的闪光点，为他们提供展示自身价值、树立自我形象的舞台。
班主任只有做到因材施教，对他们多一点爱、少一点斥责，才能帮助他们不断进步。
一、“调皮生”的特点及形成原因尽管“调皮生”在班上寥寥无几，但是他们的“能量”却不小，对班级造成的负面影响很大。
做好“调皮生”的转化工作，对树立良好的班风、建立良好的班级秩序和营造良好的学习氛围具有很大的作用。
（一）“调皮生”的种类及特点笔者认为“调皮生”可分为两种。
一种是在学习和行为表现上相对落后的学生。
他们的主要表现有：学习态度不端正、缺乏上进心，行为不规范、自觉性差，与教师有对抗情绪等。
另一种是指不遵守纪律，学习成绩时好时坏，有点小聪明的学生。
无论是哪种“调皮生”，他们一般活泼好动、好面子、有个性、逆反心理较重，并且有很强的表现欲望，但自我控制能力差，个别“调皮生”还会出现自暴自弃的心理。
（二）“调皮生”形成的原因“调皮生”形成的原因多种多样，笔者认为主要有以下几类：一是社会上存在大学生找工作难、高学历低收入的情况，导致“读书无用论”的思想影响着他们，这让他们沉迷于网络世界而不能自拔;二是在学习上表现不佳而经常受到同学的嘲讽和家长的责罚，这使他们产生了自卑心理;三是家长简单粗暴的教育方式，或者家长“只管吃穿，不管学习”的散养方式，使他们形成了目无尊长、蛮横无理、以自我為中心的性格。
这些学生一旦遇到不顺心的事，特别是遇到家长、教师的批评或者同学的嘲讽时，就会产生消极对抗情绪和叛逆心理。
二、善于发现“调皮生”的闪光点面对“调皮生”，班主任要善于发现他们身上的闪光点，每个学生都愿意被表扬、被鼓励，当班主任从学生的闪光点入手，让学生从自己身上的闪光点找到成就感，那他们就会朝着这个方向不断努力，不断展现自己。
最新幼儿园随笔调皮孩子的闪光点
幼儿园随笔调皮孩子的闪光点调皮的孩子也有自己独特的闪光点，作为幼儿教师更应当发掘调皮的孩子身上的闪光点，使其遵守班级的规章制度。
接下来，和小编一起去看看调皮的幼儿身上的闪光点吧！幼儿园随笔调皮孩子的闪光点【第一篇】：幼儿园随笔调皮孩子的闪光点不管哪一个班级，总是有几个特别顽皮不听话的孩子，当然我们班的也不例外。
其实再顽皮的孩子也是有闪光点的，只要通过适当的教育手段，使孩子的顽皮变得有目的，他们就不是在浪费时间。
有时候只要通过一句欣赏的话，一次轻轻的抚摸，一份心与心的交流，就能让他们感受到“老师是爱我的，我应该听话”。
每天上午都有外教的课，刚开始的时候纪律还算好。
可是没过几分钟我们班的“小顽皮”开始坐不住了。
她开始说起话来，外教老师也控制不了，看到这种情况，我就严肃地要求她保持安静，但是对于她来说，根本就不把我的话当回事。
就这样说了一会儿以后，可能她自己也觉得没什么意思，所以又开始做别的事。
她回头一看，看到后面有玩具，所以马上就转过身玩起来。
她这一玩不要紧，旁边的孩子也开始不认真了，而我当时懒得管他，就告诉孩子们不要理她，可是只是这样说是不行的，玩具的声音总是会吸引一部分幼儿。
我压了压心中的怒火，想着有一位老师曾经用过鼓励的语气教导过一个孩子，还挺有用的。
于是我就决定用这样的方法也去教导她。
接着我就到她那边去，对她说：老师性请你帮个忙好吗？她立马答应了。
我说：我想请你帮老师把这些玩具整理好，可以吗？这是她以很快的速度把玩具收拾好了，我对他说了一些表扬和鼓励的话，接着又说道：老师还想请你帮个忙，现在外教老师在上课，如果你在这里跑玩玩具就会影响到其他的小朋友，我想请你回到座位上去上课，下课以后再来玩好吗？想不到还真管用，听了这些话以后，他居然渐渐地安分下来，开始认真地跟着外教读单词，开心地做游戏了。
这样的孩子都有一个最大的特点——爱动，他们坐不住，总是要去做一些事情。
这时候要求他安静地坐在下来几乎是不可能的事。
“调皮”成为孩子闪光点论文
“调皮”成为孩子闪光点论文摘要：转化调皮孩子的方法还有很多很多，只有教师认真研究每个孩子的个性，就能转变调皮孩子。
