1 做一个会讲故事的老师
做一个会讲故事的数学老师
做一个会讲故事的数学老师作为一名数学老师，我的职责不仅是教授知识，更是启发学生兴趣，引导他们从多元角度思考问题。
我一直认为故事是一种十分好的途径，它可以将数学知识与生活联系在一起，使学生更加容易理解和接受。
在我的教学中，我始终力求将故事编织到数学中，让其他学科的内容与数学学科的实际应用相关联，形成令人深省和令人难以忘记的教育经历。
我发现讲故事不仅能吸引学生的兴趣，而且能帮助他们更好地理解数学概念。
例如，在教授三角函数时，我会讲解有关最初在印度使用的三角函数的故事。
我会讲述来自印度的数学家阿耶色尼亚（Aryabhata）和他的学生比赞娜（Bhaskara）如何利用三角函数解决天文问题，并探索他们如何使用这些函数来构建新的几何形状。
这个故事不仅使学生了解三角函数的历史和起源，也让他们更好地理解三角函数的用途。
在我的教学中，我也善于利用故事来激发学生对数学的兴趣并缓解他们对数学的恐惧。
例如，在教授数学中的红线悖论时，我会讲述赫拉克利特的“无限流水模型”，然后引入希腊哲学家泽诺的“阿喀琉斯与乌龟”悖论。
这个故事描述了一个阿喀琉斯和乌龟的赛跑，后者被允许提出自己的条件。
根据悖论，阿喀琉斯永远无法赶上乌龟。
我的学生很快会发现这个悖论与数学中的红线悖论非常相似，并能更好地理解悖论的基本原理。
除了故事外，我还尝试让学生更加了解数学与实际生活之间的联系。
例如，在教授函数时，我会让学生了解金融和投资中如何使用函数。
我会讲述有关股票价格和交易的故事，并让学生试图使用函数计算出股票的价格变化。
这个示例不仅使学生了解函数的定义和用途，而且还将学生的数学知识与现实生活情况联系在一起。
我还会在课堂上运用一些小技巧帮助学生更好地记忆和理解数学知识。
例如，在教授平方根时，我会引入帕拉多克斯，这是一种看似矛盾却很有趣的数学问题。
这个问题并不是直接与平方根有关，但它可以帮助学生更好地理解不可能事件的概念，从而更好地掌握平方根的概念。
做善于讲故事的班主任
做善于讲故事的班主任班主任，是学校里最亲近学生、最了解学生的人。
他们不仅要负责管理班级秩序，指导学生学习，还要关心学生的心理健康，引导他们健康成长。
在这个过程中，善于讲故事的班主任可以通过讲故事的方式，更好地与学生建立起情感联系，引导学生的思考，培养他们的品格和价值观。
故事是人类文化的一部分，它以其生动、富有想象力的形式，能够深入人心，使人产生共鸣。
在班主任与学生的互动过程中，通过讲故事的方式，可以更加直观地传达自己的思想和观点，让学生更好地理解和接受。
故事也可以帮助学生更好地认识自己，认识周围的世界，激发学生的求知欲和好奇心，引导他们主动思考和探索。
做善于讲故事的班主任，首先要有故事的储备。
这些故事可以是名人轶事、历史故事、寓言故事，也可以是班主任自己的亲身经历。
这些故事要求生动有趣，富有教育意义，能够引起学生的共鸣，激发他们的情感。
班主任要懂得运用适当的技巧来讲故事，如声音、语调、肢体语言等，使故事更加生动感人。
班主任还要懂得根据学生的不同特点和需求，选择合适的故事，因材施教，让每一个学生都能够从中受益。
柳老师是一位非常善于讲故事的班主任，在她的课堂上，总是能够以一个幽默的口吻，讲述一个个精彩的故事。
这些故事既能够引起学生的兴趣，又能够传达道德观念。
通过这种方式，柳老师不仅让学生们喜欢上了她的课，还影响了学生们的思想和行为。
柳老师曾经讲过一个名叫《蚂蚁与蚱蜢》的寓言故事。
故事中说，有一只蚱蜢只知道歌唱、跳舞，不懂得储存粮食，而蚂蚁则勤奋工作，储存足够的食物。
当冬天来临时，蚱蜢找不到食物，并请求蚂蚁帮助。
蚂蚁告诉他，自己未来的日子都是劳累的，靠自己的勤劳才能生存，不是依靠别人的施舍。
通过这个故事，柳老师希望同学们能够明白勤奋劳动的重要性，了解付出努力才能得到回报的道理。
故事不仅可以引导学生的思考，还可以激发学生的想象力和创造力。
胡老师是一位非常善于讲故事的班主任，她能够通过生动有趣的故事，唤起学生的好奇心和求知欲。
做会讲故事的教师【原创】
做会讲故事的教师【原创】做会讲故事的教师文/似水流年我爱读书，也爱文学，颇喜欢故事，与故事也结下了不解之缘。
母亲是一位会讲故事的农村女人。
我清晰记得，儿时，我们兄妹三人常常依偎在母亲的身边听她给我们讲故事、说民谣。
曾记得，每每闲暇之际，我们便死皮赖脸地缠着母亲给我们讲故事。
秋季到来，丰收的玉米棒在院子里堆成一座座小山似的。
或秋雨绵绵，或夜幕降临，油灯点亮时，或在院子，或在屋内，母亲便让我们这几个淘气鬼帮她包玉米棒。
于是乎我们便有理由和借口让母亲讲故事了。
为了哄我们开心干活，母亲也就爽快地答应了我们的请求。
我们便坐在小方凳上，在母亲身旁围成一个圆圈，期待母亲的故事开始。
津津有味听着，有时候只顾及听了，手里的玉米却丝毫没有动。
哪怕是依据那几本残破的小人书照本宣科读读，或是虚构、胡编乱造一通说说，总之我们兄妹都听得乐呵呵的。
一边聆听着，一边劳动着，陶醉在母亲有声有色的故事里。
后来，我们上小学了。
学校并不大，是一个三年制村学，不过二十个孩子，都聚在三间破旧的土房子里。
可老师却是个有故事的民办教师。
他姓张，和蔼可亲。
在张老师眼中，我们都很可爱。
我是个听话的乖孩子，最喜欢听张老师讲故事了。
每天下午最后一节课，便是故事课。
一下课，我们就端出长木凳在教室门前一字儿摆开，抢着坐最前面。
