浅谈生活化的高中英语教学
高中英语生活化教学策略分析
高中英语生活化教学策略分析生活化教学是指将语言教学与学生的生活实际相结合，通过真实的生活情景和语言素材来进行教学。
高中阶段的学生正处于青春期，对生活充满了好奇和向往，生活化教学可以更好地吸引学生的兴趣，激发学习的热情。
在进行生活化教学时，教师可以采取以下策略：1. 创设真实的语言环境在课堂教学中，教师可以创设一个真实的语言环境，让学生在真实的情景中使用英语，以提高他们的语言表达能力。
组织学生进行英语角活动，让他们在角色扮演中使用英语进行交流，或者进行真实情景的对话练习，让学生在模拟的情景中使用英语，更好地掌握语言表达能力。
2. 结合学生的生活实际教师可以根据学生的兴趣爱好和生活实际，选择与之相关的教学内容和素材，让学生更容易接受和理解。
可以利用学生喜爱的音乐、电影、文学作品等作为教学素材，让学生在学习中感受到生活的乐趣和美好，从而更主动地参与到学习中来。
3. 引导学生进行自主学习生活化教学更注重学生的主体地位，教师可以通过引导学生进行自主学习，让他们在学习中发现问题、解决问题，培养他们的自主学习能力。
可以让学生通过生活中的实际材料进行英语阅读和写作，让他们在自主学习中提高语言水平。
4. 利用多媒体技术教师可以利用多媒体技术进行生活化教学，通过图片、视频、音频等多种形式的教学素材来吸引学生的注意力，让他们更好地理解和掌握语言知识。
可以利用英语歌曲、影视剧等多媒体素材进行教学，让学生在欣赏和感受中进行语言学习。
高中英语生活化教学对于学生的英语学习具有重要的意义。
通过创设真实的语言环境、结合学生的生活实际、引导学生进行自主学习和利用多媒体技术等策略，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
希望高中英语教师们能够借鉴本文提出的生活化教学策略，为学生提供更优质的英语教育。
高中英语生活化教学策略分析
高中英语生活化教学策略分析随着时代的发展，高中英语已经不再是一门仅仅用来应对考试的学科，而是走向生活，走向实用，走向能力。
因此，高中英语的生活化教学也日趋重要。
本文将从课程内容、教学方法和课外活动三个方面，分析高中英语生活化教学策略。
一、课程内容高中英语的生活化教学首先要关注课程内容。
要让学生学到的知识是有用的、实用的、能贴近生活的，需要做出以下努力：1. 推陈出新。
从教材内容入手，增加可操作性、可体验性和可感知性。
例如，在介绍文化的模块中，也可以选择一些国外的习俗或风俗来叙述，体现多元思维和跨文化交流。
2. 多样性。
教学内容应该多样化，让学生能够体验和学习各种日常语境和文化背景下的高级英语表达方式。
例如，在日常交流中增加多个学科的专业用语和实际应用。
3. 创新性。
学校也可以根据教学内容和学生的实际情况，定制化创新教学资源。
例如，在学生的日常生活中加入一些英语场景进行交流，让学生充分体验英语的乐趣。
二、教学方法由于高中英语的认知难度较高，需要通过多样化、互动性行之有效的教学方法，从而使学生更好地吸收知识，提高学生的英语水平。
以下是几种教学方法：1. 互动式。
在课堂中引入生活场景、边角料、图表等多元素材料，引入几种工具方法（如解释说明、问答、情境互动、专项练习、实际操作等），相信这种互动式教学方法能有效帮助学生更好的理解和运用所学知识。
例如，学生们可以在课堂上模拟日常生活场景，进行口语交流，从而更好地掌握他们所学的能力。
2. 创新性。
设计创新课程、创新模式，创新方式，创新评估等能促进教学成果的实现。
例如，布置朗读或演讲的作业，使学生可以在日常生活中感受到英语的实际应用。
3. 动手式。
在课堂上引导学生各自动手解决问题，学生通过施行实际操作，就能够更深刻地体会所学知识的意义和真正意义。
例如，老师可以设置一些让学生动手完成的任务，来帮助学生更好地掌握所学的语言技能。
三、课外活动对于高中英语的生活化教学，课外活动也是不可或缺的组成部分。
高中英语生活化教学策略分析
高中英语生活化教学策略分析高中英语教学是培养学生英语交际能力和语言运用能力的重要阶段，如何提高教学效果，提升学生的学习兴趣和英语应用能力是每一位高中英语教师关注的焦点。
生活化教学是一种重要的教学策略，通过将英语学习与学生的日常生活相结合，使英语学习变得更加有趣、实用并具有情境性，可以提高学生的学习动机和成绩。
本文将分析高中英语生活化教学策略的优势和实施方法。
生活化教学的优势：生活化教学能够提高学生的学习兴趣。
通过将英语学习与学生的日常生活相结合，使学习变得更加有趣和实用。
学生可以通过学习英语，了解更多有趣的事物，增加对英语学习的兴趣，从而提高学习动力。
生活化教学能够提高学生的语言运用能力。
生活化教学注重通过实际情境和场景进行英语学习，从而培养学生的英语交际能力和语言运用能力。
学生在生活化教学中能够更好地理解和掌握英语语言知识，并能够用英语进行实际交流，提高自己的语言运用能力。
教师可以通过真实环境和情境的创设，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以模拟旅游场景，让学生通过英语学习了解不同国家的旅游文化和特色，让学生在团队中扮演不同角色，进行英语对话。
教师可以通过多媒体手段，展示生活化的英语学习材料。
通过观看英语电影和纪录片，了解不同国家的风土人情和生活方式，从而激发学生的学习兴趣和英语学习的实际应用价值。
教师可以通过项目化的学习方式，进行生活化教学。
学生可以根据自己的兴趣和实际需求，选择并开展自己感兴趣的英语学习项目，如设计一个英语俱乐部活动计划，或者制作一个英语交流平台，通过这样的项目学习，学生能够在实际运用中掌握和运用英语知识。
浅谈高中英语教学的生活化
外语教学与研究2016.09众所周知，在我国教育事业久负盛名的陶行知曾提出了一个十分重要的思想，即生活就是教育。
在他看来，只有通过现实的生活，教育才能真正地爆发出惊人的力量，从而成为真正意义上的教育。
由此看来，生活不但可以作为高中英语课堂教学中的重要起点，又可以作为高中英语课堂教学中的重要归宿。
换句话说，生活和教育之间存在一种相互促进和互相依存的关系。
