大班主题建构游戏“我心目中的小学”的思考
大班建构区域我心中的小学教案
大班建构区域我心中的小学教案教案标题：大班建构区域我心中的小学教案教案目标：1. 帮助大班学生了解小学教育的基本概念和特点。
2. 培养学生对小学教育的兴趣和期待。
3. 提供机会让学生在建构区域中模拟小学教学活动，增强他们的想象力和创造力。
教学准备：1. 建构区域：设置一个小学教室的模拟区域，包括教师讲台、学生桌椅、黑板等。
2. 小学教具：准备一些小学教具，如字卡、计算器、尺子等。
3. 图书：准备一些描绘小学生活的图书，如《小学生活日记》等。
4. 角色扮演服装：准备一些小学生的校服、背包等服装道具。
5. 纸笔：为学生提供纸张和彩色笔，让他们记录自己对小学的期待和想象。
教学活动：1. 导入：与学生讨论他们对小学的了解和期待。
引导他们谈论小学的基本概念和特点，如老师、课程、作业等。
2. 观察建构区域：带领学生观察建构区域中的小学教室模拟区域，并解释其中的教具和设施的用途。
3. 角色扮演：鼓励学生穿上小学生的服装，扮演小学生的角色。
让他们在模拟的小学教室中体验小学生活，可以有教师和学生的角色切换。
4. 小组活动：将学生分成小组，每个小组扮演一个小学班级。
让他们在模拟的小学教室中进行小组活动，如课堂讨论、小组作业等。
5. 图书阅读：给学生提供一些描绘小学生活的图书，让他们自由阅读，并鼓励他们用彩色笔记录自己对小学的期待和想象。
6. 分享和讨论：让学生分享自己的想法和记录，鼓励他们互相交流和讨论。
教师可以提出一些问题，引导学生思考小学生活的不同方面。
7. 总结：与学生一起总结本节课的学习内容，强调小学教育的重要性和学习的乐趣。
教学延伸：1. 继续角色扮演：鼓励学生在自由活动时间继续扮演小学生的角色，进行自由游戏和角色扮演。
2. 创设小学环境：在教室中设置一个小学环境的角落，提供一些小学教具和学习材料，让学生在自由活动时间模拟小学学习。
3. 邀请小学生来访：组织学生参观小学，让他们近距离感受小学的教学环境和学习氛围。
幼儿园大班美术教案《我心中的小学》
幼儿园大班美术教案《我心中的小学》一、教学目标1.知识目标通过本次教学，预期幼儿能够：•了解小学校园的基本构成和环境；•学习运用简单的表现手段表达自己脑海中的小学形象；•了解基本色彩概念和简单的色彩运用；2.技能目标•培养幼儿的观察能力、想象力和表现力；•培养幼儿对色彩的感知和认知；•培养幼儿的绘画和手工技能。
3.情感目标•通过本次教学培养幼儿对小学校园的向往和热爱；•培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学内容及步骤1.教学内容本次教学将围绕“我心中的小学”这一主题，通过幼儿园大班的学生对小学的认知和想象，进行绘画和手工创作，表现出各自心目中的小学草图、色彩和构成。
2.教学步骤1.引入（5分钟） - 教师介绍本次课程的主题“我心中的小学”，引导幼儿们回忆或想象小学校园； - 给幼儿们看小学校园的图片，引导幼儿们认识小学的基本建筑和环境。
2.色彩概念引入（10分钟） - 教师介绍色彩概念，引导幼儿们感知和认知基本色彩； - 引导幼儿们通过涂色练习，认识各种基本颜色，了解颜色的变化和混合。
3.创作草图（15分钟） - 幼儿们在纸上用笔亲手画出自己心中的小学，包括小学的基本构成和环境； - 教师在旁边辅导、提问，鼓励幼儿描述自己设计的小学场景。
4.彩绘小学（30分钟） - 幼儿们在草图上用颜色彩绘自己心中的小学草图，并有老师和小伙伴们共同涂色、混合颜色、交流意见； -教师提供色彩搭配建议，帮助幼儿们选择合适的颜色。
5.手工制作小学建筑（30分钟） - 教师介绍小学校园的建筑特点，引导幼儿自由发挥； - 幼儿利用木棍、纸板等材料，并运用各自的想象力和创造力，制作自己心中的小学建筑。
6.展示和分享（10分钟） - 幼儿逐一展示自己的作品，并向小伙伴们分享自己的创作和经验； - 教师带领小伙伴们进行互动交流，让幼儿之间相互学习和借鉴。
三、教学评估及自我反思1.教学评估•在课堂教学中，教师将根据幼儿的表现和作品进行综合评估，主要包括幼儿的观察能力、想象力、表现力、协作精神、绘画和手工技能等方面，并将相关评估记录在学习档案中。
建构游戏《我心中的的小学》
活动名称：《我心中的小学》建构游戏
活动目标：
1、知道用各种不同的游戏材料进行建构。
2、能用叠高、围合、拼接等技能建构小学的设施。
3、体验与同伴合作完成作品带来的快乐。
活动准备：
1.经验准备：游戏前带全体幼儿参观小学。
2.材料准备：小学规划图、红旗、纸杯、泡沫积木、花片等。
活动过程：
一、谈话导入，激发幼儿的兴趣。
引导语：前一段时间，每个建构小组都设计好了自己小组的建构内容和区域，还收集了些材料，今天就按你们的建构设计图来建构吧。
