测试效度和信度
信度和效度的关系口诀
1、信度即测量结果的稳定性或可靠性，指用同一种方法对同一个对象进行重复测量，所得结果与之前测量结果相一致的程度，即测试方法不受随机误差干扰的程度。
包括同质性信度、分半信度、复本信度、重测信度、评分者信度等。
2、效度即准确性和真实性，指测量工具或手段能够准确测所需测量的事物的程度。
例如，某问卷调查医生的工作负荷，则效度指该问卷能否准确地、真实地调查出医生的工作负荷。
效度和研究目标有关。
包括内容效度、效标关联效度、结构效度等。
信度和效度的关系：
信度与效度见的关系并非对称的，其中信度是效度的前提和基础，效度是信度的目的和归宿。
任何测量，只有做到两者的辩证统一才会具有科学性。
信度是效度的基础。
测量要有效度必须有信度，没有信度就没有效度。
一项测量如果信度低，则效度也低，因为若测量不能稳定地测量所需测量的对象，就不能有效地说明测量对象；如果信度高，效度可能高也可能低。
一项测量如果效度高，则信度一定高；但是，如果效度低，信度可能高也可能低。
值得注意的是，信度与效度二者缺一则测量无效。
如何区分信度、效度
如何区分信度、效度、区分度一、效度效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的准确性。
效度强调的是准确性。
例如：1、老师想要测量小学二年级学生的语文水平如何，拿来一张适合二年级水平的试卷进行测试，说明该测试效度较高。
2、老师想要测量小学二年级学生的语文水平如何，但拿了三年级的英语试卷，说明该测试的效度低。
二、信度信度主要指测验结果的前后一致性程度。
也就是说多次测量结果相似或者相近。
多次测试结果稳定性的体现。
例如：1、老师拿同一张试卷测试所教两个班级，测试结果相似，那么说明该测试信度较高。
2、小明早上起来用家里的电子秤称体重为45公斤，中午也是59公斤，说明该测试的效度低。
效度和信度主要区别：效度是否高主要测量工具能真实地测量出所要测量的事物的准确性，而判断正确的标准就是测量工具是否可靠，比如：老师想要测量小学二年级学生的语文水平如何，但拿了三年级的英语试卷，这个测量工具—试卷就是不可靠的，因为三年级的英语试卷不能准确测量出二年级的语文水平，测量工具不可靠，说明准确性不高，从而效度低。
信度主要的多次测量做对比，因此它测量的结果常常是两个以上，比如上述例题中，两个平行班级的最终测试结果、早上和中午的体重数值，这都是有两个结果，这样才能进行对比，通过对比来判断测量结果的相似性，如果相似性程度高，说明信度高，如果相似性程度低，说明信度低。
三、难度难度指测验的难易程度。
在教学测量中，通常用答对或通过测验的人数比例作为难度值。
四、区分度区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。
一般来说，要有区分度，要满足以下两个条件：1、在试卷题型分布中：包含有不同难度的试题，才能提高区分度，拉开考生得分的差距；2、从试卷整体的难易成都上来看，中等难度的试卷，比较能拉开区分度。
考题预测：。
效度和信度如何区分
信度与效度的区分1.效度：指的是一个测验能否真实准确地反应所要测量事物的程度，简单来说，可以理解为某测验测量准确与否的问题，因此也是衡量一个测验优劣的最重要的指标。
效度的内涵及其地位考试中也常以内涵型或地位型单选题、判断题形式考察，需要大家能够理解识记。
2.信度：同一测验多次测量，测量结果的一致性、稳定性与可靠性程度，这一概念内涵尤其是其中的可靠性，考试中常被归为效度以判断形式考察，需要重点掌握。
同时，考试中经常考察测验长度(即测验题量的多少)对测验信度的影响，因此二者关系也需要大家掌握。
一般来说，增加同类题目的测验长度，增加题目的代表性，是提高信度的一个有效办法，当然也要避免过犹不及的现象，测验题目过长反而会干扰测验信度。
效度vs信度关于效度和信度的关系，也是常考的一个难点：信度高的，效度不一定高;效度高，信度一定高。
下面将通过一个生活中的例子帮助考生理解。
小明用一个坏了的体重计测体重，多次测量得到的结果都是20公斤，而小明的实际体重应该是60公斤。
测量得到的结果一致性很高，说明这个测验的信度高。
但这个体重计却并没有准确地测出小明的真实体重，说明这个测验的效度低。
总结一下就是，当一个测验信度高的时候，效度不一定高。
如果小明用一个正常的体重计，多次测量得到的结果都是60公斤，也就是小明真实的体重。
这次测验准确测出了小明的体重，且结果保持一致，也就是说效度高、信度也高。
在一定时间内，真实结果一般是保持相对稳定的，因而只要能测出真实结果，多次施测结果就会保持较高的一致性，即效度高、信度一定高。