教师的任务不仅在于将英语知识传授给自己的学生，对学生的能力加以训练，更在于将生活中的内容以自然的方式注入高中英语课堂教学中，进行一种生活化的教育。
在我国，大多数学生在学习英语的过程中感觉枯燥无味，以致于对整体教学效果产生了不利影响。
所以，在实际的有关教学方面的实践中，教师应该尽可能地给学生们提供丰富多彩的英语语言材料和不同类型的语境，将学生们在学校外面的生活经历和在学校里的学习活动相联系。
在当代，尤其是处于新课程改革的背景下，关键任务就是实现高中英语课堂教学的真实的“生活化”。
上述理论和实践以及要求给我们所有人的启示有以下两点：1.拓展训练的渠道要优化和改进高中英语课堂教学，就要使高中教学过程实现生活化，把高中英语课堂教学中的教学情境进行还原，变成生活中的真实情境，寻找到高中英语教材的语言内容和学生们的生活世界的实际结合点，从而更有效地进行有关于英语语言的训练，拓展这些训练的渠道，通过对生活的模拟进行语言的实践。
这些方式调动了学生们的学习积极性，消除了学生们的的疲劳过度和紧张压迫感，使他们能够轻松地对所学过的语言点进行掌握。
在实际的高中英语课堂教学中，我们可以鼓励学生进行角色扮演，通过对剧中人物的语音和语调进行模拟，体验剧中人物的情绪变化。
通过这种方式，学生既能在角色表演的过程中获得很多乐趣，也能通过亲身的角色体会，对所学课文所要传达的有效信息形成更好的把握与理解。
2.通过学生们在课外的活动来拓展他们的学习空间2.1鼓励学生积累生活资源想让学生们在学习的过程中能长期地保持着学习的兴趣，就要充分发挥社会生活资源在英语语言学习方面的持续存在的优势。
高中英语生活化教学策略分析
高中英语生活化教学策略分析摘要：本文对高中英语生活化教学策略进行分析，通过引入生活化教学策略，能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
具体策略包括运用真实情境教学法、游戏化教学法和多媒体教学法等，期望能够为高中英语的生活化教学提供一些建议和参考。
1.引言高中英语是学生进一步学习英语的关键阶段，但由于课程内容较为抽象、语法规则复杂等原因，学生对英语学习的兴趣和积极性普遍较低。
为了激发学生的学习兴趣，提高学习效果，采用生活化教学策略是一种有效的方法。
本文将对高中英语生活化教学策略进行分析，并提出相应的建议，以期提供一种可行性的教学方法。
2.1 真实情境教学法真实情境教学法是一种将课堂教学和实际生活相结合的教学方法。
在高中英语教学中，可以通过组织学生参观实际场景、进行实地考察等活动，让学生亲身体验和感受英语在现实生活中的应用。
教师可以利用真实情境，创设一些与学生生活经验相关的情境，让学生在语言环境中进行交际，提高学习的真实性和可操作性。
2.2 游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏来进行教学的方法。
在高中英语教学中，可以运用各种形式的游戏，如角色扮演、竞赛、小组合作等，让学生在游戏中进行英语学习，增加学习的乐趣。
通过游戏，学生能够放松心情，积极参与，提高学习的主动性和积极性。
2.3 多媒体教学法多媒体教学法是一种通过多媒体技术来进行教学的方法。
在高中英语教学中，可以利用多媒体软件，如电子课件、录音、视频等，将课堂内容呈现给学生。
多媒体教学能够直观形象地展示词汇、语法、听力等内容，提高学生的理解能力和学习效果。
多媒体教学还可以增加学习趣味性，激发学生的学习兴趣。
3.建议与展望在高中英语生活化教学中，教师可以灵活运用上述教学策略，以促进学生的学习兴趣和提高学习效果。
在教学实践中，还可以结合学生的实际情况和课程内容，设计适合的教学活动。
高中英语生活化教学还需要与其他教学方法相结合，如任务型教学、合作学习等，以达到更好的教学效果。
浅谈高中英语课堂教学生活化
给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
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悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉
帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“ 百丈峡”，闻名就使人胆战。
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十
里 画
山是野的
廊
．
这种美，是一种磅 礴的美：不是一峰独 秀，也不是三五峰呼 应，而是千峰万仞绵
亘蜿蜒，“十里画廊 ”，“西海峰林”，
令人浩气长舒。
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图形
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十 里 画 廊 游 览
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一 线 天 内景 外景
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千峰万仞
jū
一峰独秀
不拘一格
chǎn
shū
横 铲 一脚
窈窕淑女
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我来读读（二）
断壁悬崖 拔地而起 摇摇晃晃 千峰万仞 绵亘蜿蜒 十里画廊 西海峰林 浩气长舒 随心所欲 横拦绿水 敢弄倩影 旁逸斜出 崛起 巍巍 怦怦直跳 返璞归真 一线天 百丈峡 蹚过 荡涤 磅礴
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高中英语生活化教学策略分析
高中英语生活化教学策略分析高中英语教学是基础教育中英语教育的重要环节，因此生活化教学也得到了广泛的关注和应用。
生活化教学的主要内容需要从学生的生活经验、感受等出发，以学生的兴趣为引导，以学生的需要为导向，针对学生的认知特点、认知能力、语言水平等进行有针对性的设计和实施。
