学生学习的动力机制
激励机制激发学生学习动力的有效途径
激励机制激发学生学习动力的有效途径在现代教育中，激发学生学习动力是每一位教育工作者都面临的重要任务之一。
只有当学生具备内在的学习动力，他们才能更好地参与学习并提高学业成绩。
然而，学生的学习动力常常受到外界因素的干扰和削弱。
为了解决这个问题，我们需要寻找一些有效的途径来激发学生的学习动力。
本文将探讨激励机制，并介绍一些有效的方法和策略。
一、建立奖励机制奖励是一种常见的激励手段，可以有效地激发学生的学习动力。
教育工作者可以设计一系列的奖励制度，如课堂表扬、优秀学生奖励、学习竞赛等等。
这些奖励可以以金钱、荣誉、物品等形式呈现，以满足学生的不同需求。
同时，奖励应该具有可触及性和有吸引力，确保学生有足够的动力去追求。
二、提供有意义的学习环境学习环境对于激发学生学习动力起着重要的作用。
创设舒适、友好和有挑战性的学习环境有助于学生积极主动地参与学习。
教育工作者可以通过布置富有创意的教室、提供丰富多样的学习资源和设施、引导学生组织活动等方式，创建一个积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情。
三、培养学生的自信心自信心是学生学习动力的重要组成部分。
学生只有相信自己能够成功，才会更主动地去学习。
为了培养学生的自信心，教育工作者应该给予学生充分的支持和鼓励，赞扬他们的努力和进步，同时帮助他们克服困难和失败。
教育工作者可以采用小组合作学习、个别辅导等方式，为学生提供更多的成功经验和机会，增强他们的自信心。
四、设定明确的学习目标学习目标的设定对于激发学生的学习动力至关重要。
教育工作者应该与学生一起制定明确的学习目标，并将其细化为可达成的小目标。
学生清楚知道自己为什么要学习、学习的目的是什么，能够更好地调整学习策略和方法，增强学习的动力和动力。
五、提供有挑战性的学习任务挑战性的学习任务可以激发学生的学习兴趣和动力。
教育工作者可以设定一些富有挑战性的学习任务，让学生主动地思考和解决问题。
同时，教育工作者还可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习任务，激发他们的学习动力和潜力。
学生学习的动力激发内在动力
学生学习的动力激发内在动力教育是培养人才的关键环节，而学生学习的动力则是推动教育事业蓬勃发展的重要因素之一。
激发学生的学习动力对于提高其学习效果、创造知识和实现个人发展具有重要意义。
本文将探讨如何激发学生的学习动力，进而促使学生充分发挥内在动力。
一、提供有趣和具有挑战的学习环境学生们对于学习的态度很大程度上受到学习环境的影响。
创造一个有趣和具有挑战性的学习环境能够激发学生的学习动力。
教师可以通过多样化的教学方法、引入互动性强的教学工具以及设置有趣的学习任务来吸引学生的注意力。
此外，提供给学生一些具有挑战性的学习机会，例如鼓励学生参加学科竞赛或者组织学术活动，能够激发他们的竞争意识和求知欲望。
二、建立良好的师生关系师生关系是影响学生学习动力的另一个重要因素。
良好的师生关系能够激发学生的学习兴趣和自信心。
教师可以通过与学生进行有效沟通，关注学生的个体差异和需求，鼓励学生的创造力和思考能力，树立学生的自信心，从而激发他们的内在动力。
在建立师生关系的过程中，教师应注重对学生的肯定和表扬，以激发学生的积极性和参与度。
三、奖励和激励机制奖励和激励机制是提高学生学习动力的常用手段。
学生有时需要外在的奖励或者激励来进一步推动自己的学习。
教师可以通过制定积极的奖励机制，例如公开表扬、班级奖励等，来激励学生努力学习。
此外，培养学生的竞争意识，创建竞赛性的学习氛围也可以促进学生们之间的相互激励。
四、让学习目标与学生利益相契合学生学习的动力会因为学习目标与个人利益的关联程度而有所差异。
如果学生能够清晰地认识到学习对于其个人发展的重要性，他们就会更有动力去学习。
