激情燃烧的课堂——记柳州市柳城中学英语教师王燕萍
初中英语阅读教学中读后口语活动设计的有效路径
初中英语阅读教学中读后口语活动设计的有效路径发布时间：2022-10-14T03:03:13.846Z 来源：《中国教师》2022年11期作者：陈燕萍陈燕萍[导读] 英语是一门语言类型的学科。
在英语教学的过程中，口语教学属于关键的组成部分。
陈燕萍广西北海市合浦县公馆镇第一初级中学【摘要】英语是一门语言类型的学科。
在英语教学的过程中，口语教学属于关键的组成部分。
口语是否流畅决定着学生阅读的质量，同时也决定着学生今后对于英语的使用情况。
因此，教师在教学中应当重视口语教学活动，结合阅读教学中读后口语活动展开深入的设计，以此来提升学生的阅读表达能力，推动英语教学活动的创新发展。
基于此，本文对当前初中英语教学中读后口语活动存在的问题展开了分析，进而提出具体的设计策略，以期为相关人员提供参考。
【关键词】初中英语；阅读教学；口语活动；有效途径在初中英语教学的过程中，学生应具备听说读写四种不同的能力，掌握基础才能促进学生全面发展，所以教师在今后教学中要加大创新的力度，改变传统的填鸭式教学方法，带领学生一起探索精彩的英语世界。
一、英语阅读教学与口语活动存在的问题分析当前实际的英语教学现状来看，在教学的过程中，仍然存在着很多问题，不利于教学活动的顺利开展。
根据实际调研情况，现展开详细的分析。
1.缺乏对于英语的兴趣在初中阶段英语教学的过程中，很多学生认为英语是一门十分艰难的课程，需要背诵大量的单词，同时还是要做大量的题目，一旦有陌生的词汇不认识之后，就会打击学生们的积极性和自信心。
再加上教师教学活动缺乏创新，采用填鸭式教学不利于激发学生的兴趣。
总体上来看，学生们对于英语缺乏兴趣，整体教学效果十分不理想。
2.英语知识的输入和输出存在不同学生在学习英语的过程中，有关于阅读和口语教学方面的内容，主要包括两种，第一种是书本阅读方面的内容，由教师进行提问，以阅读为输入，以口语作为输出；第二个方面是听力训练，以口语为输入，以阅读作为输出，这种教学模式对于学生们的综合素质要求较高，必须要认识掌握大量的单词、短语和句型，同时还要具备良好的语感。
观摩学习心得体会(15篇)
观摩学习心得体会(15篇)观摩学习心得体会1这次难得的学习机会，留给了我满满的收获和深深的思考，现将自己的学习心得体会总结如下：一、提高自己的基本功名师们的基本功都非常厉害，每个老师的口语都很棒，脱口而出的英语令人钦佩。
他们的教学设计好都很完美。
每一个环节之间相连系的细节之处都体现了匠心独到之处。
尤其是板书的展现，环环相扣，又一目了然。
周亚文老师，在Say no to bullying一课中，她在黑板上利用贴画和示意图将__中的人物关系，事件的前因后果，以及事件变化发展过程展现的一目了然，最后画风一转，黑板上的板书一件一件的重叠成一本handbook。
看到这里，只想拍手叫绝！二、注重培养学生的英语思维能力和交际能力让我印象非常深刻的一句话是戈向红老师说的，当她看到她们学校的英语老师在带着学生们死记硬背单词的时候，她说：“这样教英语，英语的课堂还有尊严么？”名师们提出英语课堂应该培养学生的思维能力和语言的交际能力，创造课堂的意趣，而不是背单词，背对话。
他们提出英语课堂的问题设置应具有开放性，启发性，发现性，挖掘学生的思维潜力。
课堂上，多位老师多次要求学生Look, Listen and think。
老师们也都很善于发掘学生，他们启发式的提问给了学生很大的发展空间。
学生们的回答也是精彩不断，从中我们看到了这些学生的思维和不一般的潜力。
老师还要求学生多用完整的句式进行交流，多次纠正学生以单个单词来回答问题的错误习惯。
三、注重培养学生的英语文化素养小学英语课堂教学中经常可以看到紧紧围绕教材的教学过程。
学生开口说的也仅仅是课本上那些话题，基本上没有什么向外拓展的机会。
但是这次上课的老师却能将课堂向外延伸到很远很远。
他们努力充实教材内容，丰富教学材料，真正做到让学生有话可说，敢于表达自己的观点。
“学习英语，了解英语国家的文化，不仅仅止于表面，对于外国文化中好的方面应深化到我们的日常行为中”，这是黄慧老师的观点。
有效的课前三分钟——英语教学反思案例
有效的课前三分钟———英语教学反思案例蒋婵（广西柳州市第十九中学广西·柳州545001）中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1672-7894（2015）25-0114-02基础教育摘要课前读书三分钟，做好课前准备，是实施英语有效课堂的一项重要措施。
针对学生普遍不够重视课前准备的现状，我们可以采取给予学生学习的自主性、注意采取多样化的方式使课前读书三分钟活动变得丰富多彩、将三分钟活动与学生的德育考评挂钩等等多种措施，真正发挥课前读书三分钟活动的实效。
