当前我国基础教育课程改革的趋势
基础教育改革的发展现状与未来趋势
基础教育改革的发展现状与未来趋势近年来，基础教育改革成为了各界的关注焦点，人们对基础教育的关注程度不断提升。
本文将从教育改革的发展现状以及未来趋势两方面进行探讨。
一、教育改革的发展现状目前，我国的基础教育改革已经取得了一些成果。
首先，课程改革的推进显著。
国家出台了新的课程标准，注重培养学生的实践能力、创新意识和综合素养。
这个改革方向的确符合当今社会的需求，但是一些学校在贯彻时仍存在难题，如改革的速度不够快，缺乏足够的教师培训等。
另外，评价制度的改革也初见成效。
这些改革在考试压力和教育质量之间寻求平衡。
例如，一些地区开始试行综合素质评价，强调多元化的评价方式。
但是，由于传统的升学评价制度根深蒂固，这些改革需要更长时间来推动。
再者，教学模式的创新逐渐受到重视。
以往教师主导式的教学正逐渐变为学生主体的教学方式。
在一些先进的学校，学生的自主学习和探究能力得到了提升。
然而，这种教学模式在普遍推广时仍面临着资源不足、师资力量不够等问题。
二、教育改革的未来趋势基于当前的形势和发展，我们可以预见到教育改革的未来几个趋势。
首先，发展幼儿教育将成为一个重要的方向。
幼儿期是儿童身心发展最关键的时期，而目前我国幼儿教育仍存在一些问题，如普遍规模小、师资力量不足等。
因此，加强幼儿教育的改革势在必行。
其次，数字化教育将得到更广泛的推广。
随着信息技术的飞速发展，数字化教育成为教育改革的重点。
虚拟实验室、网络课程等创新形式将为学生提供更多元化的学习机会。
然而，数字化教育需注意平衡技术与教育的融合，避免盲目追求技术而忽视教育的本质。
另外，跨学科教育的发展也备受期待。
在未来的教育改革中，单一学科的教学将不再是主流。
跨学科教育可以培养学生的综合能力和创新能力，让学生学会将知识运用于实际问题解决中。
最后，品德教育将成为教育改革的重要组成部分。
在庞大的知识体系下，培养学生的品德和价值观成为了当务之急。
学校应该通过教育改革引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
基础教育课程改革的趋势和课程改革的策略资料讲解
基础教育课程改革的趋势和课程改革的策略紫金县紫金中学钟碧芬一、当前我国基础教育课程改革的趋势如下：1、课程改革转向以学生发展为本的方向以学生发展为本的课程，是注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养、智力的发展的课程。
把课程改革建立在脑科学研究、心理学研究和教育学研究基础上，把学生的发展作为课程开发的终极目标，使课程领域重新出现了科学化和心理学化的潮流。
2、强化基础学科和学科基础知识的趋势80年代以来，一些课程权力相对分散的国家如英国和美国，通过立法和其他手段，逐步确立了每个学生都必须要学习的国家核心课程和基础课程，并组织力量编制了各科课程的国家标准，强调要坚持基础学科和学科基础知识的教学。
这与我国基础教育领域长期形成的坚持基础知识、基本技能的教学“双基”论形成不谋而合之势。
3、加强道德教育和人文教育的倾向道德情操的养成是一个世界性的难题。
养成道德在历史上一度是教育要解决的主要问题，至今也仍然是学校教育肩负的重任。
从古至今人们对此做了大量的探索。
观念、态度和价值体系的传递在教育和社会教化中的极端重要性是不言而喻的。
特别是当今全球化、网络化发展迅速的情况下，道德教育的重要性和难度都加大加重了。
我国社会的进一步改革开放和经济市场化的过程，给学校德育带来了新的特殊的难题。
在此情形下，道德教育如何才能在学校课程中更好的体现并融为一体，产生有效的德育效应和氛围，是教育研究和实践面临的迫切任务。
4、课程综合化的趋势和问题长期以来，课程整合的理想和学科割裂的现实困扰着中小学教育教学。
世界不可能按照一个整体来进行传授、学习或探索，对世界进行分解和分化加以认识是必然的选择。
但是各种分门别类的教育需要在一个学生身上最终发生整合的作用。
一般来说，年级越低，综合的程度可以越高一些。
义务教育阶段的课程综合化的程度应该高些，特别是科学教育科目应该适当加以综合。
但高中阶段，分科深化的课程随学生抽象思维的发展体现出的教育上的巨大价值早已为人们所认识，世界各国在高中阶段都比较重视分科的教学，综合课程成为分科课程的有效补充。
当前我国基础教育课程改革的趋势和问题
当前我国基础教育课程改革的趋势和问题随着社会发展和教育理念的不断更新，我国基础教育课程改革正面临着新的趋势和问题。
本文将从多个角度分析当前我国基础教育课程改革的趋势和问题，并提出一些建议以解决这些问题。
一、多元化的课程设置当前，我国基础教育课程改革的一个重要趋势是多元化的课程设置。
过去，基础教育的课程设置主要以知识传授为主，忽视了培养学生综合能力和创新思维。
然而，现在的教育理念提出了培养学生素质发展和创新精神的要求，因此，我国的课程设置正在朝着以综合素质教育为核心的方向发展。
这种多元化的课程设置有利于培养学生的兴趣和特长，提高他们的学习动力和学习效果。
此外，通过融入跨学科内容和实践活动，可以促进学科之间的融通和综合能力的培养。
然而，这也给教师教学带来了新的挑战，需要他们具备跨学科教学的能力和教学资源的整合。
二、创新教育的推动当前，我国基础教育课程改革的另一个重要趋势是创新教育的推动。
创新教育注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生主动探索和实践。
这种教育模式与传统的纯理论传授有所不同，强调学生参与和合作，培养他们的创新思维和问题解决能力。
创新教育的推动需要教师具备更加灵活的教学方法和教学资源，以适应学生的个性化学习需求。
此外，学校也应该为教师提供更多的专业发展机会和教学支持，例如组织教师培训和教学研讨会，分享创新教学经验和教育资源。
三、应试教育的挑战尽管目前推动基础教育课程改革的趋势是多元化和创新，但实际上，我国的基础教育仍然存在应试教育的问题。
应试教育重视知识点的记忆和应试技巧的训练，忽视了学生的兴趣和实际能力的培养。
这种教育模式使得学生的学习变得枯燥和厌倦，丧失了创新思维和实践能力。
解决应试教育的问题需要从多个方面入手。
首先，需要从制度上改革考试评价制度，减轻学生的考试压力。
其次，教师需要转变教育观念，注重培养学生的综合素质和能力。