张老师的故事很多，什么是历史故事，寓言故事，神话故事，一讲起来滔滔不绝，应有尽有。
我们一个个静静地听着，时而还会哈哈大笑一番。
可张老师讲故事有个原则，谁要听他的故事，就必须认真完成他布置的作业，否则只能待在教室里了。
于是有时那些因贪玩而完不成作业的孩子，在张老师讲故事时只能被“囚禁”起来。
但有些机灵鬼会时不时趁张老师不注意，偷偷留在门后提心吊胆窃听一会。
现在回想起来，我痴爱文学，乐于写作与张老师或多或少有着关系。
如今，我是一名教师，一名班主任，语文老师。
面对着我的学生，感想很多。
十几年的教学生涯在与每一位孩子的真挚交流中晃过。
每每看到孩子们繁重的课业负担，为了应付而机械造作的各种游戏，就有说不出的滋味。
班主任工作心得之做一个会讲故事的班主任等3篇汇总
优秀班主任工作心得体会汇总篇一：班主任工作心得之做一个会讲故事的班主任在中学从教多年，我发现意志品质差是当今青少年的主要缺陷之一。
娱乐没有节制，体育锻炼不能坚持，遵守纪律不能持久，学习缺乏动力，学习热情忽高忽低-一遇障碍便鸣金收兵，一旦陷入武侠小说、言情小说或者网络世界之中便难以自拔……马克思说：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。
”爱迪生说：“伟大人物最明显的标志就是他的坚强的意志。
”可见，锻造未成年人坚强的意志品质非常重要。
可是学生以往无论是从教师还是家长那里得到的这方面的教育都不少，直来直去地对学生进行说服教育，效果肯定不明显。
《读者文摘》上的一则消息给我启发很大：很多公司的老总发现，在教育员工、激发员工工作热情时，无论怎么激动人心的言语效果都不是很明显，反而给员工讲一些成功的故事时，起到了很好的效果，为此，很多公司的老总甚至专门参加“如何学会讲故事”的培训。
“讲故事”的教育方式对成年人都这么有效，对这些喜欢听故事的的学生作用就不言而喻了。
于是我准备实施我的“故事改造计划”.初三的学习是紧张的，开学不久，很多学生受不了这种压力，叫苦连天，把学习当做苦差，有的甚至抱着“混日子”的态度。
作为九零一班的班主任，我意识到：我该“行动”了。
第一节班会课上，我一进教室就说：“首先，我给大家讲一故事。
”原本“面无表情”的学生都瞪大了眼睛看着我，教室里突然变得很安静。
我给学生讲了这样一个故事：1926年，英国皇家学院院士肯莱文发现一个大沙漠中有一个叫比塞尔的小村庄，它紧靠一片绿洲，从这里走出沙漠只要三天时间，可是奇怪的是，这里却没有一个人走出沙漠。
肯莱文问那里的人，为什么不出去？得到的回答是：走不出去。
原来他们尝试过多次，无论向哪个方向走，每次都是转回到原地来。
肯莱文当然不信，他雇了一个叫阿古特儿的当地人，让他带路，走了一天，果然又回到了原地。
他由此弄清了他们走不出去的原因，原因他们不认识北斗星，在茫茫大漠里没法准确地判断方向，所以他们走的路线实际上不是直线而是一条弧线。
做一个会讲故事的老师
做一个会讲故事的老师一、教学目标1.学生能够听懂简单的故事并理解故事的主要内容；2.学生能够通过朗读或表演故事，展示自己的表达能力；3.学生能够通过讲故事的方式培养自己的想象力和创造力；4.学生能够通过故事了解到不同文化背景下的人物、地点和事件。
二、教学内容1.故事选材：选择适合学生年龄的寓言故事或传统故事。
2.教学方法：通过朗读、表演、绘画等形式进行讲述。
3.教学重点：培养学生的听力理解和表达能力。
4.教学难点：如何让学生通过故事了解到不同文化背景下的人物、地点和事件。
三、教学过程1.导入活动：与学生分享一个简短的故事，并提问学生对故事内容的理解和感受。
引起学生对故事的兴趣和好奇心。
2.教师讲述故事：教师根据学生的年龄和语言能力，选择一个适合的故事进行讲述。
教师要用生动的语言和表情讲述故事，引导学生在想象中进入故事情境。
3.情景再现：教师让学生通过自己的表演或模仿角色的声音和动作，再现故事中的场景和人物。
也可以组织学生小组进行角色扮演，让学生参与到故事中，培养学生的表达能力和协作精神。
4.绘画展示：教师让学生根据故事内容进行绘画，表达自己对故事的理解和想象。
然后让学生展示自己的绘画作品，并向其他同学讲述他们的故事。
5.文化探索：教师引导学生通过故事了解到不同文化背景下的人物、地点和事件。
教师可以通过图片、视频等多媒体材料，让学生对故事背景进行进一步了解。
6.分享讨论：教师组织学生进行分享讨论，让学生分享自己在故事中的感受和思考，并互相交流意见。
教师可以设置一些相关问题，引导学生进行思考和分析。
7.效果展示：教师可以邀请学生进行一场故事讲演会，让学生展示自己在故事讲述方面的成果。
可以组织学生进行小组竞赛，评选出最佳故事讲述者。
四、教学评价1.观察学生在故事讲述过程中的参与度和表达能力。
2.学生的绘画作品是否能够展示故事的主要内容和想象力。
3.学生在分享讨论过程中是否能够积极参与和互相交流。
4.学生在故事讲演会中的表现和成果。
做一个会讲故事的老师
做一个会讲故事的老师我先给大家讲一个故事。
有一次，几个朋友小聚，其中有著名的语文特级教师老马。
酒至半酣，对面那桌过来一位年轻人敬酒，自称是马特的学生。
马特倒是有点记不起来了。
年轻人非常恭敬，敬过大家的酒，又特意来到马特面前单独敬酒。
年轻人兴奋地说：“马老师啊，我是您走上教学岗位教的第一个班的学生。