关键词有效课堂课前准备英语教学The Effective Three Minutes before Class:A Reflective Case of English Teaching//Jiang ChanAbstract Full perparation before class by reading the English book for three minutes is an important measure to carry out effec-tive English teaching.Aiming at the present situation that the students pay less attention to doing full preparation before class, we can give them learning autonomy and adopt many open and varieties of manners to make the teaching activity of reading the English book for three minutes colorfully.We also can connect the activity with the student's moral evaluation.Thus,this activity will be worked effectively.Key words effective classroom;preparation before class;English teaching在我校正在实施的有效课堂、向40分钟要质量的教改热潮中，课前读书三分钟，做好课前准备，是实施有效课堂的一项重要措施。
梅花香自苦寒来
梅花香自苦寒来作者：骆海宣等来源：《广西教育·D版》2013年第02期“我们只用了两年时间就走出了低谷。
”柳州市柳城县柳城中学校长覃卫平自豪地告诉记者。
过去，由于各方面的原因，柳城中学的办学质量一度下滑，在柳州市普通示范性高中里排名靠后。
后来经过多方努力，该校逐渐扭转落后局面，教育教学质量跃至全市普通示范性高中前几名。
2012年高考，柳城中学以一本上线37人、二本上线275人、三本上线580人的较好成绩遏制住高考成绩滑坡的势头，突破该校历史的最好记录，得到了柳城县委、县政府的通报表彰。
加强学校领导班子建设2004年以来，随着社会的发展和教育环境的变化，柳城中学的教育教学质量开始下滑，导致学校声誉不高，骨干教师不断“跳槽”，教育教学走进了低谷期。
面对困境，柳城县委、县政府高度重视，提出了“输血”“换肤”策略。
2011年8月，柳城县委、县政府把多年担任该校副校长并熟悉学校情况的覃卫平提拔为校长，又从该校中选拔了一批具有管理组织能力和开拓创新精神的中层干部组成新一届学校领导班子。
覃卫平校长，韦美芝书记，李智星、李洪顺、陈昌民副校长和曾静副书记6位新领导上任后，提出了建一流领导班子，带一流队伍，创一流业绩的目标，打响了遏制教育教学质量下滑、重塑柳城中学形象的攻坚战。
柳城中学把学校领导班子建设作为各项工作的重中之重，不断强化学校领导班子的组织建设、思想建设和作风建设，着力构建学习型领导班子。
该校建立了领导班子学习制度，要求每周学习达到一次以上，用党的路线、方针、政策指导学校管理工作，并加强各项培训，提高班子成员理论水平和业务管理能力，进一步完善领导班子议事、决策程序，推进学校民主化管理，调动教职员工参与学校管理的积极性，重点完善、落实党支部参与学校重大问题决策制度和校长向职代会报告工作制度，做到重大事项集体决策，定期召开领导班子工作通报会，听取工作汇报，研究问题，交流思想，做到相互配合，步调一致。
睿师汇班主任培训心得
睿师汇班主任培训心得睿师汇班主任培训心得120XX年我参与柳城县教育局和柳州市职业技术学院联合举办的班主任培训结束了，这次培训虽然短暂，但它却让我的思想犹如注入了一股清泉，让我原已近枯朽败落的思想，重新焕发出了春的活力。
做了十九年班主任的我曾是一个注重干实事的老师，更是一个孜孜梦想做一个了不起的孩子王。
因此，我苦苦追寻如何做好班主任这份工作，曾经的热情成就了我在校几乎十年的班主任的辉煌、在几乎的这十年中，我的班主任成绩获得了全校师生的称赞，也获得了领导的肯定，于是我先后获得了市级优秀春雷园丁的称号，获得了县级校级优秀班主任和优秀教师的称号，这让学校领导常要去我挑战了校里最吵班级的活，我经常以此为豪，认为没有什么难得住我的班级。
可好景不常，这五六年来，我却为我的班主任工作陷入了深深的困惑之中，甚至出现了厌殆。
20XX年秋我做了初一年级一个班的班主任，我一如既往的按照我的套数带班，但这个班却没有让我看到预期的效果，除了体育运动成绩上赫然外，其他的无论在学生的品行上培养上，还是在学生成绩的提高上，都与年级的平均指标有不小的落差，气得我只好灰溜溜地到小学支教反思一年。
20xx年返回中学，鼓起勇气再干起老本行，做了一个一班的班主任，经过一年的苦苦付出，结果依然事与愿违，不但体育方面出了成绩，班级的纪律和成绩更是一落千丈。
我陷入了烦恼之中，难道我老朽了吗？难道我不适合做班主任了吗？正当我苦苦思考而不得其解之时，我参加了市里的班主任培训班。
这次班主任培训班，在我的班主任生涯的境界里，犹如春风潜入，犹如春雨滋润，更如一股清泉沁入，静静地淌过我这枯竭干巴的心田，悄悄地，让我这块班主任的心田旧貌焕发新的希望，新的春意。
这是一次短暂却有系统的培训，它让我明白了当初我班主任成功和失败的根源，解了我多年来的疑惑。
首先，单凭热情和既有的经验，失去持续动力。
班主任工作是一个系统而又规划的工作。
