普及型舞蹈教育与早期专业型舞蹈教育结合

合集下载

普及型舞蹈教育与早期专业型舞蹈教育结合

普及型舞蹈教育与早期专业型舞蹈教育结合[摘要] 本研究探讨我国体育舞蹈教育制度的现状，对此提出建议，研究探讨这个问题，有利于完善我国体育舞蹈教育制度。

[关键词] 教育制度改革；体育舞蹈；教育现状1.研究目的体育舞蹈属于舞蹈的范畴，和普通舞蹈有相同的地方，但又不同于普通的舞蹈。

体育舞蹈近年来在我国得到了越来越广泛的开展,在这种趋势的推动下,为应对体育舞蹈市场的挑战，在借鉴国外舞蹈教育制度的前提下，汲取国外的教育制度的成功经验，同时结合中国国情的，寻求一种更适合中国国情的教育制度，能更好地发展体育舞蹈专业，期能培养出更多、更优秀的体育舞蹈人才，让体育舞蹈学术专业与大众健身齐头并进。

2.研究方法2.1文献资料法通过查阅国内外相关体育舞蹈教育的文献资料。

了解国内外典型的舞蹈教育制度，进行整理，从中借鉴和启示，为建议的提出奠定基础。

2.2实地考察法考察北京、河南等省市体育舞蹈专业社会力量的办学状况。

包括师资状况，场地、规模等。

2.3调查法对参加北京舞蹈学院2011年秋季国标舞班的学员进行调查，调查他们的学历、职称、任教时间、是否有学习基础等。

2.4访谈法对参加北京舞蹈学院2011年秋季国标舞班的学员进行访谈，访谈他们进修的目的。

3.研究结果3.1普及型舞蹈教育制度普及型舞蹈教育制度，是一种将体育舞蹈教育渗透到普通教育之中的制度，它与普通教育同步进行，教育覆盖面宽。

这种教育制度对于提高全民舞蹈文化水平，提高普通受教育者的审美能力和艺术创造力，对青少年的身体健康有一定的促进作用。

3.1.1普及型舞蹈教育制度的现状我国部分中专、大专，本科院校把体育舞蹈作为一门课程来或者一个专业开设。

而中专以下的舞蹈普及事业，目前没有形成系统的教育板块，也就是在适龄少年儿童（5---12岁）之间，在早期舞蹈教育这一阶段，没有建立起和中专衔接起来的规范、完善的舞蹈教育模式。

而美国的舞蹈教育是把舞蹈设为体育的范畴，认为是一种锻炼身体的手段，舞蹈教育从小学、中学，一直到大学，这种认识是功利性的又是适用性的，也正是由于这种认识使美国舞蹈成为普及教育的理论根源。

舞蹈概论

1、舞蹈教育的产生与发展
2、舞蹈教育的社会地位
3、舞蹈教育是一种美育
（三）舞蹈教育的目的与方针
1、舞蹈教育目的
2、我国舞蹈教育目的
3、舞蹈专门人才的全面发展
（四）舞蹈教育制度
1、普及型舞蹈教育制度
2、早期专业型舞蹈教育制度
3、两种舞蹈教育制度的结合
（五）舞蹈教育与舞蹈学生身心发展的关系
1、舞蹈学生身心发展的基本因素
Ⅱ 考试形式和试卷结构
（一）试卷满分及考试时间
本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷内容结构
舞蹈艺术概论 90
舞蹈教育学 60
（四）考试题型
1、名词解释6小题，每小题5分，共30分；
2、问答题4小题，每小题10分，共60分答；
3、论述题4小题，每小题15分，共60分。
（七）舞蹈作品与社会生活
（八）舞蹈作品的内容和形式
1、题材和主题
2、人物和情节
3、环境和氛围
4、结构和布局
5、动作和语言
6、舞蹈作品内容和形式的的关系
（九）舞蹈美的构成和形态
1、舞蹈作品的内容美和形式美
2、舞蹈作品的审美类别
（十）舞蹈作品的意境创造
（十一）舞蹈的形式结构
（十二）舞蹈表演的审美规范
（十三）舞蹈交流
4、舞蹈的审美特征
（二）舞蹈的艺术特性
1、舞蹈形象是直观的动态性的形象
2、舞蹈艺术的内在本质属性是抒情性
3、舞蹈是一种综合性的艺术
（三）舞蹈的社会功能
1、舞蹈在古代社会的功能
2、舞蹈在现代社会的功能
（四）舞蹈的种类
（五）舞蹈的起源

[舞蹈,途径,作用]浅谈大学普及舞蹈教育的作用与途径

浅谈大学普及舞蹈教育的作用与途径21世纪随着竞争愈来愈激烈，社会对人才的培养提出了新的更高的要求，具备一定的审美和修养等品质就是要求之一，而学生审美和修养品质的培养关键在于将音乐、舞蹈等艺术课程引入教学中来。

特别是从从国务院在2005台出台的《关于深化教育体制改革全面推进素质教育工作的相关意见》中可以看出我国的教育已经开始从传统的应试教育向素质教育、优质教育向普遍教育转变，将舞蹈课程引入教学中来正是素质教育的要义所在。

