多媒体的运用让我的课堂活起来

多媒体的运用让我的课堂活起来

[摘要]《英语新课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教育资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。”因此，我们要大力提倡多媒体技术在英语课堂的运用，使我们的教学课堂活起来。

[关键词]形象导入创设情境化静为动教学效率信息化是当今发展的趋势，网络技术和多媒体技术成为人类拓展能力的新型工具。因此，在英语教学中，恰当使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激感官，而且能使教学内容化静为动、化难为易，突破对学习时间的限制，激发学生的主体意识，可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，最大限度提高教学效率。下面结合自身教学实践谈谈对这几方面问题的粗浅认识。

1形象导入，搭桥铺路

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，能为一堂课的成功奠定良好基础。运用电教媒体导入新课，可有效地调动学生情趣，

开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究。

例如：我在讲初中新目标英语Go for Unit 11 Section A时，利用几幅动作的图片教学词汇run，eat breakfast，take a shower，go to bed等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。

再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识，使学生能够更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣。

2创设情境，激发学习兴趣

在英语教学过程中，教师是主导，学生为主体。教师的“导”是为了引导学生正确地思维。充分唤起学生主体意识的觉醒，使他们知道自己是学习的主人。真正做到启而有发。使学生主动地理解知识、接受知识。创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，调动学习积极性，启迪思维的有力措施。

例如：在讲解动词“help”的不同用法时，我利用多媒体呈现不同生活场景。如在商店购物、书店买书场景出现时的“Can I help you？”和一人落水后大叫“help”的画

面，此时学生注意力高度集中，思维高度紧张而活泼。我稍加点拨，让学生体会到它们之间在不同的情境中的不同含义并解释出来，这样学生不但理解了这一词的用法，而且由于借助于情境记忆印象很深且不易忘记。

又如：在教The greatest wonder of the natural world这一篇课文时，首先在屏幕上展示一些图片。如：张家界的一些自然景观，让学生感受大自然的美丽和伟大。充分调动了学生的学习情绪，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。“视思明，听思聪”。多媒体教学集视听于一体，使教师的讲解如虎添翼，学生学的如鱼得水，使主导与主体的作用发挥的恰到好处，真正达到了“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。

3化静为动。突破难点

课堂教学中，形象生动的图像是获取知识的跳板。在英语教学中，大量形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分。但图是静止的，借助多媒体，能创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动过程全面展现出来。既可突出重点，突破难点，又可化抽象为具体，从而促进思维由模糊变清晰。

例如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生

得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。

4形象直观，提高教学效率

英语作为一门语言学科，需要有足够的时间让学生操练，如果课堂时间有限，学生的实践的机会就很少。通过运用多媒体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入计算机网络中，任意调用，反复出现。这样，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，从而加快了课堂的节奏，提高了教学效率。

例如，可以利用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如动词的教学、there be句型的运用、形容词的比较级的运用等，或是某一课文具体内容的发生场面的再现，从而解决了中学英语教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，以便学生能以最快速度掌握所学知识。

又如：在新授train，bus，car等交通工具时，运用多媒体点击一下，屏幕上就出现了一个形象逼真、色彩鲜艳

的画面并伴随声音，学生的注意力一下就被吸引住了。这时，教师就趁机教学What’s this？It’s a train，在不知不觉中学生不仅掌握单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s this？It’s…的句型。

总之，电教媒体应用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。只有把信息技术与英语学科教学结合起来，才能全面提高英语教学质量，适应时代的发展。