参赛公开课三年级下册《七颗钻石》教学实录

《七颗钻石》教学实录（第一课时）一、教学目标1、能力目标：（1）会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴……”等词语（2）能够联系上下文、生活经验或借助工具书理解词语。

（3）正确、流利，有感情朗读课文。

2、过程、方法目标：抓住重点语句，感受旱情，体会小姑娘的孝心使水罐发生的神奇变化。

3、情感态度与价值观：在品读水罐的神奇变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。

教学重点：理解词语，能正确、有感情地朗读课文；感受旱情的严重。

教学难点：在品读水罐的神奇变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。

一、导入新课，激发兴趣。

师：同学们，请注意观察老师写的这两个字（教师板书钻石）来一起读。

生：钻石（齐读）师：见过钻石吗？生：见过。

师：谁能说说你看到的钻石是什么样的？生1：钻石很名贵，它闪闪发光。

生2：我看到的钻石是透明闪亮的，在阳光的照射下会发出五颜六色的光环。

师：今天，老师带来了世界上最为名贵的钻石图片。

请同学们仔细观察，你发现了什么？生1：我发现钻石晶莹剔透，非常漂亮。

生2：钻石有不同的颜色，看上去很宝贵。

师：是的，钻石是世界上最为尊贵的宝石，它象征着美好、高贵和永恒。

今天咱们就来学习一篇与钻石有关的故事。

（板书补充课题：七颗）（设计意图：借助多媒体产生强烈的对比，激发学生对美好事物的向往。

）师：来，把课题读一读。

生：七颗钻石师：再深情些。

生：（深情地）七颗钻石师：看到课题，你有什么疑问？生：七颗钻石怎么来的？生：七颗钻石是什么样子？生：七颗钻石到哪儿去了？师：下面就让我们带着这些疑问，一同走进俄国著名作家列夫、托尔斯泰的童话世界，请大家把书翻到180页。

自由读一读课文，注意把课文读通读顺，读正确。

（学生自由读课文，教师巡回指导。

）师：通过朗读你都读懂了什么问题？生：我读懂的小姑娘的罐子发生一次又一次神奇的变化。

生：我知道七颗钻石是从巨大的水柱中涌出来的。

生：七颗钻石慢慢往上升，升到天空就变成了七颗星星，就是北极七星。

师：大家知道得可真多。

那么预习课文后，全文一共有几个自然段你们知不知道？生：4个二、学习生字、新词，整体感知。

师：那老师来检查一下，看4个自然段中的重点词语出示词语：钻石焦渴水罐反正绊倒新鲜干涸涌出递给唾沫旱灾一瞬间忍不住匆匆忙忙喜出望外师：第一排谁来读？生：钻石焦渴水罐反正师：读的真好，你来带读，其他同学跟着读。

师：第二排这组开火车。

生：绊倒新鲜干涸涌出师：干涸是什么意思？生：就是水干了，没有水。

师：对，干涸就是干枯，没有水的意思。

师：第三排老师请女同学一起读。

生：递给唾沫旱灾一瞬间师：同学们，注意看这个瞬字，注意看瞬字是什么旁？生：目字旁。

师：目字旁，说明它和什么有关？生：眼睛有关。

师：对，和眼睛有关。

哪位聪明的同学能表演一下瞬的意思？同学们看**同学，瞬字的意思就在他脸上。

谁来说？生：眨眼。

师：对，瞬就是眨眼，那一瞬间就是······生：一眨眼。

师：说明时间非常的······生：快。

师：第四排全班同学一起读。

生：忍不住匆匆忙忙喜出望外师：同学们，看到唾沫这两个字，唾沫是什么？生：口水。

师：所以唾字是口字旁，沫字是三点水。

这两个字比较容易写错，尤其是这个唾字它的笔顺比较容易写错。

现在老师就来写一写这个字，看仔细了。

唾字右边的垂要先写中间的千，沫字有一横特别短，注意看是哪一横师：沫字哪横特别短？唾字还有一横特别长。

倒数第二横。

看得准才能学得像，学得像才能写得好。

把这两个字端正的书写在田字格里，写字前要注意写字姿势要正确。

开始吧。

检查书写。

师：好，词语掌握了，老师来检查一下。

看看词语放在句子中你们还认识吗？①很久很久以前，地球上发生过一次大旱（hàn）灾，所有的河流和水井都干涸（hé）了，草木丛林也都干枯了。

②当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟(jìng)装满了清澈新鲜的水。

师：第三句，我想请女同学一起读。

③她匆(cōng)匆忙忙，没有注意到脚底下有一条狗，一下子绊(bàn)倒在它身上，水罐也掉在了地下。

④她又把水罐递给小姑娘。

就在这一瞬（shùn）间，水罐又变成了金的。

⑤这时，小姑娘再也忍不住，正想凑（còu）上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。

⑥小姑娘咽（yàn）了一口唾(tuò)沫(mo)，把水罐递给了这个过路人。

师：我们一组一组读。

师：正确流利做到了，接下来，让我们把生字、新词放入课文中，小声地再读一读，边读边想，课文讲了一件什么事？（生小声朗读课文，回答）生：课文主要讲一个小姑娘在一天夜里为妈妈找水喝而走出家门，水罐了就涌出水柱。