一、大学普及舞蹈教育的作用作为审美教育的一种，舞蹈教育是知识性教育、素养性教育，也是提高学生审美水平、修养及艺术鉴赏能力的重要途径。

舞蹈教育包括专业与非专业两种，非专业也就是普及型舞蹈教育。

当前形势下，人们越来越意识到艺术品质也是现代公民所必须具备的一项基本素质。

因此，高校普及舞蹈教育是现在以及未来发展的必然趋势。

普及舞蹈教育的作用集中表现在以下几个方面：（一）舞蹈教育有助于加强学生的身体素质，提高学生的形体素质俗话说：身体是革命的本钱。

目前，我国学生普遍缺少锻炼，身体免疫力较差。

而舞蹈是一门需要身体和头脑并用的课程，舞蹈动作或柔美，或刚健。

学生在舞蹈练习过程当中增加了身体的锻炼，从而有助于学生身体素质的加强，尤其是，舞蹈动作的练习锻炼了学生身体的平衡能力和身体的柔韧性，提高了学生的形体素质。

（二）具有鲜明的德育教育功能我国著名的舞蹈学家吴晓光先生在《艺术与德育教育》一书中写到：艺术的独特魅力就在于，其极强的感染力有助于培养人们的高尚的道德情操、品质及素养，鼓舞人们努力发现自我、找回自我，鼓励人们以乐观、阳光的心态面对生活，实现对人性真、善、美的回归。

舞蹈作为一门重要的艺术种类，无论是教育形式，还是教育内容以及教学目标都体现了德育教育的功能。

具体体现在，舞蹈有助于学生发现生活的美好；有助于培养学生阳光、乐观、积极进取的生活心态；有助于培养学生敢于吃苦、坚持不懈的精神；有助于学生养成高尚、健全的人格，促进学生的全面健康成长。

社会舞蹈普及教育市场现状分析

社会舞蹈普及教育市场现状分析社会舞蹈是一种流行于社会各个层面的舞蹈形式，它将传统的舞蹈艺术与现代的音乐、舞蹈元素相结合，被广泛地运用于各种社交场合，如舞会、聚会、婚礼等。

而近年来，社会舞蹈普及教育市场也呈现出了蓬勃的发展态势。

本文将对社会舞蹈普及教育市场的现状进行分析，探讨其发展趋势和未来前景。

第一，社会舞蹈的受众群体逐渐扩大。

随着人们生活水平的提高和对文艺娱乐形式需求的增加，社会舞蹈已不再是高端社交圈子的专属活动，而是普及到了更广泛的群体中。

不少中老年人通过学习社会舞蹈来丰富自己的生活，弥补自己在青年时期未能学习舞蹈的遗憾；年轻人则受到了流行文化和健身热潮的影响，积极参与社会舞蹈的学习和表演。

社会舞蹈的受众群体呈现出多元化和广泛化的特点。

第二，社会舞蹈普及教育市场逐渐兴起。

随着社会舞蹈受众群体的扩大，社会舞蹈普及教育市场也得到了迅猛的发展。

各种舞蹈培训机构、社区文化中心、健身俱乐部纷纷涉足社会舞蹈教育领域，开设了各类社会舞蹈课程，如拉丁舞、爵士舞、街舞等，满足了不同年龄层次和不同兴趣爱好的人群的需求。

一些专业的舞蹈教育机构也积极探索社会舞蹈教学模式，通过开设培训课程、举办比赛演出等形式，促进了社会舞蹈的普及和传播。

社会舞蹈普及教育市场面临的问题和挑战。

尽管社会舞蹈普及教育市场发展迅猛，但也面临着一些问题和挑战。

社会舞蹈教育市场上的培训机构存在着良莠不齐的情况，教学质量参差不齐，一些机构为了迎合市场需求，不惜降低培训标准，以次充好，影响了行业的整体形象。

社会舞蹈教育市场上的竞争激烈，培训机构之间争夺学员资源，导致价格战、恶性竞争现象时有发生，造成市场乱象。

社会舞蹈教育市场的监管不力，相关管理制度和标准不够完善，导致一些培训机构存在乱收费、虚假宣传等问题，损害了消费者的权益。

第四，社会舞蹈普及教育市场的发展趋势和未来前景。

随着社会舞蹈受众群体的扩大和社会舞蹈教育市场的兴起，社会舞蹈普及教育市场未来的发展将呈现出以下几个趋势：一是社会舞蹈教育市场将趋于规范化，建立健全的行业管理制度和标准，提高教学质量和服务水平，保障学员的合法权益。

《舞蹈艺术概论与舞蹈教育学》考试大纲考试大纲性质

《舞蹈艺术概论与舞蹈教育学》考试大纲考试大纲性质《舞蹈艺术概论与舞蹈教育学》考试大纲一、考试大纲的性质《舞蹈艺术概论与舞蹈教育学》课程的考试是报考音乐与舞蹈学和舞蹈（专业学位）硕士生的考试科目之一，主要考核考生对舞蹈艺术概论和舞蹈教育学基础理论的了解、理解和掌握情况。