理解了信度和效度的内涵，大家就可以去推断二者的关系，主要包括以下几种：1.高效度一定高信度——测量准确即可八正测量结果的稳定和可靠2.高信度不一定高效度——测量结果稳定并不能保证结果的准确，如拿高三数学卷子测试小学三年级孩子的数学水平，测试多次结果均为0.信度高，但并不能说小学三年级孩子没有数学能力。
3.低效度不一定低信度——道理与高信度不一定高效度一致。
信度和效度测试
1、测试信度(test reliability)也叫测试的可靠性，指的是测试结果是否稳定可靠。
也就是说，测试的成绩是不是反映了受试者的实际语言水平。
例如，如果同一套测试在对同一测试对象（即受试者本身没有变化）进行的数次测试中，受试者的分数忽高忽低的话，则说明该测试缺乏信度。
测试的信度与测试的效度有着密切的关系。
一般说来，只有信度较高的测试才能有较高的效度，但效度较高不能保证信度也一定较高。
测试的信度主要涉及到试题本身的可靠性和评分的可靠性这两个方面。
试题本身是否可靠主要取决于试题的范围、数量、试题的区分度等因素；评分是否可靠则要看评分标准是否客观和准确。
测试的信度通常用一种相关系数（即两个数之间的比例关系）来表示，相关系数越大，信度则越高。
当系数为1.00时，说明测试的可靠性达到最高程度；而系数是0.00时，则测试的可靠性降到最低程度。
在一般情况下，系数不会高到1.00，也不会降到0.00，而是在两者之间。
对信度指数的要求因测试类别的不同而不同，人们通常对标准化测试的信度系数要求在0.90以上，例如“托福”的信度大致为0.95，而课堂测试的信度系数则以0.70-0.80之间为可接受性系数。
测试信度的计算方法有很多种，以下仅介绍三种易于操作的方法：1）重测法（the retesting method）。
用同一套试卷在两个不同时间内来测试同一批受试者，这样便获得两组分数，然后计算出两组分数的相关系数。
当然，在两次测试中，学生第二次的测试成绩理应比第一次的要高，因为在第二次测试时学生已经有了进步而且临场经验也更丰富了。
但是若该试题是比较可靠的，每个学生在两次测试中的排名次序应该是基本不变的。
2）交替形式法（the alternative method）。
对同一批受试者使用试题类型完全相同，难易程度相当，但具体题目不同的两套对等试卷先后进行两次测试，然后计算出两次得分的相关系数。
3）对半法（the split－half method）。
测量的信度与效度
信度的评估方法
1 2
重测信度法
通过在不同时间对同一对象进行重复测量，计算 两次测量结果的相关系数，以评估信度。
复本信度法
使用多个测量工具对同一对象进行测量，计算各 测量工具之间的相关系数，以评估信度。
3
内部一致性信度法
通过分析测量工具内部各部分之间的相关性，计 算内部一致性系数（如Cronbach's Alpha系 数），以评估信度。
04 测量误差
随机误差
定义
随机误差是由于一些随机因素引起的测量结果的 不确定性。
特点
随机误差的大小和符号都是随机的，无法预测和 控制。
示例
测量时环境的微小变化、测量仪器的微小波动等 都可能产生随机误差。
系统误差
定义
系统误差是由于测量系统本身存在的误差或测量条件不满足要求 而引起的测量结果偏差。
数据分析方法
数据分析方法的选择和运用，也会对效度产 生影响。
03 信度与效度的关系
信度是效度的必要条件
信度是指测量的一致性，即多次测量结果之间的相符程度。 如果一个测量工具缺乏信度，那么它的测量结果会不稳定， 无法为决策提供可靠依据。因此，信度是效度的必要条件， 没有信度就无法保证效度。
信度的评估方法包括重测信度法、复本信度法、Cronbach's Alpha系数法等，通过这些方法可以评估测量工具的一致性 和稳定性。
效度是信度的充分条件
效度是指测量的准确性和有效性，即测量结果是否真实反映所需测量的内容。如果一个测量工具具有 效度，那么它的测量结果是准确的、有意义的，能够为决策提供可靠依据。因此，效度是信度的充分 条件，有了效度可以进一步确认信度。
效度的评估方法包括内容效度法、结构效度法、验证效度法等，通过这些方法可以评估测量工具的准 确性和有效性。
信度和效度的名词解释
信度和效度的名词解释一、信度（ reliability）信度是指测量结果与预定标准之间的一致性程度。
它是指在一定条件下，多次测量同一量时所得结果的变异程度，或者说一组测量值分散到另一组测量值中所引起的变异程度。
信度分为内部信度和外部信度，两者又合称为可靠度。
1、内部信度信度是指测量结果与预定标准之间的一致性程度。