最后，学校和家长需共同努力，创造积极向上的学习环境，鼓励学生的兴趣和实践。
当前我国基础教育课程改革的趋势和问题
当前我国基础教育课程改革的趋势和问题在当今社会，教育的重要性日益凸显，基础教育课程改革更是备受关注。
我国的基础教育课程改革正处于不断发展和完善的进程中，呈现出一系列新的趋势，同时也面临着一些亟待解决的问题。
一、当前我国基础教育课程改革的趋势（一）强调素质教育素质教育成为当前基础教育课程改革的核心目标。
不再仅仅关注学生的知识掌握，更注重培养学生的创新能力、实践能力、社会责任感以及良好的品德和心理素质。
课程设置更加多元化，涵盖了艺术、体育、科技等多个领域，为学生的全面发展提供了更广阔的平台。
（二）课程内容的整合与优化传统的学科界限逐渐被打破，课程内容朝着整合化的方向发展。
例如，将科学、技术、工程和数学（STEM）教育进行融合，培养学生的综合应用能力。
同时，课程内容不断优化，删减陈旧、繁琐的知识，增加与现实生活紧密联系、具有时代性的内容，让学生所学能够更好地适应社会发展的需求。
（三）强调个性化学习尊重学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
通过灵活的课程安排、多样化的教学方法和评价方式，为每个学生提供适合其发展的教育路径。
例如，采用分层教学、走班制等模式，让学生能够根据自己的兴趣和能力选择课程和学习进度。
（四）信息技术的深度融合随着信息技术的飞速发展，教育领域也发生了深刻变革。
在线课程、教育软件、虚拟现实等技术手段被广泛应用于教学中，丰富了教学资源，拓展了学习空间。
学生可以通过网络获取优质的教育资源，实现随时随地学习。
（五）注重实践能力培养加强实践教学环节，让学生在实践中学习和应用知识。
开展实验课程、社会实践活动、项目式学习等，培养学生的动手能力、解决实际问题的能力和团队协作精神。
二、当前我国基础教育课程改革面临的问题（一）教育资源不均衡尽管我国在基础教育领域投入不断加大，但地区之间、城乡之间、校际之间的教育资源差距仍然存在。
一些贫困地区和农村学校在师资力量、教学设施、课程资源等方面相对薄弱，影响了课程改革的推进和实施效果。
我国基础教育课程改革的整体趋势
我国基础教育课程改革的整体趋势概述：随着社会的发展和教育理念的更新，我国基础教育课程改革一直是教育界和社会广泛关注的问题。
在过去的几十年里，我国基础教育课程改革经历了很多变化和发展，我们已经开始注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
本文将探讨我国基础教育课程改革的整体趋势和未来发展方向。
一、培养学生的核心素养首先，我国基础教育课程改革的整体趋势之一是要培养学生的核心素养。
随着社会的不断发展和变革，传统的知识型教育已经不能满足社会的需求，因此，培养学生的核心素养成为了当前基础教育课程改革的重要方向。
核心素养主要包括文化素养、基本技能素养、学习能力素养以及创新精神素养等。
这些素养的培养不仅能够帮助学生适应未来的社会和工作，还能够提高学生的综合素质和竞争力。
二、注重实践教育其次，我国基础教育课程改革的整体趋势是注重实践教育。
传统的课堂教学注重理论知识的传授，而缺乏对学生实际能力的培养。
实践教育能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实际动手能力和实践能力。
因此，我国基础教育课程改革开始注重实践教育，并在课程设计和教学方式上进行了一系列的改革和创新。
三、个性化教育另外，我国基础教育课程改革的整体趋势是个性化教育。
不同的学生有着不同的学习方式和学习兴趣，传统的集体式教育不能满足这一需求。
因此，个性化教育成为了当前基础教育课程改革的重要方向。
个性化教育能够更好地满足学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
四、跨学科整合最后，我国基础教育课程改革的整体趋势是跨学科整合。
传统的学科之间往往是相对独立的，而缺乏交叉融合。
跨学科整合能够帮助学生更好地理解知识，培养学生的综合素质和学科交叉应用能力。
因此，当前基础教育课程改革开始注重跨学科整合，并在课程设置和教学实践上进行了一系列的创新。
总结：综上所述，我国基础教育课程改革的整体趋势是培养学生的核心素养，注重实践教育，个性化教育以及跨学科整合。
试论我国基础教育课程改革的趋势
试论我国基础教育课程改革的趋势一、本文概述随着全球教育环境的不断变革和我国社会的快速发展，基础教育课程改革已成为教育领域的重要议题。
本文旨在探讨我国基础教育课程改革的趋势，分析当前课程改革的背景、目的以及主要方向，以期为我国基础教育的发展提供有益的参考和启示。
本文将首先回顾我国基础教育课程改革的历史进程，分析课程改革的必要性和紧迫性。
随后，将重点探讨当前基础教育课程改革的趋势，包括课程内容的更新与拓展、教学方式的变革与创新、评价体系的完善与优化等方面。
在此基础上，本文还将对基础教育课程改革面临的挑战与问题进行分析，并提出相应的对策与建议。
通过本文的论述，希望能够为我国基础教育课程改革提供有益的思路和方向，促进基础教育质量的提升和学生全面发展的实现。
也期望能够引起广大教育工作者和社会各界对基础教育课程改革的关注和重视，共同推动我国基础教育事业的繁荣发展。
二、基础教育课程改革的历程回顾我国基础教育课程改革的历史，是一部波澜壮阔、不断探索、与时俱进的史诗。
自新中国成立以来，我国基础教育课程改革经历了多次重大的变革，每一次变革都反映了时代的需求，体现了教育的进步。
回顾历程，我们可以将基础教育课程改革大致划分为几个阶段。
第一阶段是新中国成立初期的教育改革，这个阶段主要是学习苏联的教育模式，对我国的基础教育进行了全面的改造。
第二阶段是改革开放以后，随着我国经济的飞速发展和社会的全面进步，基础教育课程改革也开始逐步走向多元化和现代化。
在这个阶段，我们开始重视学生的个性发展，强调学生的主体性和实践性，提倡素质教育。
第三阶段是进入21世纪以后，面对全球化、信息化和知识经济的挑战，基础教育课程改革更加注重培养学生的创新精神和实践能力，强调跨学科学习，提倡探究性学习，关注学生的全面发展。
在这几十年的改革历程中，我们可以看到，基础教育课程改革始终在不断地调整和优化，以适应社会的发展和学生的需求。
