《控制灯泡的亮与灭》ppt优质课件粤教版小学1
《让更多的小灯泡亮起来》PPT精品课件粤教版小学1
第27课 让更多的小灯泡亮起来
有方法让两个小灯泡同时发光吗
讨论
• 如何连接电路让两个灯泡同时亮起来？
记录
实验：让两个灯泡同时亮起来
• 材料：电池、导线、两个灯泡。 • 任务：按实验设计图进行电路的连接。 • 要求：检验两个灯泡能否同时发光。
•
4.在我们看来，转基因食品在当下中 国所引 发的争 议，看 起来相 当复杂 ，但归 结起来 ，不外 是科学 逻辑与 商业逻 辑共同 作用下 的结果 。从科 学角度 看，这 件事情 很麻烦 ，是因 为转基 因食品 的安全 性在短 期内得 不到明 确认证 。
•
5.鉴于转基因食品，特别是主粮的安 全性研 究需要 一个漫 长的周 期，主 管部门 断不可 急于宣 布转基 因主粮 的安全 性。
分享与交流
分享与交流
Hale Waihona Puke 我的发现• 要让两个灯泡同时发光，就必须要让两个灯泡处 于闭合回路中。
电流的流动
• 用箭头标示电流是怎样流动的。
电流的流动
• 用箭头标示电流是怎样流动的。 电流只有形成 一个闭合回路
串联
电流的流动 电流只有形成
• 用箭头标示电流是怎样流动的。 两个闭合回路
并联
活动：取下其中一个灯泡
•
6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。
•
7..穿越浩瀚的银河，被月亮镶嵌的梦 ，具备 了无限 的属性 。自然 之子天 真而崇 高的想 象力是 对我们 神五、 神六的 理想设 计。当 我们通 过超越 自身而 实现人 类对月 的最好 抵达。 华夏人 几千年 的美好 向往， 终于与 多少代 人的热 烈渴望 有了一 个完美 的对称 。
粤教科技版科学四年级28控制灯泡的亮与灭说课
粤教科技版科学四年级上册28.控制灯泡的亮与灭说课黑龙江省同江市第一小学刘正学尊敬的各位评委：我是来自同江市第一小学的科学教师。
我将要说课的内容是控制灯泡的亮与灭。
我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材：控制灯泡的亮与灭粤教科技版科学四年级上册第四单元电和电路第4课，本课通过研究开关的作用，让学生认识到开关可以连接和断开闭合电路，知道开关是控制电路的元件。
教材编排了两个活动，活动1.开关的作用，把开关接入一个简单电路中，控制灯泡的亮与灭，认识到开关的作用是连接和断开电路，是电路中的控制元件。
活动2用开关控制电路，在串联电路和并联电路中，同时控制两个灯泡的亮与灭就需要把开关安装在不同位置。
二、说学情：电的日常应用是学生生活中经常接触到的。
学生对电的应用有一定的了解，但是对电的认识不多。
四年级学生没有接触过电路的知识，日常生活中他们只是知道把用电器接上电源就能工作了。
对电路的连接方法并不清楚，对于如何控制电路更不清楚。
三、说教学目标：根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标科学知识：了解电路可以被控制。
知道开关的功能是连接和断开电路，从而控制灯泡等用电器的工作状态。
知道开关安装在电路的不同位置，控制用电器的结果有可能不同。
能力培养：通过“问题—猜测—尝试—归纳”的学习过程，进行用开关来控制电路的探究活动。
进一步学会用简单电路图做实验记录。
情感态度价值观：具有实践和创新的意识。
具有节约用电的意识。
四、说教学重点：综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：了解电路可以被控制。
知道开关的功能是连接和断开电路，从而控制灯泡等用电器的工作状态。
知道开关安装在电路的不同位置，控制用电器的结果有可能不同。
五、说教法：基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：观察法、讲述法、实验法。
六、说教学准备：为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：开关、灯泡、电池、导线等七、说教学过程：根据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下三个环节:(一)创设情境生活情境：中秋节的夜晚，小朋友们提着灯笼在玩耍，波波拿出自己做的电子灯笼给大家看妍妍提出：如果给灯笼加个开关就更好了。
(四上)科学优秀课件- 让小灯泡亮起 粤教版 PPT(11页)
—— 让小灯泡亮起来
(亮灯行动）
铁环闯关
小金属环能顺利通过金属丝吗？
电路元件
亮 相连！
亮灯行动
让灯亮起来
共同点： 电池的正极和负极必须连接到小
灯泡的两个连接点上，小灯泡才会亮。
这样的闭合回路就叫做电路
电池两极都必须连
接他们的两个连接 点
•