它是指在一定条件下，多次测量同一量时所得结果的变异程度，或者说一组测量值分散到另一组测量值中所引起的变异程度。
内部信度与效度是密切相关的。
只要有可能影响测量结果的不确定性，就会影响到测量的信度；反过来，如果对这些不确定性进行修正，又会改善测量的效度。
而且某一项目的实验本身可能就具有很好的内部信度，只是缺乏适当的统计学上的显著性水平而已。
如何才能获得较高的信度呢？首先，要对被测量进行严格的定义和仔细的选择，其次，应当考虑到测量结果的正态分布性质，以保证试验条件的稳定，减少各种不可控因素的干扰。
一般来说，系统误差小，分布集中，测量误差小的仪器和方法，信度较高。
否则，测量信度低。
在实际工作中，通常认为下列三个因素对信度有重大影响：（ 1）测量方法本身的随机性（ 2）观察或调查对象的变异性（ 3）被测量的数据范围（ 4）观察或调查人员的主观判断与偏见2、外部信度是指测量结果与处理前标准之间的一致性程度。
对一个实验室来说，其处理前的原始数据有重复性的一组数据作为样本，使用标准差来衡量信度的高低。
数据的重复性越大，其外部信度也就越高。
二、效度（ validity）效度指的是测量结果与被测量之间的一致性程度。
用预先规定的效度标准来评价测量结果的有效性。
如一组数据若不同于参照组的数据则该组数据无效。
有效性也叫可靠性，即一个特定的测量方法或测量工具，所给出的测量结果在真值附近的可靠程度。
信度与效度都有助于提高试验资料的精确程度。
例如：医师在诊断病情时，应根据病情做出正确的诊断，然后选择最佳的治疗措施。
但是对一位病人进行体温测量并不能给出很好的诊断，因为病人体温受多种因素影响，包括环境温度、衣着、食物等。
信度和效度检验方法
信度和效度检验方法
信度和效度是常用于科学研究中的两个重要概念。
一种测量工具只有
通过信度和效度的检验，才能够被认为是可靠的。
信度是指一个测量
工具在不同时间下得出的结果是否一致；效度是指测量工具所衡量的
内容是否与实际情况相符。
在本文中，我们将详细探讨信度和效度检
验方法。
一、信度检验方法
1.测试-重测法：这种方法需要在不同时间下对同一组参与者进行测量，然后将两次测量结果进行比较。
若结果相似，则说明该测量工具有很
好的信度。
2.内部一致性方法：这种方法通过分析同一个测试工具中各个题目之间的相关性来检验信度。
如果各题目之间的相关性较高，则说明该测量
工具有很好的信度。
3.切割半法：将测试工具中的题目一分为二，然后比较两个半部分得分的相关性操作。
若相关性较高，则说明该测量工具有很好的信度。
二、效度检验方法
1.试验效度：这种方法需要将测试工具与其他评估工具进行比较，以确定它是否正确地测量了特定变量。
2.构效度：这种方法通过分析测量工具是否与预期的变量进行了关联来检验效度。
如果两者相关性较高，则说明该测量工具具有很好的效度。
3.面向任务效度：这种方法需要将测试工具应用于实际任务中，看其是否能够有效地预测参与者的表现情况。
综上所述，信度和效度的检验方法可以确保测量工具的可靠性和准确性。
然而，这并不意味着所有测量工具都必须通过所有的检验方法。
研究者应该根据自己的需要来选择合适的方法，从而确保研究的可信
度和准确性。
测量的信度和效度
一、效度 效度是指问卷正确衡量研究者所要了解属性的程度。 效度有两个基本要求：一是测量手段确实是在测量所要 测量对象的属性，而非其它属性。二是测量手段能准确 测量该属性，当某一测量手段符合上述要求，它就是有 效的。
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二、信度
信度是指问卷调查结果的稳定性和一致 性，如果研究单位的属性不变，测量结 果也不变，则这种测量是可信的，否则 就是不可信的。
信度评价的方法主要有：重复检验法、 交错法和折半法。
态度测量设计
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三、效度与信度之间的关系
效度与信度是优良测量工具所必备的两项主要条件。效度与信 度之间存在的关系，可以用一句话来概括：信度是效度的必要 条件而非充分条件。
信度是效度的必要条件，就是说，一个指标要有效度就必须有 信度，不可信就不可能正确。但是，信度不是效度的充分条件， 即是说，有了信度，不一定有效度。
态度测量设计
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一般来说，影响信度和效度的因素有以下几个方面： 1、调查者。 2、测量工具。 3、调查对象。 4、环境因素及其他偶然因素。
态度测量设计