二、幼儿自由选择材料，分组进行建构。
引导语：这是上次大家一起构思的设计图，请每个小组讨论并说说想用什么材料来搭建。
三、提出游戏要求。
1、能和合作的同伴协商一致，选择合适材料进行建构。
2、在游戏中如果遇到问题要和同伴共同想办法解决。
3、在选择多种材料建构的时候要合理地搭配。
四、幼儿游戏，教师观察指导。
五、欣赏作品并分享。
引导语：今天，你们小组是负责建构小学的哪个区域？你们搭建了哪些建筑，分别用了什么材料？
活动延伸：
把本次幼儿作品照片放在建构区，以便幼儿讨论、调整。
幼儿园大班结构游戏阶段计划《心目中的小学》
幼儿园大班结构游戏阶段计划《心目中的小学》一、游戏目标：1. 能围绕“心目中的小学”这个主题进行有目的建构活动。
2. 能根据建筑物的特征选择合适的材料。
3.运用排列、组合、连接、拼插、镶嵌等技能，表现小学的基本特征和某些细微部分，培养造型能力和耐心细致的好习惯。
4.初步规划小学的布局。
5.爱护自己和他人的建构作品。
6.能较完整的介绍自己的作品并较客观评价别人的作品。
7.培养同伴间的合作能力。
二、游戏准备：1．经验准备：游戏前带全体幼儿参观丰州中心小学。
2．材料准备：智高乐积塑、万象积塑、花片等三、游戏主题：心目中的小学四、游戏过程：第一次游戏模拟建构：教学楼（一）1.谈话引题:师:昨天我们参观了小学,我们小学里都有什么呀?那小朋友想不想用我们能干的小手来建我们的小学呢?2.组织幼儿欣赏照片：教学楼、多功能室等。
(1)请幼儿说说教学楼的特征。
（一层长方体、上面的是圆柱）（2）你准备选择什么材料来建构？3.教师根据幼儿的讨论结果进行小结和补充。
4.幼儿分组进行搭建。
（1）教师指导幼儿建构出教学楼的基本特征,引导幼儿用不同方法建构不同造型的房子。
（2）提醒幼儿垒高时上下要对齐。
5.评价作品，请小朋友说说你建了什么？是用什么材料建的。
第二次指导模拟建构：教学楼（二）1.谈话引题:教师:刚刚看了上周的作品你有什么新的想法?那小朋友想不想用我们能干的小手来建我们小学的教室呢?2.组织幼儿欣赏图片：仙岳小学教学楼等。
(1)教师小结楼房的特征。
（一层长方体、上面的是圆柱体）多功能室等。
（有三棱体的、正方体、圆柱体）（2）教师示范建三棱体功能室。
3.教师根据幼儿的讨论结果进行小结和补充。
（教室是高高的）4.幼儿分组进行搭建。
（1）教师指导幼儿建构出教室的基本特征,引导幼儿用不同方法建构不同造型的教学楼。
（2）提醒幼儿垒高时上下要对齐。
（3）引导摆放房子与房子间的距离。
5.评价作品，请小朋友说说你建了什么？是用什么材料建的。
大班美工室活动：我心中的小学附反思
大班美工室活动：我心中的小学活动目标：1.能用清楚、连贯的语言讲述自己心中的小学或最感兴趣的事情或地方，发展语表达能力。
2.能用绘画手工等形式表现心中的小学，发展幼儿想象力和表现能力。
3.增进幼儿对小学的认识，激发幼儿当小学生的愿望。
活动准备：经验准备：提前做过参观小学的调查表，并组织幼儿参观过小学学校。
材料准备：提供纸、彩笔、油画棒、花纹纸、彩色纸、彩泥、剪刀、粘胶等。
活动过程：一、谈话：（一）参观过小学看见了什么?（二）小学与幼儿园有什么不同?（三）你最感兴趣的是什么事情？最喜欢的是什么地方?为什么?启发幼儿把自己看到的事情说详细、具体。
二、绘画：心中的小学。
（一）教师提出作画要求启发幼儿画出或做出自己最感兴趣的事情或最喜欢的地方。
（二）幼儿作画，教师观察指导，针对不同发展水平的幼儿，给予不同的要求、引导和帮助。
三、互相介绍自己的绘画或手工作品，征求同伴的意见，加以补充和修改。
活动延伸：1.开展角色游戏“上小学”。
2.开展主题建构游戏：心中的小学活动反思：主要优缺点：由于活动的前期铺垫相对充分，在参观小学之前幼儿和爸爸妈妈、老师交流过自己对小学的认识使幼儿对小学有了进一步的认识。
因此本次绘画活动幼儿的有一定的经验基础，孩子们能大胆地表达自己的小学的看法、认识，并大胆地用绘画的形式进行表现，表现的内容丰富多样。
问题分析：部分的幼儿不知道从哪里下手开始画，教师引导幼儿进行局部开始画。
采取措施：幼儿能在教师的指导下进行，有的幼儿画学校的操场，有的幼儿画教学楼，有的幼儿画操场上小朋友活动的场景，有的幼儿画出了小学生班级的黑板课桌椅，表现了哥哥姐姐们上课的情景；有的画出了升国旗的场景；有的画出了小学生在课间操场上做操体育锻炼的瞬间；还有的幼儿画出了自己印象深刻的图书馆等等等，能力强的幼儿能画出了小学的整体校容校貌。
建构区我心中的小学观察记录反思
建构区我心中的小学观察记录反思小朋友们都憧憬着自己的小学生活，在参观小学之前。
幼儿们按着自己想法和经验开始搭建学校。