在实际教学中，具体的生活化教学策略主要有五种：1.情境教学对于生活化教学，情境教学是一种非常重要的方法。
教师可以把教学对象放在生活中的真实情境中，通过具体的学习任务和游戏环节帮助学生进行语言和文化的理解和掌握。
比如，对于学习食品的课程，可以通过生动形象的图片和实物展示，为学生提供多样的口味体验，让学生通过体验食品来了解文化背景和传统习俗。
2.角色扮演角色扮演是一种非常常用的生活化教学策略，可以通过模拟场景让学生在某种角色中理解语音、语句、语法和文化，并在实践中掌握它们。
例如，在一个“餐厅”场景中，学生可以模拟服务员和客户的角色进行交流，学生可以更好地理解语法、词汇、语音和文化，并在实践中可以更好地掌握它们。
3.影视欣赏影视欣赏是一种非常具有感染力的生活化教学策略，教师可以安排相关的影视资源或主题来让学生欣赏和学习。
通过观看影视作品，学生不仅可以了解文化、语言和历史背景，还能够启发他们的思考，发掘学生的兴趣爱好和个性特点。
例如，在学习北美洲地区文化时，可以选择推荐有关北美洲地区的电影、综艺节目等让学生欣赏、感悟和体验，从而能够有更直观的感受，加深对语言学习的记忆和理解。
4.故事阅读故事阅读是一种既能够培养学生阅读能力，又能够让学生深入了解文化背景的生活化教学策略。
在选择故事时，教师应该考虑到学生的年龄和语言水平，也要注重故事中的文化元素，通过故事中的地名、风俗、历史、传说等元素，来引导学生对更广泛的语言和文化背景的探究，从而在阅读中进一步提高学生的语言水平和文化素养。
5.游戏体验游戏是一种主题化特别明显、具备高度互动性,利用教开心的恢弘教学环境和教学方式来帮助学生进行英语教育的一种生活化教学策略。
高中英语生活化教学策略分析
高中英语生活化教学策略分析【摘要】本文探讨了高中英语生活化教学策略的重要性和实施方法。
首先介绍了背景信息和研究意义，随后详细阐述了生活化教学策略的概念及四种具体方法：情境教学法、任务型教学法、游戏化教学法和角色扮演教学法。
分析了这些策略在提升学生学习兴趣、激发学习积极性和发展语言能力方面的作用。
结论部分总结了生活化教学策略的有效性，同时展望了未来研究的方向。
本文的研究结果将为教师们提供指导，帮助他们更好地运用生活化教学策略，提高高中英语教学的效果。
【关键词】高中英语、生活化教学、教学策略、情境教学法、任务型教学法、游戏化教学法、角色扮演教学法、教学效果、研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍在当今高中英语教学中，传统的教学方式已经不能完全满足学生的学习需求。
学生对于学习的兴趣逐渐下降，学习动力不足，导致学习效果不佳。
为了提高教学效果和学生学习的积极性，生活化教学策略逐渐引起人们的关注和重视。
随着社会的不断发展和变化，学生的学习环境和学习方式也在不断发生变化。
传统的课堂教学模式已经无法适应学生的需求，教师需要根据学生的实际情况和兴趣特点，采用更加贴近学生生活的教学方法，以提高学生的学习积极性和主动性。
生活化教学策略正是基于这样的背景而提出的，旨在通过模拟真实生活情境、让学生参与实际任务和游戏、让学生扮演角色等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣和学习效果。
为了更好地了解和应用生活化教学策略，本文将对生活化教学策略进行分析和探讨，以期为高中英语教学提供更多实用的参考和借鉴。
1.2 研究意义高中英语生活化教学策略在教学实践中具有重要的意义。
生活化教学能够提高学生学习英语的兴趣和积极性，通过情境教学、任务型教学、游戏化教学和角色扮演教学等策略，将学习内容与学生生活经验相结合，使学习更加贴近学生的生活，激发学生学习的兴趣，增强学习的动力。
生活化教学能够促进学生的实际语言运用能力，通过这些生活化情境和任务，学生能够在真实的交流环境中练习和运用英语，提高语言的实际应用能力。
浅谈高中英语写作教学的生活化
浅谈高中英语写作教学的生活化周美霞随着新课程标准的实施，英语写作教学的生活化也越来越凸显出其重要性，高中英语写作教学的生活化的目的是，在教学目标确定的前提下，英语教师根据教学的任务和每个学生不同的特征，实施联系生活的教学策略和教学模式，引导学生在英语写作的学习中，贴近生活，联系生活，激发学生的英语学习兴趣，提高学习效率，感受英语学习的实用性。
目前，高中英语教学还存在什么问题，如何搞好英语写作教学的生活化，在此，笔者浅谈一些自己的观点。
一、高中英语写作教学的生活化所存在的问题。
老师忽略了提高写作能力要日常的积累、要从贴近生活实际抓起，不注意引导学生进行写作训练，也忽视了对生活化写作教学方式的运用，具体表现在：1．教师的选题不恰当，导致学生无话可说很多教师没有认识到选题的重要性，更不注意从生活中挖掘选材的内容，所出的写作题目，远离学生的生活，使学生面对题目，无话可说。
2．教师对于学生的引导方法和教学策略不得力在生活化的英语写作教学中，很多教师不注重或者说不善于引导学生从生活中选取自己熟悉的素材进行写作，而只是随意出个题目，让学生去写，缺乏对学生的辅导，最终的结果只是学生应付性地完成作业，而谈不上什么质量。
3．对学生的英语作文疏于修改和讲评英语作文的批改是一个非常繁重的任务，因为没有老师认真的批改，不能准确地把握学生的实际情况和存在的问题，更谈不上针对问题指导学生修改，讲评也无从谈起，致使学生有话写不好，写作水平就无法得到提高。
二、如何搞好英语写作的生活化教学高中英语新课程标准指出，要让课堂“拓展知识”的教学转向“回归生活”，让学生在生活中享受学习的快乐，赋予教育以生活意义和生命价值，这已经成为我国教育改革的主旋律。
我们教师要关注学生的生活世界，根据实际选择与学生生活联系密切的素材，激发学生在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。
如何解决目前高中英语写作生活化教学中存在的问题，使学生通过对熟悉生活的写作，不断提高英语写作能力，是值得我们高中英语教师认真思考和探究的问题，对此，笔者谈如下几点。
探析高中英语课堂生活化教学策略
探析高中英语课堂生活化教学策略
在高中英语课堂中，生活化教学策略能够提高学生的兴趣和参
与度，增强课堂氛围，促进学生的语言交流和思维能力。