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请各位老师回答什么是测试的信度和效度,如何保证测试的信
请各位老师回答什么是测试的信度和效度，如何保证测试的信度和效度。
并编写小学六年级第一学期期末读写测试题，并在试题前附上该试题内容与目标的双向细目表。
答：1.测试的信度是指测试结果的可靠程度。
学生学得好，测试结果不理想；学生实际水平低，测试成绩很好。
或同样的测试两次成绩相差很大，则测试不可信。
2.信度是测量的必要条件（不是唯一条件）。
其目的在于正确评价被测对象，只有可信的测试结果才能为客观评价提供可靠的信息，注意使用信度高的测试进行测量。
3.（1）英语读写能力测试不脱离课标要求，才能坚持测试的目的有效。
内容、形式与命题技术直接关系测试的效度。
所以，测试的内容、形式等都应该是有效的。
为保证测试结果正确，首先要有明确的目标。
测试目标的内容依据，即课程标准目标总体描述中读写能力的描述。
目标总体描述：一级能在图片的帮助下读懂简单的小故事，能书写字母和单词。
二级能在图片帮助下读懂简单的故事，能根据图片或提示写简单的句子。
还要参照课程标准关于小学生语言知识（P19）描述，才能在测试中体现，结合教材选取并权重测试内容，及应达到的掌握程度，从而保证测试预设目标的实现。
语言技能目标描述级别技能目标描述一级读写1.能看图识字；2.能在指认物体的前提下认读所学词语；3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事；4.能正确书写字母和单词。
二级读1．能认读所学词语； 2．能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3．能读懂教材中简短的要求和指令； 4．能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5．能借助图片读懂简单故事小短文，养成按意群阅读的习惯； 6．能正确朗读所学故事或短文。
写1．能模仿范例写句子； 2．能写出简单的问候语； 3．能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述； 4．能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
要保证测试目标能够实现、可测量。
测试前可以编制测试双向细目表。
（2）编制双向细目表的具体步骤：①开列教材内容细目：明确学生应掌握的知识内容、相对重要性和应实现的目标，使测试针对具体的教学内容进行。
教育综合知识：信度和效度的区别与联系
信度和效度的区别与联系在教学这章中涉及了信度和效度这一知识点，这既是我们考试的重点也是难点。
很多同学都分不清什么是信度和效度，信度和效度有着怎样的区别和联系呢？一、信度和效度的区别测验的信度：又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。
信度主要是指测量结果的可靠性、一致性和稳定性，即测验结果是否反映了被测者的稳定的、一贯性的真实特征。
测验的效度，指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。
效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。
学业成绩检查是要测量所学的学科基本知识技能，作为测量工具的试题就应和要检查的目标相关。
效度分为三种类型：内容效度、准则效度和结构效度。
总体来说，效度是对测量的准确性程度的估计，而信度则是对测验的一致性或可靠性程度的估计。
二、信度与效度的联系我们可以通过下图进一步了解信度和效度：以打靶为例，打中目标才算是高效度。
第一个图，弹痕非常分散，代表不稳定，随机误差高，信度就低，另外大部分都是打偏了，所以效度也不高。
第二个图，很稳定地打偏了，稳定性高，就是信度高，但是却完全没有击中目标，偏离很多，所以就是效度低第三个图，很稳定地正中靶心，那就是信效度都很高。
对于信度与效度的联系，我们可以用一句话来概括：信度是效度的必要不充分条件。
有效度一定有信度，但是有信度不一定有效度。
下面，我们通过几个真题加深对信度和效度的理解：1．开学考试成绩能够预测学生入学后的学业成绩，这说明该测验具有较高的（）。
A.信度B.难度C.效度D.区分度答案：C2．在测验学生英译汉的技巧时，由于所选的短文中词汇量较大，学生受到词汇量的障碍而难以发挥翻译技巧，测验的结果在很大程度上说明了学生掌握词汇量的多少，然而并没有确切说明学生的翻译技巧，这样的测验（）不高。