因此，教师可以通过与学生探讨学习目标的相关性，让学生明确学习对于他们个人成长和未来发展的意义，从而提高学生学习的内在动力。
五、提供积极的学习反馈积极的学习反馈对于激发学生的内在动力至关重要。
教师应及时、准确地给予学生学习反馈，让学生能够及时了解自己的学习进步，并根据反馈进行自我调整和改进。
激励机制激发学生学习动力
激励机制激发学生学习动力学生学习动力是影响学习质量的重要因素之一。
在现代教育体系中，激励机制被广泛应用于学校和课堂管理中，旨在激发学生的学习热情和动力。
本文将探讨激励机制对学生学习动力的影响，并提出一些有效的方法来提高学生的学习动力。
一、激励机制的重要性激励机制是一种以奖励和鼓励为主要手段的管理方法，旨在调动学生的积极性、主动性和创造性。
通过建立合理的激励机制，学校和教师能够更好地激发学生学习的兴趣，增强学生的自主学习能力。
激励机制的有效应用可以促进学生的正面行为和积极心态。
当学生感受到来自教师和学校的鼓励和认可时，他们更有动力去学习、去努力。
激励机制还可以增强学生对学习目标的投入和追求，使他们更加专注、主动地参与学习过程。
二、激励机制对学生学习动力的影响2.1 奖励制度的作用学校可以建立健全的奖励制度，通过设立各种奖项和荣誉称号，激发学生的学习动力。
例如，可以设立学术竞赛奖励，以鼓励学生积极参与各类竞赛活动。
此外，学校还可以设立学习成绩奖励机制，对于表现突出的学生给予相应的奖励。
2.2 增加挑战和自主性激励机制应该给予学生足够的挑战和自主性。
学习的过程中，学生需要有一定的压力和目标，同时也需要一定的自由度去选择学习的方式和方法。
这样的激励机制可以让学生感到自己的学习是有意义和价值的，从而增加他们的学习动力。
2.3 引导学生建立目标激励机制应该引导学生树立明确的学习目标。
学生需要明确知道他们在学习中的目标是什么，这样才能更有动力去追求和实现这些目标。
学校和教师可以通过定期的目标考核和评估来帮助学生建立和调整学习目标，激发他们的学习动力。
三、提高学生学习动力的方法3.1 营造积极的学习氛围学校和教师可以创设积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，可以组织各类课外活动和讲座，拓宽学生的知识面和视野；还可以开展多种多样的学习方式和方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.2 提供个性化的学习支持每个学生在学习上都有自己的特点和需求，因此，学校和教师应该提供个性化的学习支持。
学生的学习动力与奖励机制
学生的学习动力与奖励机制学习动力是学生学习的内在驱动力，是学生持续学习和进步的动力源泉。
而奖励机制作为学生学习动力的外在激励，对学生的学习动力有着重要的影响。
在教育实践中，学校和教师需要重视学生的学习动力，并设计合理的奖励机制来激发学生的学习兴趣和动力。
首先，学生的学习动力受到多种因素的影响。
学习动力来自于学生对知识的渴望、对未来的向往、对成就感的追求等内在因素。
此外，家庭环境、社会环境、学校教育等外部因素也会对学生的学习动力产生影响。
因此，学校和教师需要通过多种途径激发学生的学习动力，从而提高学生的学习积极性和主动性。
其次，奖励机制作为激发学生学习动力的重要手段之一。
学校和教师需要设计一套完善的奖励机制，来激励学生的学习兴趣和动力。
奖励可以是物质奖励，如奖学金、礼品等；也可以是精神奖励，如表扬、鼓励等。
同时，奖励机制需要具有一定的公平性和公正性，不能因为某些学生的特殊情况而造成不公平。
另外，奖励机制也需要有适当的激励机制，不能过于频繁和简单，以免学生只是为了奖励而学习，而忽略了学习本身的意义。
再次，奖励机制应该与学生的学习目标和能力水平相适应。
不同年龄段、不同学科、不同学生个体的奖励机制可能会有所不同。
例如，在小学阶段，可以设立课堂表现奖、优秀作业奖等奖励机制，以鼓励学生在学习中的表现和进步。