我应该是您的大弟子了。
我们那个班啊，调皮鬼特别多，我就是其中的一个。
过去很多老师都头疼。
您一接手教我们班，就把我们全镇住了。
我们都很佩服您。
”我们都齐声赞许马特。
马特也露出得意之色，脸上越发红扑扑的。
年轻人继续讲到：“那时候啊，我们最喜欢上您的语文课了，每天都盼着。
您跟我们约定，只要我们在课堂上不捣蛋，顺利完成学习任务之后，每堂课留下10分钟给我们讲故事。
您还记得您给我们讲的什么故事吗？”马特一时疑惑起来，答不上。
年轻人大声说：“您怎么会记不得呢？故事连播——《一双绣花鞋》啊！说老实话，您当时给我们讲的什么语文课我都记不得了，不过您讲的那个故事我到现在都清清楚楚地记得！”哈哈哈……朋友们一阵大笑。
马特也笑了，仅仅有点不太自然。
那位学生到是一个实在人。
想想也是啊，我们自己也能够回忆一下，上小学的时候语文老师在课堂上给我们讲的东西，你能记住多少呢？绝绝大部分都已经淡忘了，有的连影子都没有了，能让你记住一点点印迹的老师一定是非常了不起的了。
马特的不自然，其实是语文老师集体的尴尬——我们的教学到底给了学生多少有用的东西呢。
二我想起了我上初中时的一位老师。
这位老师姓王，教我们地理。
王老师教我们地理，不带课本，不带讲稿，仅仅一支粉笔、一杯茶、一张嘴。
不过，我们都像着了魔似的喜欢王老师的地理课。
他教的地理，每次考试，我都用不着复习，准能考到九十五分以上，班上其他同学的地理考试的分数也出奇地高。
是什么原因让王老师的地理课有这么好的教学效果？原来，王老师有一个绝招——讲故事！王老师每堂地理课都会穿插很多生动有趣的故事。
他善于把课本中的知识点，巧妙地与历史人物、历史故事、还有他“文革”串联时的见闻趣事联系起来，常常让我们开怀大笑而又引发思考。
怎样才能成为一个会讲故事的老师
怎样才能成为一个会讲故事的老师人们常说，好老师应该多给孩子讲故事。
不但老师要给孩子讲故事，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都应该给孩子讲故事。
在欧美国家和我国台湾地区“亲子共读”已成为一种文化现象，一种儿童教育的最好方式，它是一种快乐的儿童语言，游戏，也是长辈与孩子间的心灵交流，另外讲故事也是进行品德教育和开发智能的好办法。
根据孩子的年龄特点和环境需要可采取续编、复述、看图编、改编等方法，激发孩子兴趣，启发孩子思维，使孩子从爱听故事到主动讲故事，成为思维敏捷、口齿伶俐的故事大王。
一、启发孩子续编故事每个家长给孩子讲故事时，应当有意识地给孩子留有想象空间，在故事的紧要处或结尾部分留个悬念，让孩子顺着自己的思路把故事编完，幼儿通常会编出许多迥异的结尾，很多都是不乏想象又合情合理的。
如故事:“动物介绍所”讲到大猩猩给龙虾找了份裁缝的工作、给青蛙介绍了份游泳教练的工作。
这时家长会问孩子：“你说，大猩猩还会给哪些动物介绍工作呢？还会介绍什么合适的工作呢？”孩子们会兴致很高的回“会碰到小狗、大象、小老鼠、猫头鹰……！”“给小狗介绍的工作”，“给大象介绍开浴室的工作”，“给小老鼠……”孩子还可以边说边做出动作。
兴致勃勃，情绪激昂的时候也是幼儿发挥想象，续编故事的最佳时机，此刻稍加指点孩子有可能把原故事的结局扩展出新颖神奇的结果来。
二、鼓励孩子复述故事大班的孩子脑子里已经有了不少的故事，家长和教师应鼓励他们复述这些故事，为了调动孩子的积极性、可采取奖励、表扬的方法，比如，当孩子要求家长讲故事时，可提出条件“妈妈讲完故事后，你能送我一个故事吗？”平时孩子向你提出要求时，这时家长可提出让他用故事来换，总之，在日常生活中满足孩子的某些要求时，也是要求孩子复述故事的好机会，孩子复述完后，家长应给予鼓励、表扬。
三、引导孩子看图编故事有些孩子的知识面广、不仅想象力极其丰富，而且思维有一定的逻辑性，可以凭想象看图编故事，家长应重视孩子这方面的能力，如家长为孩子买书时，可选择只有图片，没有文字的书籍，让孩子看图编故事，只要尝试几次，你会惊讶的发现，孩子编出来的故事情节往往会超乎家长的想象，如“龟兔赛跑”家长可以让孩子看图，并通过提问引导孩子，“龟兔第二次赛跑会怎么样呢？”这时孩子能发挥自己的想象，编出另外一个故事来。
做一个会讲故事的数学老师
做一个会讲故事的数学老师【摘要】做一个会讲故事的数学老师在数学教学中扮演着重要角色。
故事不仅能够吸引学生的注意力，还能让抽象的数学概念更加具象化，并激发他们的学习兴趣。
为了成为一个会讲故事的数学老师，首先需要理解故事在教学中的作用，学会如何讲述吸引人的数学故事，以及如何将故事与数学知识有机结合。
培养讲故事能力的方法包括多听故事、多练习讲故事，以及不断改进自己的讲故事技巧。
做一个会讲故事的数学老师不仅能够激发学生对数学的兴趣，还能够帮助他们更好地理解数学知识，培养问题解决能力。
持续提升自己的讲故事能力可以让老师在数学教学中更加出色，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】关键词：故事，数学，老师，兴趣，学习，能力，知识结合，培养，重要性，受益，提升1. 引言1.1 做一个会讲故事的数学老师为什么重要做一个会讲故事的数学老师为什么重要呢？在数学教学中，故事能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过生动的故事情节，学生能够将数学知识融入深入理解数学的本质和应用。