束佳鑫和张毅进了建构区，俩人商量搭建陵口小学，束佳鑫说：“我们先把大门和围栏搭建好吧！”于是俩人拿着四倍块和基本块进行围合，建好大门和围栏。
张毅说：“小学里得有教室学本领，我想建个两层楼的教室。
”说完和束佳鑫继续拿起零散积木在大门旁继续垒高搭建。
教室成型后，张毅抓了抓脑袋，看着面前的两层建构，又用一小块三角形做顶，并说这是小学生上课的地方。
搭着、搭着两人他开始犹豫起来，随后拿起一架飞机说：“我们可以坐飞机来上学！”于是开始摆弄了一会儿就停在那里……
1.幼儿的拼搭水平
两位幼儿能恰当选项不同建构材料拼搭，并运用了围合、连接、垒高、旋转等综合技能，有一定的创新意识，并能在参观小学之前，根据自己的想象和经验，通过看示意图把平面图变成立体搭建物。
《指南》：“幼儿能熟练运用中心点支撑的技能，在掌握基本建构方法的基础上，能依据不同的建构内容选择相应的材料，进行综合搭建。
”幼儿还未参观小学，因此搭建基于能够将建构范围扩大，搭建的房子楼层也不够高。
大班建构游戏我希望的小学教案反思
大班建构游戏我希望的小学教案反思反思:幼儿建构的内容是比较贴近幼儿.的生活，是孩子所熟悉的场景，所以在一开始建构的时候，幼儿的目的就非常的明确。
在整个特征的体现上都比较明显，而且也利于幼儿不断的丰富整个主题的内容。
例如自己增设了厕所。
图书馆等，这些是在活动中教师未说过的。
在材料的选择和使用上也体现了主样性。
能大胆的尝试用不同的材料进行建构。
并发现适合材料。
在交流的过程中，也发展了语言表达能力和社会交往能力,整体布局的空间在这次活动中完全靠被此的协商和讨论，进行整体物品的规划，幼儿已经在空间布局能力上得到了提高。
并也懂得和他人一起协商解决问题了。
当然，还是有个别小组协商无效，需要教师的介入。
但是。
评价过程中。
幼儿安静倾听的能力还需要加强。
尤其是个别能力强的幼儿。
表现欲望相对也比较强，有了想法或者建议就会争着说，就出现了插嘴。
吵杂的现象，影响了整个评价的秩序。
今后还将加强倾听能力的培养，让幼儿.懂得听玩他人说话后在表达自己的看法。
这也是文明礼位培养中的一项。
大班建构游戏《我心中的小学》
大班建构游戏《我心中的小学》游戏目标：1.尝试用各种不同的游戏材料进行建构，能根据建筑物的特征选择合适的材料建构心中的小学。
2.能用叠高、围合、拼接、穿插等技能建构小学的设施。
3.乐意和同伴合作绘制布局图、完成作品。
游戏准备：1.知识准备：游戏前带全体幼儿参观附近小学。
2.材料准备：小学场景图片、红旗、球网、单元砖、空心砖、万能结等。
游戏过程：1.经验回顾（1）谈话导入。
教师：前不久我们参观了小学，在小学里你们都见到了些什么呢？它们都长什么样子呢？幼儿根据前期经验说出小学的主要建筑。
（2）幼儿欣赏图片，提升建构兴趣。
教师出示小学的图片，幼儿观察并说出图片中小学的主体结构，如大门、教学楼、旗台、操场等。
（3）明确游戏主题。
教师：如果让你们来搭建这些建筑，你们会怎样设计呢？幼儿合理规划，并说一说可以怎样建构。
2.快乐游戏（1）绘制设计图幼儿自由分组，讨论并对小学大门、旗台、教学楼、操场进行设计。
教师指导幼儿在建构前先构思设计图，并能和同伴共同设计。
（2）搭建建筑物讨论并说说用什么材料可以搭建什么以及可以运用哪些搭建技能搭建建筑物。
幼儿分成大门组、旗台组、教学楼组、操场组四组，选择合适的材料，协商分工开始搭建。
游戏要求：能和合作的同伴协商一致，选择合适的材料进行建构。
在游戏中如果遇到问题要积极地动脑筋，也可和同伴共同想办法解决问题；在选择多种材料建构的时候要合理地搭配。
（3）幼儿游戏，教师观察指导。
幼儿分组进行搭建时，教师指导幼儿规划各建筑物之间的距离，引导幼儿用不同方法建构。
（幼儿建构时选择了多种材料并运用在了同一个主题中，但还需要合理地排列，让作品看起来更加地有序，不会显得材料杂乱。
针对遇到的问题要认真思考，运用好现有的材料解决问题；能细心地建构，注意作品的稳固性。
教师提醒幼儿将多种建构材料有序地排列、运用，让自己的作品看起来更加地和谐。
创意作品时要考虑和其他主题的协调性；材料运用的时候要多样化并且要注意作品的稳固；保护自己和同伴的作品，懂得珍惜劳动成果。
眼中的小学教案大班
眼中的小学教案大班
课时：1课时
年级：大班
教学目标：
1. 让幼儿了解小学的生活环境，感受小学生活的乐趣。
2. 培养幼儿对小学生活的热爱和向往，激发他们入学的积极性。
3. 帮助幼儿养成良好的学习习惯和行为规范。
教学内容：
1. 小学的生活环境：校园、教室、操场等。
2. 小学的生活作息：上课、课间活动、放学等。
3. 小学的学习内容：语文、数学、英语等。
4. 小学的行为规范：守时、守纪、礼貌、卫生等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师通过图片、视频等形式，向幼儿展示小学的生活环境，引起幼儿对小学的兴趣。