以下是几
个实用的生活化教学策略。
1. 实物展示：在教授生词或语法知识的时候，可以通过展示实
物让学生更好的理解、记忆，例如通过展示水果、蔬菜等实物来教
授关于食物的词汇或通过展示时间表来教授时间的用法。
2. 视频和音频资源：利用多媒体资源，如电影、短片、音乐、
广告等让学生更好的感受和理解英语语言的文化和实际应用情况，
这种方式可以在插入到日常课堂之中，让学生对英语产生浓厚的兴趣。
3. 情景模拟：学习的知识需要在现实生活中应用才能重新吸收
体验，可以通过组织学生模拟商店购物、餐厅点餐等实际生活情境，进行角色扮演这样的方式来更好的让学生融入到英语的学习中。
4. 设计项目：创设一些有趣、实用的英语課程項目，例如英文
黑板报、英语演讲比賽等，既能培养学生英语的语言表达能力，又
能给学生提供分享交流的机会。
以上生活化教学策略需根据具体的课堂情况和学生年龄进行深
入修改，但总的来说，生活化教学策略对于提高学生对英语的理解
和兴趣会有显著的提升，从而更好的促进学生对英语的学习和应用。
高中英语生活化教学模式探析
高中英语生活化教学模式探析
英语生活化教学模式自20世纪以来提出以来，一直受到教师的普遍关注，被当作更好的英语教学方式。
尤其在高中英语教学中，生活化教学模式表现出了更多的特性和优势，但也存在一些不足之处。
本文的目的是深入分析高中英语生活化教学模式，并提出有效的教学方法。
1. 定义
高中英语生活化教学模式是针对高中英语课堂教学，以生活化交流为主要手段，采用英语作为教学工具，将英语实际应用到开展活动，从而激发学生的兴趣和活力的一种教学模式。
2. 特点
高中生活化英语辅导模式的一大特点就是以英语交流为导向，只有把英语真正实际地使用到实践活动中，才能够产生最大的教学效果。
此外，它还有实用化、现实化、娱乐性、多样化等特点。
3. 优势
高中英语生活化教学模式能够使学生在较短时间内快速提高综合能力，促使学生更加集中地学习英语，增强表达能力。
同时，它也使学生能够在生活当中运用英语，提高英语实际综合水平。
4. 不足
高中英语生活化教学模式运用起来也有不少困难，教师有可能会在课堂上无法有效地控制好学生的参与热情，学生也有可能会因为太多的内容而记忆不足。
此外，也有些高中英语教师无法很好地利用英语授课，甚至无法掌握英语思维方式，使得教师无法充分发挥英语生活化教学的优势。
第三部分：结论
从本文的介绍可以看出，高中英语生活化教学模式有着许多优势，但也有一些不足之处，教师应充分考虑这些因素，定期评估教学的有效性以及生活化教学模式的可行性，以确保教学的质量。
高中英语生活化教学策略分析
高中英语生活化教学策略分析随着教学理念的不断更新和学科内容的不断丰富，高中英语生活化教学在教育教学中越来越受到广泛关注。
生活化教学是指将课程内容和学习方式与学生的生活经验、兴趣和需求相结合，使学习更加具有实用性和吸引力，促进学生实际运用语言能力的发展。
本文将从高中英语生活化教学的背景和意义、生活化教学的策略、实践过程中需要注意的问题等方面进行阐述。
一、高中英语生活化教学的背景与意义高中和初中的英语教材和教学环境有很大的区别。
高中英语更强调交际和实用性，进行科学、文化、娱乐等方面的探究，需要学生在融入真实语境中逐步掌握知识和运用语言技能。
生活化英语教学则更能满足这一教学要求。
生活化教学是以学生为主体的教学方式，使学习内容和方式更加符合学生的生活经验、兴趣和需求，促进学习者的实际能力发展。
通过学生的生活化教学，学生的语言表达能力、口语能力、听力能力都将得到很好的锻炼。
在生活化教学中，学习者可以在轻松愉悦的氛围中体验和传播文化，学习更有目的性和积极性。
1.立足学生的生活经验与兴趣学生的生活经验是我们进行生活化教学的基础。
我们要了解学生关注的话题、感兴趣的领域、对热点问题的看法等，将这些作为切入点来构建课程的内容，发掘学习者的个性、才能和潜力，并在语言实践中进行深度开发。
2.借助多样化资源生活化教学需要借助多样化的资源，包括图像、音频、视频等，让学生接触到多样化的英语表达形式，丰富他们的语言视野，提高他们的阅读、听力、口语、写作能力。
同时，各种语言表达材料也可以是教师和学生自行创建和搜索到的。
3.注重任务型教学任务型教学是生活化教学的契机之一，它可以让学生通过完成一系列任务，真实地感知英语的交际功能和实际运用，激发学生对语言的学习热情和动力。
在任务中，学习者可以体验英语的应用场景，不仅学习了语言知识，而且更进一步地学会了需要的语言行为。
4.强化交流互动生活化教学是强调交际的，因此，促进学习者之间的交流和互动，保证语言实践能够真实发生，是很重要的。
浅谈高中英语生活化教学有效性
浅谈高中英语生活化教学有效性摘要：生活化兴趣教学是高中英语教学中一种较为创新模式，能有效地提高学生学习的积极性，促使学生主动学习。
但如何能有效展开此教学模式，还需要结合学生的个性、学业水平、压力，通过课堂联系生活、创造生活化场景、课后进一步引导生活化学习等一系列的措施，才能完成。
为了更好地展开生活化兴趣教学措施，不妨先对高中英语当下存在的问题及生活化兴趣教学的重要性展开讨论。
关键词：高中英语；生活化；有效性一、当前高中英语教学中存在的问题（一）重视考试成绩，轻视英语的趣味性高中英语作为高考中的重要科目，将影响学生之后是否能够步入优秀的高等院校，所以教育者喜欢研究各类考试重点，让学生有针对性的掌握。
如个别的语法、词汇等，此举措无可厚非，但却过于生搬硬套，忽略了学生英语综合能力在实际生活中的运用，让学生受英语试卷的局限，缺乏了主观性的学习乐趣。
此外，过于注重考试成绩的教育方法，英语语言中一些具有趣味性的特点如文化、语言结构、与汉语的差别分析等被忽略，远离了素质教育的目标。
（二）高中英语难度提高，学生的学习压力大高中英语与初中英语在难度上有所提高，会学习更为冗长的词汇、语句和更为复杂的语法，高中生需要在众多学习科目中安排更多的时间对英语进行背诵、阅读、写作方面的练习。
不仅如此，高中生还要面临着高考压力，在高中英语的学习上的压力只增不减，英语能力较强的学生跟上难度的变化，但有一些学生可能会出现畏难情绪，开始自暴自弃，失去学习兴趣，不愿意在英语上花费时间学习，导致英语学习进度缓慢，成绩下降。