A．难度 B．效度 C．信度 D．区分度答案：B3．某学校采用性格量表来测量学生，分别在一年的3月、8月、12月测量，其结果基本相当，测验结果如此相同，说明其（）。
测量工具的信度和效度分析
测量工具的信度和效度分析一、信度分析信度是指测量工具能够在同一测试对象上具有相对稳定的测量结果。
信度分析主要有两个方面的内容：稳定性信度和等效信度。
1.稳定性信度稳定性信度是指测量工具在测试对象相对稳定的情况下，得到一致性结果的程度。
常用的稳定性信度分析方法有重测法、分半法和平行测量法。
-重测法：将同一测量工具应用于同一测试对象两次或多次，通过比较两个或多个得分的相关系数来评估测量工具的信度。
一般而言，重测法需要保证时间间隔相对较短，并且测试对象的特质在这段时间内保持相对稳定。
-分半法：将测量工具的所有项目按照一定的规则分成两个部分，并计算两个部分得分之间的相关系数。
如果相关系数较高，则说明测量工具具有较高的稳定性信度。
-平行测量法：使用两个或多个在内容和难度上相似但表现形式不同的测量工具进行测量，然后通过相关系数来评估测量工具的稳定性信度。
2.等效信度等效信度是指测量工具在测量不同特征的变量时的稳定性。
等效信度分析主要通过比较测量工具对不同特征的变量的相关系数来评估。
二、效度分析效度是指测量工具能够衡量所关注的现象的程度。
效度分析主要有两个方面的内容：内容效度和构效度。
1.内容效度内容效度是指测量工具内部各个项目与所关注现象之间的关联程度。
内容效度分析通常是由专家进行评估，包括评估测量工具中每个项目是否准确地反映要测量的概念以及测量工具整体是否完整地反映要测量的概念。
常用的方法有专家评估法和目标比较法。
-专家评估法：请相关领域的专家对测量工具的内容进行评估，包括项目的适切性、反映的内容和表达方式。
-目标比较法：将测量工具的得分与已知有关概念的标准进行比对，以评估测量工具是否准确地反映了所要测量的概念。
2.构效度构效度是指测量工具所测量的变量与其他相关变量之间的关系。
构效度分析常用的方法有相关效度、因素分析和确认性因素分析等。
-相关效度：通过与其他已知概念具有相关关系的变量进行比较，评估测量工具的效度。
第七章--人员测评的信度与效度
其中, r' xx 为估计的信度；rxx 为取样的信度；SSxX
为取样团体的标准差；Sx' 为估计团体（取样的
总体）的标准差。
3)不同团体间能力水平的差异
2.测评的长度
信度还会受测评长度（即题目的多少） 的影响。一般来说，测评越长，信度值 越高。
实际上效度指的是“测评结果的效度”， 是指测评结果的准确性程度，而并不是指测评 本身。也反映了测评结果对测评目标的体现程 度。
6.2 .2如何评估人员测评的效度
6.2 .2 .1内容效度
1．内容效度的定义
内容效度是指测评内容取样是否反映测评 的目标，适用于测评对象。
2．内容效度的评估方法 ·测评内容范围明确； ·测评内容的取样有代表性。
3．内部一致性信度
内部一致性信度主要反映的是测评内部题 目之间的关系，考察测评的各个题目是否测评 了相同的内容或特质。
1）分半信度
分半信度系数是通过将测评分成两半，计 算这两半测评之间的相关性而获得的信度系数。
分半法经常会低估信度，必须进行修正。斯皮 尔曼一布朗公式可以估计增长或缩短一个测评 对其信度系数的影响，用这个公式进行修正的 前提条件为：两半测评的方差相等。
224 1 42 63 6
0.80
12
6.1.5 影响信度的因素 1．样本团体的性质 1)样本团体的分数分布
分数分布越广，信度系数就相对越高，分 数分布越窄，信度系数就会越低。
2)样本团体的异质性
一般来说，取样团体的异质性越大，信度 系数就相对越高。
但是在测评中,往往会因为团体过于同质或 过于异质而出现信度被低估或高估的情况。这 种情况下，可以采用下面的公式对求出的信度 进行修正：
信度和效度名词解释
信度和效度名词解释一、信度1. 定义- 信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性。
一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。
信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。
例如，用同一个量表对同一组被试在不同时间进行测量，如果每次测量结果都很相近，就说明这个量表的信度较高。
2. 信度的类型- 重测信度：用同一种测验，对同一组被试者，前后施测两次，再根据被试者两次测验分数计算其相关系数，即得重测信度。
