激情燃烧的课堂——记柳州市柳城中学英语教师王燕萍

的课 堂上老师 和学生 大部 分时 间都 在谈
过操 作训 练提 升他们 的语 言运 用能 力 ，
最终 达到《 普 通高 中英语课 程标准 》 中提
出的要 教会学 生 “ 用 英语 进行 交 流的能
短语 、 句型 以及篇 章结构 ， 从而提 高运用
燕 萍 所 教 的 学 生 中有 ６人 获 得 Ａ 的好 成
生听说 能力的培养 ，英语写作 也只是让
学 生 多 写 多 背 。这 样 教 学 既 耗 时 ， 学 生也
（ 教 学 计划 和 准备 ） ；第 二部 分 Ｉ ｎ ｐ ｕ ｔ ＆
Ｉ ｎ ｔ ａ ｋ ｅ （ 知识输入 ， 目的是让学 生 ｇ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ ｉ ｔ ／ ｇ ｅ ｔ ｉ ｎ ｇ ｉ ／ ｔ ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｉ ｔ ） ；第三 部 分 Ｏ ｕ ｔ ｐ ｕ ｔ＆
拿 大阿尔 伯塔大学 Ｂ ｉ ｌ ａ ｓ ｈ博 士提 出并创
建 的二语教学模式 ， 由五个部 分构成 ： 第
一
部分 Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｌ ａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｅ ｐ ａ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
上学生要 做很多练 习 ，往往 忽略 了对学
Ｃ ｏ ｍｍｅ ｎ ｔ ｓ
４ ． 实 战操练 ， 要求学生根据所学 知识 框架进行角 色扮演 ，选 择某个景点作 介 绍， 四人 一组 ， 一 人扮 演导 演 ， 其 余三人
扮演游客 。
刚开 始的时候 ， “ 由于 自己接受 的是 比较传统 的教育 ，对新 的教学方法 没有
太多 的吸收 ， 我 的课堂 总是 ‘ 一言堂 ’ ， 加
（ 以下 简称柳城 中学 ） 校长潘刚明
激情 昂扬地 问 ： “ 是 谁领 着一 个
ｆ ｏ ｒ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｏ ｎ ｈ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ ． （ 旅 游 是一
种在 假期 为人 们提 供休 闲服务 的商业行 为。） ２ ． 播放相关的视频和图片（ 内 容包括 ： 景点 、 旅游方式 、 导游 的 建议等 ） ， 让学生 直观感受 ， 并用
简单的英语进行表达 。 ３ ． 以Ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ 为关键 词 ， 列举 与之相 关 的词汇 ： ｔ ｏ ｕ ｒ ｉ ｓ ／ ｔ ｖ ｉ ｓ ｉ ｔ ｏ ｒ （ 游客 ） 、 ｇ ｕ ｉ ｄ ｅ （ 导游 ） 、 ｖ ｅ ｈ ｉ ｃ ｌ ｅ Βιβλιοθήκη Baidu ｂ ｕ ｓ ／ ｐ ｌ ａ ｎ ｅ （ 交通工 具 ） 、 ｔ ｉ ｃ ｋ ｅ ｔ （ ｆ － ｊ 票） 。
苏 情燃 烧 的 堂
记柳 Ｊ ， ｉ １ 市柳城 中学英语教 师王燕 萍
口本刊记者 蒙秀溪
在２ ０ ０ ７年 的高考 总结表彰 大会 上 ，当 时柳州 市柳 城 中学
游） ，并 给 出 定 义 ： Ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｍ ｅ ａ ｎ ｓ
ｔ ｈ ｅ ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｐ ｏｖ ｒ ｉ ｄ ｉ ｎ ｇ ｓ ｅ ｒ ｖ ｉ ｃ ｅ ｓ
Ｔ ａ ｌ ｋ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ
被调入柳 城 中学 任教 。虽说 肩上 的担子 越来越 重 ，但这个 二十 四五岁 的姑娘 没
有退缩 ， 总是激情满怀地投入到工作 中。
语 言要先会 “ 说” ， “ 写” 才有保 证 。于是 ，
她便 把在 国外学 习的 Ｂ —ｓ ｌ ｉ ｍ（ 成 功语言 指导模式 ） 理论引入课 堂。该模式是 由加
５ ． 总结及作业布置 ， 要求学生练 习写 作 导游词 ， 自己扮演导游 ， 选 择一个景点
进 行讲解 ， 内容 包括 旅游方 式 、 目的 、 建
没有多大 的进 步 ” 。对于此 种困境 ， 王燕
萍不免忧 心。 ２ ０ ０ ６年一次 到加拿 大学习 的机会 意
Ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ｉ ｔ （ 知识输 出 ） ； 第 四部分 Ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ —
平凡 的 ， 她却 以激情 让课堂燃烧 出别样 的美丽 。
构建起 知识框架 ， 从学生讨 论的 结果收集信息 ， 框架是 ： 话， 没 有过多地做 练习 。我当时很 困惑 ：
学生不写 怎么 能记住知识 呢？” 经过 为期 半 年的学 习 ，王燕萍 开始反思 自己 的教 学， 最后， 她得 出了这样 的结论——学 习
Ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｋｉ ｎ ｄ ／ ｗａ ｙ ｓ
Ｐｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ Ｔｉ ｐ ｓ
激 情让 她在 学 习 中改变
１ ９ ８ １年 ， 年仅 ２ ０岁 的王燕 萍 ， 刚毕 业就走 上了教育 之路 ，成 了一位高 中英
语教师 。１ ９ ８ ６年 ， 由于教学 成果 突出 ， 她
ｍ ｅ ｎ ｔ （ 评价 ） ； 第五部分 Ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ （ 结 果评 价） 。如在执 教 高一上 册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ｓ — Ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ （ 旅游 ） 这一 单元 的内容时 ， 她是这样设计 教学 活动的 ： １ ． 以图片引入单元话题— Ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ （ 旅
议 。（ ５ Ｏ 一 ８ ０字 ） 这 是王燕 萍运 用 Ｂ —ｓ ｌ ｉ ｍ模式 进行
教学 的案例 。该教 学模式最讲 究课堂 内 知识 的重 复率 ，所 以她在上课 时会不断
地重复 与强化学生对 知识的记忆 ，并通
外降 临 ，这使她有 了突破教学 困境 的转
机。 “ 在国外学 习的时候 ， 我发 现在他们
团队 ， 在一 所农 村学生 占绝大多 数 、英语基础极 为薄 弱的学校 ， 让英语 高 考成 绩一 直在 全校 所 有科 目中保持领先 地位 ？ 是谁让 自己任 教 的班级 英语 高 考平 均
分 直 追 全 区重 点 学 校 的 平 均 分？ ” 这时， 台下的师生纷纷把 目
光投 向王燕萍 。 都说教育工作 是