（三）高中英语教学模式单一，与生活联系少当前高中英语的教学仍旧遵循着以往枯燥、单一的模式，缺乏了生活化的兴趣教学。
尽管外研版英语教材内容与生活情境结合得较多，但如若缺乏良好的教师，引导学生开展英语生活化运用的教学，高中英语教学效果仍旧不会有所改变和提高。
生活化教学能将高中英语的教材内容与生活联系起来，建立良好的学习氛围，打破传统呆板的教学模式，以趣导学。
高中英语生活化教学策略分析
高中英语生活化教学策略分析随着社会的发展和教学理念的改变，高中英语教学也在不断创新与发展。
生活化教学是一种以学生生活为依据，以学生为中心的教学模式，主要通过创设情景、情境来激发学生的学习兴趣和主动性，使学习内容与学生的个性、兴趣、实际生活相结合。
生活化教学策略有以下几个方面：一、创设情境：教师可以通过展示图片、播放视频、听音乐等方式，创设一个与学习内容相关的情境，让学生置身增强学习的真实性。
在教授一篇关于旅行的课文时，可以先给学生看一段旅行的视频，让学生感受一下旅行的快乐和美好，然后再引导学生读课文，使学生在情境中理解并掌握相关的语言知识。
二、生活化例子：教师可以引入一些生活化的例子，使学生更容易理解和记忆相关的知识点。
在教授一篇关于健康的课文时，可以引入一些和健康相关的实事例，如久坐不动导致肥胖、不吃早餐导致营养不良等，让学生更加深刻地理解健康的重要性，并能将其运用到实际生活中。
三、情感化教学：教师可以通过情感化教学，在学习过程中激发学生的情感和积极性。
在教授一篇关于环保的课文时，可以引导学生讨论环境污染对人类和地球所造成的危害，引发学生对环保的关注和思考，从而激发学生的积极性和责任感。
四、体验式教学：教师可以通过组织实地考察、角色扮演等方式，让学生身临其境地体验学习内容，提高学习效果。
在教授一篇关于购物的课文时，可以组织学生到商场进行实地购物，让学生在实际操作中学习购物的相关词汇和表达，提高学生的语言运用能力。
五、多媒体教学：教师可以运用多媒体技术，将学习内容以图像、声音、视频等形式呈现给学生，增加学习的趣味性和吸引力。
在教授一篇关于音乐的课文时，可以给学生播放一些经典音乐作品，让学生欣赏音乐的美妙，提高学生对课文的理解和兴趣。
浅谈高中英语教育生活化的反思与落实
浅谈高中英语教育生活化的反思与落实高中英语“生活化”教学，即在高中英语课堂教学中，贯彻以人为本的教学思想，把学生看作一个完整的人，一切教学设计和教学活动都要有利于学生的自我发展。
灵活处理教学材料，把教材内容活化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境，让学生学习生活中的英语，在学习英语的过程中体验生活，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，使课堂充满生命活力，使学生获取有活力的知识。
在生活化的英语课堂中，师生之间关系和谐，整个课堂以教师为主导，学生为主体，充分发挥了学生的主动性。
在日常教学中我们可以从以下几个方面入手：一、生活化的教学环境高中英语中的大部分单词是表示具体事物的，教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等。
比如在教学单词big、small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“What is long？”，“What is short？”等等。
这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。
对于一些难进教室的教具，比如有关My home的教具，我们除了运用图片、课件等方式展示外，还可以课前让学生自制有关的学具，让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计一座大楼或动手画一幅他们理想中家的图，包括living room、bedroom、bathroom、等，这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。
二、生活化的教学情景要优化英语课堂教学，还需把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会运用自己已学到的语言材料”。
我们教师在教学过程中，要注意发挥学生的主体作用，尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，把图片、音像、报刊文摘、个人生活经历与课堂教学活动相结合，给学生生活与学习是一体的感觉，激发学生学习的内在动机，由学生自主地进行有意义的构建，让学生在听、说、读、写的过程中，能说出他们感兴趣的话题，描述他们喜欢的事情，运用所学知识去交流传递真实的信息，讲述生活中真实的经历，把注意力集中在语言的运用上，从而达到交际的目的，而不是背诵课文和转述他人的文字。
高中英语生活化教学策略分析
高中英语生活化教学策略分析1. 引言1.1 背景介绍高中英语作为中学阶段的必修课程，在学生的学习生活中扮演着重要的角色。
传统的英语教学往往以填鸭式教学为主，缺乏趣味性和实用性，导致学生学习兴趣和积极性不高。
生活化教学策略应运而生。
随着社会的发展和教育理念的变革，生活化教学策略逐渐成为教学领域的热门话题。
生活化教学策略将学生的日常生活和学习紧密结合，通过真实的生活案例和情境化的教学内容，激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
在高中英语教学中，生活化教学策略的应用有助于激发学生学习英语的兴趣，强化实践能力，培养学生的英语交流能力和实际运用能力。
本文将从生活化教学策略的概念、重要性、实施方法、在高中英语教学中的应用以及效果评估等方面进行分析和探讨，旨在总结高中英语生活化教学策略的优势，展望未来的发展方向，为教师和学生提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高中英语生活化教学策略旨在将学生的日常生活与课堂教学相结合，使学习更加贴近实际生活，提高学生学习的积极性和兴趣。