而一位会讲故事的数学老师不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发他们对数学的兴趣和热情，帮助他们建立起对数学的正面认知和积极态度。
故事还能够帮助学生建立数学思维，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力，为他们将来的学习和工作打下坚实的基础。
做一个会讲故事的数学老师不仅能够提高自己的教学水平，还能够给学生带来更好的学习体验和成长机会。
在当今竞争激烈的教育环境中，一个会讲故事的数学老师更显得尤为重要和必要。
通过讲故事，他们能够打破传统的数学教学模式，为学生创造出更加生动、有趣和有效的学习氛围，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
做一个会讲故事的数学老师对于学生和教育的发展都具有积极的意义和重要的价值。
1.2 如何成为一个会讲故事的数学老师要成为一个会讲故事的数学老师，并不是一件难事，只要有一颗热爱教学和创新的心，就可以通过不断学习和练习，提升自己的讲故事能力。
《做一个有故事的教师》读书笔记字
做一个有故事的教师读书笔记1. 引言作为一名教师，要让自己成为有故事的教师，既需要具备扎实的专业知识，又要有丰富的人生经历和故事。
只有这样，才能更好地与学生进行情感沟通，激发学生的学习兴趣和潜力。
本文将结合《做一个有故事的教师》一书，探讨如何成为一个有故事的教师。
2. 培养多样化的兴趣爱好要成为一个有故事的教师，首先需要培养多样化的兴趣爱好。
这些兴趣爱好能够丰富自己的生活，增加自己的人生阅历。
例如，可以尝试音乐、绘画、摄影等艺术类的兴趣爱好，参加社交活动、旅行等等。
通过这些兴趣爱好，我们可以积累更多的故事和经历，丰富自己的人生阅历。
3. 阅读广泛的书籍阅读是培养一个有故事的教师的重要途径。
通过阅读各种不同类型的书籍，我们可以了解到不同的人生故事和经历。
从中，我们可以汲取智慧，增强自己的阅读能力和综合素质。
此外，通过读书，我们也可以更好地与学生进行沟通，分享自己的感悟和心得体会。
4. 讲授真实的故事作为一个有故事的教师，我们应该讲授真实的故事。
可以借助自己的经历、他人的故事或者是历史上的真实事件，来激发学生的学习兴趣和思考能力。
通过这些真实的故事，我们可以帮助学生理解和认识世界，激发他们的探索欲望和想象力。
5. 创造有趣的学习环境创造一个有趣的学习环境也是成为一个有故事的教师的重要方面。
我们可以通过多样化的教学方法，如问答、讨论、游戏等来激发学生的兴趣和积极性。
在课堂上，可以融入一些有趣的元素，如小道具、幽默的语言等，以吸引学生的注意力和参与度。
6. 培养故事讲述的技巧故事讲述是成为一个有故事的教师必备的技巧之一。
我们需要学会如何讲好一个故事，如何运用声音、表情和动作来营造氛围。
通过培养自己的讲故事技巧，我们可以更好地引导学生思考、传递知识和激发学习动力。
7. 让学生成为故事的主角最后，作为一个有故事的教师，我们要让学生成为故事的主角。
在教学过程中，我们要关注每个学生的成长和发展，了解他们的个人故事和经历。
(完整版)做一个会讲故事的教师
(完整版)做一个会讲故事的教师打造教师的“非专业素养”-—做一个会讲故事的教师---—胶南市滨海办事处高峪小学听过国家中文核心期刊《小学语文教师》杂志的编辑李振村老师的报告，报告中讲教师的非专业素养中包括故事素养，老师学会用故事说话，是提高教师的非专业素养的有效途径。
一、几个典型案例：某校学生特别喜欢听两个老师的课，一个男老师,讲起课来手舞足蹈，面部表情丰富,可谓声情并茂;一个女老师，讲起课来娓娓道来，细腻动情，往往感动的人热泪盈眶。
他们的课堂一直非常受欢迎，教过许多不同年级、不同学科，所有的同学都有同感.仔细想想，他们除了具有渊博的知识，生动的课堂言语和表情动作外，最大的一个特色就是会讲故事了。
在他们的课堂上，他们从来不去讲那些高深的、枯燥的理论，而是天天像聊家常一样地述说着那些故事中的人物的生活经历。
讲鲁迅就讲鲁迅一生的经历，从生到死，把他重塑成日常生活中一个有血有肉、有情有义、有对有错、有哭有笑的凡人。
于是，我们听完课再去读鲁迅先生的文章时，竟然从他那看似枯燥难懂的文字之中读出了感情,读出了血泪,读出了骨气，一种敬仰之情油然而生。
同时，再去读先前认为那些高深枯燥的评论和理论时心里也一下子变得明朗起来。
一位叫邵龙霞老师,是一位普通的小学教师.是一个会讲故事的老师，也是一个会利用故事的老师。
她喜欢用故事来唤醒和点燃孩子的激情:在孩子刚刚升入一年级的时候，给孩子们讲一个故事作为纪念；当孩子学习累了的时候，给孩子们讲一个故事，让他们身心得到放松；当某一个淘气的孩子取得进步的时候,送给他一个故事作为鼓励.在邵老师的班上,连“惩戒”也与故事有关.如果有人未完成当天的作业，则请未完成作业的孩子来讲故事.故事讲得有声有色，就顺利过关，作业免补。
瞧瞧这个邵老师，连惩罚也这么有技巧,怪不得她班上的孩子说:“嘿，这方法好,无论如何，我都有故事听。
”二、培养自己的“故事素养"，做一个“有故事的老师”。
教师要培养自己的“故事素养"，做一个“有故事的老师"。
做一个会讲故事的老师
做一个会讲故事的老师莫言曾说:“讲故事是人类的天性。