它反映了测验跨时间的稳定性。
例如，在一个月内，对同一批学生使用相同的智力测验进行两次测试，两次测试结果的相关性就是重测信度。
- 复本信度：复本是内容、形式、难度等方面与原测验相似的测验。
复本信度是根据一组被试者接受两个复本测验的得分计算的相关系数。
有A、B两套英语水平测试题，它们在题型、难度等方面相似，对同一组学生先进行A卷测试，过一段时间再进行B卷测试，然后计算两次成绩的相关系数就是复本信度。
- 内部一致性信度：主要反映的是测验内部题目之间的关系，表示测验能够测量相同内容或特质的程度。
例如，在一个包含多个项目的人格测验中，内部一致性信度高意味着各个项目之间测量的是人格的同一个方面，常用的计算方法有克伦巴赫α系数等。
- 评分者信度：用于衡量不同评分者对同一组被试评分的一致性程度。
在一些主观性较强的测验中，如作文评分、面试评分等，评分者信度就非常重要。
如果不同评分者对同一篇作文或同一个面试者的评分比较接近，那么评分者信度就较高。
3. 影响信度的因素- 被试样本：被试样本的同质性（相似性）程度会影响信度。
如果被试样本的同质性高，信度可能会较低，因为他们在测验所测特质上的差异较小；反之，异质性高的被试样本可能会使信度较高。
例如，在一个只针对高智商学生的智力测验中，由于学生的智商都比较高且接近，可能会导致信度系数较低。
- 测验长度：一般来说，测验的题目数量越多，信度越高。
因为较长的测验能够更全面地测量被试的特质，减少随机误差的影响。
信度和效度的重要性
信度和效度的重要性信度和效度属于教学评价这一章，是教学测验部分的知识点，涉及到了两个专业名词：效度、信度。
一般情况下，只有信度较高的测试才能有较高的效度，但效度较高不能保证信度也一定较高。
测试的信度主要涉及到试题本身的可靠性和评分的可靠性这两个方面。
信度和效度第一，信度，也就是可信度，检验测试是否可信，得出的数据是否可靠。
一般情况下，对一个对象进行多次重复测量，得出的数据一致或者接近，则可信度高；数据越稳定，可信度越高。
就像测试某学生数学成绩，今天得90分，明天得90分，后天还是得90分，说明这个90分的成绩比较稳定，数据一致，这个结论比较可信；反之，如果今天考90分，明天40分，后天70分，这么多不同的数据，稳定性差，参考哪一个都不好，比较不可信，就是你不知道该信哪一个数据，所以认为检测结果的可信度不高。
信度第二，效度，也就是有效性，是反映一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。
测验有没有效度，主要看能否准确地测量所要测量的东西。
一般有三个类型，内容效度、准则效度、结构效度，其中内容效度最常见。
效度是科学的测量工具所必须具备的最重要的条件，效度，也就是说这个测量有没有用，测出来的内容来反映结果，是否准确。
比如，检测学生的身体素质情况，可以采取各种体育活动来测试；检测学生的动手操作能力，你可以用配套的实训课程来完成考查任务，这样检测结果就比较有效；你要检测五年级学生的数学成绩，如果用六年级的试卷来检测，这就没有意义。
效度第三，信度和效度，都是衡量检测质量的指标，检测结果是否可信、有效。
可信是前提，如果信度低，效度肯定低；如果效度高，信度肯定高。
信度高，效度不一定高；效度低，信度也可能不低。
另外，系统误差对信度没什么影响，但是随机误差会降低信度，因为系统误差得出的是结果是稳定一致的，而随机误差得出的是不一致的。
测量的信度和效度名词解释
测量的信度和效度名词解释嘿，朋友们！今天咱来聊聊测量的信度和效度。
这俩玩意儿啊，就像是一对好兄弟，在研究和评估的世界里可重要啦！你想想看，信度就好比是一个人说话的靠谱程度。
如果一个人老是变来变去，一会儿这么说，一会儿又那么说，你还能信他的话不？测量也是一样呀，如果同一个东西，今天测出来是这样，明天测出来是那样，那这测量还有啥意义呢？这信度可不就低了嘛！所以说啊，信度高就是测量要稳定，不能像那六月的天，说变就变！那效度呢，就像是射箭要射中靶心。
如果箭射出去都不知道偏到哪里去了，那能说这箭射得好吗？测量也是这个道理呀，如果测出来的东西根本就不是我们想要的，或者跟实际情况相差十万八千里，那这测量不就白瞎啦！效度就是要保证测量的东西是真正有用的，能反映出实际情况的。
咱再打个比方，就说你要称体重。
如果这个秤今天称你是 100 斤，明天又称是 120 斤，后天又变成 80 斤了，你还会觉得这个秤靠谱吗？这就是信度不行啊！要是这个秤称出来的体重根本和你的实际体重对不上号，那就是效度有问题啦！信度和效度可不是孤立存在的呀，它们是相互关联的呢。