同时，我们也看到了课程改革带来的显著成效，我国的基础教育质量得到了显著的提升，学生的综合素质也得到了全面的提高。
我国基础教育课程改革的特点与趋势-精选文档
我国基础教育课程改革的特点与趋势
从“应试教育”向“素质教育”的 转型 概念重建：新课程实施的前提条件 课程改革的实质：重建“学校文化”
一、从“应试教育”向“素质教育”的 转型 （一）纲要明示了素质教育课程改革的理念，体
现了课程政策的转型
●课程政策的转型：“ 三级课程管理”
美国斯坦福大学最新提出的公式： 成功=20%（IQ）+40%(EQ)+40%(SQ)。 SQ——Speed Quotient 是“大脑运转效率商数”的英文简称即为 “速商”，它代表的是一个人的大脑在单 位时间内对外界信息的摄取量和对外界事 物变化的应变能力。 简单的来说，SQ是一个人对外界事物进行 客观认知和做出迅速反应的能力指数。
性实践 ●同他人的对话／社会性实践
●同自身的对话／伦理性实践
二、概念重建：新课程实施的前提条件
5．区分若干概念：
● 学力基础——性格因子、生理因子、
一般智能因子 ● 基础学力——以3R（读、写、算）为中心 ● 发展性学力——它是以问题解决与创造 性相结合的、有个性的思考力为核心 的学力，又叫“创造性学力” ● 基础学力与发展性学力不是两个不同 的概念，是一个概念范畴的两个侧面
息技术是所有课程教学的基本要素。“信息能力”。
无限广阔的虚拟世界。 ● 发展基于网络，建设信息库当然是必要的，但 关键是软件建设(课堂搬家、应试教育精致化) ● 化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性 (信息污染、 信息垃圾)
4．倡导综合实践活动
● “ 打倒分科主义”，学科群。 ● 教师不再是知识的化身，学
语文实际上是思想、道德、伦理、信念的一种载体。语文
能力是做人的起码基础。(技术专精未必是合格的公民) ●母语的价值。放弃母语亡国。
我国基础教育课程改革的现状和发展趋势.doc
我国基础教育课程改革的现状和发展趋势我国基础教育课程改革的现状和发展趋势一、我国基础教育课程改革的背景新中国成立50多年，在广大教育工作者的共同努力和全社会的大力支持下，我国的基础教育取得了巨大成就.基础教育课程也在不断改革。
但是，众多的教育工作者，经过与外国的对比.发现现行基础教育的课程.存在有一些不容忽视的问题。
主要表现为：(1)教育观念滞后，人才培养目标已不能完全适应时代的需求。
(2)课程目标注重知识技能取向。
过于强调知识的传授，忽视学习态度的培养和学习习惯、学习能力的养成，忽视学生全面素质的提高。
(3)部分课程内容陈旧，课程结构过于单一，学科体系相对封闭。
以致难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生经验和社会实际。
(4)课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。
(5)思想品德教育的针对性、实效性不强。
(6)课程评价过分强调教育的选拔功能，过于强调学生学业考试成绩，评价标准单一.忽视了评价的检查、诊断、导向、促进发展等功能。
(7)课程管理过于集中，课程管理缺乏灵活性、开放性.不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等等。
另外，推行素质教育也遇到很大困难.许多地方素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实。
教育与时代的要求差距很大。
二、我国基础教育课程改革的目标(一)指导思想基础教育课程改革要以邓小平同志关于教育要面向现代化，面向世界，面向未来和江泽民同志三个代表的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
(二)总体目标基础教育课程改革是全面推进素质教育的重大举措。
为了每位学生的发展是基础教育课程改革的核心价值追求。
基础教育课程改革的总体目标是：要体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统;具有社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感。
简述当前我国基础教育课程改革的成效
简述当前我国基础教育课程改革的成效【摘要】近年来，我国基础教育课程改革取得了显著成效。
在课程标准的更新与优化方面，不断与国际接轨，使教育内容更加符合时代需求。
师资队伍建设不断提升，教师素质和专业能力获得了提高。
教学方法和手段的创新也为教育教学注入了新的活力，促进了教学质量的提升。
学生综合素质的提高得益于改革，注重培养学生的创新能力和实践能力。
评价体系的完善使教育评价更加科学和全面。
这些改革带来的效果不断显现，为未来的发展奠定了坚实基础。
继续推进基础教育课程改革，将为培养更多具有综合素质和创新能力的优秀人才提供更好的保障。
我国基础教育课程改革的成效是显著的，为教育事业的发展带来了新的活力。
【关键词】基础教育、课程改革、成效、课程标准、师资队伍、教学方法、学生素质、评价体系、效果、发展趋势、总结。
1. 引言1.1 背景介绍当前我国基础教育课程改革是为了适应社会发展需求、推动教育现代化的进程而进行的重要举措。
背景介绍部分旨在对我国基础教育课程改革的背景进行简要介绍，谨慎总结相关事实，客观描述改革的历程和现状。
随着中国经济的不断发展和社会的变迁，基础教育课程改革已经成为我国教育领域的重要议题。
着眼于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，我国基础教育课程改革在不断探索和完善中取得了一系列显著成效。
通过不懈努力，我国基础教育课程改革迈出了坚实的步伐，为我国教育事业的发展注入了新的活力和动力。
模块的内容旨在为读者提供对我国基础教育课程改革背景的全面了解，使读者对接下来的内容有一个清晰的认识和预期。
1.2 目的意义基础教育课程改革是当前我国教育领域改革的重要一环，其目的意义主要有以下几点：基础教育课程改革的目的在于提高教育质量，促进学生全面发展。
通过对课程内容的优化和更新，能够更好地适应时代发展的需求，让学生在学习过程中获得更多的知识和技能，从而提升其综合素质和竞争力。