来培训之前，我就思考着，教育局不惜重金让我们这些班主任来市里培训五天，丢下这五天的班主任工作值得吗？这五天有什么来学，用学这么久吗？培训的第一课，柳铁一中的谢恒老师用青春和激情展示了他的班主任管理艺术，不但让我懂得了班主任管理细则，更懂得了教育艺术塑造灵魂的技巧；龙城中学谢翊老师以快乐增趣的方式让学困生祛除烦躁的健康转化方式；柳北教育局副局长杜伟军老师的经典教育，让我明白学生思想红就必须就要正本清源，就要进行中华美德教育；柳州市第39中的梁伟明副校长德育工作特别是班主任要进行系统主题班会活动来育人的重要性；柳州市十三中的顾海涛老师让我了解了家校沟通的策略；最后柳铁医院的心理医生胡春妮向我们剖析了十种问题学生的症状，让我们从中找到了对问题学生的治疗方法。
“双减“背景下，如何在农村初中英语听说课课堂中构建“教、学、评“一致性
"双减"背景下，如何在农村初中英语听说课课堂中构建"教、学、评"一致性发布时间：2023-02-28T02:52:20.815Z 来源：《中国教师》2022年第10月第19期作者：李荣珍[导读] 双减”政策的实施，要求减轻学生学习负担的同时，提升课堂的教学质量，做到“减负提质”。
李荣珍广西南宁市宾阳县思恩民族中学 530400摘要：双减”政策的实施，要求减轻学生学习负担的同时，提升课堂的教学质量，做到“减负提质”。
实施“教-学-评”一致性教学可以有效的实现这两个目标。
尤其是对于农村的初中英语教学来说，赵学平一致性可以彻底改变传统应试教育的教育方式，注重学生听说读写多方面综合能力的发展和提升，因为在传统的应试教育下，教师可能更多的是在意学生的英语考核分数而并非是学生表现出来的英语学习能力，以及学生英语综合能力，但是在教学评一致性的教育理念下，突出学生的学习主体地位，通过学生的学习情况调整自身的教学情况，同时还强调通过评价内容促进学生学习能力的提升，环环相扣，形成闭环，真正实现双减政策的教育目标。
关键词：双减；初中英语；教－学－评一致性引言：“教—学—评”就是“教学目标—学习结果—形成性评价”的统一，所谓的“一致性”则是素质教育体系深化改革下，教师在落实教学工作时需三者之间相匹配和相吻合，就是将教师的教和学生的学结合学习评价目标协调统一起来，新课改下“教—学—评一致性”理念从某方面来讲，不仅有利于保证各项教学工作的落实，在确保实现课堂教学目标、提升学生核心素养、促进教师专业化成长中也发挥了重要作用，可以促进教育事业的良好发展。
一、以教促学，明确目标新课改对教师的教学工作提出了更高的要求，为了在教学中能实现教学评的一致性，教师要注重理论和实践的有机结合，并充分备课，及时掌握学生的情况，并以此为基础明确教学目标，继而制定系统完善的教学方法。
而教师首先要从教学理念上更新，明确“组织者、引导者、陪伴者”是教师的身份，“学习的主体”是学生的身份。
巧用课堂观察，打造高中英语优质课堂
巧用课堂观察，打造高中英语优质课堂发布时间：2022-03-05T14:58:39.919Z 来源：《比较教育研究》2022年2月作者：韦筱琴[导读] 课堂观察是一种科学的观察。
早在20世纪50年代，它即被广泛应用于教育研究领域。
而在我国，时至21世纪，才逐渐将课堂观察应用于高中英语教学。
但从目前来看，这种应用范围还比较有限，一定层面上，我们的高中英语课堂，延用至今的仍然是传统听评课制度。
传统听评课制度弊病良多，无法为听课者和授课者两方面带来助益。
有别于传统听评课制度，课堂观察以学生为中心，在改进教学方法等方面给予英语教师以更高效的反馈,值得我们应用。
韦筱琴广西柳州市融水苗族自治县中学【摘要】课堂观察是一种科学的观察。
早在20世纪50年代，它即被广泛应用于教育研究领域。
而在我国，时至21世纪，才逐渐将课堂观察应用于高中英语教学。
但从目前来看，这种应用范围还比较有限，一定层面上，我们的高中英语课堂，延用至今的仍然是传统听评课制度。
传统听评课制度弊病良多，无法为听课者和授课者两方面带来助益。
有别于传统听评课制度，课堂观察以学生为中心，在改进教学方法等方面给予英语教师以更高效的反馈,值得我们应用。
【关键词】高中英语；课堂观察；应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）2-026-01一、课堂观察的含义课堂观察是指研究者按照一定的目的和计划，在课堂教学活动的自然状态下，用自己的感官和辅助工具对研究对象进行观察研究的一种方法。
课堂观察是形成性评价的重要工具，是教师收集信息、评估行为、技巧和效果的基本方式。
日本教育家圾元昂认为，新老教师在技能上的最大差别就在于：对学生反馈信息能作出正确的诊断和及时评价。
这一切的立足点是课堂观察，通过有效的观察，教师才能把握住学生的学习情绪和反应，了解教学效果，获得反馈信息及时调整自己的教学策略。
课堂观察可以是教师自己对教学对象———学生，在课堂活动中的片段进行观察，也可以是学生之间的相互观察。
激情燃烧的课堂--记柳州市柳城中学英语教师王燕萍
激情燃烧的课堂--记柳州市柳城中学英语教师王燕萍
蒙秀溪
【期刊名称】《广西教育（教育时政）》
【年(卷),期】2013(000)003
【总页数】3页(P55-56,61)
【作者】蒙秀溪
【作者单位】
【正文语种】中文
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高中英语阅读教学“教—学—评”一体化的实践
高中英语阅读教学“教—学—评”一体化的实践作者：赵珍龙李灵枫来源：《广西教育·B版》2024年第04期作者简介：赵珍龙，1988年生，广西龙州人，硕士研究生，中学一级，主要研究方向为高中英语教学；李灵枫，1993年生，广西桂平人，本科，中学一级，主要研究方向为高中英语课堂教学。