一个好的测量，那必须得既有高信度，又有高效度。
就像一辆好车，不仅要跑得稳，还得跑得快，能准确到达目的地才行。
你说要是信度高，效度低会咋样？那不就成了瞎折腾嘛！虽然测量结果很稳定，可稳定得没啥用啊，那不是白费力气嘛。
反过来，要是效度高，信度低呢？那也不行呀，偶尔一次测对了有啥用，不能保证每次都对啊，那也不靠谱呀！在实际应用中，我们可得重视这信度和效度。
做研究的时候，要是不考虑这俩，那得出的结论能靠谱吗？能让人信服吗？那肯定不行啊！我们得想方设法提高测量的信度和效度，就像给我们的工具打磨得更锋利一样。
所以啊，大家可千万别小瞧了这信度和效度，它们可是测量领域的两大宝贝呢！只有把它们都照顾好了，我们的测量工作才能做得顺顺利利，我们得出的结论才能站得住脚呀！你们说是不是这个理儿？。
信度和效度的例子
信度和效度的例子
例子：在不同时间测两次相同的试卷，如果成绩基本相当，那么我们就认为测验的信度较高。
想测量初一年级的数学成绩，但是给他们做了一套小学四年纪的数学试卷，此时不能测量出原本想要测量的东西，我们认为测验的效度不高。
信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次进行后所得到的分数的稳定、一致程度。
它即包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分这之间的一致性。
效度是指测量的正确性，即一个测验能够策略出其索要测量的东西的程度，也就是我们常说的准确度。
故而通常效度考虑的问题是：测验测量什么?测验对测量目标的策略精确性和真实性有多大?就一个测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标。
难度是指测验包含的试题难易程度。
一般来说，难度可以用：“P(通过率)=通过人数/总人数”的公式来表示，可见P(通过率)值越低难度越大，两者间呈反比关系。
区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。
如，一次测验之后，能够明确分清不同学生的水平，我们就认为该测验的区分度较高。
第一，信度与效度都是衡量测验质量的重要指标，两者之间的关系我们用一句话就可以总结：“信度低效度低，效度高信度高”。
第二，难度与区分度，测试题目难度过高或过低都会导致测验无法鉴别出学生的真实水平导致区分度较低。
因此，只有在试卷中包含有不同层次的试题，保证整套题目的难度适中，才能真正鉴别出不同层次的学生，提高区分度。
量表的信度与效度分析计算
1、稳定性分析 方法: 用“再测信度”来测量稳定性 再测信度:两次测量结果间得相关系数
相关系数越接近 1,表示稳定性越好
1、稳定性分析
缺点: 一般应用中很难真正实现(人力、财力、时间) 再测信度得应用有局限性 • 第一次得测量可能会影响到第二次(信度偏高)
• 两次测量间客观得情况可能有变化(信度偏低)
表 厦门受众的媒介使用动机--四级李克动机量表，以及各题项与总和的相关
您为什么看电视、报纸或杂志，和听广播呢？下列情况符合您吗？
不 有点 比较 非常 与总和
符合 符合 符合 符合 的相关
1、为了娱乐
1
2
3
4
**
2、为了消遣
1
2
3
4
**
3、满足好奇心
1
2
3
4
**
4、寻求购物参考
1
2
3
4
**
5、寻求解决工作、生活问题的方法
考察这些公共因子得意义 比较量表得实际结构与理论框架之间得异同 若两者相吻合,且提取得公共因子有足够得代表性 则说明该测量量表具有令人满意得结构效度
3、结构效度---因子分析法举例
对测量动机得量表进行了因子分析
(参考“媒介●人●现代化”)
结果将受众使用媒介动机分成了三类
信息寻求动机、娱乐消遣动机、社会功利动机
• 将量表所测特性看成因变量 • 将效标看成自变量 • 所测特性与效标密切相关得量表
才就是有效得量表
2、效标效度得分析方法
• 考察所测特性(因变量)与效标(自变量) 就是否有显著得相关 (相关分析)
• 或就是对效标得不同取值,特性得值就是否表 现出显著得差异 (t检验、F检验)
心理测量信度与效度分析
心理测量信度与效度分析在心理学领域，心理测量是一项至关重要的工具，它帮助我们了解个体的心理特征、能力水平和行为倾向。
而信度和效度则是评估心理测量工具质量的两个关键指标。
信度，简单来说，就是测量结果的稳定性和一致性。
想象一下，你用一把尺子去测量一个物体的长度，如果每次测量得到的结果都差不多，那这把尺子就具有较高的信度；反之，如果每次测量的结果差异很大，那这把尺子的信度就很低。
