如何进行有效的初中英语作文批改

如何进行有效的初中英语作文批改

一、当堂批改学生刚写好作文时，对文章的构思和用词造句等都还记忆犹新，这时教师应趁热打铁，当堂指导学生进行批改。这样做不但可以培养学生的能力，而且能使他们从作文的批改中得到启发，从而大大提高作文教学的效率。首先，我们布置学生在限定的时间内完成作文，并分别选出好、中、差作文各一篇，通过投影展示给学生并显示评价标准：内容是否符合题目要求，是否解决了所提出的问题，单词、短语拼写是否有误，语法表达是否准确，书写是否规范等。通过当堂的评价、批改，学生对作文的题目要求有了更深刻的理解，对评分标准也有了进一步的体会。教师再进行示范，分别指出这三篇作文的优缺点及改进的方向。这样可使不同层面的学生都有了参照，对自己的作文也有了真正意义上的了解。最后，再要求学生自己批改自己的文章或同桌互批，以使学生发现并改正错误。教师可以边巡视边提供个别指导。这样不但能即时得到反馈，大大缩短批改作文的时间，而且学生对作文的理解和感悟更为深刻。

二、学生互相批改学生在检查自己的作文时，往往不会发现自己的不足，而批改别人的作文时却经常会发现不少错误。因此，教师可以在学生完成作文后进行分组交换批改作文。这样不仅能充分调动学生积极参与的兴趣和主动性，还能使学生“以人为镜”，暴露出许多自己以前没有意识或留意到的问题，并相互学习对方的优点，起到“取长补短”的作用。批改者与被批改者可以相互交流，意见一致的一起修改；意见不统一的，可做好记号，交由教师批改。这样不但为教师的作文教学省下了大量的时间，也给学生提供了充分的思考和学习时间。而学生一旦熟悉了这种方法，在写作时就会不自觉地把同伴也列为读者群，使学生的作文更加符合他们的心理特征，作文也更为真实、可信。最后，还可以安排学生进行集体讨论、总结、归纳，并改正一些典型的错误，让每一位学生都对此有更加深刻的认识。

三、充分发挥面批的优势面批即教师当着学生的面直接批改作业。教师可以选择学习能力相对较差的学生进行面批，在批改的过程中当面讨论并纠正学生错误的表达方式。而面批本身又是一次教育的过程，是一次指导和相互交流的机会，可以增进师生之间的情谊，激发学生的写作动机。在具体操作上，我们可以分为单人面批和多人面批两种方式。单人面批是指当发现个别学生多次犯某个相同或相似的错误时，我们可以请该生到办公室做个别交流，帮其分析问题，一起弄清楚前因后果，让其真正“知其所以然”。学生往往会茅塞顿开，恍然大悟，而所谓的“疑难杂症”也就迎刃而解了。多人面批则是由于单人面批耗时耗力，教师的教学任务又重，往往做不到个个都进行单人面批。这时，我们可以采取多人面批的方式，即把有相同或相似问题的学生集中在一起，开一个小型研讨会，让大家一起来探讨问题的原因所在。通过教师的合理指导和学生的积极参与，这种批改形式往往会收到意想不到的效果。总之，不管采用何种批改方式，总是有利有

弊。我们在进行作文批改反馈的时候，要合理采用某种批改方式或将多种批改方式相结合。只有这样，才能使之产生有效的反馈，并反过来促进学生写作水平的提高和激发学生的写作兴趣。