”毋庸置疑,做一个会讲故事的老师,比机械反复的唠叨和说教更有趣,也更有效。
班主任讲故事毕竟与文学家讲故事有所不同,在选择故事的过程中应思考:这个故事很有趣,但要解决当下班级的什么问题,要带给学生怎样的启迪和收获？故事再新奇,人物再传奇,情节再离奇,它只是教育的一种载体,如果与主题不相干,都应忍痛割爱。
一个会讲故事的老师,可以变空洞的说教为生动的叙事,可以化知识的传授为震撼心灵的情感体验,还可以有效地消除青少年的逆反心理和抵抗情绪。
事实证明,一个会讲故事的老师更容易成为孩子的重要他人。
如何结合班级现状来讲故事？何时让学生参与讨论,可否与学生共同揣测故事结局？这些都是需要思考的问题,重视的角度不一样,教育的效果也会有高下之分。
第一,故事本身的震撼性。
故事应当短小精悍,具备一定的时代性或鲜活度,能贴近学生的生活,给学生带来震撼。
第二,故事讲述的情感性。
教师的语言就是最好的情境,应当注重语言的抑扬顿挫和跌宕起伏。
故事讲述还应当启发得当且富有感染力,并能凸显故事的精髓。
第三,紧扣学情的适切性。
故事应当有较强的针对性,更重要的是教师应当准确把握故事的内涵,切合学生的学习、生活、思想实际,能够调动学生的内心情感。
如何引入故事,如何将其过渡到学生的实际,如何启发学生思考,都应当为教育服务。
第四,故事遴选的多元性。
除了书籍和网络外,更有效的途径是挖掘我们身边的素材,一张图片、一段视频,都是鲜活而不可复制的教育资源,具有不可替代性。
另外,教师还可以多写写教育随笔,从中发现故事,提炼意义,讲属于“我们自己的故事”,这样的故事教育效果更易出人意料。
做一个会讲故事的老师,最好用自己的方式,讲自己的故事。
当教育沦为喋喋不休的聒噪与空洞的说教时,不妨换一种方式,给学生讲讲故事,开发故事的教育价值。
做善于讲故事的班主任
做善于讲故事的班主任班主任是一个学校中非常重要的角色，他们不仅要负责学生的学业和生活，更要关心学生的心理健康和个人成长。
一位善于讲故事的班主任可以通过讲故事给学生带来一种无形的力量，激发他们的学习兴趣，引导他们正确认识自己，培养他们的价值观和意志品质。
下面我们就来看一位善于讲故事的班主任是如何影响他们的学生的。
周老师是一位非常善于讲故事的班主任，他不仅在课堂上讲故事，还常常用自己的生活经历给学生们讲故事。
周老师的讲故事技巧非常高超，他总能用生动的语言和丰富的神情给学生讲述一个个引人入胜的故事，让学生们如痴如醉，乐此不疲。
有一次，周老师给学生们讲了一个动人的故事，故事中的主人公是一个乡村教师，他为了教育孩子们，不畏艰辛，默默奉献。
通过这个故事，周老师告诉学生们要对教育怀有敬畏之心和感恩之情，要理解和尊重老师的辛勤付出。
同学们听后纷纷表示在老师的故事中感受到了一种无私奉献的精神，内心也对自己的学习和教育事业充满了信心和动力。
周老师还会根据学生的需求，在班会或者特别的活动中讲一些富有感染力的故事，让学生们在听故事中感悟人生，培养正确的价值观和人生观。
在一次班会上，周老师给学生讲了一个感人至深的故事，故事中的主人公是一位坚强的女孩，她在面对种种困难时不言放弃，坚韧不拔。
通过这个故事，周老师告诉学生们要在面对困难时保持乐观的心态，勇敢面对挑战，坚定自己的目标和信念。
同学们听后无不感慨万分，纷纷表示要像故事中的女孩一样面对生活，努力奋斗，不向困难低头。
更为重要的是，周老师善于用讲故事的方式引导学生正确地看待自己的行为和为人处世的态度。
有一次，班里出现了一些小摩擦，学生们彼此之间产生了误会和矛盾。
周老师没有直接批评和指责，而是为学生讲了一则故事，故事中的主人公是一只鹦鹉。
故事中的鹦鹉因为自己不会飞，而感到自卑和不满，它总是叹息自己的不幸。
后来，一只刚刚学会飞的小鸟告诉鹦鹉，其实它拥有更加美妙的歌声。
通过这个故事，周老师告诉学生们每个人都有自己的长处和特长，不能因为自己的不足而自卑和怨天尤人，要正确看待自己，学会发现和珍惜自己的闪光点。
做一个有故事的教师（合集五篇）
做一个有故事的教师（合集五篇）第一篇：做一个有故事的教师二十七年讲台生涯，昔日伙伴尽成“骄子”畅游着大千世界，而我却愿坚守着三尺讲台，用自己毕生的心血去灌溉祖国未来的花朵。
因为“这里有天真的孩子，还有姑娘的酒窝，这是个美丽新世界!”终身学习是我的信念，破茧而出是我的心愿，不断进取是我的承诺，为教育服务是我的目标。
冬去春来，花谢花开，在流逝了却是永远难忘的岁月中，我经历了喜怒哀乐，也品味了其中的酸甜苦辣。
我无怨无悔，也乐在其中！回想刚从学校毕业，我被分配到老家一个偏僻农村学校任教，学校条件简陋。
现实与理想的强烈落差，让我的心情跌到了谷底，也曾怀疑自己成为教师的选择。
可当我面对那几十双渴求知识的目光，面对勤劳朴实家长的殷切希望，我那彷徨、迟疑的念头顿时烟消云散，于是我全身心地投入到工作之中。
从此，我的战场就钉在了农村学校，但也就是农村二十几年的经历，让我从此进入了教育这“美丽的新世界”。
还记得当年执教的四年级中有一位女学生，姓岳，是个不爱说话的小女孩。
这个女孩子性格内向、孤僻，无论何时，何地，她总是孤零零地躲在一边，不与任何人交谈、玩耍。
后来我了解到她父亲早逝，母女两人家境困难，又有严重的自卑感，加上她成绩特别差，老是拖班上的“后腿”，同学们都讨厌她，不愿意和她玩。
后来我惊奇地发现这位同学智商并不低，学习上只要一点拨就懂，而且体育成绩特别好，在以往的学区运动会上都取得了很好的成绩。