2. 邀请一位小学生来分享他们的小学生活，让幼儿更加直观地了解小学生活。
二、主体活动（10分钟）
1. 教师组织幼儿讨论：他们都希望在小学里学到哪些知识？他们眼中的小学生活是什么样的？
2. 教师引导幼儿养成良好的学习习惯和行为规范，如守时、守纪、礼貌、卫生等。
三、实践活动（10分钟）
1. 教师组织幼儿进行模拟小学课堂，让幼儿体验小学上课的感觉。
2. 教师组织幼儿进行小学生活场景的角色扮演，如放学后排队、课间活动等。
四、总结与反思（5分钟）
1. 教师引导幼儿总结他们在实践活动中的收获，让他们更加了解小学生活。
2. 教师鼓励幼儿积极面对即将到来的小学生活，激发他们入学的积极性。
教学评价：
1. 观察幼儿在实践活动中的表现，了解他们对小学生活的认识和态度。
2. 收集幼儿在讨论中的发言，分析他们的思维和表达能力。
3. 关注幼儿在模拟小学课堂中的学习习惯和行为规范，评估他们的适应能力。
大班建构活动反思
大班建构活动反思活动反思是指写参加了某项活动后，对这次活动的感受，总结自己的收获和不足的地方。
下面就是橙子整理的大班建构活动反思，一起来看一下吧。
大班建构区活动反思1 幼儿又一次进入了建构区，有的幼儿先看了设计图，然后再选择了积木尝试拼搭。
而有的幼儿是先尝试自己拼搭，没有参考设计图，完全是根据自己的已有经验在尝试。
一位幼儿先选择了两块长方形的积木做了柱子，他一边很认真的在搭建，一边仔细的看着设计图纸，还说着：“再拿个长的。
”于是，搭了两层后，他选择了一块三角形的积木作为屋顶。
不一会儿，他按照设计图纸搭建了三幢房子，基本上是以组合、排列的方式搭建的。
而其他幼儿仍然是自己管着自己搭建，幼儿分别都搭建出了设计图上的造型，而有的幼儿搭建的房子基本上是一层楼高的房屋，以三角形为屋顶，是我上一次区角交流时搭建的方式。
我暗示幼儿：“怎么样能把你们的房子连起来呢?房子和房子之间还有什么呢?”有的说：“有路的”;有的说：“还有树”。
这时，我追问：“请你们再选一种积木来铺路，把你们造的房子都合起来，像我们家的小区一样。
”幼儿很快就动手了，分别找了圆形插塑的积木作为马路，而有的幼儿则是选择了块圆形的塑料积木作为树。
很快，孩子们的兴趣又开始很高涨，区域内的建筑物也没有原先的那么独立、凌乱。
我的思考：通过环境上的调整后，我发现幼儿对建构的兴趣又开始膨胀了。
他们渐渐的关注到了屏风上的设计图，也能完成设计图上的内容。
但是对于能力较强的幼儿来说这些设计图上的内容过于的简单，他们一会儿就完成了，但是能力较弱的幼儿仍然只是停留在原地。
于是，幼儿现有的建构经验以及材料的层次性是我值得思考的地方。
1、区域环境的调整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。
对于一些能力较弱的幼儿来说可以先看着这些拼搭好的实物图进行拼搭。
同时，也增加了一些幼儿常见的建筑物的照片。
比如：超市、幼儿园、滑滑梯、医院、我们生活的小区等。
这些照片在提供前，事先通过谈话活动、实地参观等方式，先带孩子去认识了这些建筑，然后再投放进区域活动中，也随着孩子建构经验的丰富不断的做调整。
建构我心中的小学
建构我心中的小学
为了让幼儿对小学的外观特征和小学生活有一定的了解，3月10日，胥口镇幼大班段的孩子开展了“快乐建构—我心中的的小学”搭建活动。
活动前孩子们团讨“我的小学是什么样子的？”，有的幼儿说“我要去富阳读小学，应该是城堡一样的吧”；有的幼儿说“我要去新登读小学，里面有校车”；有的幼儿说“我在胥口读小学，我看到有新造好的小学了，很漂亮哦”等等，为了培养孩子们责任心、坚持性，萌发上小学的愿望，大家通过分组进行搭建游戏，大班幼儿已经具有一定的独立建造能力，掌握了一定的搭建技巧，会使用辅助材料，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程，也能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构，讲究对称和平衡，比较形象。
快来看看我们的作品吧！
通过本次活动，孩子们畅想自己心中的小学，对上小学更加憧憬，同时幼儿的搭建能力也再不断提升。
大班结构游戏案例分析 美丽的小学
大班结构游戏案例分析:美丽的小学——会协调、会认同中体验合作游戏的快乐摘要：这是在游戏中培养大班幼儿合作行为中的一个案例，现在孩子们的合作行为培养效果也是显而易见的，下面的案例中孩子良好合作行为表现与大家分享。
关键词：结构游戏合作案例描述：远、川、狄、彦、昊、琪六位孩子围在一起讨论：远：我们搭个小学生上课的地方吧！狄：好，我们一起来搭个小学。