有一天，我和他原来的班主任牟老师一起散步、聊天，不约而同地谈论起自己班里让人感到有些束手无策的调皮孩子，这些孩子主要表现在：爱撒谎、与同学打架、争抢玩具、上课不专心听讲，过分好动，攻击性强，等。
老师为此大伤脑筋，有时候好言相劝，有时候厉声斥责，有时候甚至还来点惩罚，但始终收效不大。
对此，我也翻阅了很多书籍、资料，寻找教育“调皮”孩子的对策，现将我在实践中的一些体会共同分享。
正确看待孩子的“调皮”行为。
对于“调皮”孩子，不少老师往往把他们的淘气，打闹的行为看成是有意破坏、捣乱，并随意扣上“坏孩子”的帽子，这势必给孩子的成长带来不利影响。
其实我们静下心来想想，他们的许多行为表现与我们认为优秀的学生没有什么两样，只是程度上更强烈一些；许多“调皮”行为还蕴涵着积极向上的因素；如好玩、好动是探索求知的表现，不听话往往反映出孩子有主见，好争斗则体现出孩子有进取心等。
只是当这些表现不分场合、时间或者强度过大时，就需要我们恰当的引导和教育。
一、多给“调皮”孩子一份关爱要知道，爱是孩子心理健康发展的重要条件，我们要时时关注调皮孩子的言行，了解他的内心需求，宽容他的幼稚无知，尊重他的个性特点，甚至允许他暂时犯一些错误。
我班的这个洋洋小朋友，他很喜欢捣乱，活动时常常打打闹闹，攻击性很强。
有一次课间操时，他竟然玩玩具入了迷，被王校长发现了，叫他上台去认真做，他死活不肯，小嘴巴翘得老高，非常任性。
经了解，他父母常年工作在外，他跟着年迈的奶奶生活。
因此，我像母亲一样去关心他，与他亲近，使他感到“老师是爱我的”，这样他就愿意向我敞开心扉交流，让我可以有针对性地实施教育。
因此，当“调皮”孩子的行为出现问题时，老师首先要冷静，然后做深入细致的了解，寻找不良行为背后的原因，并分别对待。
二、多给调皮学生一份关爱和一些鼓励爱是孩子心理健康发展的重要条件，实践证明，被成人厌弃的孩子，常常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。
初中班主任班级管理中调皮学生的引导艺术
初中班主任班级管理中调皮学生的引导艺术发布时间：2022-12-24T14:15:32.845Z 来源：《中国教师》2022年12月作者：谭艳红[导读] 在班级管理中，班主任应注重对调皮的学生进行转化，保障教学工作能够顺利的进行。
在对其进行转化的过程中，要想做到工作有针对性，便要对其进行全面的了解。
如何有效的引导与教育调皮学生，成了教育棘手的问题。
对于这些调皮生，有的教师认为无药可救，放任自由；有的教师野蛮粗暴，教育效果适得其反。
教育家说过：“你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有牛顿，你的冷眼中有爱迪生。
”其实这些调皮的学生，脑子聪明灵活，反应灵敏，是值得引导和教育的。
谭艳红湖北省巴东县野三关镇民族实验初级中学 444324【摘要】在班级管理中，班主任应注重对调皮的学生进行转化，保障教学工作能够顺利的进行。
在对其进行转化的过程中，要想做到工作有针对性，便要对其进行全面的了解。
如何有效的引导与教育调皮学生，成了教育棘手的问题。
对于这些调皮生，有的教师认为无药可救，放任自由；有的教师野蛮粗暴，教育效果适得其反。
教育家说过：“你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有牛顿，你的冷眼中有爱迪生。
”其实这些调皮的学生，脑子聪明灵活，反应灵敏，是值得引导和教育的。
【关键字】调皮学生班主任交流沟通家校联合中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）12-187-02班主任班级管理中，良好的班级风气与纪律是课堂教学活动顺利开展的有效保障。