研究表明，生活化教学策略能够激发学生的学习动机，提高学习效果，培养学生的创造力和实践能力。
生活化教学策略提供了更加丰富多彩的学习资源，使学生能够在真实的情境中学习。
通过与日常生活相结合，学生更容易理解和接受知识，从而提高学习效果。
生活化教学策略能够激发学生的兴趣和学习动机，促进学生的主动参与和思考。
在生活化教学中，学生可以通过实践和体验来探究问题，培养他们的创造力和创新能力。
高中英语生活化教学策略不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养学生的综合能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
研究生活化教学策略的意义重大，对于提高教学质量和学生成绩具有重要的促进作用。
2. 正文2.1 生活化教学策略的概念生活化教学策略是指将学生的日常生活和实际经验融入到教学过程中，以帮助学生更好地理解和应用知识。
生活化教学策略注重通过实际生活中的例子和情境来激发学生的学习兴趣，并使学习内容更加贴近学生的生活经验，从而提高学习效果。
高中英语生活化教学策略分析
高中英语生活化教学策略分析【摘要】本文主要探讨了高中英语生活化教学策略的重要性和实施方法。
首先介绍了引入生活化元素的必要性，接着讨论了利用教学资源丰富生活化教学内容的重要性。
然后指出了通过开展实践性活动提升生活化教学效果和运用多媒体技术支持生活化教学的重要性。
最后强调了鼓励学生参与生活化教学的重要性。
结论部分分析了生活化教学策略对高中英语教学的作用，以及实施生活化教学策略对学生学习的促进作用。
最后展望了未来生活化教学策略的发展方向，希望能够更好地激发学生的学习兴趣和提高英语教学的效果。
通过本文的讨论，可以更好地了解生活化教学策略在提高学生学习效果方面的重要性，并且为今后的教学实践提供借鉴。
【关键词】高中英语、生活化教学、教学策略、生活化元素、教学资源、实践性活动、多媒体技术、学生参与、教学效果、学习促进、发展方向、重要性、结论、展望。
1. 引言1.1 高中英语生活化教学策略分析高中英语生活化教学策略是指在教学中引入生活化元素，利用教学资源丰富生活化教学内容，开展实践性活动提升生活化教学效果，运用多媒体技术支持生活化教学，并鼓励学生参与生活化教学。
生活化教学策略的目的是使学生更加积极地参与学习，增强学习的趣味性和实用性，提高学生的学习成绩和语言能力。
2. 正文2.1 引入生活化元素引入生活化元素是高中英语生活化教学策略中的重要一环。
通过引入生活化元素，可以使教学内容更加贴近学生的生活实际，增强学生的学习兴趣和积极性。
在实际教学中，可以通过引入与学生生活相关的话题、案例、故事等方式来引入生活化元素。
在教授词汇时，可以选择与学生生活密切相关的词汇，并结合实际场景进行讲解，让学生更容易理解和记忆。
在教学材料选择上，也可以选择一些与学生生活相关的文学作品或视频资源，激发学生对英语学习的兴趣。
教师还可以通过与学生进行互动交流，了解他们的兴趣爱好和日常生活，以便更好地设计生活化教学内容。
引入生活化元素是提高高中英语教学质量和效果的重要途径，需要教师在教学实践中不断探索和尝试，确保教学内容更加贴近学生的生活实际，促进学生的学习和成长。
谈谈高中英语生活化教学
外语教学与研究2019.1谈谈高中英语生活化教学◎武玉文随着新课程改革的推进,高中英语教学环境也随之改变,但一些教师依然还只重视学生成绩的好坏,而忽略了学生综合能力的培养,由此造成了目前学生的英语应用能力不高。
而生活化教学的应用,恰恰可以给予学生更好的英语应用机会,锻炼学生英语表达能力,提高学生英语综合能力。
本文作者以高中英语生活化教学展开了探讨,并根据自身经验提出了几点生活化教学的有效策略。
1.高中英语教学中生活化教学的必要性英语是一门应用性较强的语言学科,并且源于生活用于生活。
根据目前我国高中生的英语学习情况来看,学生在进行外语学习时都存在一个先天性的缺陷,就是没有一个良好的英语学习环境。
英语生活化教学的应用,就是从实际生活角度出发,为学生创设一个合适的英语学习环境,充分调动其学生的积极性,在生活化情境中熟练掌握学习的基础知识和技能,继而促进语言应用能力的提升。
让学生在切身体验中感受到学习的乐趣,实现寓教于乐的效果。
因此,高中英语生活化教学的应用是教育发展的必然需要。
2.高中英语生活化教学的有效策略2.1营造生活化的教学环境。
营造生活化课堂教学一定要以学生为教学主体,以学生生活为切入点,基于教材本身与学生的学习情况、兴趣来进行教学内容的设计,加强教材运用的灵活性,不要过于强调生搬硬套。
在课堂中教师要将自己与学生的生活带入到实际教学中,让课堂变得更为充实、活跃,氛围更加和谐,以此激发学生的主动参与性,让课堂教学更加多元化。
2.2挖掘更多的生活化因素,让教材生活化目前我们所看到的教材中有很多内容都与学生的实际生活相关,如阅读、校园生活、我的假日活动等多种话题都与学生的生活紧密联系着,并且能够吸引学生的注意力,引起学生的共鸣。
因此教师在教材准备阶段要注重生活化教学情境的创设,充分调动起学生对学习的兴趣和积极性。
想要更好地实行英语教学生活化,就需要教师以学生的实际基础出发,在学生已有的生活知识基础上深挖教材与生活中相关的因素进行再创造,从而实现教学的目的。
浅谈高中英语教学的生活化
外语教学与研究2016.09众所周知,在我国教育事业久负盛名的陶行知曾提出了一个十分重要的思想,即生活就是教育。
在他看来,只有通过现实的生活,教育才能真正地爆发出惊人的力量,从而成为真正意义上的教育。
由此看来,生活不但可以作为高中英语课堂教学中的重要起点,又可以作为高中英语课堂教学中的重要归宿。
换句话说,生活和教育之间存在一种相互促进和互相依存的关系。
教师的任务不仅在于将英语知识传授给自己的学生,对学生的能力加以训练,更在于将生活中的内容以自然的方式注入高中英语课堂教学中,进行一种生活化的教育。
在我国,大多数学生在学习英语的过程中感觉枯燥无味,以致于对整体教学效果产生了不利影响。
所以,在实际的有关教学方面的实践中,教师应该尽可能地给学生们提供丰富多彩的英语语言材料和不同类型的语境,将学生们在学校外面的生活经历和在学校里的学习活动相联系。