为帮助考生明确考试复习范围和有关要求，特制定本考试大纲。

二、考试范围和内容考试的范围和内容主要分为两大部分：《舞蹈艺术概论》和《舞蹈教育学》。

《舞蹈艺术概论》参考书目：《舞蹈艺术概论》隆荫培、徐尔充，上海音乐出版社2009 年版；《舞蹈美学》吕艺生著，中央民族大学出版社，2011 年版。

（一）舞蹈基本原理：1、理解舞蹈的本质：其中包括理解历史上关于舞蹈的起源与发展，舞蹈的社会功能。

2、舞蹈的内容与形式、舞蹈的构成与形态、舞蹈的种类等。

（二）欣赏与创作、传播与评论：1、欣赏与创作：理解和掌握舞蹈艺术中的创作主体、创作活动过程、舞蹈作品的形象与意境创造等内容，把握这些舞蹈创作活动与欣赏的相关原理。

2、传播与评论：理解和掌握舞蹈创作与舞蹈表演的审美规范，舞蹈的交流与传播、舞蹈美感的机制与特征、舞蹈评论及新中国舞蹈启示。

（三）舞蹈的历史发展：1、舞蹈的起源论：理解历史上的舞蹈起源的学说、舞蹈起源的动力、舞蹈起源的历史过程与阶段。

原始舞蹈的性质及特征等基础理论。

2、舞蹈发展论：初步理解舞蹈发展的客观规律，了解新中国舞蹈的探索历程、西方舞蹈的形态流变，当代的中国舞蹈的现状与发展。

3、门类论：了解舞蹈的基本特征和门类划分，理解舞蹈中主要门类的特征，理解舞蹈与其他门类艺术之间的关系。

（四）舞蹈美及其舞蹈美的要素分析：1、舞蹈美学基本理论：分析舞蹈美学的逻辑起点，理解舞蹈美的本质特征。

2、如何认识舞蹈美，形成对舞蹈美的判断以及构成的要素分析。

（五）舞蹈审美论：1、了解和掌握舞蹈的审美心理及其舞蹈的审美形态。

2、了解舞蹈的审美创造，分析舞蹈的构成和语言体系，掌握舞蹈艺术风格。

中小学舞蹈教育教学法研究开题报告

中小学舞蹈教育教学法研究开题报告《中小学舞蹈教育教学法》研究开题报告一、国内外研究现状（一）我国普及型舞蹈教育制度1、因受早期专业型舞蹈教育制度所限，大多数青少年失去了接受舞蹈教育的可能性。

在相当一段时间里，我国只有个别的专业学校，只培养国家急需的高精尖人才，而普通学校里，只有极个别的有这种教育，这不是一种正常的现象。

普及型舞蹈教育制度的观念，首先是把舞蹈当作对学生心理成长、品德的养成和仪表都有益处。

这种认识，是使美国的舞蹈成为普及教育的理论根源。

2、随着近年来国家教育制度的改革，普及型舞蹈教育也在逐渐完善，并把舞蹈教育渗透在普通教育之中，与普通教育同步进行，对提高全民舞蹈文化水平，提高普通教育者的审美能力和艺术创造力，对于开发青少年的智力有着深远的战略意义。

随着我国改革、开放的成功，综合国力日强，国家对青少年的培养也提出突破单一文化学习的格局，进行全面素质培养的教育方针。

3、普及型舞蹈教育，作为美育的一个重要组成部分，在中小学逐步开展起来，但舞蹈教师大多数是师范毕业的音乐教师兼职，掌握的专业舞蹈知识和技能有限，在舞蹈教学的全过程中困难重重，没有形成规范的教法，也没有系统的教学大纲，又不具备自编教材的能力，这就形成教师与教材问题的复杂性，这种现状，对学生正确学习舞蹈、认识舞蹈和掌握舞蹈技能，是非常不利的。

（二）国外普及型舞蹈教育发展较快的原因1、在美国人们把舞蹈当作一种文化，当作一门学问来对待。

在他们看来，舞蹈无疑是一种文明，是一种文化。

它不仅不会受到歧视，不会受到排挤，而且理所当然地同其他各种课目一样受到尊重。

在美国小学、中学、大学普遍设有舞蹈课。

他们的这一做法基于他们对舞蹈艺术的基本认识。

《舞蹈教育在美国大学里》写到：“在这个国家的每个州里，每个大学中几乎都设有舞蹈学科。

”这种作法显然是为了让普通受教育者都得到好处，使他们在舞蹈中得到身心锻炼。

因此，“从小学到中学，舞蹈、音乐、美术是必修课。

学前教育专业舞蹈教学探讨(4篇)-舞蹈教学论文-教育论文

学前教育专业舞蹈教学探讨(4篇)-舞蹈教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：中职学前教育专业舞蹈教学摘要：在中职的学前教育中，舞蹈教学是一门专业性的技能课程，这项技能的培养直接影响到与学前教育岗位的对接，所以中职学前教育专业的学生必须掌握舞蹈教学的专业技能，促进以后岗位教学中舞蹈专业教学的开展，对学前学生产生积极的影响。

因此只有具备了专业的舞蹈技能，才能与学前教育岗位中舞蹈教学活动紧密相连。

本文主要对中职学前教育专业舞蹈教学岗位和教学现状进行了分析，提出了提高与学前教育专业舞蹈教学岗位分析的措施。

【关键词】岗位对接；中职；学前教育专业；舞蹈教学与岗位对接的教学要求会更高，所以在中职学前教育的舞蹈教学中，必须要以提高学生的舞蹈基本素质和舞蹈技能为主，引导学生在学习过程中开创思维，敢于实践，提高他们对舞蹈的创编能力，促进学生舞蹈能力的提升，更顺利的与岗位进行对接。