于是，我就经常和她“套近乎”，时常鼓励她、并耐心地辅导她，同时动员同学们一起帮助她，还暗地里嘱咐同学们玩耍时邀请她。
“丑小鸭”终于变了，岳同学的学习成绩有了很大的进步，性格变得开朗了，也愿意和同学们一起玩了。
一番“良苦用心”下，她终于有了翻天覆地的变化，现在已经研究生硕士毕业，在一所大学任教心理学课程。
欣慰不已中我终于体会到了作为教师的伟大，至今我还能记得她那羞涩笑容中露出的那两个浅浅酒窝。
来到桂园学校后，在不久的一次新进教师亮相课上，教了二十几年数学的我，初上语文课，心里有点忐忑，在课后付校长的几句话才让我如梦初醒。
做个会讲故事的教育人
做个会讲故事的教育人“教师发展”问题。
这是十分宽泛的话题，涉及教师生活和工作的多方面的。
今天我们从“故事”这一点上，来说说教师的发展：做个会讲故事的教育人。
一、讲故事，做一位心理辅导的工作者。
一是故事具有吸引力。
每个人都爱故事。
彭斯说：“隐喻和故事具有诱惑力，能把听众吸引到故事及所蕴含的信息或道理中来。
”二是故事具有互动性。
故事交谈则需要对方的积极参与，是一个对话过程，一个互动过程。
三是故事具有接纳性。
运用故事可以绕过意识的阻抗，进行直接进入潜意识，进行心理上的沟通。
二、讲故事，做一位道德教育的思考者。
一是故事的生活性。
叙事理论认为，生活中充满了故事，人的每一经历就是一个故事，人生就是故事发展的过程。
我们每个人是一部个人的历史，我们自己生活的叙事。
二是故事的意义性。
生活的故事是有意义、有价值的故事，讲述故事就是在思考生活的意义，思考人生的价值。
三是故事的思考性。
故事是曾经生活的记录，成为反思的载体。
没有这样的载体，反思就可能成为一句空话。
三、讲故事，做一位教学工作的研究者。
一是改变教师总结模式。
故事式的案例，是对传统的经验总结的革新。
在过去，教师在总结教学经验时，总是追求“大道理”，沦落为上网抄录教育理论文章的“百度”活动。
这样的经验总结，往往是大同小异，张贴谁的标签，似乎都行。
二是解决教师科研焦虑。
一说到教研或是科研，教师的脑子就“大”起来，总认为自己与教研或科研难以沾边。
教师讲述自己的教研或科研的故事，才真正成为研究的主体，提升自己的专业发展水平。
三是促进教学研究交流。
教学是教师的个体行为，但要促进教师专业成长，就需要学习，需要交流，讲述故事就是一种很好的交流方式。
四、讲故事，做一位学校工作的管理者。
一是学校领导是思想的领导。
苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
”那么，什么是教育思想？教育思想是指人们对人类特有的教育活动现象的一种理解和认识。
二是故事讲述是管理的总结。
做善于讲故事的班主任
做善于讲故事的班主任一个善于讲故事的班主任应该具备一定的文学素养和阅读能力。
只有广泛阅读，才能有丰富的故事资源可供讲述。
通过阅读，可以了解到各种类型的故事，了解不同的情节结构和人物塑造方法。
班主任还需要学习一些基本的故事讲述技巧，例如如何营造紧张感和悬念，如何塑造鲜明的人物形象等。
班主任应该了解自己所教授的学科知识，并从中选取相关的故事来讲述。
在历史课上，可以通过讲述一些历史事件的故事来引发学生对历史的兴趣；在语文课上，可以讲述一些名著中的故事片段来加深学生对文学作品的理解。
将教学内容与故事相结合，可以使学生更好地理解和记忆知识。
一个善于讲故事的班主任应该注重情感的表达和创造。
通过生动的语言和真实的情感，可以使故事更加生动、有趣，容易引起学生的共鸣。
班主任可以运用肢体语言、音效和道具，为故事增加一些戏剧性的元素，从而增强故事的吸引力。
班主任还可以引发学生的思考和讨论，培养他们的思维能力和创造力。
除了讲故事的技巧，班主任还应该灵活运用讲故事的方式和形式。
可以选用口述、演讲、戏剧表演、PPT等多种方式来讲述故事。
不同的故事形式和方式可以满足不同学生的需求和兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
班主任还可以请一些专业的讲故事人士或演员来给学生讲故事，从而给学生提供更多的学习资源和经验。
一个善于讲故事的班主任应该注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
除了班级讲故事，班主任还可以鼓励学生自己阅读故事书籍，并且可以组织一些阅读分享和故事写作活动。
通过培养学生的阅读兴趣和习惯，可以提高他们的阅读能力和写作能力，进一步促进他们的综合素养提升。
做一位善于讲故事的班主任需要不断学习和提高自己的讲故事能力。
通过广泛阅读、了解教学内容和运用多种讲故事的方式和形式，可以更好地激发学生的兴趣和培养学生的综合素养。
只有积累了丰富的经验，并不断创新和改进，才能成为一位优秀的班主任。
做一名会讲故事的思品教师
做一名会讲故事的思品教师前言在当今信息爆炸的时代，学习知识已经不再是目的，而是获取知识的能力。
因此，在这个拥有大量信息的时代，教师的角色已经发生了一定的转变，不再是传递知识，而是成为一位引导学生思考的人。
如何在思品课堂中，让自己成为一名会讲故事的思品教师，是本文所讨论的问题。
如何讲一个引发思考的故事1.选择一个有启发意义的故事选择一个引发学生思考的故事非常重要。
因此，应该多花时间去寻找那些有启发意义的故事。