但在现实的教学中每个班级都会有一些较为调皮的学生，他们给班主任的管理带来了很大的困扰，班主任要尝试转化他们，让其能接受班级的管理。
传统的训斥、体罚不解决问题，何况体罚或变向体罚是违背教育法的，行不通的。
在新课程的理念下，教师应如何正确引导、教育调皮学生呢?一、深入了解学生内在的心理动态，运用先进的教育思想积极的感化学生在对调皮学生进行教导的过程中，事情很容易出现意想不到的转变，教师应对他们进行积极的感化，对所发生的事情了解真实的成因。
教育调皮学生材料（推荐5篇）
教育调皮学生材料（推荐5篇）第一篇：教育调皮学生材料教育调皮学生材料在接受班主任工作一个多月, 我就发现班上的小伟真是让人头疼的孩子：上课坐不住，书写潦草，在课堂中随意发言、哗众取宠，课间追逐打闹、经常与人发生矛盾，每天班上都有学生会告他的状，班上经常因为他而被扣班分。
我采用了：下课到办公室反思、每次犯错后写反思或是在班上做口头反思、中午最后排队吃饭等教育方式。
但是，他的行为并没有什么收敛，有一周还越来越严重，让我十分头痛。
有时，看到他一些优点也及时的表扬他，比如，能认真做好每天早晨把花从窗台上端下来，说明有责任心，也能看出从心里还是希望成为一个好孩子。
但是，对于他的鼓励，只能起到暂时的作用，过一会儿毛病又犯了。
在最严重的那个周末，我跟家长通了电话。
家长告诉我：这个孩子从小由奶奶带着，对他比较严格，不乖时会打他。
孩子很多毛病他们也知道，而且也很着急。
这一周孩子心情特别不好，很逆反。
家长希望我能多给他一些鼓励。
听完家长的话，我明白了他形成现在这样的一些原因：从小缺少父母的爱护和教育，爷爷奶奶要么娇惯要么打骂的教育方式，让他形成了很多不好的行为，比如：出手打人、对于批评不能改正等等。
在与家长的交流中，我告诉了家长孩子的一些优点：有责任心，向善，学习还可以，也很聪明，并且也告诉他们不要打孩子，否则他会把这样的方式用在与其他孩子的交往中，并请家长把我说的优点转告孩子。
在接下来的教育中，我采取了很多调整措施，使用了很多方式：1、弱化其他同学的告状几岁的孩子没有很强的包容心，而且很在意老师、尤其是班主任的态度。
如果老师批评某个学生，他们会变本加厉，告很多这个学生的状，因为他们会投其所好。
所以，要改变小祥，首先要改变他在其他同学心中的印象。
在后来的很多次告状中，我对于他们的告状内容很多采用了轻描淡写的处理态度。
2、给予他做事的机会小祥希望成为一个好孩子，并且能够很负责的完成任务。
所以，我就给了他很多表现的机会。
幼儿园中班教师教育随笔《发现调皮孩子的闪光点》
幼儿园中班教师教育随笔《发现调皮孩子的闪光点》
班中的调皮孩子实在是让人费神，当孩子们调皮时又是一个不起眼的错误，就会大声的训斥他们，有事静下心来想一想指责他们有用吗?调皮是孩子的天性。
每天这样批评他们，可他们还是犯同样的错。
除了批评还是批评。
孩子的毛病没少，可老师的精力越来越差，这样做对老师和孩子都没有好处根本不能从根本上解决题。
可是有什么好办法呢?究竟应该怎样做呢? 常想理由赞美别人，想批评别人时咬住舌头，想赞美别人时大声表达。
原来批评别人是最大的失误。
因此，在以后的工作中，我尽力不去批评孩子们。
要经常找机会与班上的调皮孩子聊天，发现他们的闪光点后，并在班上进行表扬。
让那些调皮的孩子改正缺点。
慢慢的孩子们的约束力增强了。
有时老师擦窗户、拿剪刀剪东西时，那些调皮的孩子会对老师说; 小心点老师，别摔下来老师小心点，你的手我的心被快乐所包围，心里溢满幸福。
由衷的感到工作的真意;老师的付出是如此的被需要.不论做什么，需要就是存在的理由。
让我们多表扬孩子，多给孩子一些自尊吧。
给他们更多的赞美，他们的表现一定会越来越棒的。
还他们健康快乐的童年吧。
捕捉调皮学生的闪光点,激励学生进步
