立足职业核心能力培养的中职英语拓展性作业设计
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立足职业核心能力培养的中职英语拓展性作业设计
摘要:本文力求遵循作业设计的基本原则与心理学原理,通过对中职导游、数控机械、计算机、学前教育等专业的英语拓展性作业设计,将教学与生活、工作岗位的职业活动紧密联系,凸显专业、职业特色,强化学生职业核心能力训练,挖掘职业潜能,构建职业情感,收获职业体验,增强职场综合竞争力。
关键词:职业核心能力中职英语拓展性作业设计
2009年颁布的中职英语教学大纲提出了“能力本位、实践教学、就业导向”的要求,力求帮助学生形成初步的生活和职场英语应用能力,为其职业生涯和终身发展奠定基础。为此,对教材、教学实施等方面进行了一系列改革,成效明显。但在教改过程中却忽视了一个不可或缺的环节——作业的改革。本文就作业设计结合职业核心能力培养的教学实践展开阐述。
一、问题的提出
1.职业核心能力的培养
中职英语教学大纲将能力培养作为核心,但不同职业岗位要求的核心能力侧重面不同,如导游专业侧重英语沟通交往能力、异域文化适应能力,学前教育专业突出综合运用英语与专业知识的能力、自我学习能力。
在英语课堂教学中,不少教师采用创设职业场景、完成岗位任务等方式,凸显职业核心能力培养,但仅靠课堂教学达不到应有的效果,需借助作业设计达到较好的实效。
2.拓展性作业设计的定位
中职英语教材常采用区域内的通用教材。教师大多直接使用配套练习册作为作业,仅限于布置作业,尚未涉及设计作业。而中职生却需要有专业特色,体现语言运用能力、职业核心能力,且与生活、就业、岗位要求接轨的作业,这就需要教师对作业进行合理有效的设计。
中职英语拓展性作业设计是指基于“做中学,学中用”理念,将英语教学与生活、职业活动相联系,根据专业特点、学生特征和职业情境,旨在促进学生掌握英语知识、提升学习和运用能力、职业核心能力,独立或合作完成的作业或自主学习活动。
二、设计实践
1.导游专业设计实例
学习《travel》主题,要求能用英语句型介绍旅行计划、旅行工具、旅行注意事项,运用常用导游口语与游客进行沟通,运用导游词对景点进行讲解。结合《少数民族民俗文化》课程中讲授的少数民族地理地貌、风土人情,设计拓展性作业如下:
选择一个少数民族地区的景点,查找资料、图片,为某旅行社设计制作一份英文游览指南,进行英语导游词讲解。
作业的要求在于:
(1)team work:four of you make up a team. one is responsible for searching information, one for translating, one for designing, and the other for explaining.
(2)include:where will they visit? what about the visiting plan ( time and transportation)? what will they see?
(3)act as a trained guide.
剖析:导游专业女生居多,她们有一定的中文讲解基本功,喜欢展示自我,又常常接触时尚信息,对版面设计有独到看法。据此,结合“主体性与主导性兼顾”的设计原则,让学生以团队为单位,自我计划、调整、检查、总结、评价,在专业课学习中增加对少数民族的认识,锻炼导游词解说能力。在作业反馈中,教师要给学生创设展示平台,实现团队资源共享,同时采用开放互动的评价方式。如导游词的撰写情况、游历指南的合理性与制作美感、现场展示的流利程度等,适时提些与外国人沟通中应注意的异域文化背景,充分体现了对信息收集与处理、英语综合运用与专业知识拓展等能力的训练。
2.数控机械专业设计实例
学习《asking & giving directions》主题,要求掌握常见路标含义,能用英语表达问路和指路,熟练地进行交流。根据专业特点,结合《机械制图》课程中的制图技巧,还需突出路标、地图等的标准化绘制技能,设计如下拓展性作业:
描画常见路标,如stop、turn left、no way等,运用祈使句表达相应指令。描画一幅本地地图,完成新居民与本地人问路与指路的对话。
作业的要求在于:
(1)use techniques commonly used in mechanical drawing. (2)use imperative sentences to explain signs.
(3)mark school、supermarket、bus station and main streets on the map.
(4)pair work:one acts as a new resident, and the other acts as the local people. make a dialogue about asking and giving directions.
剖析:数控机械专业基本上以男生为主,往往擅长绘制图形,却羞于表达。依据“巩固性、梯度性结合”的设计原则,充分考虑先基础性知识后拓展性知识传授、先单一能力后综合能力培养,学生两两一组,选取简单路标入手,从描画到运用祈使句表达相应指令,继而描画地区地图、创编问路与指路对话、表演情景剧。着眼于对英语沟通交往能力、综合运用英语与专业知识的能力、分析与解决问题能力等核心能力的训练,有利于增强学生的制图能力,提高学习兴趣。
3.计算机专业设计实例
学习《fashion》主题,要求熟练表达对时装的喜好,运用句型谈论时尚话题。作业设计要求学生利用word排版技巧,编辑一份集时尚信息于一体的英语报纸。
作业的要求在于:
(1)team work:four of you make up a team. one is responsible
for searching information, one for translating, one for designing, and the other for explaining.
(2)use word typesetting skills.
(3)include the latest fashion information.
剖析:本专业男女生比例相当,他们非常渴望拓宽自己的技术实用领域,又对时尚信息津津乐道。融合“多样性与趣味性共存”的设计原则,取材于职业场景,学生们把office软件操作中的页面设置快速调整、合并文件、段落快速对齐等技巧运用到了岗位任务中。不少学生富有创意地设立了校园新闻、爱心实录、生活资讯、服饰潮流等小板块块,恰如其分地摘引了相应的英语素材。使他们的时尚信息小报制作精美、像模像样。
4.学前教育专业设计实例
根据专业特点,还需凸显积累生活素材为幼儿教学创作手工品的职业技能。要求运用《美术手工》课材料,创作一件手工艺品,主题为幼儿郊游所需商品,自编英语儿歌配合展示。
作业的要求在于:
(1)team work:six of you make up a team. one is responsible for searching information, one for creating, one for preparing materials, two for making, and the other for explaining.
(2)make full use of imagination and outstand production expertise.