1中职学前教育专业舞蹈教学分析1.1教学岗位分析我国教育事业在不断的发展的同时，中职教育事业也受到了更多的关注，特别是中职学前教育。

目前，幼儿教学岗位出现了很多空缺，对这方面的人才需求也非常紧迫，但是同时对幼儿教师提出了更高的要求，而学前教育专业面向的是幼儿，幼儿是祖国的花朵，只有他们接受了良好的教育，才能在日后有所发展。

在中职学前教育专业中，舞蹈教学是非常重要的学科，也是这个专业学生的基础，所以对中职学前教育专业的舞蹈教学应该遵循科学、合理、适用和指导的原则，在教学过程中，教师运用合理的教学方法激起学生的学习动力，调动他们的学习积极性。

1.2教学现状分析目前，我国中职学前专业舞蹈教学现状主要停留在对舞蹈基本技能的教学上，缺乏对学生全面系统的教学，除了掌握舞蹈的基本技能外，还应该掌握专业的理论知识和对幼儿的心理分析教学，促进与岗位的对接。

以下几点就是目前中职学前教育舞蹈教学的现状：（1）舞蹈教学模式比较传统，难以满足学生的就业需求；（2）重视舞蹈的基本功教学，忽视了幼儿律动舞蹈编排教学；（3）教师在舞蹈教学中占主导地位，忽视了对学生创新意识的培养。

从“舞蹈发展的大众化”视角来看普通高校的舞蹈教育

最高艺术形式，舞蹈的功能与作用已逐步为大众所重视，成为人们精神文化生活的重要内容更。以舞健身、以舞会
友逐渐成为普通大众日常生活的一部分。舞蹈艺术开始渗透于当前社会生活的方方面面，正逐渐形成一种大众化的
家培养各类人才的摇篮，相对于专门的舞蹈艺术院校，不仅数量多，分布范围广．而且办学规模大招生专业多样化，招生人数逐年增多。普通高校这种综合性、普及性的教育氛围对提高舞蹈教育实效的重要意义，在我国舞蹈发展的大众化趋势下体现的更为突出。如何在普通高校开展舞蹈教育已经越来越被众多的艺术家教育家所关注和重视。我认为，将普通高校的舞蹈教育，放在舞蹈发展的大众化 ” 角下进行研究，顺应和催动我国舞蹈发展的大视众化，既有利于推动普通高校的舞蹈教育向前发展．也有利于实现舞蹈的普及和舞蹈艺术价值的最大化。
专业舞蹈教育培养以培养高精尖
的专业人才为目的，其主要就业市场为各种艺术团体、高校舞蹈专业教

产教融合背景下学前教育舞蹈课程改革的新路径

产教融合背景下学前教育舞蹈课程改革的新路径在产教融合背景下，学前教育舞蹈课程和传统的教学模式相比，发生了巨大的变化，随着学前教育舞蹈课程改革的进一步深入，人们对学前教育舞蹈课程质量提出了更高的要求，这就意味着高校应该更加重视对学前教育舞蹈教学人才的培养。

从事学前教育工作的教师，不仅要做好幼儿的知识启蒙工作，还要重视对幼儿舞蹈技能的培养，培养孩子的优秀品质，必须从娃娃抓起，这是学前教育行业对幼儿教师的必然要求。

本文简要阐述了产教融合的概念及意义，分析了产教融合融入到学前教育舞蹈教学中的作用，指出了学前教育舞蹈教学中存在的问题，并针对性地探讨了产教融合背景下学前教育舞蹈课程改革的新路径。

早期我国学前教育舞蹈教学专业基础比较薄弱，但是近几年来，随着我国学前教育事业的不断发展和改革，学前教育舞蹈课程形成了自己的特色。

产教融合背景下学前教育舞蹈课程这门艺术专业课程也得到了教育部门的重视和发展，但是和理论性课程相比，学前教育舞蹈课程的课时安排和课程内容还存在不合理性。

因此，学前教育舞蹈教师应该不断提升自己的教学水平，通过良好的舞蹈教学氛围和优美的舞蹈动作，激发幼儿学习舞蹈的兴趣，实现幼儿身心全面健康发展的目标。

1 产教融合的概念产教融合指的是高职院校根据学校的专业课程，针对性地创办对应专业的产业，并将高职院校的专业对应产业和实际教学课程紧密结合起来，实现二者之间的协调互助，进而使得高职院校的相关专业课程逐步演变成实体经营产业，最终实现产教融合的教学模式，为社会培养更多的优秀复合型人才，更好地实现理论和实践的完美结合。

换句话说，就是实现了教育和产业的有效融合，使教育发展和产业发展实现了协同发展的目标，在教育教学活动中和企业协同合作，能促进对高校人才的培养，将产教融合融入到教育教学活动中，能确保学生充分掌握专业知识，并在日后的工作中更好地运用所学的专业知识解决问题。

2 产教融合的意义2.1 培养职业院校学生的专业教学能力在教学活动中开展产教融合教学模式，能让学生在学习专业课程知识的同时，参与到职业实践中，在学习的过程中体验职业活动，充分了解毕业后的工作流程，使学生在校期间就认识到自己工作中的优势和不足，这样能在今后的学习中，针对性地学习专业知识。