彦、川、琪、昊一起点点头。
彦：那我们分工吧！川：小学里有些什么？我搭什么？狄：小学里有厕所的，有花草、有监视器……远：有课桌、有椅子、有开水桶……彦：有房子的，不然的话，桌子椅子放哪里去？远：那我开始搭桌子椅子了狄：我搭监视器放在学校的围墙上好吗？谁搭学校的围墙呀？琪：那我来搭个大围墙。
彦：我搭小学生的厕所，有男厕所和女厕所。
川：我搭小学的房子，把王远搭的课桌椅可以放进去。
昊：我可以搭个花园吗？他们五个一起说：可以呀！狄：学校本来就是很漂亮的，空气也很新鲜的。
他们都专注的按照商量的结果各自进行搭建小学里的每个部件，远完成了课桌椅以后与彦一起进行部件的布局设计摆放，过了二十分钟后，一所美丽的小学建立在建构区里面。
川迫不及待的对站在一旁的我说：“老师我们的学校造好了，你快来参观吧！”我充满赞赏的口吻说：“好漂亮的学校呀！你们帮我介绍一下吧！”狄补充说：“课堂里面还缺了些东西呢？老师站的地方，写字的黑板还没呢？”彦呼应说：“对呀！我们继续搭我们美丽的小学吧！”我说：“学校里到底还有些什么呢，你们一起想想好商量好继续吧！等你们全部好了再来邀请我。
”案例分析：1）游戏对幼儿来说就是一种学习(包括已有经验的练习和新经验的获得)。
案例中的六位孩子包含了两层含义的自主学习，一种是合作行为经验的练习性学习，他们通过自己合作方面的已有合作经验进行自主商量建构的主题，商量主题中的建构内容，继而又自主进行分工建构，把合作学习落实到了实践中。
另一种是对当前新主题的知识扩充，在操作中和同伴的生生互动中逐步深入主题知识。
大班结构游戏我心中的小学教案
大班结构游戏我心中的小学教案活动目标：1、在参观小学的基础上，尝试用不同材料及已有建构技能建构“我们的小学”。
2、在与同伴的合作建构中，进一步激发对小学生活的向往之情。
活动准备：1、参观过小学，了解小学的主要设施；2、废旧纸盒、各类积木等。
活动过程：一、说说小学1、前几天我们一起去参观了小学，有谁还记得小学里有些什么设施？小结：小学有操场、有领操台、有食堂、有教室……2、小学的设施和幼儿园的一样吗？哪里不一样？小结：小学的操场、校舍、都比我们大，小学有专门的领操台……价值分析：回忆已有经验，丰富幼儿对小学设施、建筑的了解。
二、建构小学1、这里也有一所小学，你觉得这所小学还缺些什么？用什么材料、什么方法建造比较合适？3、那我们一起努力把这所小学建造好吧。
先找几个朋友一起组成一个小组，然后想想你们要去造什么？用什么材料、什么方法建造？商量好之后，开始行动。
4、幼儿分组建造：（1）建构材料、建构方法是否合适。
（2）在遇到问题时，能否与同伴协商解决，共同合作完成“我们的小学”。
价值分析：在共同建构的过程中，激发幼儿对小学生活的向往之情。
三、我们的小学1、我们的小学初步建造完成了，哪一组先来向大家介绍，你们用什么材料、什么方法造了什么？2、看看，整个小学布局是否合理？有没有不合适的地方？教学内容我们的民族小学设计理念学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
课时教学目标1、会认5个生字，会写12个生字，正确读写19个词语。
2、边默读边思考，体会文中一些语句蕴含的情感，并抄写文中描写窗外安静的句子。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、了解民族小学学生的幸福生活，感受各民族间的和谐美好。
教学重点会认5个生字，会写12个生字了解民族小学学生的幸福生活，感受各民族间的和谐美好。
教学难点体会语句中蕴含的思想感情教学资源关于我国少数民族的相关资料修改意见教学过程教学过程一１、出示词语“民族”，认识吗？读一读。
幼儿园大班建构游戏计划《我心目中的小学》
1、幼儿自由地欣赏小区的布局图，指一指、说一说。
2、让幼儿说说自己家小区的什么样的，是怎么样布局的，它的环境是如何美化的?教师与幼儿一同设计平面图，引导幼儿建构的兴趣。
3、幼儿自由地组合、商量分工建构社区。如：房子、绿化、马路、锻练区等等。
4、教师巡视，鼓励幼儿根据自己的意愿创造性地搭建。
5、幼儿共同欣赏自己与同伴的作品分享成功的喜悦。评议幼儿的建构情况。
游小结
3、学习运用排列、组合、连接、接插、镶嵌等技能，建构较复杂的造型。
4、培养幼儿的观察力、注意力、创造力、想象力和空间知觉能力，培养幼儿耐心、细致、有始用终的良好品质。
5、培养幼儿爱护建构材料和建构成果的意识，学会与同伴共同使用游戏材料合作做游戏。
游戏准备
各种积塑、积木和辅助材料。
游戏过程
第一次活动（2022.05.10星期二下午）
5、讲评：组织幼儿自由地参观小区。
第四次活动（2022.05.31星期二下午）
1、幼儿回忆自己平时见过的小区环境是什么样子的?