4.在我们看来，转基因食品在当下中 国所引 发的争 议，看 起来相 当复杂 ，但归 结起来 ，不外 是科学 逻辑与 商业逻 辑共同 作用下 的结果 。从科 学角度 看，这 件事情 很麻烦 ，是因 为转基 因食品 的安全 性在短 期内得 不到明 确认证 。
•
5.鉴于转基因食品，特别是主粮的安 全性研 究需要 一个漫 长的周 期，主 管部门 断不可 急于宣 布转基 因主粮 的安全 性。
归纳小结
1.用导线把电池的正 极和负极分别连接 灯泡的两个连接点， 就形成了一个闭合 回路。
2.电池，导线，用电 器是构成电路的必 要元件。
•
1.根据目前的定义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。
•
2.对于人类而言，转基因技术或是天 使，或 是魔鬼 ，既可 能给人 类社会 的发展 带来福 音，也 可能对 人类的 健康造 成损害 。
•
3.关键问题在于，科学界至今不能确 认，转 基因食 品究竟 有无可 能对生 态环境 、人体 健康造 成重大 伤害。 在这样 的背景 下，转 基因食 品的商 业化， 特别是 主粮的 商业化 问题显 得有些 敏感。
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ห้องสมุดไป่ตู้
1 √
3 X
5 √
2 X
4 X
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分享与交流
• 能成功点亮灯泡的方 法有什么共同特点？
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粤教版科学《让小灯泡亮起来》ppt教 学课件 1
我的发现
• 在电路中， 电池、导线、用电器是构成电路的必要 元件。
3 、张岱年在哲学研究上取得的巨大 成就， 跟他学 生时代 对中外 哲学典 籍的深 入研究 、名师 的指导 、好学 深思的 品性有 关。
•
4、中国若不能创造出一种新哲学，则 民族再 兴只是 空谈” ，张岱 年这话 表明唯 有创造 新哲学 我们民 族才有 振兴的 希望
•
5 、开篇引用的两句民歌，颇具地域 风情和 民族特 色，既 暗示了 本文人 物之间 的关系 ，又营 造了浓 郁的抒 情氛围 。
粤教科技版 小学科学 四年级上册 第三单元 电与电路
第26课 让小灯泡亮起来
你有哪些方法让灯泡亮起来
让灯泡亮起来
• 思考：用一条导线把一个灯泡和一个电池连接起 来，能让灯泡发光吗？
让灯泡亮起来
• 动手做：用一条导线将一个灯泡和一个电池连接 起来，能让灯泡发光吗？
让灯泡亮起来
• 动手做：用一条导线将一个灯泡和一个电池连接 起来，能让灯泡发光吗？
• 用导线把电池的正极、负极分别连接到灯泡的两个 连接点，就形成了一个闭合回路，灯泡就能被点亮。
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电流的流动方向
粤教版科学四年级上册第4单元第28课《控制灯泡的亮与灭》说课稿
粤教版科学四年级上册第4单元第28课《控制灯泡的亮与灭》说课稿一. 教材分析《控制灯泡的亮与灭》这一课是粤教版科学四年级上册第4单元的一课。
本节课的主要内容是通过控制电路的连接，使灯泡实现亮与灭的转换。
教材以实验为基础，引导学生探究电路中灯泡亮灭的原理，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于电路的基本概念有一定的了解。
但是，对于如何控制灯泡的亮与灭，以及电路中电流的方向等知识还需要进一步的学习。
因此，在教学过程中，要注重学生的实验操作，引导学生观察、思考，从而得出结论。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解控制灯泡亮灭的原理，学会使用电路元件进行实验。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：控制灯泡亮灭的原理，电路元件的使用。
2.教学难点：电路中电流的方向，控制灯泡亮灭的技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示电路原理和实验过程。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的电路实验，引发学生对控制灯泡亮灭的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生进行实验探究，观察电路中灯泡的亮灭现象，引导学生思考并得出结论。
3.讲解：讲解控制灯泡亮灭的原理，电路元件的作用，以及电流的方向。
4.实践：学生分组进行实验，运用所学知识控制灯泡的亮与灭。
5.总结：通过小组讨论，引导学生总结实验过程中的发现和收获。