摘要：“教—学—评”一体化教学模式，以核心素养为导向，整合课程教学、学习活动和教学评价三个方面的相关理论和实践经验。
教师可从文本分析、教学目标、评价指令、互动评价、学习效果、评价活动、教师反馈等七个维度设计实施步骤，并采用填写阅读教学效果评价表的方式，对学生在本节课的学习效果进行实质性、全面性的反馈，从而全面发展学生的英语学科核心素养。
关键词：高中英语阅读；“教—学—评”一体化；师生互动；评价反馈；核心素养中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）11-0072-04核心素养是学生在接受相应学段教育过程中逐步形成的适应个人发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，英语学科核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面，四个方面相互渗透、协同发展，集中体现了课程的育人价值。
英语课程在实施过程中要发挥核心素养的统领作用，落实立德树人根本任务。
“教—学—评”一体化是指将教学、学习和评价有机结合，形成一个整体的教学评价体系，以促进教學和学习的有效进行和全面发展。
采用“教—学—评”一体化教学模式的课堂是指向核心素养且具有育人价值的有效课堂。
该模式强调教学、学习和评价的相互融合、相互促进，通过评价来指导教学、学习，通过教学、学习来支持评价，实现教学、学习和评价的有机衔接与互动［1］。
“教—学—评”一体化的课堂需要考虑三个方面：一是教师的课堂活动（教学目标），涉及教师的教学步骤、教学流程及课堂用语等；二是学生的活动（学习过程），主要包含学生听课和学习的过程；三是课堂教学过程中的评价活动，这个方面能够体现教师“教”的效果、学生“学”的效率和学习目标的达成情况。
情感激励在初中英语课堂中的实施对策
情感激励在初中英语课堂中的实施对策发布时间：2021-10-29T03:27:37.748Z 来源：《中国教师》2021年9月25期作者：杨晓梦[导读] 在初中教学阶段，英语是学生必须学习和掌握的一门学科，尤其在全球化的背景下，掌握英语知识对学生的未来发展有很大的帮助。
杨晓梦广西壮族自治区柳州市融水苗族自治县思源实验学校，广西柳州545300摘要：在初中教学阶段，英语是学生必须学习和掌握的一门学科，尤其在全球化的背景下，掌握英语知识对学生的未来发展有很大的帮助。
为此，教师要创新教育理念，转变教育的方式、方法，促进学生英语核心素养的提升。
为了使学生更加主动的学习英语，教师要在课堂教学中运用情感激励的手段，使学生有学习英语、运用英语的信心，本文就此进行了相关的阐述和分析。
关键词：情感激励；初中；英语课堂情感激励可以增强学生的学习信心，使学生在学习的过程中更加积极主动，从而有助于教学效率的提升。
在英语课堂教学的过程中，每个学生之间的能力、水平、兴趣等各项要素有所不同，所以对英语的认知、理解和掌握也有所不同。
一些学生缺少正确的学习方法，所以英语水平较低且对英语学习和运用缺少兴趣和信心，会影响学生学习的主动性，造成学生学习的恶性循环。
对此，教师要从情感的角度出发，激励学生主动学习、突破困难，使学生有更强的学习信心，促进学生英语水平的提升。
一、以人为本，营造良好的教学氛围在初中英语教学的过程中，教师要围绕学生展开教学，根据学生的情感需求、学习需求选择多样化的教学方式，为学生营造平等开放的学习氛围。
情感激励是一种十分有效的氛围营造手段，通过情感上的沟通和交流，使学生获得情感上的满足，进而更加积极主动的参与学习。
为此，教师应该坚持以人为本的原则，发挥学生的优势和特长，并表示赞扬和鼓励，积极与学生交流互动，使课堂氛围更加活跃。
例如，在《Healthy food》这一课教学的过程中，教师可以采用Pairwork的形式，组织学生开展小组讨论，说一说自己喜欢的食物以及食物的特点、健康与否。
用心点燃学习热情 以情感化英语课堂
用心点燃学习热情以情感化英语课堂柳斌先生指出，教育是充满感情、充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识教育不能造就一代四有新人。
在某种程度上说明重认知轻情感的教育不仅不利于学生全面发展，而且与新世纪课改的取向背道而驰。
《普通高中英语课程标准》在课程目标方面增加了情感策略和文化方面的要求，把情感态度界定为兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，这就强调了英语学习策略上情感因素的重要性。
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢?一、倾注热情，以情导学《名人传记》记载着这么一个例子：著名励志作家卡耐基先生小时候非常顽皮，令他的老师们十分头痛。
使大家记忆犹新的一件事是一个寒冷的冬日，卡耐基把野兔放在教室后火炉的暗箱上烤，气得上课的史密斯夫人脸色发白。
可喜的是，史密斯夫人并没因此冷落这调皮蛋，而是从中发现他的“诡辩”口才，对他悉心教导，倾注满腔热情，成就了一代名人。
也许这就是情感的力量吧!当代许多教育家都认为热爱学生是教师应具有的品德，苏联教育家苏霍姆林斯基把这作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子”。