2、幼儿分组自由选择材料拼房子，教师巡视指导。
3、指导幼儿动脑筋建构与别人不一样的房子，引导幼儿用不同的材料来建构房子，布置房子周围的环境
4、幼儿拼完后可以互相交流介绍自己的房子。
5、讲评：幼儿自由地参观，介绍。同时找出建构中需要改进的地方,想一想要如何改进。
第三次活动（2022.05.24星期二下午）
1、让幼儿说说上次建构时不足的地方(各部分的建构太独立、整体的布局太空)。
2、欣赏小区的布局图，进一步增进幼儿的布局意识。
3、幼儿设计想象中的小区，教师帮助画一个平面图。
4、幼儿分工、商量进行建构。
对“心中的小学”的N次探索——大班“激趣小学”建构游戏活动案例
6丨特別策划|卜〇端幅想杨嶼启哲A云端畅想扬帆启梦I7编者按B I A N Z H E A N毕业，对幼儿园的孩子来说，意味着他们将要结束三年幼儿园的美好时光，正式迈入小学阶段的学习生活,实现从学龄前幼儿到小学生身份的转换。
毕业典礼作为大班幼儿自我展现的舞台，将他们在幼儿园的美好回忆汇聚成一个缩影，焙印在每个孩子的心里，让孩子们感受师生之情、同伴之情以及对幼儿园的惜别之情，萌生对小学的向往之情，也让老师和家长们见证了孩子们的成长。
因此，幼儿园毕业活动需兼具仪式感、趣味性、全员参与性和教育意义。
但今年受疫情影响，幼儿园无法聚集全园的老师、孩子和家长开展毕业活动，部分孩子无法现场参与毕业活动，以往的游学旅行、现场参访小学等也无法正常开 展，在这样的背景下，如何为孩子们举办特殊而有意义的毕业活动？幼儿园毕业活动又可以通过哪些特殊的方 式、哪些有意义的内容开展，为孩子们的幼儿园生活画上圆满句号，让孩子们不留遗憾呢？我们以“云端畅想扬帆启梦”为主题，为老师们解囊献策。
-------------------------------♦------------------------------P8运用积木，用“N”种方式，对小学进行“N”种探索和建构，解决了心中对小学的困惑，体现了对小学的期待和向往。
P12“云游小学”让孩子们在“云”端畅想小学的美好生活，“云毕业典礼”定格孩子们的美好时光，每个孩子都是毕业活动的主角。
P16时光胶嚢寄存了孩子在幼儿园的美好回忆，纪念着孩子们的童年，它静静地等待着孩子们三年后的如约而至。
P20毕业季里，老师陪孩子们制作专属的特殊的毕业证，带孩子们了解书信，和孩子们一起拍下最美的毕业照，与孩子们同学习、共成长。
P22孩子们用一支笔、一幅画、一段记忆创作出独 —无二的毕业绘本《有一天》，三年的幼儿园时光汇聚在这小小的绘本里，悄声等待着被唤醒的时刻。
S J丨特别策划对“心中的小学”的N次探索—大班“激趣小学”建构游戏活动案例*陈燕华（江苏省扬中市第一幼儿园）一天早晨，我听到孩子们交流：“姐姐的小学里 有自己的小桌子”“哥哥每天回家都要写作业”“上 学不能迟到”等，孩子们对小学充满着好奇，以前我 们会带孩子们去小学参观和参访，但是今年因为疫情,我们没有办法去小学里体验。
幼儿园创造性游戏《心目中的小学》
三、教师出示准备的新材料，组织幼儿说说怎样使用这些材料。
四、教师参与幼儿游戏并进行指导
1、注意观察各胶粒相互错开对扣是否精准。
2、指导幼儿相互合作，把教学楼连城一个整体。
五、评价：
1、组织幼儿参观幼儿作品“教学楼”，幼儿能较完整介绍自己的作品并客观评价别人作品。
2、组织幼儿认真收拾归类摆放玩具。
活动过程：
一、教师以谈话的形式引导幼儿说出主题。
二、进一步扩展幼儿思维。
教师：小学里有椭圆形的跑道、足球架、单杠、桌子、椅子等。
三、自由选择游戏材料进行搭建，教师巡回指导。
1.注意观察建构过程中构思清晰、富有创造性的内容。向大家展示，让大家学习，进一步提高幼儿的建构水平。
2.幼儿相互合作。
3.幼儿建构出教学楼的基本特征，幼儿用不同方法建构不同造型的房子。
活动过程：
一、让幼儿回忆“我们心目中小学”建构作品的内容。
教师:上次你们在小学里建构了什么？今天还可以增加什么内容？你准备选择什么材料来建构？
二、教师根据幼儿讨论结果进行小结和补充。
1、让幼儿按上次分组进行建构活动。
2、重点引导搭建时的选材和学校里的物品有序整齐归放。
3、鼓励幼儿大胆想象搭建不同的教学大楼
2.教师示范建三菱体功能室。
三、教师根据幼儿的讨论结果进行小结和补充。
四、幼儿分组进行搭建
1.教师指导幼儿建构出教室的基本特征。幼儿用不同放房子与房子间的距离。
五、评价：
请小朋友说说你建了什么？是用什么材料建的？
第三次：（3月16日）
观察分析与推进：
5、爱护自己和他人的建构作品。
活动由来：
通过一次谈话活动，小朋友们对教学楼都非常感兴趣，他们非常好奇，教学楼长什么样子的?可以在里面上课感觉怎么样呢？小学除了教学楼，多功能室还有什么呢？
把握出手与放手的度,携手收获建构新技能——大班建构游戏《我心目中的小学》指导策略
把握出手与放手的度，携手收获建构新技能——大班建构游戏《我心目中的小学》指导策略摘要：建构游戏是指幼儿借助于多种结构材料或建筑材料开展的相关活动，以反映现实生活的一种游戏方式。
在建构活动中教师要用眼观察、用心思考，既给予孩子理性帮助又要给予探索创造的空间，在堆、叠、搭等不断的探索、发现、创造促进幼儿审美素养的提升，提高幼儿的动手能力和建构技能。
关键词：建构游戏；幼儿游戏是幼儿的基本活动形式，而建构游戏是众多类型中最受幼儿喜爱的活动之一。