捕捉调皮学生的闪光点,激励学生进步第一篇：捕捉调皮学生的闪光点,激励学生进步捕捉调皮学生的闪光点，激励学生进步 [摘要]：“金无足赤，人无完人。
”再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，学生的优点远远大于缺点，能从他们身上优秀的地方出发，顺延发展，他们的亮点则会熠熠生辉。
越是对调皮、有缺点的孩子，教师越是要善于捕捉他们身上潜在的优点。
一分为二对待学生，因材施教，让每位学生都能感受教师的温暖，激励他们努力进取。
[关键词] ：捕捉调皮学生闪光点激励进步作为教育者，我们要学会用放大镜去看孩子的优点，用显微镜去看孩子的缺点。
只要我们用心去观察，就会发现每一个孩子都有各自的优点，心理学告诉我们，后进生这“后进”虽然千差万别，但就整体而言，又有其共同特点，即普遍都有消极心理，他们或思想行为差，或学习成绩差，因而总认为自己不如别人，加上时常受同学冷落、讥笑，长期心理压抑，不思进取。
其实，后进生身上并非一无是处，后进生往往隐含许多特长，他们有的擅长体育活动，有的喜欢文艺表演，也有的喜爱写作、绘画等等，教师只要善于给他们展现特长的机会，突出他们某一个不被人注意的优势，以此在同学面前树立新形象，并以此作为各方面进步的扩散点。
作为班主任只要善于捕捉他们身上的“闪光点”，并及时表扬、鼓励，以这些“闪光点”作为消除他们消极心理的支撑点，就可以让他们在同学面前挺起胸膛，扬起奋发和向上的风帆。
开学第二周的一天中午，我刚出办公室，准备上厕所，就被我班学生李成昊给拦住。
他怒气冲冲的说：“老师，我以后不再上政治课。
”听完我很气愤，心想：“哪有这样的学生”。
我并没有发作，因为在第一周李成昊头发很长，我让他去理发，他却将头发故意吹立起来，活脱脱一个刺猬，我又让他去理发，他扭头就走,撇下一句“头是我的就是不理，你能怎样？”。
事后，我调查他原来初二的班主任和老师了解到他初二已多次上课捣乱，并和学校领导及老师发生冲突，并且参与打架，赌博。
挖掘调皮幼儿身上的闪光点
挖掘调皮幼儿身上的闪光点第一篇：挖掘调皮幼儿身上的闪光点发现孩子身上的闪光点从事幼教事业也有三年了，三年的时间，如流沙般慢慢流逝，但我在这个专业里学到的可不少。
记得刚进入这个新集体时，一切都是新鲜的，很多东西都跟以前任职的学校不一致。
那时候最恐惧的莫过于接送车了，因为是新老师，对小孩子都不熟悉，生怕丢了哪个小孩，不过慢慢的，在各位老师的指导下，我开始轻车熟路了。
那时候接手的班级都是刚从老家带过来的孩子，根本没上过幼儿园，不懂纪律，爱调皮捣蛋，许多幼儿还带着家乡话，可想而知我跟他们沟通有多困难了，我甚至连他们要去大小便都听不懂。
早上一进入学校，我的神经就开始紧绷，密切注视他们的一举一动，怕他们把玩具塞入嘴巴、鼻子；怕谁跟谁又跟同伴争抢玩具了；谁的点心没吃完；谁倒饭到衣服上面了；谁睡觉踢被子了；谁去厕所玩水弄湿袖子了；谁的扣子没扣好；谁摔倒了；谁??。
直到所有的小孩被接走，我的神经才稍微得已放松。
虽然有时候觉得会累，但看着他们一点一滴的进步时，我的内心是极其欣慰的。
看着他们慢慢在成长，我也是无比欣喜。
每个班级都会有几个活泼好动的“小调皮鬼”。
我们班也不例外，苏仕佳就是“小调皮鬼”中的一员。
他上课不认真听讲不说还捣乱，吃饭时乱扔饭菜，无缘无故去招惹同伴，经常和小朋友打架。
他给我的印象就是调皮捣蛋，直到有一天午睡时发生的一件事情彻底改变了我对他的印象。
这天，午睡起床后孩子们陆陆续续从寝室回到教室里。
宝贝们有秩序地拿小椅子排排坐好，袁千均是最后一个出来寝室的。
恰好小椅子没有了，她站在原地不知所措地看着我。
正在这时，苏仕佳——这个我们平时一直认为最让人头疼的孩子，竟然做出了让我震惊的一幕。
他起身，拿着自己的椅子就递给了袁千均。
千均没有接过椅子，仕佳见状说：“给你”。
我问他：“那你怎么办”？“那边还有”。