心理学研究也表明，教师传达的情感直接影响着教学活动的参与和内化。
因此教师只有真正用心去关爱学生才能打开学生心灵的大门，燃起他们的学习热情，使其成为有效学习英语的催化剂。
二、激活课堂，有效促学1.营造课堂氛围，形成情感交融。
“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。
”这在教育实践中体现得淋漓尽致。
相信教师们都有这样的体会：以同样的方式给同等水平的两个班级上同样的内容，课堂上教师精力旺盛，情绪高涨，教学任务很快就顺利完成。
学生既学得开心又能轻松掌握知识。
与教师携手成长——记柳州市柳南区教研室教研员陈燕萍
“陈老师是一个很优秀的教研员。
她不仅是教学能手，也是管理能手，我从她身上学到了很多。
”柳州市第四十七中学（以下简称柳州四十七中）教师杨建新说。
杨建新所说的“陈老师”，就是柳州市柳南区教研室教研员陈燕萍。
她曾获评为自治区优秀教研员、柳州市优秀教师、柳州市优秀班主任、柳州市学科骨干教师。
“绿色”课堂的推动者2010—2014年，陈燕萍担任柳州四十七中科研处主任。
期间，她扎实推进学校教研工作，自己有多项课题获自治区级、市级奖励。
在柳州四十七中任教期间，陈燕萍积极参与课堂教学改革，倡导“绿色”课堂，致力于打造“幸福教育”。
“绿色”课堂是该校“绿色”教育理念的衍生，强调以生为本，提倡课堂教学要着眼于学生的可持续发展，注重学生人文素质的提高，用发展的眼光评价学生，用赞扬的方式激励学生。
陈燕萍认为，要建设“绿色”课堂，就要改变“教”与“学”的方式，让学生真正成为学习的主人。
为此，她结合EEPO有效教育理论，提出教师在课堂上要关注“5J”（约定、倾听、表达呈现、小组、团队）、“5F”（防空讲、防空听、防单一、防花架子、防与学生为敌），并对这些训练提出了具体要求。
教学中，陈燕萍重点采用要素组合课型，充分考虑具体学情，积极创设合作探究情境，形成了“独立思考→同桌对学→小组讨论→大组讨论→学生展示→教师点评”的“绿色”课堂教学模式，提高了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣。
“上陈老师的课，心情会特别愉悦。
课上，我们都很愿意表达自己的想法，分享学习的心得，有时一道题就有七八种解题思路，很有成就感。
我时常感慨，为什么数学课的时间这么短呢。
”陈燕萍的学生、现就读于四川大学的钟云珏说。
“绿色”课堂探究取得良好成效后，陈燕萍多次在本校、柳南区、柳州市甚至全区教研活动中上介绍“绿色”课堂的理念与操作方式，并多次上示范课。
如今，“绿色”课堂已在柳州四十七中推广，该校师生都十分喜欢这样的教学模式。
该校教师朱懋帅运用“绿色”课堂教学模式进行教学后，深有体会地说：“‘绿色’课堂把课堂还给了学生，让学生成为学习的主人，这样的课堂充满了智慧的火花、学习的乐趣，课堂成了学生成长的乐园。
做学生学习和心灵的引路人——记柳州地区民族高中特级教师韦斌
掘 ■ 立 錾疆一 — 琶 警 慧ｉ — 一 … 一一
做学生学习和心灵的引路人
记柳州地 区民族高 中特级教 师韦斌
口 本刊 记者 雷 靖
他是 一名 出色 的化学 教师 ， 巧妙地 引领 学生进 入神 奇的化 学世 界 ； 他也是
一
框框行事——学 习中必须用上某种或 某
一
下子就被吸引住 了。他用 一条铁丝与
铜 丝 的一 端绞 在一起 ， 铁丝 的另一 端 使
与青 蛙腿 接 触 ， 青蛙 腿立 刻 抖 动起 来 。 同学们 很快就发现——青蛙 似乎 是触 电
了 ， 纷议 论 起来 。韦 老师 这 时才 说 ： 纷
说 心里 的烦 恼 ， 接给 韦老师 打电话 就 直 可 以 了 ， 老 师 会 为 了他 们 ２ 时 开 韦 ４小
也 得 到 了提 升 。
平静 下来 了 。我 还对 自己说 ‘ 我非常 聪
明 ， 能 学 好 ’ 上 课 就 有 干 劲 了 。上 课 我 ，
的时候 ， 高度集 中 自己的注意力 ， 猜测 老 师 下一步 要讲些 什 么 ， 会小 声重复 老 还
师 说 的话 ……” 同学 们给 他报 以热烈 的 掌声， 还有 不少 同学表示 他 的做法对 自
气氛异常 活跃 ， 学生在 “ 质疑一探索一解
惑” 的过程 中牢 固地掌握 了新知识 。 接着 ， 韦老师又做 了一个 演示 实验 ： 将 电解质溶 液分 别盛人 两个烧 杯 中 ， 每 个烧 杯插入 一个 电极 ， 时线路 中没有 此
学生 走 出心 中的阴霾 ； 更是一 个永 不 他
不像 是要 上化 学课 的样子 ， 是怎 么一 这 回事呢 ？其实 ， 是韦 老师传 授给 学生 这 们应 用的学习技巧之一 。为了在课 堂上 迅 速进入 学 习状态 ， 生们需 要在 上课 学 前 进 行 适 当 的 放 松 。 同学 们 看 似 在
让学生在快乐中学习
让学生在快乐中学习发表时间：2011-05-09T11:46:07.753Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第43期供稿作者：李莉[导读] 作为一个好老师，应处处让学生感受你的爱，尽可能让他们有成功的体验。
贵州普安县第二中学李莉我们都知道，在学习过程中，兴趣是最好的老师，学生只有有了兴趣，才会乐于学，主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。