6.拓展：引导学生思考如何设计更复杂的电路，激发学生的创新精神。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以设计如下板书：控制灯泡的亮与灭1.实验现象：灯泡亮与灭的转换2.原理：电路中电流的方向3.电路元件：电源、开关、导线、灯泡4.操作技巧：控制电路的连接八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生的实验操作能力：是否能够熟练进行电路连接，控制灯泡的亮与灭。
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•
2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
•
3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
交流与分享
开关
只能控制一个 灯泡的亮与灭
只能控制一个 灯泡的亮与灭
开关
交流与分享
开关
能同时控制两个 灯泡的控制一个或 两个灯泡的亮与灭，分别应该怎样安装开 关？分别需要多少个开关？
•
1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题, 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
2. 设计电路图。 3. 根据电路图进行连接。 4. 检验是否能用一个开
关能控制两个灯泡亮 或灭。
任务一：用一个开关能控制两个灯泡亮或灭
1. 选择电路：用并联的 方法连接两个灯泡。
2. 设计电路图。 3. 根据电路图进行连接。 4. 检验是否能用一个开
关能控制两个灯泡亮 或灭。
任务二：用一个开关分别控制两个灯泡
粤教科技版 小学科学 四年级上册 第三单元 电与电路
第28课 控制灯泡的亮与灭
如何控制灯笼里灯泡的亮与灭
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分享与交流
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分享与交流
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我的发现
• 要让两个灯泡同时发光，就必须要让两个灯泡处 于闭合回路中。
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实践活动
• 如果想设计一串彩灯，你会选择将灯泡进 行串联还是并联，说说原因。
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•
1、对班组采购的材料、设备等进行全 面验证 ，包括 对其品 牌、产 地、规 划、技 术参数 的全面 对照， 拒收与 设计或 合同中 规定要 求不符 的材料 、物资 。
• 取下串联两个灯泡其中一个的，另一个灯泡还会 继续发光吗？为什么？
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取下串联两个灯泡其中一个的
• 用箭头标示电流是怎样流动的。
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电流的流动
• 用箭头标示电流是怎样流动的。 电流只有形成 一个闭合回路
串联
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电流的流动
• 用箭头标示电流是怎样流动的。
电流只有形成 两个闭合回路
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电路检测器
• 电路检测器可以检测灯泡、电池、导线等 元件是否出现故障。
• 材料：灯泡、电池、导线。
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组装电路检测器
• 材料：灯泡、电池、导线。 • 要求：把灯泡、电池、导线连接起来。 • 检查：电路检测器是否能够正常使用。
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3 、张岱年在哲学研究上取得的巨大 成就， 跟他学 生时代 对中外 哲学典 籍的深 入研究 、名师 的指导 、好学 深思的 品性有 关。
•
4、中国若不能创造出一种新哲学，则 民族再 兴只是 空谈” ，张岱 年这话 表明唯 有创造 新哲学 我们民 族才有 振兴的 希望
•
5 、开篇引用的两句民歌，颇具地域 风情和 民族特 色，既 暗示了 本文人 物之间 的关系 ，又营 造了浓 郁的抒 情氛围 。
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粤教版科学《灯泡不亮了》PPT课件下 载1 粤教版科学《灯泡不亮了》PPT课件下 载1
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实践活动