传统舞蹈教学与现代舞蹈教学的融合-舞蹈教学论文-教育论文

传统舞蹈教学与现代舞蹈教学的融合-舞蹈教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、传统舞蹈教学与现代舞蹈教学的融合对教学的启示（一）传承与变异传统舞蹈教学内涵丰富，教学方式独特。

在过去的舞蹈教学模式中，那些几乎苛刻的要求让许多学生叫苦连天。

不少学生由于经不住严酷的训练，最终放弃了舞蹈学习。

如何在艰苦的舞蹈训练中让学生能够苦得有价值，这是舞蹈教学应该探究的地方。

现代舞蹈舞蹈动作的模仿再现，强调学生应该关注舞蹈者的内心感受与主观情感以及舞蹈作品中蕴含着的思想情感。

传统舞蹈教学注重动作的固定训练，现代舞蹈教学强调舞者有情感的肢体表达。

二者相结合，才是科学的舞蹈教学方法。

（二）互动与创新1.教学意识的创新。

教师要有创新舞蹈教学的意识，从时代的发展需要入手，引导学生用真实的情感去感受舞蹈。

这是传统舞蹈教学与现代舞蹈教学都应该提倡的。

2.内容及方式的创新。

教学内容上要通过整套的舞蹈训练，如现代舞基训、现代舞编舞技法、现代舞剧目排练，提高学生的肢体能力，激发学生的创造力。

教学方法不应墨守成规，而应灵活多样，合理运用教学方法如和谐教学法、情境熏陶法、“罗杰斯”法、自学辅导法、合作教学法等。

从而使舞蹈教学更具有艺术性与情感性。

（三）创建“232”课堂教学质量考评体系“232”课堂教学质量考评体系主要由四个部分组成：课堂教学质量考评网络；课堂教学质量考评标准；课堂教学质量考评的组织与运行；课堂教学质量考评结果的综合分析与处理。

第一个“2”指的是随机考评与集中考评这两种考评方式。

随机考评一般就是考评委员会在课前随机抽取，当场听课。

而集中考评是组织学生进行教学测评。

一般来说，每年组织一次集中测评。

“3”指的是院级考评、系级考评与学生测评等三个考评渠道。

不同的测评渠道侧重点不同，把考核结果汇总起来，最终得出考核成绩。

因此在考核的时候是把这三种测评渠道结合起来，才能客观、公正地教师的舞蹈教学水平，充分调动师生的舞蹈积极性。

中美舞蹈教育制度比较研究

中美舞蹈教育制度比拟研究教育制度，即国民教育制度。

是国家或社会为了从组织系统上保证教育目的、教育方针的贯彻和施行所建立的制度。

它规定了各级各类学校的性质、人物、入学资格、修业年限以及学校间的联络和系统，也包括各种校外教育和成人教育的制度。

在整体教育机制中，舞蹈艺术特有的作用是其他教育所不能代替的。

本文以中美舞蹈教育为例，介绍当今世界上两种典型的舞蹈教育制度，即普及型舞蹈教育制度和早期专业型舞蹈教育制度。

对不同舞蹈教育制度的比拟研究与讨论，有利于进一步完善我国的舞蹈教育制度。

一、美国普及型舞蹈教育制度普及型舞蹈教育制度，是一种将舞蹈教育浸透在普通教育之中的制度，它与普通教育同步进展，教育覆盖面很宽。

这种舞蹈教育制度对于进步全民舞蹈文化程度，进步普通受教育者的审美才能和艺术创造力，对于开发青少年的智力有着深远的战略意义。

美国的舞蹈教育制度是这种类型的典型代表。

美国的舞蹈教育不是立足于培养舞蹈专家，而是立足于对所有人都有好处，强调对学生进展最广泛的舞蹈普及教育。

在课程设置中，舞蹈课不是作为一门选修科目，而是作为一门必修课来开设，而且这种必修课是小学、中学、大学一贯到底的，教育本身构成了一条线，形成了一个系统。

在普及型舞蹈教育制度下，专业舞蹈学校相对较少，多数是规模不大的私立学校。

有些专业舞蹈学校直接附属在舞蹈团体中，显然是为了舞蹈团体所需要的专业人才而设。

然而在美国，即使是专业舞蹈学校(或艺术学校)，也不都是为了培养舞蹈家。

大局部学生学习舞蹈的目的也不是为了当职业舞蹈家，而是出于一种爱好。

有的为了业余表演，有的纯粹是为了健身或减肥，有的那么是为了治病，或为了矫正体态上的缺点。

因此，学校在吸收学生时，也不根据学生是否具备专业舞蹈家的条件，而主要是看学生是否愿意缴纳学费。

在这种教育制度下，人们是把舞蹈当作一种文化，当作一门学问来对待的。

舞蹈作为一种文明，一种文化，不仅不会受到歧视和排斥，而且理所当然地同其他学科一样受到尊重。

浅谈双减政策下对普及型舞蹈美育的教育改革趋向——以小学舞蹈课为例

浅谈双减政策下对普及型舞蹈美育的教育改革趋向——以小学舞蹈课为例摘要：在“双减”制度全面推行的今天，小学舞蹈美育已然成为非常重要的环节，然而目前我国小学舞蹈美育现状还不尽人意。