看到仕佳这么懂事，我从心里涌出了喜悦和感动。
当即在班级里表扬了他，让每个孩子都学习仕佳。
小伙伴对仕佳响起了掌声，仕佳的脸上露出了羞涩的笑容。
捕捉闪光点主题班会
感谢您的观看
THANKS
鼓励尝试
鼓励学生勇于尝试新事物 ，发挥自己的特长和优势 。
激励进步
通过激励学生不断进步， 让他们更加自信，不断展 现自己的闪光点。
培养和提升闪光点
提供机会
拓展视野
为学生提供展示自己闪光点的机会， 如参加比赛、演出等。
引导学生拓展视野，了解更多领域的 知识和技能，从而提升自己的闪光点 。
针对性指导
针对学生的特长和优势，提供有针对 性的指导和帮助，让他们更好地发挥 自己的潜力。
04
闪光点在个人成长中的影 响
提高自信心和自尊心
闪光点是个人优势和特长的体现，能够让人们更加自信地面对生活中的挑战和困难 。
发现和肯定自己的闪光点，有助于提高自信心，使人们更加勇敢地追求自己的梦想 和目标。
闪光点还能够增强自尊心，让人们更加珍视自己的价值和尊严，从而更好地维护自 己的心理健康。
增强自我价值和成就感
捕捉闪光点主题班会
汇报人：可编辑 2023-12-20
目录
• 引言 • 闪光点的定义和表现 • 如何捕捉闪光点 • 闪光点在个人成长中的影响 • 闪光点在班级建设中的作用 • 总结与展望
01
引言
主题班会的目的和背景
目的
通过本次主题班会，让学生认识到每个人都有自己的闪光点，增强自信心和自 尊心，促进班级团结和互助。
互相激励和竞争
闪光点可以激发班级成员之间的竞争意识和进取心，形成良好的竞 争氛围，促进班级整体素质的提高。
共同进步
通过关注和表扬班级中的闪光点，可以激励班级成员不断进步，实 现共同成长和发展。
06
总结与展望
总结本次主题班会的内容和收获
内容回顾
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
捕捉调皮学生的闪光点，激励学生进步
[摘要]：
"金无足赤，人无完人。
"再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，学生的优点远远大于缺点，能从他们身上优秀的地方出发，顺延发展，他们的亮点则会熠熠生辉。
越是对调皮、有缺点的孩子，教师越是要善于捕捉他们身上潜在的优点。
一分为二对待学生，因材施教，让每位学生都能感受教师的温暖，激励他们努力进取。
[关键词] ：捕捉调皮学生闪光点激励进步作为教育者，我们要学会用放大镜去看孩子的优点，用显微镜去看孩子的缺点。
只要我们用心去观察，就会发现每一个孩子都有各自的优点，心理学告诉我们，后进生这"后进"虽然千差万别，但就整体而言，又有其共同特点，即普遍都有消极心理，他们或思想行为差，或学习成绩差，因而总认为自己不如别人，加上时常受同学冷落、讥笑，长期心理压抑，不思进取。
其实，后进生身上并非一无是处，后进生往往隐含许多特长，他们有的擅长体育活动，有的喜欢文艺表演，也有的喜爱写作、绘画等等，教师只要善于给他们展现特长的机会，突出他们某一个不被人注意的优势，以此在同学面前树立新形象，并以此作为各方面进步的扩散点。
作为班主任只要善于捕捉他们身上的"闪光点"，并及时表扬、鼓励，以这些"闪光点"作为消除他们消极心理的支撑点，
就可以让他们在同学面前挺起胸膛，扬起奋发和向上的风帆。
开学第二周的一天中午，我刚出办公室，准备上厕所，就被我班学生李成昊给拦住。
他怒气冲冲的说："老师，我以后不再上政治课。
"听完我很气愤，心想："哪有这样的学生"。
我并没有发作，因为在第一周李成昊头发很长，我让他去理发，他却将头发故意吹立起来，活脱脱一个刺猬，我又让他去理发，他扭头就走,撇下一句"头是我的就是不理，你能怎样？"。
事后，我调查他原来初二的班主任和老师了解到他初二已多次上课捣乱，并和学校领导及老师发生冲突，并且参与打架，赌博。