• 利用电路检测器可以检测电路元件是否出 故障，还有哪些方法可以更快地检测灯泡 是否正常、电池是否有电。
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如何用电路检测器进行检测
• 讨论：检测器的工作原理。 • 设计：如何使用简易电路检测器检测故障
电路中的元件，判断故障出在哪里。
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交流检测器的工作原理
• 检测器的工作原理是：连接被检测的元件， 看看是否能形成闭合回路。
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• 说说你的看法和依据。
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另一个灯泡还会继续发光吗
• 取下串联两个灯泡其中一个的，另一个灯泡还会 继续发光吗？为什么？
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取下串联两个灯泡其中一个的
• 用箭头标示电流是怎样流动的。
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另一个灯泡还会继续发光吗
• 取下并联两个灯泡其中一个的，另一个灯泡还会 继续发光吗？为什么？
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分享与交流
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我的发现
• 要让两个灯泡同时发光，就必须要让两个灯泡处 于闭合回路中。
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电流的流动
• 用箭头标示电流是怎样流动的。
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取下并联两个灯泡其中一个的
• 用箭头标示电流是怎样流动的。
粤教版《让更多的小灯泡亮起来》上 课课件1
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实践活动
• 如果想设计一串彩灯，你会选择将灯泡进 行串联还是并联，说说原因。
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第27课 让更多的小灯泡亮起来
《控制灯泡的亮与灭》ppt优质课件粤教版小学1
连入开关后， 是否能控制 灯泡的亮与
灭？
我的发现
• 要实现自由 控制灯泡的 亮与灭，可 以在电路中 接入开关。
• 电池、开关 和用电器形 成闭合回路。
讨论
• 要控制同一电路中两个灯泡的亮与灭，应 如何在电路中连接开关？
任务一：用一个开关能控制两个灯泡亮或灭
1. 选择电路：用串联的 方法连接两个灯泡。
•
6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。
•
7..穿越浩瀚的银河，被月亮镶嵌的梦 ，具备 了无限 的属性 。自然 之子天 真而崇 高的想 象力是 对我们 神五、 神六的 理想设 计。当 我们通 过超越 自身而 实现人 类对月 的最好 抵达。 华夏人 几千年 的美好 向往， 终于与 多少代 人的热 烈渴望 有了一 个完美 的对称 。
交流与分享
开关
只能控制一个 灯泡的亮与灭
只能控制一个 灯泡的亮与灭
开关
交流与分享
开关
能同时控制两个 灯泡的亮与灭
实践活动
• 在串联电路和并联电路中想要控制一个或 两个灯泡的亮与灭，分别应该怎样安装开 关？分别需要多少个开关？
•
1.根据目前的定义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。
2. 设计电路图。 3. 根据电路图进行连接。 4. 检验是否能用一个开
(四上)科学PPT课件 让小灯泡亮起 粤教版 (20张)
试一试
你有几种方法能让两个小灯泡同时亮起来？
测一测:
1、四人小组合作，两位操作员按图将小 灯泡和电池连接起来，检验两个灯泡是否 同时发光； 2、记录员在能同时发光的连接图中打“√” 3、注意！千万不能用导线直接将电池正 负极连接起来！灯泡易碎，轻拿轻放！
想一想
两种电路中，哪种连接方式 灯泡会更亮？
•
4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
•
5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
能力拓展
• 学习了串联电路和 并联电路的特点后， 尝试设计一个红灯、 黄灯、绿灯交互发 光的信号灯并联电 路。
串联电路
闭合回路
并联电路
•