基础教育课程改革还旨在推动教育教学模式的创新和发展。
当前我国基础教育课程改革的趋势和问题
当前我国基础教育课程改革的趋势和问题随着社会的不断发展和变革，我国基础教育课程改革已经成为一个热门话题。
有必要关注当前课程改革的趋势和问题，以确保教育体系能够更好地适应时代的需求。
当前，我国基础教育课程改革的主要趋势是多元化和个性化。
多元化的趋势体现在课程设置方面。
传统的“一刀切”式教学已经难以满足学生的需求，因此教育部门不断鼓励学校和教师根据学生的兴趣和特长进行有针对性的课程设置。
例如，有些学校引入了STEM教育，注重培养学生的科学、技术、工程和数学能力;还有些学校鼓励学生开设社团课程，培养学生的艺术和体育兴趣。
个性化的趋势体现在课程实施方面。
教育部门鼓励教师根据学生的特点和需求进行个别化教学，关注每个学生的学习进度和学习方式，使每个学生都能在学习中找到适合自己的路径。
然而，我国基础教育课程改革仍然面临一些问题。
一方面，课程过于重视知识传授，忽视了学生的综合素质培养。
目前，我国基础教育课程的量大而广，学生需要学习的知识点繁多，导致教师只能注重知识传授，而忽视了培养学生的批判思维能力、创新能力和实践能力。
因此，课程改革需要加强对学生综合素质的培养，注重培养学生的创新思维和实践能力。
另一方面，课程设置和实施的不平衡也是一个问题。
在一些地区，由于资源分配不均，一些学生无法享受到全面而多样化的课程设置，导致他们的学习兴趣和发展空间受到限制。
因此，需要解决资源不平衡的问题，确保每一个学生都能够获得公平的教育机会。
为了进一步推进我国基础教育课程改革，我们需要采取一些措施。
首先，要加强教师的培训和专业发展。
教师是课程改革的重要实施者，他们需要具备先进的教育理念和教学方法。
因此，需要加强对教师的培训和专业发展，提高他们的专业素质和能力。
其次，要加强学校和家长的合作。
学校和家长是孩子教育的两个重要环节，他们应该形成合力，共同关注学生的学习和发展。
学校可以与家长开展多样化的沟通方式，了解家长的需求和意见，制定更合理的课程方案。
试论我国基础教育课程改革的趋势
试论我国基础教育课程改革的趋势
我国基础教育课程改革的趋势是多元化和个性化。
随着社会的发展和学生的需求变化，传统的课程设置已经无法满足现代学生的需求。
因此，我国基础教育课程改革的趋势是朝着多元化和个性化方向发展。
多元化包括开设新的课程，如设计思维、科技创新等，同时还会增加对学生能力的考察。
这样可以让学生在学习过程中有更多的选择，同时也能提升他们的综合素质。
此外，多元化还体现在教育资源的丰富化上，例如引入线上学习等多种形式，让学生可以更加灵活地接受教育。
个性化则意味着更加注重学生的个体差异，根据不同学生的能力和需求，设置不同的教学方案。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
此外，个性化还会带来更多的交互式教学、探究式教学等新的教学模式，让学生在学习中体验到更多的乐趣和成就感。
在这个过程中，教师的角色也在发生着改变，他们需要更多地扮演引导者和促进者的角色，帮助学生更好地完成学习目标。
同时，学生也需要更多地发挥自主性和创新性，积极参与到课程改革中来。
综上所述，我国基础教育课程改革的趋势是多元化和个性化，这样可以更好地适应社会的发展和学生的需求变化，促进学生全面发展。
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我国当前基础教育课程改革所面临的形势和存在的问题
我国当前基础教育课程改革所面临的形势和存在的问题物理与电信工程学院勷勤创新班林美玉学号：20130009010摘要：随着时代的发展与进步，基础教育课程已不再适应，存在的问题日渐突出，需要通过改革来适应人类的需求。
然而，随着实践结果的表明，课程改革存在问题，改革不是一帆风顺的，不可避免的会出现挫折与障碍，只有正确面对才有可能取得革命的胜利。
关键词：教育课程改革形势存在问题教育连接着未来和过去。
课程作为教育的核心，是学校等教育机构培养未来人才的蓝图，影响着教育的总体水平和人才质量的培养。
教育课程能够培养国家人才，是国家根本的重要一项，必须与时代结合，与社会实际发展结合，不断改革、发展、完善。
随着当今时代的进步与发展，曾经的基础教育课程已不能满足现代人才培养的需要，它存在的问题日愈凸显。
基础教育课程面临的问题可以粗略概括为以下：一、基础教育课程过分注重知识的传授，过分强调本门学科领域的基础知识和基本技能而忽略个人的态度，情感，价值观等，使学生缺少学习动力和激情。
二、课程内容陈旧，繁难，脱离学生的实际生活。
三、过于强调不同学科的独立性和忽视了科学、艺术与道德的结合。
四、过于强调接受性学习，缺乏学习方法。
等。
通过中西教育结果的比较，我们中国的学生创新能力，自主学习较低。
总的来说是固有的知识本位，学科本位问题没有得到根本的转变，与时代对人的要求形成极大反差。
传统的应试教育势力强大，素质教育得不到真正的落实。
由此，社会对基础教育课程改革的呼声越来越高，基础教育课程改革势在必行。
改革是一个漫长而艰难的过程，教育课程改革不仅需要理论思想和实际调查和实践分析，还需要不同思想的碰撞，讨论和探索。
其中最为激烈的是王策三先生和钟启泉先生的思想争辩。
1999年6月中共中央和国务院决定基础教育课程改革的正式启动。
然而，任何一场改革都不是一帆风顺的，随着教育课程的实践，课程改革的问题出现在我们眼前。
作为新的一轮教育课程改革，制定的总体趋势为：一、把教育课程转向以学生发展为本，增强个性化培养，加大潜能的开发，增强能力培养等。
当前我国基础教育课程改革的趋势
当前我国基础教育课程改革的趋势当前我国基础教育课程改革的趋势改革放以来，我国的基础教育及其课程教材经历了20多年的改革和发展，在世纪之交的今天，已经取得了丰硕的成果，为提高我国国民素质和造就成千上万的人才做出了巨大的贡献。
但是，处于开转型时期的经济和社会发展给基础教育改革提出了新的要求，赋予了新的使命。
课程教材改革作为整个教育改革的核心问题，目前所受到的关注日益突出，批评和变革的呼声越来越高。
教育界乃至整个社会对基础教育课程教材提出了许多尖锐的批评意见，那么，基础教育课程教材到底存在什么问题？这些批评意见对未来课程教材改革的走向会产生怎样的影响？这是我们必须要研究的问题。