每个学生都有自己的优点，都有自己的潜能，我们的教育应多方面、多角度，以多种方式去发现学生、培养学生。
老师要对所有的学生抱有热切的成才期望，充分尊重每个学生的智力，使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”。
那么，怎样才能激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习呢？笔者认为应从以下几方面入手。
一、用口诀帮助学生记忆，提高学英语的热情如教单词，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械性、重复性的作业，难免有少部分学生处于学习的困境中，缺少学习的动力、方法、良好的习惯，不达标的成绩使他们产生了更大的心理压力和自卑感，使学习呈恶性循环状态。
针对这种情况，教师可以教学生一些记忆单词的方法，如：不用音标，根据字母读音规律直接拼单词等。
时间长了，学生养成了良好的习惯，课堂效率就有了保证。
英语的语法规则，词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑，教师可以编一些口诀帮助学生记忆，降低学生难度，使学生学英语的热情升温。
例如：对初一学生讲 be 的用法，可记口诀：I 用 am，you用 are，is 跟着他、她、它，复数形式都用 are。
又如：教学生记忆5个元音字母a, e, i, o, u时，告诉他们，这5个元音字母其实就是我们汉语拼音的前5个单韵母a, o, e, i, u，这样，学生就能牢牢记住这5个元音字母了。
二、精心设计课堂教学，引入丰富多彩的教学方法由于学生注意力保持短暂，在英语教学中教师要善于应用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力，鼓励学生多开口说英语。
谈中学英语教学中合作学习的误区及对应策略
谈中学英语教学中合作学习的误区及对应策略摘要：本文结合相关理论，对当前合作学习的现状进行了反思和探索，指出了很多英语教师对合作学习的教学活动在认识上和实践中存在的误区，同时提出了相应的策略。
关键词：合作学习；误区；策略作者简介：王燕萍，任教于广西柳州市柳城中学。
一、问题的提出新课程要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“创造性地使用教材”，“充分激发学生的学习兴趣”。
这些理念已为广大的英语教师所认可，并运用于教学实践。
合作学习（Cooperative Learning ）起源于美国并取得实质性进展，是一种富有创意和实效的教学理论和策略。
它是指一系列促进学生共同完成学习任务的小组学习。
通过同学之间的交互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。
它的出现主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学、提高教学效率的需要。
Long 指出了合作学习与“以教师为中心”的全班集体授课相比的益处：增加了学生使用语言的数量；提高了学生使用语言的质量；学生可以得到更多的成功的机会；更能激发学生的学习兴趣和动机；培养了实际能力和合作探究创新的精神。
目前国内学者十分重视合作学习的教学实践，我校也引进张熊飞的《诱思探究理论》，教师们也在尝试合作学习的教学实践。
笔者认为，合作学习可为学生参与课堂学习、在讨论活动中表达思想和观点，以及听取同伴的想法提供机会。
学生能够在活动中锻炼能力，丰富知识、开拓视野；能够培养合作精神。
在合作学习的课堂中，学生主体地位逐步确立，民主和谐的气氛浓厚，互动探究的学习形式不断丰富和发展。
但是，随着课改的不断深化，一些貌似遵循课改要求，实质背离课改理念的教学现象也应运而生，使人越来越感到对合作学习的教学的迷惑与困惑。
在课堂的合作学习中，有些学生在交流时用母语，有些把合作学习当成了闲聊，有些同学讨论时态度不够积极，有些小组每次都是同一个人向全班汇报。
还有公开课，成了形式的浮华堆砌。
充分利用小组合作学习,提高学生英语口语水平
充分利用小组合作学习，提高学生英语口语水平发表时间：2013-06-14T16:36:15.937Z 来源：《教育艺术》2013年第3期供稿作者：韦秋云[导读] 小组合作学习能减少学生的焦虑感。
与传统的外语教学方式相比，合作学习中学生的焦虑感大大降低了。
韦秋云广西柳州市柳城县古砦仫佬族乡龙美中学545200 摘要：小组合作学习能让学生增强自信心，使学生勇于开口说英语；小组合作学习减少学生的焦虑感，让学生乐于开口说英语；合作学习小组宽松的学习氛围，提高了学生学习的积极性，使学生尽量多说，大胆开口，不怕说错，从而提高学生的英语口语水平。
关键词：小组合作学习增强自信心减少焦虑感勇于开口乐于开口英语作为一种语言，其学习的目的就是为了交流和应用。
根据结构主义语言教学理论，语言首先是指口语，口语是第一性的；书面语是口语的记录，是第二性的。
修订后的《初中英语教学大纲》提出：“培养学生听说能力有助于巩固所学语言知识，提高听、说、读、写能力。
根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手，听说训练的比重应重些。