1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题,肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
•
6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
•
课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
粤科版四年级科学上册《控制灯泡的亮与灭》教案
控制灯泡的亮与灭
【教学目标】一、知识与技能
1.知道开关能连通和断开电路，从而控制灯泡等用电器的工作状态。
2.观察常用的各种开关，了解控制电路的方法。
3.知道开关安装在电路的不同位置，控制用电器的结果有可能不同。
二、过程与方法进行用开关来控制电路的探究活动，了解开关的作用和开关的安放位置。
三、情感态度与价值观养成随手关灯，节约用电的好习惯。
【教学重点】通过用开关来控制电路的探究活动，认识开关如何控制电路。
【教学难点】在有两个灯泡的不同方法连接的电路中，同时控制两个灯泡的亮与灭时开关加在哪里。
【教学过程】一、新课引入
师：出示图片，中秋节的夜晚，小朋友提着灯笼玩耍，波波说：“灯笼老是亮着，不太好J 琪琪问：“能不能加个开关呢？”提问：你知道为什么要加个开关？
学生讨论后总结：开关可以控制灯泡的亮与灭。
电源、灯泡、开关连接好后，当开关处于闭合状态时，电路构成了闭合回路。
当开关处于翻开状态时，电路就断开了。
二、新课教授师：前面我们学习了常见的电路连接方式有2种：串联和并联。
提问：假设要控制同一电路中两个灯泡的亮与灭，如何在电路中连接开关？
组织学生讨论，并将连接方法画下来。
教师演示连接方法，并组织学生进行连接。
提问：能够让一个灯泡亮着，而另一个灯泡不亮? 组织学生讨论，教师展示思路。
组织学生进行连接。
四年级上册科学课件-4.5《灯泡不亮了》课件l 粤教版(共20张PPT)
板书设计
灯泡不亮了
电路检测器可以检测灯泡、电 池、导线等元件是否出现故障。
工作原理：连接被检测的元件， 看看是否能形成闭合回路。
作业布置
查阅资料，当生活中的电路出现故障时，是 用什么办法检测电路哪个地方出现故障的？
动手操作： 用简易电路检测器检验有故障的电路，把检验结 果填写在表格中，用“√”表示灯泡发光，用 “×”表示灯泡不发光，每个元件检测两次。
课堂练习
选择题。
1、下图中，用电路检测器检测小灯泡的连接方式，正确的是（ B ）
课堂练习
选择题。
2、在用电路检测器检测故障电路时，下列做法不妥当的是（ C ）
灯泡不亮了
粤教粤科版 四年级上
课前问答
思考： 我们可以使用什么元件控制用电 器的工作状态？ 我们可以使用开关控制用电器的工 作状态。
将开关安装在串联和并联的电路中的效 果是怎样的？
安装在串联的电路中可以控制所有用电器，安装在并联 电路中只能控制一个用电器。
新知导入
思考：
1：波波手中的电子灯笼出现了什么问 题？
灯泡坏了 导线损坏 电池没电了 灯座损坏
新知讲解 活动一 灯泡为什么不亮了 思考： 1：你知道灯泡不亮的原因是什么吗？
电路中的某个元件出了故障。
2：有什么方法可以确定故障出在哪里？ 可以借助检测工具来检测。
新知讲解
活动二 检测电路故障 认识电路检测器
电路检测器可以检测灯泡、电池、导线等元件是否出现故障。
新知讲解 活动二 检测电路故障
组装电路检测器
材料： 灯泡、电池、导线等。
组装步骤：
1、按照书本给出的图片样式把灯 泡、电池、导线连接起来。 2、连接完成后，检查电路检测器 是否能够正常使用。
28.控制灯泡的亮与灭-粤教粤科2001版四年级科学上册教案
28.控制灯泡的亮与灭-粤教粤科2001版四年级科学上册教案一、知识目标1.知道电可以控制灯泡的亮与灭。
2.了解电可以通过开关控制。
二、能力目标1.能够通过开关控制灯泡的亮与灭。
2.能够运用已有的知识控制电的通断。
三、情感目标1.通过实验，培养学生思考的能力。
2.演示实验给学生带来的快乐和好奇心。
四、教学重点通过实验形式，让学生感受电的通断如何控制灯泡的亮与灭。
五、教学难点让学生通过现象，理解电可以控制灯泡的亮与灭，并运用已有的知识控制电的通断。
六、教学准备1.灯泡2.电池、电线、开关、电磁铁、铁钉七、教学过程1. 导入教师用真实物品进行讲解，让学生看到灯泡和电池，让学生想一想如何才能让灯泡亮起来。
2. 观察现象让学生把灯泡和电池连接起来，发现灯泡亮起来了。
再让学生断开电线，灯泡熄灭了，再连接起来，灯泡又亮起来了。
3. 实验拿出一根电线，接在一段铁钉和灯泡两边，另外一头接在电池的两极上，然后用手把铁钉吸到一块磁铁上，灯泡会灭掉。
再用手把铁钉离开磁铁，灯泡会亮起来。
接着，新拿出一根电线，接在开关刀片的两端，并连接在灯泡电路中，让学生尝试打开或关闭开关，观察灯泡的表现。
4. 理解现象通过实验，进一步让学生理解电和控制灯泡的关键。
5. 总结让学生回答实验的过程和观察到的现象，从而进一步理解电、灯泡、电线、开关等元素的作用。