在当代,尤其是处于新课程改革的背景下,关键任务就是实现高中英语课堂教学的真实的“生活化”。
上述理论和实践以及要求给我们所有人的启示有以下两点:1.拓展训练的渠道要优化和改进高中英语课堂教学,就要使高中教学过程实现生活化,把高中英语课堂教学中的教学情境进行还原,变成生活中的真实情境,寻找到高中英语教材的语言内容和学生们的生活世界的实际结合点,从而更有效地进行有关于英语语言的训练,拓展这些训练的渠道,通过对生活的模拟进行语言的实践。
这些方式调动了学生们的学习积极性,消除了学生们的的疲劳过度和紧张压迫感,使他们能够轻松地对所学过的语言点进行掌握。
在实际的高中英语课堂教学中,我们可以鼓励学生进行角色扮演,通过对剧中人物的语音和语调进行模拟,体验剧中人物的情绪变化。
通过这种方式,学生既能在角色表演的过程中获得很多乐趣,也能通过亲身的角色体会,对所学课文所要传达的有效信息形成更好的把握与理解。
2.通过学生们在课外的活动来拓展他们的学习空间2.1鼓励学生积累生活资源想让学生们在学习的过程中能长期地保持着学习的兴趣,就要充分发挥社会生活资源在英语语言学习方面的持续存在的优势。
高中英语生活化教学策略分析
高中英语生活化教学策略分析随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改革，生活化教学逐渐成为了教育领域的热点。
在高中英语教学中，生活化教学更是备受关注。
本文将从生活化教学的概念、意义和实施策略三个方面进行分析，希望能够为高中英语教学提供一些有益的思路和方法。
一、生活化教学的概念生活化教学，顾名思义，就是将学习内容与学生的生活紧密结合，使学生在学习中不仅能够掌握知识，还能够感知和体验生活的真实情境。
生活化教学不仅是一种教学方法，更是一种教学理念和态度，其核心在于发掘学生的生活经验，提炼生活情境，将学习内容置于生活场景之中，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 培养学生的学习兴趣通过生活化教学，教师可以将抽象的知识内容具体化，使学生能够在学习中直接感受到生活的情感和魅力，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 增强学习内容的亲和力将学习内容与学生的生活紧密结合，能够让学生更容易接受和理解知识，增强知识的亲和力，使学习更具有真实性和实用性。
3. 培养学生的综合素养生活化教学可以促进学生的综合素养发展，让学生在学习的过程中不仅能够获取知识，还能够培养实践能力、合作精神和创新意识，提高学生的综合素质。
1. 教学内容生活化在教学内容的设计和选择上，教师需要结合学生的生活实际，选取符合学生成长环境和心理特点的学习内容，使学生在学习中能够产生共鸣。
2. 情境化教学在教学中，教师可以通过创设情境和场景，来帮助学生建立对学习内容的直观认知和感性体验。
通过实地考察、案例分析、角色扮演等方式，使学生能够在情境中进行体验和实践。
3. 案例教学案例教学是一种生动具体的生活化教学方法，教师可以通过真实的案例来引导学生学习，使学生能够在案例中感悟知识、解决问题，提高学习的实用性和可操作性。
4. 多媒体辅助利用多媒体技术，教师可以将生活化资源融入到教学中，通过图片、音频、视频等形式帮助学生了解学习内容，激发学生的学习兴趣，增强学习的真实性。
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浅谈生活化的高中英语教学
发表时间：2013-07-01T09:23:46.343Z 来源：《教育研究·教研版》2012年9期作者：钟培侬[导读] 《英语课程标准》中指出： “英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
”
〔摘要〕《英语课程标准》中指出： “英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
” 《考试大纲》也明确要求考试内容贴近学生生活，与生活息息相关。
因此，为了与时代接轨，适应新形势下英语教学的需要，平常的高中英语课堂教学应当注重构建学生的生活世界，课堂教学与生活紧密结合，寓教于乐，努力让语言教学走向生活化，使语言真正做到在生活中学，在生活中用，从而走出一条高效课堂之路来。
中国人民教育家陶行知早期就提出了“生活即教育” 的教育思想，明确提出教育以生活为中心，教育必须与生活相结合。
那么如何让高中英语课堂教学贴近生活呢？本人结合教学实践谈谈点滴体会。
〔关键词〕高中英语生活化
1 课堂教学内容生活化
课堂教学内容生活化，即将教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系起来，利用生活中的英语，如原汁原味的报刊杂志、旅游手册、产品广告、说明书等来激发学生学习课本知识的兴趣，提高学生在真实语境中综合运用英语的能力。
例如，在学习高一（上）Technology(技术)这一单元中关于使用手机的那一课时，可以创造性地使用教材，将教材内容改编成几项专题活动：1.1 谈论几大手机品牌, 列出 1-2 种手机各自的优缺点(discussion & report)。
1.2 携带手机的优缺点，并围绕 “学生是否应该携带手机” 进行正反辩论（debate）。
1.3 手机的常见故障及维修，并就某一故障写一封投诉信（surfing the Internet andwriting）。
第一项任务稍简单，但要到网上查阅与手机有关的英语，然后才能汇报各品牌手机的优缺点，并在全班交流，使之成为今后购买手机的指南（guidebook）；第二项与课文密切相关，可以要求学生自学课文，找出正反双方辩论时所需要的论点论据(argu原ments),经过补充、完善后在辩论会上展开辩论；对于第三项任务，学生们会觉得有话要说但又不知该如何用英语表达出来；此时教师可以鼓励学生到网上查阅英文版的手机说明书，从而了解相关的术语，然后将之运用到投诉信中。
这样一来，就可使学生在增长见识的同时，又能在自己的合法权益受到侵犯时，通过写投诉信件来维护自己的合法权益。