舞蹈是美育的重要形式之一，以小学舞蹈课为例，学校舞蹈美育需要把握好发展机遇，直面挑战，针对存在的问题，多方面进行改革，以适应新时代教育发展的新要求和“双减”政策的新举措，为丰富校园舞蹈文化带去新的可能性空间。

关键词：双减、舞蹈教育、小学舞蹈、普及型舞蹈美育一、双减背景及舞蹈美育的现状2021年7月21日中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。

8月30日，教育部召开新闻发布会介绍了中央减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担《意见》明确要求，加强“双减”督导，“双减”督导被列为2021年教育督导工作“一号工程”。

国家教育越来越重视美育，在“双减”政策下学生有了更多的时间，也为美育提供了机会，“双减”政策在为学校美育带来发展机遇的同时，也倒逼学校美育不断深化改革，使学校美育受到了来自全社会的更多关注与重视。

二、小学普及型舞蹈美育目前存在的问题音乐、美术历来作为艺术教育的主要必修课程，而同样作为艺术教育的重要组成部分的舞蹈美育却没有得到应有的重视。

即便是在双减的环境和新课标已经对舞蹈美育提出新要求的大环境下，当前小学舞蹈美育的整体状况并不乐观。

无论是从学校、老师的重视程度、师资力量等方面都存在着诸多的问题。

（一）、缺乏单独舞蹈课的安排及教材设施除了双减政策，新课标的课改也在强调舞蹈课程的重要性。

但出于各种因素，舞蹈课程目前仍然安排在小学一二年级的唱游课、三至五年级的音乐与体育课中，缺少面向人人的完整教材体系。

笔者和团队以上海某小学为考察地进行了随机抽样问卷调查，根据调查结果可见，多数的调查对象对舞蹈美育略有了解，接受过舞蹈美育的学习的调查对象占比21.43%，对舞蹈美育了解很深的调查对象占比3.81%。

试论中国舞蹈教育中的人才培养模式

教育，双管齐下。１）从社会方面来说。舞蹈是一门艺术，更是一门文化。在坚持以培养专业型舞蹈教育人才为主的同时，也要同步发展普及型舞蹈教育。提高全民舞蹈教育。使舞蹈从少数人的艺术逐渐发展变为全民的艺术文化。两者双管齐下，两者都要抓两手都要硬，既突出培养专业型 “ 高精尖” 的舞蹈人才，又发展普及型舞蹈教育人才，这样才能全面发展。在教育资源方面，应加强对舞蹈教育的公共设施建设和大众舞蹈文化意识培养。２）从学校方面来说。一直以来我们的舞蹈专业培养目标就是培养专业的高级专门人才。我们要在大环境下重新设立舞蹈教育的目标。不仅仅要培养专业人才，也要培养全民舞蹈文化意识。在普通学校中，也设立舞蹈课程，文化培养切从娃娃抓起。加强普及型舞蹈教育。学校在专业型舞蹈教育方面，也要对教育课程进行改革，全面培养提升学生的综合素质。课程设置时除了各项舞蹈专业课、排练课、理论课艺术等专业舞蹈学科外，也要增设其他文化科目提高学生的文化知识、创新思维等综合能力。培养全方位发展的舞蹈人才。其次，从教师和教学方法来说，教师要与时俱进，不断提高教学方法，提高舞蹈人才的素质。我国目前舞蹈教育主要重点放在练习基本功和技巧上，而且具有一定的强制性。比如，之前看某专业舞蹈比赛，高难度的肢体动作，悲伤的音乐搭配的是舞蹈演员们千篇一律的微笑。上课时，老师花大部分时问去演示动作，而很少谈及隋感和创新。但是舞蹈更应该注重的是肢体的解放、人们内心情感的抒发和表达，我们需要的舞蹈人才不是一个只会模仿动作的人，所以提倡个胜的发展和提高创新能力才是提高我国舞蹈
◎文艺教研 ◎
试论中国舞蹈教育中的人才培养模式

舞蹈教育制度

普及型和专业型舞蹈教育制度的特点【代表国家等】普及型舞蹈教育制度：普及型舞蹈教育制度，是一种舞蹈教育渗透在普通教育之中的制度，它与普通教育同步进行，教育覆盖面宽，这种制度对于提高全民舞蹈水平，提高普通受教育者的审美能力和艺术创造力，对于开放青少年的智力，有着深远的战略意义。

普及型教育制度的观念，首先把舞蹈当作一种有益的运动，对学生的心理成长，品德的养成和仪表都有益处。

最早提倡和发展普及型舞蹈教育的国家是美国。

美国字0世纪初一来，小学，中学，大学都是普遍设立舞蹈课，不是作为一门特殊的选修课，还是从小学，中学，大学一管到底的教育课程，美国教育系统的舞蹈设置目标，初期属于体育范畴，认为舞蹈活动可以强身健体，纠正姿态，调理肌肉，使动作准确；在心里方面，舞蹈对学生适应团体活动，接受领导，遵守法律有帮助；对个人言行举止，表情达意有一处，因为舞蹈是一种运动，对学生来说，是比柔软体操更完备的一种课程。