建构游戏是指幼儿借助于多种结构材料或建筑材料开展的相关活动，以反映现实生活的一种游戏方式。
在建构活动中孩子们堆、叠、搭等不断的探索、发现、创造促进幼儿审美素养的提升，提高了幼儿的动手能力和建构技能。
在大班主题建构活动《我心目中的小学》教师既给予孩子理性的指导又给予孩子隐形的帮助，把握“放手”与“出手”度，在适当的时机介入建构活动，推进游戏的进程，促进幼儿更好的发展。
放手——给予孩子创造的机会在主题建构《我心目中的小学》中，孩子们对于活动内容比较熟悉，在活动中每组上的孩子在小队长的带领下进行思考，建构的内容、需要的材料、同伴之间的分工等。
经过孩子们的讨论分别搭建小学的操场、小学的食堂、小学的教学楼、小学的大门。
在小组搭建小学的食堂中，涵涵一组上的四个小朋友在讨论：“我们参观小学食堂的时候，发现食堂里有好多自来水管、还有水龙头。
这些建构的材料都是方方的木块，怎么搭水龙头呢？”瑶瑶也说：“没有水龙头就不像食堂了”……由于幼儿的社会经验和知识有限，在建构的过程中会出现不少问题，看到孩子们在建构中遇到的问题，教师要把握好时机和分寸，以不干扰幼儿的游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本，以促进幼儿的全面发展为目的进行指导，教师并没有给予孩子提供支持，只是放手给孩子们“我们教室里有什么材料可以来做水龙头呢？”在老师的点拨下，孩子们寻找了教室里好多材料，水管形状的玩具做水龙头、用纸筒、一次性的水杯、薯片桶做水管、用纸盒做水池、用小石子做食物……孩子们不仅寻找到了合适了材料，而且在寻找材料的过程中拓展了搭建的内容，搭建活动变得更加丰富。
《我心中的小学》幼儿园大班主题教案（精选5篇）
《我心中的小学》幼儿园大班主题教案《我心中的小学》幼儿园大班主题教案（精选5篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《我心中的小学》幼儿园大班主题教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我心中的小学》幼儿园大班主题教案篇1活动目标：1、引导幼儿运用观察、比较和讲述的方法，学习比较小学和幼儿园的不同。
2、引导幼儿尝试自己整理文具，建立对小学初步的感性认识。
3、激发幼儿想做一名小学生的愿望。
4、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。
5、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
活动过程：一、谈话导入，激发经验。
1、出示哥哥姐姐在小学活动的照片。
师：“今天老师给小朋友带来了一些照片，我们来看看这是哪儿?他们在干什么?”2、教师请幼儿讲述参观小学后的发现，并指导幼儿相互交流讲述自己的调查表。
①师：“我们也参观了小学，现在请你来说说你参观小学后新发现。
”(幼儿轮流表述，其他幼儿注意倾听别人的发言。
)②“小朋友说了很多有关小学的情况，那我们拿出调查表，把你记录到的情况讲给你的小伙伴听听吧!”(幼儿相互交流表述，教师加以引导)3、游戏：对对碰。
师：“大家说了很多幼儿园与小学的情况，现在我们来玩一个好玩的游戏——对对碰。
找一个朋友碰一碰，碰什么呀?就是刚才大家找到的幼儿园与小学的不同的地方。
”教师与幼儿玩游戏。
二、教师引导幼儿按有关时间、环境、教师、学生类的，分组交流、比较、记录、汇报小学与幼儿园的不同之处。
1、分组记录、汇报。
师：“大家找了这么多不同，那我们分成小组，根据不同的内容记录在一张大表上。
每6人一组，每组自选一个记录员，大家一定要看清楚桌上的标志再记录。
”(幼儿自由分组记录)2、请每组的代表讲述这一组的记录情况，其他幼儿注意倾听别人发言，有没说到的地方可以加以补充。
3、教师总结幼儿园与小学的相同之处，指导幼儿与听课教师互动，增加幼儿自己的信息量。
对大班幼儿搭建的心目中的小学教师评价及后续支持
对大班幼儿搭建的心目中的小学教师评价及后续支持“心目中的小学”搭建游戏，又称建构游戏，是指大班幼儿使用各种结构性材料（积木，积塑，金属结构材料，沙，雪等）进行对“心目中的小学”建筑和构造活动，以及反映现实生活的游戏。
教师评价
大班幼儿通过对“心目中的小学”积木建构游戏，大班幼儿可以学习数学，建构关于物质世界的认识，了解周围的社会生活，建构区里，大班幼儿通过游戏不仅在学习和掌握建构技能，而且也在发现自我，发现各种事物和现象之间的关系，形成和发展着自己的社会性交往技能和对社会生活的理解，建构自己独特的认知活动结构。
后续支持
作为教师可以在此基础上给孩子们提供更充足的时间和空间，根据孩子们已有的经验，鼓励和支持幼儿根据自身的兴趣需要和经验水平，再进行大胆创造，自主选择游戏内容，游戏材料和伙伴。
使幼儿在游戏过程中获得积极的情感情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。
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大班主题建构游戏“我心目中的小学”的思考作者：章恩平
来源：《神州·下旬刊》2019年第08期