八、课后习题1.通过用现有的知识，运用开关控制灯泡的亮与灭。
2.学生练习在现实中寻找开关控制的例子，并阐述如何控制。
九、扩展延伸让学生讨论更复杂的电路控制，例如电风扇的启动和关闭、电视机的响起和关闭、电动车的启动和关闭等等，让学生们明白控制电路的原理，学习运用电在生活中的实际应用。
粤教版科学《让小灯泡亮起来》教研课件1
实验：让电动机运作起来
• 材料：导线、电池和电动机。 • 任务：怎样连接才能使电动机转起来？ • 要求：一边实验一边记录。
分享与交流
• 展示：让电动机转起来。 • 交流：你成功让电动机转起来的方法。
我的发现
• 将电动机连接 在电路中形成 闭合回路后,电 动机就能工作。
实践活动：电路游艺机
• 参照下图制作一个电路游艺机。 • 请用学过的知识解释其中的原理。
2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
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3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
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4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
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5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
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6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
粤教版PPT课件《灯泡不亮了》名师推荐1
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2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
1.先把电路检测器的两个检测头相互碰一下， 看检测器的灯泡是不是发光。
2.把可能出故障的元件串到电路里，看检测器 的灯泡是否发光。
3.重复检测一次。（重复1、2两个步骤）
我们的检测记录
第
小组
（用“√”在相应的地方表示）
温馨提示：
A、小组内要分工合作，实验时尽量放低声音。 B、边实验边记录。 C、把检测出来的故障元件放好。 D、重新连接电路，排除故障，使故障电路中 的灯泡亮起来。故障电路中的灯泡亮起来，说 明你已经排除故障，成功了。
粤教版四年级上册第四单元第29课
灯泡不亮了
晋江市第五实验小学 刘琴发
电流从电池的正极经导线流出，通过小灯 泡，回到电池的负极，形成一个完整的回 路，小灯泡就会发光。
什么地方出故障了？
小组讨论：造成小灯泡不发光的原因猜测
（1）小灯泡坏了 （2）电池没电了 （3）导线断了 （4）灯座坏了 （5）电池盒没连接好 （6）……
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6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
粤教科技版四年级上册21.控制灯泡的亮与灭说课
粤教科技版四年级上册21.控制灯泡的亮与灭说课黑龙江省同江市第一小学刘正学尊敬的各位评委：我是来自同江市第一小学的科学教师。
我将要说课的内容是控制灯泡的亮与灭。
我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材控制灯泡的亮与灭是粤教科技版科学四年级上册第4单元“简单电路”的第3课。
本课活动是通过研究开关的作用，让学生认识到开关可以连接和断开闭合电路，知道开关是控制电路的元件。
本课共由2个活动组成。
活动1“开关的作用”，主要是把开关接入一个简单电路中，控制灯泡的亮与灭，认识到开关的作用是连接和断开电路。
活动2“开关加在哪里”是让学生在有两个灯泡的不同方法连接的电路中，同时控制两个灯泡的亮与灭时需要把开关安装在不同位置。
二、说学情四年级的学生已经在生活中对开关有了比较多的了解，有动手操作开关的基础，对开关的作用有了基本的感性认识，但开关控制电路的原理是什么，这一点学生一般没有去了解。
对于在只有一个灯泡的简单电路中接入开关，学生能很快理解并掌握。
但是增加一个灯泡后变成两个灯泡的电路，如何同时控制两个灯泡的亮与灭，或者分别控制每个灯泡的亮与灭，这需要教师引导学生根据前一课的学习基础进行思考，激发他们从闭合回路方面去寻找连接方法。
同时在前面的学习中经历过画电路图，学生有能力将连接的方法用简图画出来。