早期专业舞蹈教育制度，是以培养舞蹈专业人才为主要目标它在国民教育中自成系统。

能最大限度地发现，培养具有特殊才能的舞蹈人才，使他们的技能得到高度发展，成为社会中拔尖的舞蹈家，这类教育制度，以前苏联为最典型，最完善。

社会主义国家多属此类型，英国也是这种类型目前我过舞蹈教育制度的现状分析我国的舞蹈教育制度是基本属于专业性，总的看是中间大，两头小。

目前高等舞蹈教育只有一所独立的学校——北京舞蹈学院，有一些综合性大学，综合性艺术学院以及个别的师范院校中也有少量的大学专科层次的教育，但为数是有限的。

至于初等专业舞蹈教育，目前基本上还是空白，虽然也有些少年宫之内的少量舞蹈教育机构，但与中，高等舞蹈教育是脱节的，互不联系，构不成系统，而且也不普遍，在中，高等专业舞蹈院校中，虽然要做一些初等教育工作，但由于这类学校数量本来就不大，有事业余性的，因此根本满足不了社会需求。

新中国建立初期，我国的教育思想，文艺思想并不忽视普及，毛泽东同志早在1942年久明确了普及与提高的关系：“我们的提高，是在普及基础上的提高；我们的普及，是在提高指导下的普及。

普及型的幼儿园舞蹈教育初探论文

普及型的幼儿园舞蹈教育初探论文【关键词】普及型幼儿园舞蹈教育近些年来，素质教育一直备受关注，这种教育理念强调要全面提高受教育者的综合素质，表达在德、智、体、美等诸多方面。

教育部《面向21世纪教育振兴行动方案》中强调指出：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿安康的体质、良好的生活习惯、活泼开朗的性格和求知的欲望。

”艺术作为人类文化的一种精华，对幼儿综合素质的提高有着渗透式的影响和促进，艺术教育能够在幼儿的个性开展、认知能力、创造能力和审美情感等很多方面起到良好的作用。

在艺术领域中，舞蹈作为一种融集体能、艺能、智能，气质于一体的综合性艺术，更是有着其它艺术无法取代的美育功能，因此舞蹈教育作为艺术教育的重要组成局部，是不断开展和深入素质教育的重要因素。

《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿艺术教育的目标有明确的规定：“能初步感受和喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动，并能大胆的表达自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进展艺术表现活动。

”据此，幼儿园在对幼儿进展舞蹈教育时就要关注幼儿对舞蹈的体验和欣赏，对舞蹈学习的兴趣和爱好，以及对舞蹈表现的热情和自由。

要使幼儿园舞蹈教育符合《幼儿园教育指导纲要》中的目标要求，就要在实施舞蹈教育的过程中以幼儿为本，以培养幼儿对舞蹈的兴趣同时促进幼儿各方面的综合开展;同时在幼儿园的舞蹈教育活动中要更加注重活动的过程，强调幼儿活动的主动性、积极性。

作为一名教育工作者，如何定位幼儿舞蹈，定位幼儿舞蹈教育，如何开展幼儿园舞蹈教育活动，推动幼儿舞蹈教育向安康有序的、普及的方向开展，都是需要我们进展关注的问题。

幼儿园在我国的教育体系中占有一席之地，因此教育政策、教育法规和制度对幼儿园教育的开展会产生直接影响。

因此，我国的舞蹈教育制度也影响着幼儿园的舞蹈教育的开展。

当今世界上两种典型的舞蹈教育制度——普及型舞蹈教育制度和早期专业型舞蹈教育制度。

对当下学前儿童舞蹈教育现状分析与思考

对当下学前儿童舞蹈教育现状分析与思考作者：周璐璐杨晶麟来源：《当代音乐（上旬刊）》2017年第01期[摘要]学前儿童在幼儿园阶段学习舞蹈，需要进行的是普及性舞蹈教育，而不是传统的灌输方式的舞蹈教学方法。

区别于以提高软开度为目的，只注重“翻跟头”的死板的、程式化的舞蹈教学，而给儿童以自由自在、富有个性的教学，使每个儿童身心都投入到舞蹈当中。

儿童学习舞蹈的价值就是既能加强幼儿的身体素质，又能帮助他们形成艺术修养和多重审美功能，而进行普及性舞蹈教育的意义就是促进儿童的身心发展。

本文分析了当下舞蹈教育的现状，并思考了在学龄前期间进行普及性舞蹈教育的重要性。

[关键词]学前儿童；舞蹈教育；普及性；专业性[中图分类号]G6135[文献标志码]A[文章编号]1007-2233（2017）01-0066-03在当前的学前舞蹈教育中，有许多孩子在有意无意的情况下都在接受专业性舞蹈教育，但是在幼儿处于3～6岁时，应该接受的是普及性舞蹈教育。

我们所说的普及性舞蹈教育指在适度的舞蹈专业技术训练下，在自我的身心合一，群体的合作交流，师生的教学相长的多维情感空间，多重交流渠道中获得自我表达的情感愉悦以及与他者的情感共鸣，情感交流。

[1]而专业性舞蹈教育则是以培养较为专业的舞蹈人员为目的，与普及性舞蹈教育的侧重点不同，其中，普及性舞蹈教育注重于幼儿身心的全面发展，而专业性舞蹈教育则较为侧重幼儿的舞蹈素质培养。