批评已经是他的家常便饭。
我直接批评他，肯定碰壁，还是先听听他怎么说。
于是，我问"你为什么不上思想品德课？"他告诉我，刚才政治课上，他翻开政治课本，看今天的学习内容时，政治老师将他的书扔了，并对他态度不好。
我问他："你当时怎么对待政治老师的？"他说："我很想和他干上一架，可我记起你说过应该尊重老师，受了委屈向你反映，我就忍气吞声没做什么。
"。
听完他的话，我捕捉到他的"闪光点"，"他虽然很调皮，很冲动，但他还记到我说的话，是懂道理的。
我应该以他今天不顶撞老师的做法为契机来转化他"。
我说："你今天表现很不错，受到委屈没有当顶撞老师，值得表扬。
"当他的情绪缓解下来，我接着说："上课看课本本身没有错，可政治老
师当时让你们翻书了吗" ？他回答"没有，他在讲课。
"我说："你想，如果这节课的知识不需要老师讲解的话，你能全部学会吗？"他说："肯定学不会。
"我说："看来老师的讲解是很重要的，上课应该多听老师分析、思考问题的方法和思路，才能学会自己解决问题，一心不能二用，你上课翻书就不能听老师的分析问题的思路，这样下去，能学好吗？"他羞愧的低下了头说"老师，今天我错了。
上周你让理发，我故意捣乱，对不起。
"我松了一口气，笑着说："你能认识错误，这是你的又一个优点。
"过后我在班上表扬了"他受到委屈，正确的处理办法和他及时承认错误的勇气和坦诚，这一闪光点，并鼓励今后要知错就改"。
之后我又利用他爱表现的特点，让他担任三（4）体育委员，组织体操训练和拔河比赛等活动，他积极主动，为我班争得荣誉，多次受到表扬。
他的缺点逐渐少了，优点越来越多，本学期再没有打架，赌博，也再没有和老师顶撞，受到各科老师的表扬，学习成绩也突飞猛进，由全班的五十二名进步为三十名。
因势利导，循循善诱。
《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。
”其含义是，教育是成人之长，去人之短，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满信心。
在实施素质教育的今天，就是说要尊重学生的个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人材。
这就需要教育工作者善于捕
捉学生身上的长处，恰如其分地表扬，使他对自己有了自信，对未来有了希望。
创造机会，激发进取。
心理学研究表明：人都有需要表现和展现自己的欲望，因此，教师要顺应学生的心理为学生提供自我表现的机会，特别要关注那些后进生，要创造机会因势利导，激发学生的学习积极性。
还有一个男生叫张鹏，个小，机灵，聪明，就是坐不住，上课听不了十分钟，就得左顾右盼，或是做小动作，不是玩笔就是卷纸的。
下课到处钻，不是拿根棍子练剑就是找几块石头瞄靶子，一刻不歇的。
总是下课第一个出，上课最后一个进。
智力很好，就是不学习。
还会说些俏皮话，若哪个女生哭了，他的几句话会让人破涕为笑。
他很活泼，很乐于助人，劳动也很积极。
我本学期把他列为重点转变对象，就先列出他的这些闪光点，作为做思想工作的切入口。
叫他一天少做一次小动作，一天多记一个单词，只要能这样我就表扬。
于是每天我不厌其烦地问他当天的情况，不厌其烦的在班上表扬他的细微变化和进步。
几天后，我发现他真的有些与过去不一样了，至少他上课能坐正了身子，手里不再老是拿着纸笔玩转。
“懂得欣赏一个人不容易，懂得去赏识一个你不喜欢的学生就更难了，但如果我们做到了这一点，无疑就掌握了一种行之有效的教育方法。
”作为调皮学生他们的潜意识已藏
着一些闪光的东西，但只是"藏"并没有"现"，如果从错误中捕捉学生零星的闪光点，并将他的闪光点放大，把学生的闪光点"现"出来，得到大家的认可，就能唤起他们的自尊心、自信心、上进心。
久违的表扬，激励他们改正错误，星星之火得以燎原，从而取的全面地进步。