如何评价20年的基础教育课程改革，这是一项相当复杂的工作。
需要进行大量的调查和统计分析，需要对基础教育与社会经济发展之间的关系作科学的研究。
特别需要强调的是，由于教育对社会经济发展和人才成长发生作用的滞后效应，现在就要对改革开放后的基础教育做出一个全面、客观的评价似乎为时尚早，也许再过十年才是恰当的时机。
因此，在对基础教育课程教材或其某一方面做出批判和否定的评价时必须慎之又慎，盲目的轻率的否定于改革和发展不利，而针对现实的具体的问题提出建设性的意见才是正确的态度。
当前，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出的重大改革措施，给基础教育课程改革指出了更明确的方向，注入了新的活力，带来了光明的前景。
按照素质教育的要求重新审视我国的基础教育课程教材，以培养学生的创新精神和实践能力为重心，更新课程观念，改革其中落后的不符合时代要求的方面是当务之急。
但是，任何改革的过程都不会是一帆风顺的，如何处理课程改革的继承性、复杂性和前瞻性？这是应当认真考虑的问题。
必须对改革可能出现的偏差和误区有所预见，作好足够的准备。
从战后国际教育改革的发展情况可以看到，如果不对课程改革的复杂性、前瞻性有充分的认识，改革就有可能成为一相情愿或纸上谈兵，或大起大落导致最终失败。
中国教育体制改革及其未来发展趋势
我国教育体制改革及其未来发展趋势我国教育体制改革是一个持续的过程，自改革开放以来，我国教育取得了巨大的成就，但也面临着一系列的挑战。
在不断变化的社会经济背景下，教育体制改革必须与时俱进，紧跟时代的步伐，以适应社会的需求。
一、我国教育体制改革的历史和背景1. 改革开放以来的教育变革改革开放以来，我国的教育取得了长足的发展，从基础教育到高等教育，都实现了历史性的飞跃。
教育科研、师资队伍建设等方面也取得了显著的成绩。
2. 教育改革面临的挑战然而，教育不平衡、资源不均衡的问题依然存在，教育体制改革亟待加速推进。
科研水平、创新能力等方面需要进一步提升。
二、我国教育体制改革的主要内容1. 统一的学制和课程改革当前我国的学制和课程设置还存在许多不合理之处，需要进行全面改革，以增加学生的选择空间，提高教育质量。
2. 学生评价和招生改革传统的考试制度对学生和教师都存在不小的压力，需要转变评价方式，注重学生多元化发展。
招生制度也需要改革，选拔更全面发展的人才。
3. 教师培训和评价机制改革教师是教育的中坚力量，必须加强教师培训，建立更科学的评价机制，激励教师提高专业水平。
4. 教育投入体制改革教育的资源配置和投入方式也需要进行全面改革，以保障教育的公平和质量。
三、我国教育体制改革的未来发展趋势1. 高质量教育的推行未来，我国教育将朝着高质量、全面发展的方向迈进，注重培养学生的创新能力和实践能力。
2. 教育体制改革将更加深入教育体制改革是一个复杂系统工程，未来的改革将更加深入，涉及方方面面，需要综合施策。
3. 教育国际化程度的加深随着我国在世界舞台上的影响力日益提升，教育也将更加国际化，更加开放，吸引更多优秀的国际学生和教师。
4. 教育技术的广泛应用未来，教育技术将广泛应用于教育教学实践之中，改变传统的教学模式，提高教学效率。
结语当前，我国教育体制改革进入了一个新的阶段，未来的教育发展面临着前所未有的挑战和机遇。
只有不断推进教育体制改革，完善教育制度，提高教育质量，才能培养出更多有创新精神和全面素质的人才，为国家的发展做出更大的贡献。
基础教育课程改革的国际趋势走向核心素养为本
基础教育课程改革的国际趋势走向核心素养为本一、本文概述随着全球化和信息化时代的到来，基础教育课程改革已成为世界各国共同关注的焦点。
本文将探讨基础教育课程改革的国际趋势，特别是如何以核心素养为本进行课程设计与教学实施。
我们将首先概述核心素养的概念及其在国际教育政策中的重要地位，然后分析各国在基础教育课程改革中如何融入核心素养，以及这些改革在实践中面临的挑战和取得的成果。
通过对这些国际趋势的深入剖析，我们希望能够为我国的基础教育课程改革提供有益的启示和借鉴，推动我国教育质量的全面提升。
二、核心素养为本的教育理念随着全球教育改革的深入，核心素养为本的教育理念逐渐成为引领基础教育课程改革的重要方向。
核心素养，是指学生在接受基础教育过程中应当形成的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
这种理念强调教育的目的不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质和关键能力。
核心素养为本的教育理念，突出了学生的主体地位，注重学生的全面发展。
它要求教育者在教学过程中，不仅要关注学生的知识掌握情况，更要注重学生的思维能力、创新能力、合作能力、实践能力的培养。
同时，这种理念还强调教育的连贯性和整体性，要求各个学段的教育目标相互衔接，形成一个有机的整体。
在国际上，许多国家和地区都纷纷将核心素养作为教育改革的重要目标。
例如，经济合作与发展组织（OECD）提出了“21世纪技能框架”，明确了学生在21世纪应具备的三大核心素养：交互式地使用工具、自主行动以及在社会异质团体中互动。
欧盟则提出了“八大关键能力”，包括母语交流、外语交流、数学素养与科技基本能力、数字素养、学会学习、社会与公民素养、主动意识与创业精神、文化意识与表达。
这些框架和能力的提出，为各国的基础教育课程改革提供了重要的参考。
在我国，核心素养为本的教育理念也得到了广泛的关注和实践。
教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确提出了要研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准，将核心素养作为课程改革的重要方向。
我国基础教育课程改革的整体趋势
近年来，我国对基础教育课程进行了全面改革，旨在使学生更好地迎接迅速变化的全球化世界的挑战。
这一改革的总体趋势可表现为几个关键方面。
正在转向对教育采取更加平衡和全面的办法。
传统上，我国教育的重点是轮回记忆和以考试为重点的学习。
然而，新课程改革力求促进更加全面和全面教育，同时注重培养批判性思维、创造力和解决问题的技能。