三、说教学目标根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：1．知道开关能连通和断开电路。
2．观察常用的各种开关，了解控制电路的方法。
3．养成节约用电的习惯。
四、教学重、难点综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下本课的教学重点是通过用开关来控制电路的探究活动，认识开关如何控制电路。
教学难点是在有两个灯泡的不同方法连接的电路中，同时控制两个灯泡的亮与灭时开关加在哪里。
五、教学准备为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。
学具准备：灯泡、导线、电池、开关、学生活动册等六、教法：基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：观察法、讲述法、实验法。
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交流与分享
开关
只能控制一个 灯泡的亮与灭
只能控制一个 灯泡的亮与灭
开关
交流与分享
开关
能同时控制两个 灯泡的亮与灭
实践活动
• 在串联电路和并联电路中想要控制一个或 两个灯泡的亮与灭，分别应该怎样安装开 关？分别需要多少个开关？
•
1.根据目前的定义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。
2. 设计电路图。 3. 根据电路图进行连接。 4. 检验是否能用一个开
关能控制两个灯泡亮 或灭。
任务一：用一个开关能控制两个灯泡亮或灭
1. 选择电路：用并联的 方法连接两个灯泡。
2. 设计电路图。 3. 根据电路图进行连接。 4. 检验是否能用一个开
关能控制两个灯泡亮 或灭。
任务二亮与
灭？
我的发现
• 要实现自由 控制灯泡的 亮与灭，可 以在电路中 接入开关。
• 电池、开关 和用电器形 成闭合回路。
讨论
• 要控制同一电路中两个灯泡的亮与灭，应 如何在电路中连接开关？
任务一：用一个开关能控制两个灯泡亮或灭
1. 选择电路：用串联的 方法连接两个灯泡。
粤教科技版 小学科学 四年级上册 第三单元 电与电路
第28课 控制灯泡的亮与灭
如何控制灯笼里灯泡的亮与灭
认识开关
手柄
连接点
控制灯泡的亮与灭
• 在电路中接入开关就可以控制灯泡的 亮与灭。
• 尝试把开关连接到下面的电路中。
分享与交流
分享与交流
连入开关后， 是否能控制 灯泡的亮与
灭？
分享与交流
1. 选择电路：用串联的 方法连接两个灯泡。
2. 设计电路图。 3. 根据电路图进行连接。 4. 检验是否能用一个开
关分别控制两个灯泡。
任务二：用一个开关分别控制两个灯泡
1. 选择电路：用并联的 方法连接两个灯泡。
2. 设计电路图。 3. 根据电路图进行连接。 4. 检验是否能用一个开
关分别控制两个灯泡。
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4.在我们看来，转基因食品在当下中 国所引 发的争 议，看 起来相 当复杂 ，但归 结起来 ，不外 是科学 逻辑与 商业逻 辑共同 作用下 的结果 。从科 学角度 看，这 件事情 很麻烦 ，是因 为转基 因食品 的安全 性在短 期内得 不到明 确认证 。
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5.鉴于转基因食品，特别是主粮的安 全性研 究需要 一个漫 长的周 期，主 管部门 断不可 急于宣 布转基 因主粮 的安全 性。
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6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。
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7..穿越浩瀚的银河，被月亮镶嵌的梦 ，具备 了无限 的属性 。自然 之子天 真而崇 高的想 象力是 对我们 神五、 神六的 理想设 计。当 我们通 过超越 自身而 实现人 类对月 的最好 抵达。 华夏人 几千年 的美好 向往， 终于与 多少代 人的热 烈渴望 有了一 个完美 的对称 。
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2.对于人类而言，转基因技术或是天 使，或 是魔鬼 ，既可 能给人 类社会 的发展 带来福 音，也 可能对 人类的 健康造 成损害 。
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3.关键问题在于，科学界至今不能确 认，转 基因食 品究竟 有无可 能对生 态环境 、人体 健康造 成重大 伤害。 在这样 的背景 下，转 基因食 品的商 业化， 特别是 主粮的 商业化 问题显 得有些 敏感。