云南中小学教师教育技术能力培训课程笔记

教育技术培训笔记内容

模块一：培训准备

活动1:感受教育技术

1. 认识新课程的理念

2、了解教育技术

（1）.什么是教育技术？

教育技术的本质：通俗地说就是“运用技术手段去优化教育、教学过程，以达到提高教

育、教学的效果、效率与效益的目的。”

2、阅读资料、自主探究

活动2:认识培训项目

本次培训方式：任务驱动；案例教学；强调活动、强调参与等。

混合式学习：依托网络平台、配套光盘；

重视形成性评价：过程评价+作品评价（包括设计的方案、搜集的资源等）。

培训的成果：供实际教学用的一节“信息技术与课程整合课”的教学设计成果（教学设

计方案+相关教学资源）；供实际教学用的有关某个主题的教学设计成果（教学设计方案）各种评价量表；学习过程记录。

活动3:收集个人及小组信息

师生互动1:相互认识

1、组成学习小组

2、组内自我介绍 3 、小组代表介绍小组情况

师生互动3 :体验基于电子邮件的交流

活动4:管理个人资料

1. 检查软硬件；

2.建立作业文件夹；

3.体验网络培训平台：平台介绍；体验常用功能;

分享感受。

模块二初识教育技术

在本模块中，我们将要了解教育技术的一些基本概念，并通过案例研习的方式，学习教

学设计的一般过程，进而理解什么是教育技术，如何开展技术支持的教学活动。此外，我们

还将学习演示文稿的设计制作方法，并在最后制作演示文稿展示自己对教育技术的初步理解。

1. 教育技术的基本含义

1994年国际教育传播与技术协会（AECT对教育技术做如下定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

2•《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的意义

教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教

育工作者的过程。目前，教师的专业发展问题得到了全社会的普遍关注，而教育技术能力作

为教师专业能力结构的重要方面，也日益受到重视。

从教育技术的定义描述中，我们可以感受到教育技术所包含的丰富内涵。我国目前全面启动和实施全国中小学教师教育技术能力建设计划，对于规范教师培训工作，提高教师教育

技术应用能力和教师队伍整体素质，促进教师专业发展和基础教育课程改革，加快推进教育信息化等都具有重要意义，我国《中小学教师教育技术能力标准（试行）》也是在这种教育

需求的背景下出台的。

3..教学设计设计定义以及主要环节

20世纪60年代以来，教学设计开始作为一个重要的研究领域被教育技术工作者广泛重视起来，并逐渐发展成了教育技术领域的重要研究方向。在教学设计的研究过程中，一些学者

主张以系统的观点来研究教学问题，也就是说教学设计的研究对象是教学系统。教学系统是

教育系统的子系统，是指为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有一定教

学功能的整体。下面我们来对教学设计的定义进行解读，并讲解教学设计的几个主要环节的

任务。

4.教学设计模式

教学设计把教与学的理论与教学实践活动紧密地联结起来，侧重于在问题求解中寻找方

案并作出决策。它不是发现客观存在的、还不为人知的教学规律，而是要运用已知的教学规律去创造性地解决新的教学问题。

模块三教育媒体与资源利用

本模块我们首先需要学习教学媒体以及教学信息资源的概念及其特点；然后掌握多媒

体素材的加工处理技术；同时学习信息资源的获取方法，通过练习能根据教学需要，准确及

时地搜索、获取信息资源，并能合理使用；最后了解评价的基本方法，掌握评价教学网站的

有效方法。

1.概念：

媒体概念：“媒体”一词源于拉丁语“ Medium”，意为两者之间，是指承载、加工和传递信息的介质和工具。广义的媒体是实现信息从信源到信宿的一切手段，包括书本、图片、电影、

电视、计算机、网络、通信卫星等等。加拿大著名学者麦克卢汉 (Marshall Mcluhan,1964 ) 提出了“媒体是人体的延伸”的著名论点。如印刷品是人眼的延伸、无线电是人耳的延伸、电视则是人耳和眼睛的同时延伸等，这实质上表明了各种媒体对受传者的感官刺激是不同的。

教学媒体概念：当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。例如，通常视为休闲、娱乐的电影，只要赋予其明确的教学目的、内容和对象，就称为教学电影，亦即成为教学媒体。媒体成为教学媒体要具备两个基本要素：用于储存与传递以教学为目的的信息；用于教与学活动。

多媒体概念：多媒体一词来自“ Multimedia ”，通常指多媒体信息和多媒体技术，所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息。而多媒体技术则是指计算机综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。集成型、交互性和控制性是多媒体技术的三个最基本的特征。

2. 分类

媒体分类方法：可用于教学的媒体的种类繁多，由于出发点的不同，各国学者对媒体的分类也不同。表3-3 提供了几种教学媒体分类方式。

模块四授导教学的设计

在本模块中，我们首先通过案例研习的方式，理解授导型教学的特点与设计要点，关注媒体在其中的作用；然后我们将尝试自己确定教学选题，并根据课标分析教学目标、填写教案模板、制作讲解演示文稿，并将教学设计的成果与学伴分享；另外还要学习用Word域操

作等功能来实现操练/ 练习的编制。

1. 学习者特征分析

学习者分析是教学设计过程中的一个重要步骤，教学设计的一切活动都是为了学习者的学，教学目标是否实现，要在学习者自己的认识和发展的学习活动中体现出来，而作为学习

活动主体的学习者在学习过程中又是以自己的特点来进行学习的。因此，要取得教学设计的成功，必须重视对学习者的分析。

2. 教学媒体的选择因素

教学媒体的选择依据包括：教学目标、教学内容、教学对象、教学条件；教学媒体选择的方法包括：问题表、矩阵式、算法型、流程图等。