将艺术、音乐和体育等新科目纳入课程就是例证。
改革的另一个主要趋势是将现代技术融入课堂。
随着数字技术的迅速发展，学生越来越有必要精通使用和理解技术工具。
我国政府积极推动学校采用互动白板，平板设备，上线学习评台等教育技术。
人们越来越重视实用和职业教育。
课程改革认识到实用技能和职业培训在现代经济中的重要性，因此更加重视实践学习经验和职业培训方案。
这包括在学校和地方产业之间建立更多伙伴关系的举措，以及在高中课程中发展专门的职业轨道。
改革还力求提高我国学生的国际化和全球意识。
随着我国日益融入全球经济，其公民越来越需要深刻了解国际问题和跨文化交流技能。
对此，新课程包括更加关注全球问题，以及促进外语学习和国际交流方案。
除这些趋势外，改革还包括努力减轻学生的学术负担。
这是针对对我国学生所经历的高度压力和压力的担忧，特别是在激烈的大学招生竞争方面。
课程改革的目的是减少所需课程和考试的数量，以及促进学生更加灵活和个性化的学习途径。
我国基础教育课程改革的总趋势是走向更加平衡，现代化，国际化的方针。
通过促进更加整体的教育，综合技术，强调实用技能，减轻学术负担，改革力求使我国学生更好地做好迎接21世纪全球化世界挑战的准备。
我国学校采用新的艺术和音乐课程，反映了教育向更加平衡和整体的转变。
这一变化承认在学生中培养创造力和艺术表现以及传统学科的重要性。
简述当前我国基础教育课程改革的方向
简述当前我国基础教育课程改革的方向
随着社会的进步，我国基础教育也发生了很大的变化，改革也是必不可少的。
为了提高教育质量，更好的适应社会的发展，满足当前学生的发展需要，教育部已经开始了一系列的基础教育课程改革。
本文从改革的方向、内容和影响等方面，简要介绍当前我国基础教育课程改革的方向。
首先，是基础教育课程改革的主要方向。
改革的重点放在培养学生的创新思维和综合素质的培养。
教育部要求在教育体系改革中，注重培养孩子们的独立思考、创新能力和团队协作能力，以及激发孩子们建立积极向上的态度对待学习，增强学习的热情和兴趣。
其次，是改革的具体内容。
教育部将改革课程内容，避免孩子们只强调学习传统理论知识，而是更加关注学生们动手实践、探索发现的能力，使孩子们在学习中变得更有活力，营造积极的学习氛围。
最后，是当前改革的影响。
改革的目的是提高孩子们的创新能力和学习能力，使孩子们更有综合能力，更有智慧，更容易融入社会。
这不仅影响到孩子们的学习，还影响到孩子们的社会发展。
综上所述，当前我国基础教育课程改革的方向主要是培养学生的创新思维、综合素质和技能，重视课程实践，增强学习能力和抗压能力。
这将为孩子们的学习和社会发展带来积极的影响，为培养新一代健康成长提供了更多可能性。
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教育学-浅谈我国基础教育课程改革的发展趋势
浅谈我国基础教育课程改革的发展趋势浅谈我国基础教育课程改革的发展趋势在二十几年的学习生涯中，我们充分感到了基础教育改革的力度和它政策的变化调整。
我国的基础教育改革必须要顺应历史发展的潮流比较国内外的政策，科学的预见基础教育改革的发展趋势。
那什么是基础教育课程改革呢？基础教育课程改革，是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策。
新一轮基础教育课程改革应该是在集世界各国基础教育课程改革成功的经验与失败的教训于一体, 并深入研究我国基础教育的传统现状, 在充分的酝酿基础上实施的, 因此我们的目标应是最大限度避失误, 保持我国基础教育的可持续发展。
在这一点上无疑是我们的识。
但是我们基础教育课程改革的现实却不那么令人满意, 有许多问题还是缺乏预见性或是超过了已有的预见的, 比如没有很好地考虑落后地区的基础教育课程改革的实施条件问题; 也没有很好地考虑到基础教育教学实践的教师的一些现实条件比如生存状况问题等等。
我国基础教育的传统是什么? 在新一轮基础教育课程改的理论研究中, 许多教育理论术语本身的含义与以往传统中的基础育术语的含义不同,比如课程!这一教育理论术语的含义, 本来在新一轮基础教育课程改革以前的意义非常明确, 可是在新一轮基础教育课程改革后的各项教育科研理论成果中, 其含义逐渐变得模糊起来,这反而不利于先进教育理论的传播与发展。
同时这本身也是对我国基础教育传统的一种间接否定。
那么如何认识基础教育传统中的继承与批判问题呢? 传统的东西往往是在短期内很难得到改变的, 教学论在困惑中做出的抉择, 无论以怎样的时代特色展示出怎样的冲突, 无论那些改革家们怎样充满自信地宣称他们的超越,继承都是不可改变的, 具体的改变超越不了抽象继承。
如果论特色,具体是它的形式, 抽象继承却是它的实质。
正是在这个意义上, 我们可以说,形式上的新课程仍然不能长期掩盖实质上的教育传统。
试论我国基础教育课程改革的趋势
试论我国基础教育课程改革的趋势
随着时代的进步和社会的发展，我国的基础教育课程改革也在不断的推进和深化。
目前，我国基础教育课程改革的趋势主要体现在以下几个方面：
1. 强调素质教育。
我国基础教育课程改革已经逐渐从注重知识传授向注重学生素质的全面提升转变。
当前，我国基础教育课程改革的核心目标是培养具有创新能力、实践能力和社会责任感的全面发展的人才。
2. 推崇综合素质评价。
在基础教育课程改革中，综合素质评价是重要的一环。
综合素质评价旨在从多个角度全面评价学生的综合素质，包括思想品德、学业水平、身心健康、实践能力和创新能力等方面，以便更好地引导学生发展自身特长和潜力。
3. 强调学科间的融合。
当前，我国基础教育课程改革强调学科间的融合，旨在促进学科知识的全面拓展和交叉融合。
这有助于培养学生的跨学科思维能力和创新能力，提高学生对复杂问题的理解和解决能力。
4. 重视实践教学。
我国基础教育课程改革中，实践教学也是一个重要的方向。
实践教学可以帮助学生更好地应用所学知识和技能，增强学生的学习兴趣和参与度，促进学生综合素质的全面提升。
5. 注重个性化教育。
基础教育课程改革的另一个重要趋势是注重个性化教育。
通过针对不同学生的个性特点和需求，实现个性化
的教育和评价方式，更好地满足学生的发展需要。
综上所述，我国基础教育课程改革的趋势已经从以往的注重知识传授向注重学生素质的全面提升转变。
未来，随着社会和教育环境的变化，基础教育课程改革也将不断地发展和进步。