生：课文主要讲钻石变成星星的故事师：请大家静静思考1分钟，根据老师的提示说一说课文主要讲了一件什么事？（课件出示提示：课文主要讲：一天夜里为生病的妈妈，水罐发生神奇故事。

）生：课文主要讲一天夜里，一个小姑娘为生病的妈妈找水喝，水罐发生了一次又一次变化的神奇故事三、互动探究师：是的，这是一个动人的故事，然而故事的开头怎样呢？让我们穿越时空的隧道，来到遥远的以前吧！（课件出示课文第一自然段）师：谁愿意来读？（生个人读）师：老师也来读一读好吗？请同学们边听边想，你仿佛看到了一个怎样的画面？还会听到了什么？生：我仿佛看到有很多的人因为找不到水喝，都渴死了，山川田野上到处是尸首，尸首的腐臭让人感到颤寒。

生：我仿佛听到土地干裂的声音。

乌鸦在天空上哀鸣。

生：……（设计意图：通过听、想、讲、动静等要素的转换方式，给予学生自由的想象空间，激活的学生的语言发展，让学生学得有兴趣、有思考，有收获。

）师：你的想象力真丰富，你们是从哪些词语中想到的？生：我从“大旱灾”知道地球因为缺水给人类造成很大的灾害。

生：我从“干涸、干枯”知道的师：知道“干涸”是什么意思？生：河道里的水都干了叫干涸。

师：干枯呢？生：植物枯萎叫干枯师：干涸和干枯能调换位置吗？为什么？生：不能，因为干涸是形容河水或河道枯竭。

而干枯是指植物干枯，萎谢的意思。

师：那么，旱灾中人和动物又怎样了？生：（伤心地）都焦渴而死了师：同学们，面对这样的情景，同学们你们的心情怎样？生：伤心生：哀痛师：就让我们带着这样的心情读读这段话。

（个人、齐读）师：来，让我们来看看当时的画面吧！（出示旱灾的课件，师旁白课文第一自然段内容）生：来，大家拿起书，带着这样的心情让我们一齐读读第一自然段。

（生齐读）（设计意图：“所有的河流和水井都干涸了,花草树木都干枯了,人和动物都焦渴而死”这样的场景在学生的身边是很难见到的，以图片材料，不仅生动有说服力，而且孩子们因为有了直观的视觉效果，对于理解“干涸、干枯、焦渴而死”这些词语有很大的帮助，也为理解下文起了良好的铺垫作用。

）师：此时此刻，人们最需要的是什么？（出示填空：此时他们最需要的是水，有了水，就有了）预设生：人们最需要的是水，水就意味着生命，意味着希望。

师：是的，水就是希望，就是生命，于是一个小女孩拿着空空的木水罐为生病的妈妈找水喝，我们的故事就从这开始了。

师：现在请同学们快速阅读2-4自然段，想一想这是一个什么样的水罐？为什么？水灌发生了几次神奇的变化？每次发生了什么变化？并画出水罐变化的句子，读一读。

生：阅读查找。

2、汇报交流：（幻灯片显示）师：画完的同学情举手。

真不错，大家找得很快。

你们找到了几次变化呢？指名回答。

生：4次？（请你再找找，有没有其他答案的呢？）5次（真棒，你的答案和老师一样。

）师：第一次变化在哪呢？回答时请你说出在课本第几面课文第几自然段。

生：（1）当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

师：真厉害，你找对了。

其他同学找对了么？这句话该怎么读呢？生：惊讶，高兴，出乎意料。

师：你从哪个词看出来的？这个词只有一个字。

指名回答。

生：竟。

师：真棒！请你把惊讶的感觉读出来，好么？生：读师：读得真不错，请坐。

这个罐子里竟装满了什么样的水？生：清澈新鲜。

（课件强调）师：真神奇。

第二次变化在哪呢？谁来说一说？生：师：（回答错了）没关系，咱听一下其他同学的意见好么？（回答对了，课件出示）对，你找得真仔细。

请全班同学一起有感情读下这个句子。

生：读（2）她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。

师：读得真好，这边有一个词：端端正正。

知道这个词的意思么？生：一脸迷惑。

师：在课上，老师都会要求你们坐得怎么样？生：端端正正。

师：对，你们做到了吗？真棒！罐子端端正正的在地上放着（贴图）。

罐子里的水还是、、、、、、生：还是满满的。

（课件红色强调）师：真神奇！这是第二次变化，第三次变化呢？生：（3）当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。

师：这次水罐发生的什么变化？生：木头坐得水罐变成了银的.（贴图）师：第四次变化在哪？谁来说一说。

生：（4）就在一瞬间，水罐又变成了金的。

师：银水罐发生什么变化？生：金的。

（贴图）师：最后一次发生了什么变化？生：（5）这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。

那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。

师：这次变化是一连串的，有几个神奇之处，哪几个呢？生：回答。

（课件红色字体强调）师：这样的变化神奇么？是什么原因让水罐发生这么神奇的变化？让我们下节课再来学习。