例如，关于成功与失败的故事，关于因果关系的故事等，这些故事能够引发学生的思考，并让学生对生活中的问题产生思考。
2.讲故事过程中注意细节讲故事的过程中，教师要注重每个细节，这样才能够真正引发学生的兴趣。
例如，可以通过模拟人物的表情、动作和语气来增强故事的真实感，让学生更加容易理解和接受。
3.给学生时间思考讲完故事后，教师要给学生足够的思考时间。
这个时候，教师可以给出一些相关问题，激发学生对故事的深入思考。
同时，教师也需要给出足够的支持和指导，使学生在思考过程中获得成长和收获。
思品教育中讲好案例分析1.选择具有现实意义的案例在思品教育中，需要选取具有现实意义的案例，这些案例可以是历史事件、社会问题、企业经验等。
同时，对于教师而言，也需要遵守一定的法律和道德规范，避免选择敏感案例或者造成不良影响。
2.注重挖掘案例深层思想案例分析不仅需要了解案例本身的事实和情况，还需要挖掘其背后的深层思想。
教师可以通过分析案例中的相关细节，探究故事背后的真正含义和道德意义。
3.运用多媒体工具丰富案例分析在案例分析中，多媒体工具的使用可以更好地展现案例本身以及分析过程。
教师可以运用PPT、影像等工具，辅助学生理解案例。
同时，也可以更好地引发学生的兴趣和参与度。
思品教学过程中的注意思考方式1.价值思考价值思考是指通过思索和判断，确定行为或者生活的正确性和错误性，形成明确的信念和价值观。
在思品教育中，价值思考是非常重要的。
做一个有故事的老师
让故事充满课堂每一个做教师的，都希望孩子在自己所任教的课堂里认真学习，取得好的成绩。
于是，当看到有这样几个课下顽劣、课上无精打采的孩子，作业马虎拖拉、成绩不敢恭维的孩子，很容易就会站到孩子的对立面，对其严加管教、大声呵斥。
但这样做往往不会起到应有的效果，应该站到孩子的背后，试着去解读每个孩子背后的故事。
在这个过程中，教师会萌发更多教育的情愫，也会更有责任感，更有爱的欲望和行动。
一、做一个讲故事的老师记得我上高中的时候，我的政治老师陈福兵很爱讲故事，他将枯燥的政治理论融入一个个短小精悍的故事之中，还时不时来几句幽默的评语，引得大家哄堂大笑，即使是调皮不爱学习的同学也听得津津有味，这样的课堂谁不喜欢和期待呢？二十多年过去了，每当忆及政治老师的课堂风采，他的形象是那样高大，他的故事是那样刻骨铭心。
我该做一个怎样的老师才能更让学生欢迎呢？也许答案很多吧，我想，一个会讲故事的老师一定会赢得学生的青睐。
怎样做一个会讲故事的老师呢？我以为：一是要结合教材内容将理论知识融入鲜活的故事之中，化抽象为具体，增加知识的趣味性、形象性和吸引力。
老师可以讲名人的故事，名著中的故事，历史故事，成语故事，等等，增加学生对知识的理解，激发学习兴趣，缓解课堂疲劳。
二是要讲好读书的故事。
我校学生普遍基础较差，很多学生不明白为什么要读书，也不知道怎样读书，因此，老师讲好读书的故事很重要。
老师要结合名人读书的故事，大力指导学生的读书方法，指导学生学会阅读，学会学习和思考。
三是要讲好身边人的故事。
如：学生的故事，老师的故事，家长的故事，医生的故事，清洁工的故事，等等。
学生身边的这些典型故事真实可信，说服力强，对学生的言行起着引领和示范作用。
老师要善于捕捉教育的契机，适时地讲讲这些贴近学生生活的故事，会丰富学生的情感，增加学生的人生智慧。
教学中，我经常讲一些趣味性的故事，很受学生的欢迎和喜爱。
从上周开始，我开始让学生自己讲故事，要求学生做好记载，把讲故事纳入我班师傅学会的一项常规工作，师傅学会总会会长负责指导和安排。
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做一个会讲故事的老师
我先给大家讲一个故事。
有一次，几个朋友小聚，其中有著名的语文特级教师老马。
酒至半酣，对面那桌过来一位年轻人敬酒，自称是马特的学生。
马特倒是有点记不起来了。
年轻人非常恭敬，敬过大家的酒，又特意来到马特面前单独敬酒。
年轻人兴奋地说：“马老师啊，我是您走上教学岗位教的第一个班的学生。
我应该是您的大弟子了。
我们那个班啊，调皮鬼特别多，我就是其中的一个。
过去很多老师都头疼。
您一接手教我们班，就把我们全镇住了。
我们都很佩服您。
”
我们都齐声赞许马特。
马特也露出得意之色，脸上越发红扑扑的。
年轻人继续讲到：“那时候啊，我们最喜欢上您的语文课了，每天都盼着。
您跟我们约定，只要我们在课堂上不捣蛋，顺利完成学习任务之后，每堂课留下10分钟给我们讲故事。
您还记得您给我们讲的什么故事吗？”
马特一时疑惑起来，答不上。
年轻人大声说：“您怎么会记不得呢？故事连播——《一双绣花鞋》啊！说老实话，您当时给我们讲的什么语文课我都记不得了，可是您讲的那个故事我到现在都清清楚楚地记得！”
哈哈哈……朋友们一阵大笑。
马特也笑了，只是有点不太自然。
那位学生到是一个实在人。
想想也是啊，我们自己也可以回忆一下，上小学的时候语文老师在课堂上给我们讲的东西，你能记住多少呢？绝大多数都已经淡忘了，有的连影子都没有了，能让你记住一点点印迹的老师一定是非常了不起的了。
马特的不自然，其实是语文老师集体的尴尬——我们的教学到底给了学生多少有用的东西呢。
二
我想起了我上初中时的一位老师。
这位老师姓王，教我们地理。
王老师教我们地理，不带课本，不带讲稿，只是一支粉笔、一杯茶、一张嘴。