”这不仅有助于打好语言基础，还能激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。
起始阶段以后，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写能力，使听、说、读、写全面发展。
加大口语的教学力度是培养学生运用英语进行交际的最佳手段。
长期以来，我校英语教师一直重视培养学生的英语口语能力，但收效甚微。
从教师方面分析，大多数教师的口语教学仅限于以应试为目的的口语训练，在口语教学中采用应试的强化训练模式，致使学生长期处于被动口语的状态；从生源情况分析，我校学生来自边远少数民族地区，小学英语尚未全面普及，学生英语整体水平低，且参差不齐，绝大多数学生常常害羞，不愿意开口，怕犯错误，怕别人笑话自己。
如何让学生自信、自主地开口说英语？怎样的学习交流环境才能让学生无拘束地用英语表达？答案就是小组合作学习。
小组合作学习是在班级授课背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。
让农村中学英语课堂活起来
让农村中学英语课堂活起来王燕萍【摘要】新课程标准是教学思想领域里一次极其深刻的变革，它推出“以人为本”为学生发展而教的新理念。
新的理念给课堂注入了新的“血液”并呼唤与之相适应的新课堂的诞生。
一、给学生一个“情感的课堂”笔者利用幻灯、投影、录音、录像设备等教学手段和方法，引发兴趣，调动学生的积极性，激发学生学习语言的热情。
【期刊名称】《开心：素质教育》【年(卷),期】2015(000)004【总页数】2页(P48-48,60)【关键词】课堂;农村中学;学生发展;英语;新课程标准;教学思想;以人为本;教学手段【作者】王燕萍【作者单位】江西省芦溪县芦溪镇第二中心学校【正文语种】中文【中图分类】G424.21新课程标准是教学思想领域里一次极其深刻的变革，它推出“以人为本”为学生发展而教的新理念。
新的理念给课堂注入了新的“血液”并呼唤与之相适应的新课堂的诞生。
笔者利用幻灯、投影、录音、录像设备等教学手段和方法，引发兴趣，调动学生的积极性，激发学生学习语言的热情。
为巩固人教版BookⅠLesson 55 Part Oneand Part Two，设计幻灯片：一件衬衣和男孩李雷；一件毛衣和凯特；一件长裤和格林先生；一双鞋子和一条狗；两件女式衬衣和双胞胎。
利用它们及录音、投影等多媒体设备分别限时播放给学生看，在播放时让画面有规律地闪动，播放完后，屏幕打出：“Whose shirt is this?”接着让学生抢答。
学生眼尖、耳明、嘴勤、手快，快速抢答，此时学生学习热情高涨。
学生情绪的正面效应使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌着生命的活力。
因此给学生一个“情感的课堂”，就是在新课标课堂中挖掘情感、展示情感，调节教师自我情绪，进而诱发学生兴趣，使学生在接受认知信息时，产生相应的情感体验，达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。
首先，营造自由、宽松与民主的课堂气氛，让学生“展示自己”。
如讲人教版BookⅡLesson 72时，边画简笔画边说：“This is Mrs Brown，she is too fat”。
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构建起 知识框架 ， 从学生讨 论的 结果收集信息 ， 框架是 ： 话， 没 有过多地做 练习 。我当时很 困惑 ：
学生不写 怎么 能记住知识 呢？” 经过 为期 半 年的学 习 ，王燕萍 开始反思 自己 的教 学， 最后， 她得 出了这样 的结论——学 习
生听说 能力的培养 ，英语写作 也只是让
学 生 多 写 多 背 。这 样 教 学 既 耗 时 ， 学 生也
（ 教 学 计划 和 准备 ） ；第 二部 分 Ｉ ｎ ｐ ｕ ｔ ＆
Ｉ ｎ ｔ ａ ｋ ｅ （ 知识输入 ， 目的是让学 生 ｇ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ ｉ ｔ ／ ｇ ｅ ｔ ｉ ｎ ｇ ｉ ／ ｔ ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｉ ｔ ） ；第三 部 分 Ｏ ｕ ｔ ｐ ｕ ｔ＆
简单的英语进行表达 。 ３ ． 以Ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ 为关键 词 ， 列举 与之相 关 的词汇 ： ｔ ｏ ｕ ｒ ｉ ｓ ／ ｔ ｖ ｉ ｓ ｉ ｔ ｏ ｒ （ 游客 ） 、 ｇ ｕ ｉ ｄ ｅ （ 导游 ） 、 ｖ ｅ ｈ ｉ ｃ ｌ ｅ ／ ｂ ｕ ｓ ／ ｐ ｌ ａ ｎ ｅ （ 交通工 具 ） 、 ｔ ｉ ｃ ｋ ｅ ｔ （ ｆ － ｊ 票） 。
（ 以下 简称柳城 中学 ） 校长潘刚明
激情 昂扬地 问 ： “ 是 谁领 着一 个
ｆ ｏ ｒ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｏ ｎ ｈ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ ． （ 旅 游 是一