浅谈当前我国基础教育改革的趋势和问题
浅谈当前我国基础教育改革的趋势和问题当前我国基础教育改革的趋势和问题随着社会和经济的发展，我国基础教育改革不断深化。
然而，如何进一步推进改革并解决相应问题，成为摆在我们面前的难题。
本文将会从以下几个方面，对当前我国基础教育改革的趋势和问题进行探讨。
一、基础教育改革的趋势1. 多元化发展我国经济发展的不平衡性导致不同地区、不同群体的教育资源和教育发展水平存在巨大差异。
因此，让教育更多元化、更具有适应性，是目前教育改革的一个趋势。
根据国务院发布的《新时代推进一流本科教育实施方案》，将加快培养复合型、创新型和国际化人才，加快高水平科技教育资源的聚集，使教育更加国际化。
2. 提倡素质教育素质教育是一种注重学生综合素质发展的教育方式，是当前教育改革的重要内容。
国家提倡素质教育、全面发展人才，减轻学生过重的课业负担，鼓励学生自主发展特长，培养创新精神，增强学生的综合素质和创造能力。
同时，学校也应通过各种方式培养学生的创新能力。
3. 推进信息化教育随着信息化技术的发展，通过信息化手段来帮助教育更好地发展并适应现在发展已经成为趋势。
与此同时，利用现代技术促进教育资源共享、教育均衡和教育创新也成为当前重要的发展方向。
我国教育部发布了《教育信息化“十三五”发展规划》，将加快教育信息化体系建设，推进数字化、网络化和智能化教育模式，优化数字教育资源体系。
二、基础教育改革的问题1. 教育公平的问题在我国教育领域，教育公平一直是制约发展的瓶颈。
现阶段，城乡发展不平衡、地区贫富差距、家庭条件差异等因素导致学校教育资源和教育水平的差异性仍然存在，加大了贫困地区和弱势学生进入高等教育的难度，甚至导致一些孩子失去了接受基础教育的机会。
2. 考试过重的问题在当前的基础教育中，考试一直是教育中的“重头戏”。
中小学的考试在评价学生能力的同时，越来越多地影响到了教育质量。
对学生过度依赖这种评价方式，轻视实践能力和实际动手能力的培养，从而使教育质量越来越低下。
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当前我国基础教育课程改革的趋势吕达张廷凯论著选摘改革开放以来，我国的基础教育及其课程教材经历了20多年的改革和发展，在世纪之交的今天，已经取得了丰硕的成果，为提高我国国民素质和造就成千上万的人才作出了巨大的贡献。
但是，处于转型时期的经济和社会发展给基础教育改革提出了新的要求，赋予了新的使命。
课程教材改革作为整个教育改革的核心问题，目前所受到的关注日益突出，批评和变革的呼声越来越高。
教育界乃至整个社会对基础教育课程教材提出了许多尖锐的批评意见，那么，基础教育课程教材到底存在什么问题？这些批评意见对未来课程教材改革的走向会产生怎样的影响？这是我们必须要研究的问题。
如何评价20年的基础教育课程改革，这是一项相当复杂的工作。
需要进行大量的调查和统计分析，需要对基础教育与社会经济发展之间的关系作科学的研究。
特别需要强调的是，由于教育对社会经济发展和人才成长发生作用的滞后效应，现在就要对改革开放后的基础教育做出一个全面、客观的评价似乎为时尚早，也许再过十年才是恰当的时机。
因此，在对基础教育课程教材或其某一方面做出批判和否定的评价时必须慎之又慎，盲目的轻率的否定于改革和发展不利，而针对现实的具体的问题提出建设性的意见才是正确的态度。
当前，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出的重大改革措施，给基础教育课程改革指出了更明确的方向，注入了新的活力，带来了光明的前景。
按照素质教育的要求重新审视我国的基础教育课程教材，以培养学生的创新精神和实践能力为重心，更新课程观念，改革其中落后的不符合时代要求的方面是当务之急。
但是，任何改革的过程都不会是一帆风顺的，如何处理课程改革的继承性、复杂性和前瞻性？这是应当认真考虑的问题。
必须对改革可能出现的偏差和误区有所预见，作好足够的准备。
从战后国际教育改革的发展情况可以看到，如果不对课程改革的复杂性、前瞻性有充分的认识，改革就有可能成为一相情愿或纸上谈兵，或大起大落导致最终失败。
学校课程是培养和造就未来人才的蓝图，它涉及人的培养和发展的共同要求和不同层次、不同规格，涉及教育系统工程的方方面面，牵一发而动全身。
全社会的广泛参与和观念的转变和更新，是课程改革顺利进行并最终获得成功的先决条件。
理想的课程要转化成为实践的课程，需要理论工作者、行政管理工作者和广大中小学校长、教师的共同努力。
要防止课程改革走入急躁的、急于求成的误区，出现政策和实践相互脱节的空壳化的情形。
实践证明，试图毕其功于一役，通过一次改革解决所有问题的做法是注定要失败的。
课程改革从来都是一个渐进的过程，是一个继承和革新并存的过程，是一个波浪式前进的过程。
简单地把当前和未来的课程发展按改良或改革来作观念和现实上的区分是不恰当的，只能引起人们对课程改革认识的混乱和误解。
以上述指导思想来思考与分析当前我国课程改革的问题和趋势，也许能够有更清楚的认识，并从中寻找答案。
我们试图从以下几个方面来把握课程改革的整体趋势一、课程改革以学生发展为本的趋势以学生发展为本的课程，是注重全体学生全面发展与个性差异相统一的课程。
这就要求把课程改革建立在脑科学研究、心理学研究和教育学研究的基础之上，把学生的发展作为课程开发的着眼点和目标。
这里至少要处理好以下几对关系。
第一对关系是学生发展与学科体系、社会需求的关系，即儿童与知识、社会的关系。
这三者的关系是动态平衡的关系。
以学生发展为本决不是以儿童为中心。
学生发展离不开学科体系的教学，同时，学生发展既是根据社会需求又是为了更好地为社会需求服务。
当前，以学生发展为本主要是针对学科本位论而提出的。
这里所说的学科本位论的主要表现，一是过分强调本学科的完整性，以致忽视儿童的身心特点和社会需求；二是只强调本学科的重要性，而忽视了各学科相互配合的整体效应；三是只强调学科的课程、学科教学，而忽视活动课程、活动教学的作用。
第二对关系是学生与教师的关系，即主体与主导的关系。
未来教育越来越明显的特征之一就是，学生发展的主体性、主动性将显得越来越重要。
第三对关系是智能发展与知识传授的关系，一方面，智能发展有赖于以知识传授为基础；另一方面，知识必须转化、升华为智能，才可能最迅速最有力地推动经济和社会发展。