在心理测量中也是如此，如果一个心理测试在不同时间、不同场合对同一个人进行测量，得到的结果都比较接近，那么我们就可以说这个测试具有较高的信度。
信度主要包括重测信度、复本信度、内部一致性信度等几种类型。
重测信度是指在不同时间对同一批被试进行重复测量，然后计算两次测量结果之间的相关程度。
比如，我们对一群学生进行一次智力测验，一个月后再次对他们进行同样的测验，比较两次测验的分数。
如果两次分数的相关性较高，说明这个智力测验的重测信度较好。
复本信度则是使用两个内容相似但形式不同的测验版本对同一批被试进行测量，然后计算两个版本测验结果的相关程度。
内部一致性信度通常通过计算一个测验中各个项目之间的相关程度来评估，比如常用的克伦巴赫α系数。
那么，为什么信度在心理测量中如此重要呢？首先，高信度的测量工具能够为我们提供可靠的信息。
如果一个测试的结果今天这样，明天那样，我们就无法根据它做出准确的判断和决策。
其次，信度是效度的必要而非充分条件。
也就是说，一个测量工具要有效，首先必须要有信度，但有信度不一定有效。
接下来，我们谈谈效度。
效度指的是测量工具能够准确测量出所要测量的心理特质或行为特征的程度。
比如说，一个旨在测量焦虑水平的测试，如果它确实能够准确反映出被试的焦虑程度，而不是其他无关的心理状态，那么它就具有较高的效度。
效度主要有内容效度、构想效度和效标效度三种类型。
内容效度关注的是测量内容是否涵盖了所要测量的领域。
例如，一个数学考试要测量学生的数学知识水平，那么考试题目就应该全面覆盖数学的各个重要知识点。
心理学中的各种信度和效度
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索-百度文库心理学中的各种信度和效度一、信度所谓信度，指的是测量结果的稳定性程度，其操作定义是，信度乃是一个测验X与它的任意一个“平行测验X,的相关系数。
无关因素、测验的长度、测验试题的区分度、被试团体的代表性都会影响信度。
(一)重测信度1、定义：利用同一量表，让同一被试群体在不同时间两次施测之后的相关值。
这一信度值表示的是测验结果的稳定性，故也称之为稳定性系数。
2、形式：施测一一经过适当时间一一再施测3、举例：假设有一份主观幸福感调查表，先后两次施测于10名学生，时间间隔为半年，结果如下表所示，求该测验的重测信度。
4、使用的前提条件(1)所测量的心理特质必须是稳定的。
(2)遗忘和练习的效果基本上互相抵消。
(3)在两次施测的间隔期内，被试在所要测查的心理特质方面没有更多的学习和训练。
5、注意事项(1)有些测验不宜采用重测法估计信度，如测量推理和创造力的测验。
那些不易受重复使用影响的测验才能用再测法估计信度。
如感觉运动测验、人格测验。
(2)两次测验间隔的时间要适当，并注意提高被试的积极性(3)测验手册中报告重测信度时应说明两次施测的间隔，以及在此期间内被试的有关经历(4)时间间隔的把握：适宜时间间隔依照测验目的、性质及被试特点而定，可以是几分钟甚至几年。
例如对于年幼儿童的间隔要小；年长群体的间隔可大。
但智力测验的间隔不能太短，成就测验的间隔不能太长。
一般间隔时间不超过六个月，既不能让被试记住上一次测验的内容，又不能让其特质发生变化，或对所学知识产生遗忘。
6、重测信度的评价：(1)优点：能够提供有关测验结果是否随时间而变异的资料，可作为预测受测者将来行为表现的依据。
(2)缺点：易受练习和记忆的影响，前后两次施测间隔的长短必须要适度。
(二)复本信度11路漫漫其修远兮，吾将上下而求索-百度文库1、什么是复本：任何测验只是所有可能题目中的一份取样，所以可编制许多平行的等值测验，叫做复本。
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⑶中文摘要
Abstract
第一章前言
第一节研究背景
第二节研究目的和意义
第三节论文框架
第二章文献综述
第三章
第一节关于语言测试的研究
第二节试卷效度的研究
第三节小结二
第三章理论基础
第一节效度的定义
第二节效度的分类
第三节预测效度及其验证
第四节小结
第四章研究设计
第一节研究问题
第二节研究对象
第三节研究方法
第四节数据分析方式.
第五章分析与讨论.
第一节初中英语课程标准和高中英语课程标准对比分析.
第二节中考英语和高考英语的考试大纲及考试说明对比分析第三节问卷调查结果与分析
第四节部分学生高中三年的学业情况及高考成绩的数据分析第五节中考英语成绩和高考英语成绩的相关性分析
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