地理学困生转化工作总结

地理学困生转化工作总结

喻忠艺

通过一段时间的教学，学困生在地理学科中表现为知识基础差，读图能力和综合分析能力较低，且注意力不集中，课堂纪律差，对学习不感兴趣，没有信心。在地里教学中注意发现影响学困生情感的各种因素，正确引导和帮助他们，消除自卑心理，树立进步的信心。一、用“潮湿”的心，感化教育

人都有自尊心，老师随时控制好自己的言行举止，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，不负责的态度，讽刺、挖苦的语言，瞧不起的眼神，要多鼓励他们，尊重和信任的学生，拉近使他们与老师的距离，建立起良师益友的感情。这样才能温暖他们冰冷的心。在教学中，平时总是多找机会接近他们，和他们聊天，慢慢走进他们内心，缩短与他们的距离，分析厌学地理的原因，加强课外地理交流，地理知识的吸引。在课堂上，尽量给他们创造一些表现的机会。比如：回答一些简单的地理问题，并给予表扬。总之，让学生觉得地理教师很亲切，而亲其师，学困生有了很大的改观。

二、善于发现“闪光点”

学困生也并非一无是处，要善于发现“闪光点”。比如：图画得好，字写得漂亮，谜语猜得快，作业交得及时等。他们身上的微小进步，及时给予肯定和鼓励。在尝到自己努力后所得到的快乐之后，慢慢对地理，也有自信心。

三、加强学法指导

学习地理方法也很重要，了解记忆规律，掌握科学的学习方法是非常必要的。我用了用形象记忆法记忆我国省区的轮廓；用自编歌诀的形式来记忆长江水系部分内容；归纳记忆法；比较记忆法等方法，尽量挖掘地理知识，学生现在很轻松能说出长江和黄河的形状、我34省行政区的位置、南方地区与北方地区的差异等方面知识。这些方法都有效的提高了兴趣，增强了记忆的效果，甚至可以把零散的知识串起来，培养了学困生综合概括的能力。