种在 假期 为人 们提 供休 闲服务 的商业行 为。） ２ ． 播放相关的视频和图片（ 内 容包括 ： 景点 、 旅游方式 、 导游 的 建议等 ） ， 让学生 直观感受 ， 并用
苏 情燃 烧 的 堂
记柳 Ｊ ， ｉ １ 市柳城 中学英语教 师王燕 萍
口本刊记者 蒙秀溪
在２ ０ ０ ７年 的高考 总结表彰 大会 上 ，当 时柳州 市柳 城 中学
游） ，并 给 出 定 义 ： Ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｍ ｅ ａ ｎ ｓ
ｔ ｈ ｅ ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｐ ｏｖ ｒ ｉ ｄ ｉ ｎ ｇ ｓ ｅ ｒ ｖ ｉ ｃ ｅ ｓ
Ｔ ａ ｌ ｋ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ
被调入柳 城 中学 任教 。虽说 肩上 的担子 越来越 重 ，但这个 二十 四五岁 的姑娘 没
有退缩 ， 总是激情满怀地投入到工作 中。
语 言要先会 “ 说” ， “ 写” 才有保 证 。于是 ，
她便 把在 国外学 习的 Ｂ —ｓ ｌ ｉ ｍ（ 成 功语言 指导模式 ） 理论引入课 堂。该模式是 由加
Ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｋｉ ｎ ｄ ／ ｗａ ｙ ｓ
Ｐｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ Ｔｉ ｐ ｓ
激 情让 她在 学 习 中改变
１ ９ ８ １年 ， 年仅 ２ ０岁 的王燕 萍 ， 刚毕 业就走 上了教育 之路 ，成 了一位高 中英
语教师 。１ ９ ８ ６年 ， 由于教学 成果 突出 ， 她
Ｃ ｏ ｍｍｅ ｎ ｔ ｓ
４ ． 实 战操练 ， 要求学生根据所学 知识 框架进行角 色扮演 ，选 择某个景点作 介 绍， 四人 一组 ， 一 人扮 演导 演 ， 其 余三人
扮演游客 。
刚开 始的时候 ， “ 由于 自己接受 的是 比较传统 的教育 ，对新 的教学方法 没有
太多 的吸收 ， 我 的课堂 总是 ‘ 一言堂 ’ ， 加
５ ． 总结及作业布置 ， 要求学生练 习写 作 导游词 ， 自己扮演导游 ， 选 择一个景点
进 行讲解 ， 内容 包括 旅游方 式 、 目的 、 建
没有多大 的进 步 ” 。对于此 种困境 ， 王燕
萍不免忧 心。 ２ ０ ０ ６年一次 到加拿 大学习 的机会 意
Ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ｉ ｔ （ 知识输 出 ） ； 第 四部分 Ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ —
的课 堂上老师 和学生 大部 分时 间都 在谈
过操 作训 练提 升他们 的语 言运 用能 力 ，
最终 达到《 普 通高 中英语课 程标准 》 中提
出的要 教会学 生 “ 用 英语 进行 交 流的能
短语 、 句型 以及篇 章结构 ， 从而提 高运用
燕 萍 所 教 的 学 生 中有 ６人 获 得 Ａ 的好 成
拿 大阿尔 伯塔大学 Ｂ ｉ ｌ ａ ｓ ｈ博 士提 出并创
建 的二语教学模式 ， 由五个部 分构成 ： 第
一
部分 Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｌ ａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｅ ｐ ａ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Байду номын сангаас
上学生要 做很多练 习 ，往往 忽略 了对学
ｍ ｅ ｎ ｔ （ 评价 ） ； 第五部分 Ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ （ 结 果评 价） 。如在执 教 高一上 册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ｓ — Ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ （ 旅游 ） 这一 单元 的内容时 ， 她是这样设计 教学 活动的 ： １ ． 以图片引入单元话题— Ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ （ 旅
议 。（ ５ Ｏ 一 ８ ０字 ） 这 是王燕 萍运 用 Ｂ —ｓ ｌ ｉ ｍ模式 进行
教学 的案例 。该教 学模式最讲 究课堂 内 知识 的重 复率 ，所 以她在上课 时会不断
地重复 与强化学生对 知识的记忆 ，并通
外降 临 ，这使她有 了突破教学 困境 的转
机。 “ 在国外学 习的时候 ， 我发 现在他们
团队 ， 在一 所农 村学生 占绝大多 数 、英语基础极 为薄 弱的学校 ， 让英语 高 考成 绩一 直在 全校 所 有科 目中保持领先 地位 ？ 是谁让 自己任 教 的班级 英语 高 考平 均
分 直 追 全 区重 点 学 校 的 平 均 分？ ” 这时， 台下的师生纷纷把 目
光投 向王燕萍 。 都说教育工作 是