摘要：一个人在幼儿时期形成的思维，往往能够影响这个人的一生，在幼儿园，幼儿的发展是教师最为关注的目标，在大班，组织幼儿开展主题建构游戏“我心目中的小学”，引导幼儿灵活运用自己手中的材料，幼儿之间相互分工合作，共同完成主题的建构，能够有效地促进幼儿思维的发展。
本文就发展视野下大班主题建构游戏“我心目中的小学”开展的方法展开了探究。
关键词：主题建构;发展;小学
引言：
主题建构游戏是指以某一主题为中心开展的游戏，在开展游戏的过程中，幼儿在教师制定的游戏规则下根据自己的构思进行主题的建构，幼儿与幼儿之间相互沟通交流，既能够发展幼儿的创造思维，又能够培养幼儿的团队合作能力，对幼儿综合素质的发展有着极为积极的影响。
一、大班主题建构游戏“我心目中的小学”对幼儿发展的意义
（一）调动幼儿的积极性
对于幼儿来说，小学生活是大多数幼儿所憧憬的，许多幼儿都对小学中比自己年龄大的孩子们充满憧憬，幼儿渴望上小学，对于这个自己迟早要步入的地方，幼儿总是充满向往，组织幼儿参与“我心目中的小学”主题建构游戏，能够充分地调动幼儿的积极性，激发幼儿对于主题建构游戏的兴趣，使得幼儿能够积极主动地参与到主题建构游戏之中，促进幼儿自身的发展。
（二）发展幼儿创新思维
在组织幼儿参与到“我心目中的小学”主题建构游戏的过程中，幼儿需要自己动手，运用身边的材料与同学配合一同打造出自己心目中的小学，在建构小学的过程中，幼儿能够充分地发挥自己的想象力，从而促进幼儿创新思维的发展。
（三）激发幼儿上学愿望
小学对于幼儿来说是神秘且富有吸引力的，通过“我心目中的小学”主题建构游戏，幼儿能够建构自己心目中的小学，能够对小学有更清楚的认知，这能够在一定程度上激发幼儿上小学的愿望，使得幼儿能够积极向学，促进幼儿自身的发展。
二、发展视野下大班主题建构游戏“我心目中的小学”开展方法
（一）引导幼儿观察，帮助幼儿了解小学
在“我心目中的小学”主题建构游戏中，只有足够了解小学，观察过真正的小学，幼儿才能够在小学的基础上展开想象，开始自己的建构与创作，没有引导幼儿观察过小学，只是一味地凭借幼儿自身的想象，引导幼儿通过想象来建构小学，幼儿的想象缺乏依托，难以支撑小学的建构，只会影响幼儿自身的发展，因此，教师要注意引导幼儿观察小学，在了解小学结构，熟悉小学的基础上组织幼儿参与“我心目中的小学”主题建构游戏，促进幼儿自身的发展。
例如，教師可以组织幼儿到附近的小学中参观，根据建构游戏的需要，教师首先需要带领幼儿参观小学校园内的所有类型的建筑设施，引导幼儿进行细致地观察与探索，进一步加深幼儿对小学的了解教师还可以让幼儿将自己心目中的小学画出来，建立起“我心目中的小学”主题建构的雏形，用艺术手法来表达自己对小学校园的认识，从而加深幼儿对小学的理解，激发幼儿上小学的渴望，促进幼儿自身的发展。
（二）进行换位思考，明确幼儿主体地位
在开展“我心目中的小学”主题建构游戏时，教师要意识到，只有明确幼儿在主题建构游戏中的主体地位，给予幼儿充分的自主发挥的空间，幼儿才能够发挥自己的想象力与创意，进行主题建构，从而促进幼儿自身的发展，在实际游戏开展时，由于幼儿的思维与成人存在一定的差异，看待问题的角度不同，许多教师在游戏中难以对幼儿进行有效地引导，难以明确幼儿的主体地位，影响了幼儿的发展，作为教师，应当学会换位思考，去尝试站在幼儿的角度上思考主题建构游戏开展的方式，促进幼儿自身的发展。
（三）灵活运用材料，发展幼儿创新思维
材料的使用也是“我心目中的小学”主题建构游戏中的重要环节，是主题游戏的前提，有了必备的材料，幼儿才能够发挥自己的动手能力，才会逐步对主题游戏产生兴趣，主动地参与到游戏的建构之中，在开展游戏时，教师可以引导幼儿灵活地运用身边的材料，发挥幼儿的想象力，让幼儿能够将材料的潜能完全发挥出来，促进幼儿自身创新思维的发展。
例如，教师可以引导幼儿根据材料的颜色、材质等特点灵活地运用材料，在建构小学校园操场上的草地时，教师可以引导幼儿用绿色的纸来制作草地，剪开纸，做成小草放在操场之中，对幼儿进行启发，让幼儿能够自己尝试着对材料进行创新运用，有的幼儿改变了用积木堆楼房的方法，用纸盒子打孔，制作成了教学楼，有的幼儿收集了果冻的包装，灌上水放在中间充当校园内的池塘。
通过对材料的灵活运用，幼儿的创新思维得到了长足的发展，从而促进幼儿自身综合素质的发展。
（四）重视小组合作，培养团队合作能力
在“我心目中的小学”主题建构游戏中，单靠幼儿自己一个人是很难完成主题的建构的，需要耗费大量的时间以及精力，最终也难以达到幼儿自身满意的标准，只有引导幼儿进行合作，将幼儿组建成小组，引导幼儿以小组的形式进行主题的建构，发挥团队合作的力量，才能够在较短的时间内完成“我心目中的小学”主题建构游戏，促进幼儿自身的发展。
三、总结
大班也是幼儿进入小学前的最后一个阶段，这一时期，幼儿的发展至关重要，作为教师，应当以幼儿的发展为主，积极探索完善主题建构游戏的开展方式，激发幼儿对游戏的兴趣，吸引幼儿主动参与到游戏之中，促进幼儿自身的发展。
而建构游戏正是如此，它能让幼儿自主的用自己的方式表达自己的感受、情感、想法、意愿，做一个学习的主人、生活的主人、社会的主人。
参考文献：
[1]杨斌华.幼儿自主游戏活动常见问题的改进策略[J].好家长，2018 （07）.
[2]朱慕菊等.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2001 （09）.。