简言之，普及性舞蹈教育是重视学生的精神，专业性舞蹈教育则重视舞蹈素质。

笔者认为，在3～6岁期间，应进行前者，即普及性舞蹈教育，而当下幼儿舞蹈教育的现状却截然相反，大部分的幼儿园舞蹈课并没有运用普及性舞蹈教育进行教学。

但是，我们认为在3～6岁进行普及性舞蹈教学是很必要的。

一、当今幼儿舞蹈教育的现状1幼儿舞蹈教师存在的问题首先，普及性舞蹈教育的课程设置的目的本是为了普通学校教育的完善，而非培养舞蹈专家。

虽然，也有可能产生专家，但是，这种教育的根本目的是为了提高孩子们的身体与心理素质。

中美两国中小学舞蹈普及与发展比较论文摘要

中美两国中小学舞蹈普及与发展比较论文摘要中美两国中小学舞蹈普及与发展比较论文摘要摘要目前，我国教育事业飞速发展的同时，不时地借鉴国外发达国家教育成果的成功经验，但是究竟如何在当前形势下借鉴与学习他人的成功范例，并且加以提高发展我国的舞蹈教育，已经成为舞蹈教育工作者众所期待的话题。

为了我国舞蹈教育事业能够尽早地认清形势，摆脱困境，本文梳理了我国与美国的`中小学舞蹈普及教育模式，从分析比较入手，不仅是为了浅层的了解和介绍，更是希望借此知晓美国舞蹈教育体制的利弊，权衡优缺点，让我国的舞蹈教育体制打开新的局面。

本论文以分析比较为主，兼顾论说，在比对中美两国中小学舞蹈普及情况的基础上，全面审视两国教育系统中中小学舞蹈教育的发展现状，指出两国舞蹈教育的优势与弊端，最终归纳总结出对现今我国中小学舞蹈教育有益的发展方案。

本文包括绪论、三个章节和结论，共五部分。

绪论部分主要阐明了本文的研究问题、研究意义和研究方法。

在第一章中，主要论述了中美中小学舞蹈教育制度的概况，分析中国专业型舞蹈教育制度同美国普及型舞蹈教育制度的差距，并指出美国普及型舞蹈教育制度的优势所在。

第二章主要介绍了中美中小学舞蹈教育理念，从中展现出二者的差异。

继而比较了中美舞蹈教育培养目标的不同，中国主要是以培养专业型舞蹈人才为目标，而美国则是致力于个人本身和社会的成长。

第三章分别论述中美两国舞蹈教育模式的差异，并指出合理的教育模式对学生身心发展的意义。

结论部分是对前三章内容在高度上的提升，从教育制度、教育理念、培养目标和教育模式几方面入手总结了中美中小学舞蹈教育的不同特点，并权衡利弊，提出可以借鉴的建议，从而使我国中小学舞蹈教育体制打开新局面。

关键词：中美中小学舞蹈教育普及型舞蹈教育制度专业型舞蹈教育制度舞蹈教育理念舞蹈教育模式AbstractAt present, China's education cause rapid development at the same time, from time to time,draw lessons from the successful experience of foreign education results in the developedcountries, but how in the current situation for reference and study the success of others, and toimprove the development of dance education in our country, has become a dance educationworkers the expected. To dance education in China as early as possible to understand thesituation clearly, and out of trouble,this article combed the dance popularization education ofprimary and secondary schools with the American model in our country, from thecomparative analysis, this paper not only to the shallow understanding and introduction, butalso wanted to know the pros and cons of American dance education system, weigh theadvantages and disadvantages, to open up new prospects for the dance education system inour country. Is given priority to with analysis and comparison, this paper claims, giveattention to two or morethings in than dancepopularity of primary and secondary schools inChina and the United States, on the basis of a comprehensive review of the two countries inthe education system of primary and secondary schools dance education development presentsituation, points out that the advantages and disadvantages of dance education, the twocountries finally summarizes the development program, which are beneficial to the danceeducation of elementary and secondary schools in China nowadays.In this paper, including introduction, four chapters and conclusion, a total of six parts. Theintroduction part mainlyillustrates the research questions, research significance and researchmethod of this article. In the first chapter, mainly discusses the general situation of danceeducation system of primary and secondary schools of China and the United States, analysisof China's professional dance education system with the United States for affordable gap ofdance education system, and points out the advantages of American popular dance educationsystem. The second chapter mainly introduces the concept of dance education of primary andsecondary schools of China and the United States, to show the difference. The third chaptermainly compares the dance training goal of education of China and the United States isdifferent, China mainly cultivate professional dance talents as the goal, while the UnitedStates is committed to itself and the social and personal growth. Chapter iv, respectivelydiscusses the differences of dance education mode in China and the United States, and pointsout that the reasonable education mode of the meaning of students' physical and mentaldevelopment. Conclusion is, to the promotion of the first four chapters on the height from theeducation system, education idea,training target and education pattern several aspectssummarized the different features of dance education of primary and secondary schools, andweigh the pros and cons, and put forward the suggestion that can draw lessons from, so thatour country middle and primary school dance education system to open a new situation.Keywords:Dance education of primary and secondary schools of China and the UnitedStates;Affordable dance educationsystem;Professional dance education system ;Danceeducation concept ; Dance education mode.。