可是，我们都像着了魔似的喜欢王老师的地理课。
他教的地理，每次考试，我都用不着复习，准能考到九十五分以上，班上其他同学的地理考试的分数也出奇地高。
是什么原因让王老师的地理课有这么好的教学效果？原来，王老师有一个绝招——讲故事！
王老师每堂地理课都会穿插许多生动有趣的故事。
他善于把课本中的知识点，巧妙地与历史人物、历史故事、还有他“文革”串联时的见闻趣事联系起来，常常让我们开怀大笑而又引发思考。
有一次讲“黄河”。
他首先问我们：“中国有句古话‘跳进黄河洗不清’，你们知道为什么吗？中国还有一句古诗‘黄河之水天上来’，你们知道为什么吗？”
“为什么呀？”我们都睁大了好奇的眼睛，问道。
王老师喝了一口水，给我们讲起了故事。
有一天，红卫兵大串联的队伍来到山东省。
有人大喊道：“加加油，快快走，马上就要到黄河啦！”于是，大家鼓起干劲埋头向前走。
走了半天，却不见黄河的影子。
有人开始抱怨：“走了这么久，怎么还是看不到黄河呢？”
路人说：“嗨！你抬头看看，这不是黄河吗？”
他们抬起头一看，吓了一跳，原来黄河就悬在他们的头顶上，轮船好像在云朵中穿行！
王老师又进一步告诉我们。
原来，黄河流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙、山西、陕西、河南、山东等九个省，途径黄土高原时，河水中夹带着大量的流沙，到了下游时黄河里一半是水一半是沙。
下游是平原地带，泥沙逐渐沉积，河床也越来越高，人们不得不不断地加高河堤，于是，黄河就成了“云中之河”了……
于是，我们记住了这个故事，我们也就记住了“黄河”。
还有一次，王老师一开始就在黑板上画一条横向的铁路，告诉我们，这是陇海铁路，西起甘肃兰州，东到江苏连云港。
接着，他又画了一条与之相交的纵向铁路线，告诉我们，这是京广线。
南起广州，直通北京。
王老师在两条铁路的交汇处，画了一个圈，问道：“在这两条铁路的交汇点上的，是我国的哪座城市？”
“郑州。
”我们齐声回答。
我们以为王老师接下来要开始讲讲这两条铁路，讲讲郑州这座城市了。
可是，王老师又给我们讲起了故事。
有一天，红卫兵大串联的队伍步行来到了郑州，到了郑州火车站。
这是一个大站，人山人海。
他们遇到了西边从兰州乘火车来的红卫兵，还遇到了南边从广州乘火车来的红卫兵。
这两路的红卫兵都告诉他们一个消息，明天毛主席要在天安门广场检阅红卫兵，这是最后一次检阅，要他们不要再步行了，赶紧乘火车去北京。
可是他们队伍当中有几个“忠心耿耿”的家伙，不肯坐火车，说这样去不能表明他们的“忠诚”，坚持要步行去北京。
他们连夜出发，可是当他们赶到天安门广场的时候，已经是人去楼空，什么都没看见……
王老师做出一副无可奈何的样子。
哈哈哈……我们都大笑起来。
在笑声中，我们记住了这个“忠心耿耿”的有趣故事。
以后，我们一想起这个故事，就会想到郑州，一想到郑州，就会想到郑州是中国铁路的心脏，京广铁路、陇海铁路两大干线在此交汇，是全国最大的铁路枢纽之一。
三
好的老师，不但善于讲故事，还善于创造故事。
他们本身就是故事。
还是我上初中时发生的一个故事。
我们的学校紧靠着农田，秋天的时候农民在地里收红薯。
下课的时候，有几个调皮的家伙，经受不住摆在面前的诱惑，悄悄地溜到地里，用脚剔出几个红薯藏在衣兜里。
有个叫胡安中的家伙运气特别不好，被农民发现了，告到了教我们语文兼班主任的王老师那里。
上课了，王老师一走进课堂，就先跟我们朗诵了一段他即兴创作的打油诗：
打了下课钟，
红薯地里出了个胡安中。
别人用铁叉挖，
他用脚捅！
王老师话音一落，教室里哄堂大笑。
王老师跟我们一起大笑了一阵，就一如既往地进行他正常的教学。
没有再多的批评、指责，也没有让那位同学写检查，或者接受其它什么处罚。
下课以后，王老师就没再提这件事，好像全然忘了这件事似的。
可是，我们却把这件事当成了一个故事。
课间休息，放学的路上，我们都在饶有兴趣地朗诵着王老师的这则打油诗。
直到二十多年以后的同学聚会，有人还兴致勃勃地朗诵起这首打油诗，笑得大家前俯后仰。
可是，我们却奇怪地发现。
自从有了王老师的那首打油诗之后，红薯地里，就再也没有出现过“胡安中”。
几十年来，这则打油诗也一直萦绕在我的心头，每每想起，总不免要忍不住发笑；更奇妙的是，每到“瓜田李下”，我就很自然的想起这首诗，想起这个“红薯地里的故事”，心中就会自然地增添出一份谨慎，一份约束的力量！
四
其实，讲故事是中国传统教育艺术中的瑰宝。
被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》的《三字经》中就有许多脍炙人口的故事，“香九龄，能温席”“融四岁，能让梨”，通过这些生动有趣的故事，让一代一代的中国孩子，记住了故事中一个个令人难忘的人物，也明白了故事中所蕴含着的深刻的道理。
知识、道理，大多是抽象的。
我们在很多时候，只是先记住了与之相关的故事，才记住了相关的知识和道理。
成人如此，孩子更是如此！
对于形象思维占优势的孩子们来说，对于充满灵性的孩子们来说，听故事，是他们最为享受的精神大餐。
在那一刻，他们心情激动，神情专注，眼睛里闪烁着智慧之光！在那一刻，他们的心智之门开启，潜能得到极大的激发，他们进入了最佳的学习状态！
世界上没有一个孩子不是这样！
作为老师，如果你能够善于讲故事，善于常常把学生引入到你的故事世界里，你就会收到事半功倍的成效！
所以，做一个会讲故事的老师吧。