这种活动打破了课内与课外的壁垒，用生活理论重新构建了英语教学的大课堂，使学生在自主学习、合作学习、探究学习中，逐步提高听说读写译综合技能，从而使知识与能力得到同步发展。
2 课堂教学语言生活化
课堂教学语言生活化，即将课堂上的艰涩难懂的术语及陈旧的例句用通俗易懂的语言表达出来。
教学语言既是教学手段又是教学内容，教师要使用那些贴近学生，贴近生活的语言来组织教学，使之易于被学生理解和吸收。
具体来讲可以从两个方面入手：2.1 言语生活化。
如用 become of翻译句子 “孩子们将会怎么样？” 教师在解释 “be原come of sb.” 时，若只解为 “发生……情况，……怎么样” ，事实证明，学生往往会写成How will the children become of？但若将之解释为 “……降临到某人身上，某人遭遇到……” ，再翻译时就简单多了：What willbecome of the children？
2.2 例句生活化。
在课堂上举一些学生常会用到的名言警句，谚语俗语以及生活中常会用到的句子来化解难点、激发兴趣。
如在学习 where there is a river, there is a city时，老师可让学生先仿写句子： “有志者，事竟成。
” Where there is a will,there is away.在分析 where 引导的状语从句时，可举例为： Make a mark where you have anyquestions(在有问题的地方作记号)。
这种活动通过重现学生生活中的情景，练习使用与学生生活息息相关的语言，培养学生在现实生活中运用英语进行交流的能力，从而达到“语言来源于生活，又为生活服务” 的目的。
2.3 作业考试生活化。
《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣” ，帮助学生 “养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价” ， “发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力” 作为英语教学的基本任务。
因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
考试内容生活化，即加强考试内容与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生独立思考和解决问题的能力及实践操作的能力。
看着学生们沉浸在每一个都与他们的生活，学习息息相关话题的语篇阅读时，我们发现生活化的作业激发了学生的无限学习力。
2.4 课外拓展生活化。
v英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行交流。
语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。
校园文化的布置：在教室里或者校园中设立英语角，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报，广播台等等。
这样一方面使广大学生逐步适应并乐于用英语获取信息，并在英语情境潜移默化地增强英语使用意识，培养英语语感，提高英语水平；另一方面，学生在英语听、说、读、写、译等各个方面得到锻炼和培养，英语综合能力及个人综合素质得以提升一个较大的台阶，为其他同学起到榜样和示范作用，带动全校同学学习运用英语，培养英语交际能力。
积极开展丰富多彩的英语校内外活动：经常性地举办一些英语比赛。
如唱英语歌曲比赛、英语风采大赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。
学生可在欢乐的气氛中参与英语活动，体验并感受英语魅力，留下深刻而美好的印象。
充分利用地方资源，带学生去一些外资企业、大型国际龙舟赛，汽车拉力赛等参观、实习，让学生有机会与外国人接触、交流。
让他们去体验真实的生活，在生活中学会真实的语言。
通过组织和参与多样化的英语活动，学生的情感和学习策略得到了调整，学生的知识和技能提高了，创新意识和合作精神得到了培养。
2.5 课堂教学氛围生活化。
课堂教学氛围生活化，即是在教学中巧妙地运用幽默、诙谐的语言创造一种有利于学习的轻松愉快的氛围，通过师生互动，学生自愿等形式，使课堂充满生命活力，呈现出生机勃勃的精神状态。
比如：在讲 “虚拟语气” 时，看见有几个学生昏昏欲睡，我突然作一脸痛苦状并大叫：
“Ouch！” 那几个学生被惊醒了，甚至还有个学生关心的问： “What's wrong withyou？”我按着肚子答道： “My chhurts.Maybe that is because I had a greenpeach at noon.” 于是就有联想丰富的学生一脸同情地说： “If you hadn't eaten thegreen peach,your stomach wouldn't hurtnow.” 瞧，现学现用，而且还是错综时间虚拟语气呢！听到好句子，我立刻恢复了正常，并对那位学生大加赞扬。
此时他们才明白了我是装病，立刻哄堂大笑起来。
先前的沉闷气氛一扫而光，而那几个想睡觉的同学也被这一小插曲赶走了瞌睡虫，又精神抖擞了起来。
我决定乘热打铁，于是设计了一个接龙游戏 “If I slept in English class…” (如果我在英语课上睡觉……) 由于是熟悉的话题，学生们都显得兴致勃勃，而且还相互纠正语法错误，整个课堂气氛热烈。
如此一来，不仅收到了良好的教学效果，而且在讨论和游戏中发现了上课睡觉的很多害处，可谓一举两得。
总之，在英语教学中老师要充分利用学生已有的知识经验，从学生的生活实际出发，使自己的教学语言与学生的生活实际紧密结合，让学生在真实的生活情景中学会英语。
只有让学生爱学乐学英语，才能让他们自觉地用自己的语言来表达生活中发生在身边的事情，从而为他们将来走向社会储备足够的能力。
参考文献
1 教育部.英语课程标准解读.北京师范大学出版社袁2002
2 黄聚宝.走向生活化的高中英语教学院理论与实践作者单位：四川省南充市第六中学。