这应当是"知识经济"的正确含义。
第四对关系是智能发展与人格发展的关系，两者既有联系，又不等同。
总之，学生发展的内涵同素质教育是完全一致的，不仅必须注重全体性、全面性、主动性，而且必须注重发展的差异性、持续性。
个性、潜能、创新精神和创新能力、社会实践能力等等，成为目前课程领域的主流词汇，这对我们树立现代的、科学的课程观是极大的推动。
二、从"双基"到"四基"的趋势20世纪80年代以来，一些课程权力相对分散的国家如英国和美国，通过立法和其他手段，逐步确立了每个学生都必须要学习的国家课程，即核心课程和基础课程，并组织力量编制了各门课程的国家标准，强调要坚持基础学科和学科基础知识的教学。
这与我国基础教育领域长期形成的坚持基础知识、基本技能教学的"双基"论形成不谋而合之势。
但值得注意的是，对"基础"的理解有了新的变化。
仅仅坚持双基的课程与教学是不够的，现代社会对公民和人才的素质提出了新的要求，特别是要求培养学生具有基本的能力，以适应经济和社会发展向我们提出的挑战。
权威的国际21世纪教育委员会1996年杂题为《学习棗内在的财富》的报告中提出了4种支柱性的基本能力，一是学会求知的能力，二是学会在应变中做事的能力，三是学会共处的能力，四是学会生存和发展即学会做人的能力。
此外，飞速发展的经济和社会还要求学校养成未来公民应有的基本观念和态度，尤其是理想与道德观念，纪律与法制观念，民主与参与意识，使命与责任意识，等等。
所以，学校课程的基础实际上已经由双基发展为"四基"。
也就是说，基础教育课程改革既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力。
由于我国理论界和广大教师对双基的重视，已经形成了一套行之有效的理论和方法，教师比较熟悉双基教学的操作程序，基础知识和基本技能的教学可以得到很好的落实。
我们欠缺的是对基本能力和基本观念态度进行理论和实际操作程序相结合的研究和实践，但是我们也应当防止出现一强调基本能力和基本态度，就忽视甚至否定双基教学的偏向。
任何事情都是过犹不及，物极必反，对此，必须保持清醒的头脑。
三、加强道德教育和人文教育的趋势道德情操的养成是一个世界性的问题。
培养学生做什么样的人，怎样做人，这是任何教育都回避不了的问题，而且是首先必须解决的问题。
从古至今人们对此做了大量的探索。
观念、态度和价值体系的传递在教育和社会教化中的极端重要性是不言而喻的。
特别是当今社会全球化、网络化发展迅速的情况下，道德教育的重要性和难度都加大加重了。
我国社会的进一步改革开放和和经济市场化的过程，给学校德育带来了新的特殊的难题。
知识是力量，而在一定情况下，道德与人格更是力量。
道德教育如何才能在学校课程中更好的体现并融为一体，产生有效的德育效应和氛围，是教育研究和实践面临的迫切任务。
我国道德教育长期存在着费时多、收效微的问题。
解决这个问题的关键不在于增设课程、增加课时，而在于如何改革内容、改进方法，使之联系社会实际，贴近学生生活。
道德教育决不只是政治思想品德课的责任，而是各科教学和活动都应承担的责任；不仅要重视正式课程的作用，也要重视非正式课程即隐性课程潜移默化的作用，进而形成学校、社会、家庭三位一体的局面。
科学技术发展给人类社会带来的多变性与人文精神的永恒性，在当今社会已经形成为一对尖锐的矛盾。
科学技术的发明和创造是一把双刃剑，既能造福于人类也可能给我们带来难以预料的问题甚至灾难。
靠什么来驾驭科学技术这匹狂奔的野马呢？专家学者把目光投向了人文学科的教育。
未来社会不仅充满竞争，而且更离不开合作，人与人之间是这样，单位与单位、地区与地区、国家与国家之间也概莫能外。
在合作中竞争，这是一条相辅相成的必由之路。
科技发展越是迅速，就越是需要人文精神的牵引，人们需要人文精神来指引和确定未来社会发展的方向。
国际上近年出现的加大人文学科课程分量的趋势就是这种看法的反映。
我国学校教育中数理学科比例较大、人文学科分量偏低的情况值得我们注意。
四、课程综合化的趋势综合课程的提出和发展缘于对分科教育缺陷的批判。
长期以来，课程整合的理想和学科割裂的现实困扰着中小学教育教学。
世界不可能囫囵吞枣地进行传授、学习或探索，对世界进行分解和分化加以认识是必然的选择。
但是各种分门别类的教育在一个学生身上最终应该发生整合的作用。
再则，知识的发展和增长不仅是迅猛的，而且是无限的，而学生在校学习的时间则是个常数，它是短暂而有限的。
如何处理无限与有限的矛盾？如何既减少学生的负担，又提高教育的质量？这是一个永恒的矛盾。
解决这个矛盾的根本办法是转变教育观念，改革课程教材体系、结构，改进教育方法。
就课程与教学而言，分析和综合是认识世界的两种不同的方式，没有孰优孰劣之分。
与此相对应，学校课程中的分科和综合都有各自存在的理由。
综合和分科各有自己的优势和不足。
分科课程和综合课程的划分也是相对的。
根据学生生理心理发展状况和不同阶段学校教育的目标，不同阶段的课程综合具有不同的意义。
一般来说，年级越低，综合的程度可以越高一些。
义务教育阶段的课程综合化的程度应该高些，特别科学教育科目应该适当加以综合。
到了高中阶段，随着学生抽象思维的发展，分科深化的课程体现出的巨大价值早已为人们所认识。
世界各国在普通高中阶段都比较重视分科的教学，普通高中的综合课程应是在分科基础上的综合，应成为分科课程的有效补充。
当然，随着普及教育结业点的升高，综合课程是否应延伸，这也是值得研究的。
我们必须注意克服教育中常常出现的那种以偏纠偏的思维定势，防止以综合的优点来反对分科所具有的长处，防止要改掉的恰恰是要继承和发扬的情形出现。
那种动辄以综合课程和分科课程代表不同的教育价值观为借口，不顾学生心理发展的特点和我国教育教学的实际，片面强调综合或分科的优点，试图取代对方的做法是不足取的。
可以预料，在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。
解决问题的关键需要我们认真探索行之有效的综合的模式和方法；我们在课程开发和教学中应采取实事求是的态度，该综合的坚决综合，该分科的坚持分科，综合中有分化，分科中有综合，取长补短，相得益彰。
五、课程社会化和生活化的趋势中小学学术科目因过分追求学科体系结构完整性和纯洁性而走入"高筑墙、深挖洞、广积粮"的误区，使我国课程总体上脱离社会实践，脱离学生生活的倾向仍然很严重。