在中学阶段，可以设立学科竞赛奖、学科奖学金等奖励机制，以激发学生对知识的追求和热爱。
在大学阶段，可以设立科研成果奖、学术交流奖等奖励机制，以促进学生的创新能力和学术水平的提高。
最后，奖励机制应该与教育目标相一致。
学校和教师需要明确奖励机制的目的和意义，不能简单地以奖励来激发学生的学习动力，而忽略了教育的本质。
奖励机制应该是教育教学的一部分，是激发学生学习动力的手段之一，而不是唯一的手段。
总之，学生的学习动力与奖励机制是教育教学中不可忽视的重要因素。
学校和教师需要重视学生的学习动力，设计合理的奖励机制，从而激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习积极性和主动性。
如何评价和激发学生的学习动力
如何评价和激发学生的学习动力学习动力是指学生对学习任务的兴趣、主动性和积极性。
学生的学习动力对于他们的学习成果和发展至关重要。
因此，评价和激发学生的学习动力是教育工作者们所关注的一个重要议题。
本文将从不同角度阐述如何评价和激发学生的学习动力，以期能够提供有益的指导和启示。
一、评价学生的学习动力评价学生的学习动力可以通过多种途径进行，以下是几个常用的方法：1. 综合评价：综合评价是基于学生对学习任务的兴趣、主动性和积极性的表现来进行评价的。
这可以包括考试成绩、作业完成情况、参与课堂讨论的表现等。
通过对学生学习动力的多方位观察和评估，可以全面地了解学生的学习动力水平。
2. 自我评价：自我评价是学生对自己学习动力的主观认知和评估。
教育者可以引导学生自我评价，并提供相应的评估工具，例如学习日志、学习计划和学习目标设定等。
通过自我评价，学生可以更好地认识自己的学习动力水平，从而进行自我调整和改进。
3. 同伴评价：同伴评价是学生之间互相评价和反馈学习动力的一种方式。
教育者可以组织学生进行互评活动，通过互相观察和讨论学习动力的表现来评价和激励彼此。
同伴评价可以促使学生更加关注自己的学习动力，并从他人的反馈中得到启示和改进。
二、激发学生的学习动力评价学生的学习动力只是第一步，更重要的是如何激发学生的学习动力，以提高其学习效果和学习积极性。
以下是几种常见的方法：1. 创设积极的学习环境：为学生提供积极乐观的学习环境是激发学生学习动力的基础。
教室氛围应该轻松和谐，教师要注重与学生的互动和沟通，鼓励学生提问，提供积极的反馈和鼓励。
2. 激发学生的兴趣：激发学生对学习任务的兴趣是提高学习动力的重要途径。
教师可以通过生动有趣的讲解、引导学生参与实践活动和提供有趣的学习资源等方式来激发学生的兴趣。
3. 设定明确的学习目标：明确的学习目标可以让学生有目标感和成就感，从而增强学习动力。
教师可以与学生一起制定学习目标，并提供相应的学习计划和反馈，帮助学生在学习过程中保持动力和方向感。
如何利用教学激励机制提升学生的学习动力
如何利用教学激励机制提升学生的学习动力在教育领域中，提升学生的学习动力是一项至关重要的任务。
教学激励机制作为一种有效的手段，可以激发学生的内在学习动机，促使他们更加积极主动地投入学习。
那么，如何巧妙地运用教学激励机制来达到这一目标呢？首先，我们需要明确什么是教学激励机制。
简单来说，它是一系列旨在激发学生学习积极性和主动性的策略和方法。
这些策略可以是物质奖励，如小奖品、奖状；也可以是精神奖励，如表扬、认可；还可以是创造有利的学习环境和提供更多的学习机会。
物质奖励是一种常见且直接的激励方式。
例如，对于在考试中取得优异成绩的学生，给予他们一些实用的学习用品，如笔记本、文具等。
或者对于在课堂上表现出色、积极回答问题的学生，发放小零食作为奖励。
这些小小的物质激励能够让学生感受到自己的努力得到了实实在在的回报，从而增强他们继续努力的动力。
然而，过度依赖物质奖励可能会产生一些负面效果。
比如，学生可能会仅仅为了获得奖励而学习，而不是真正对知识产生兴趣。
因此，精神奖励在教学激励机制中同样不可或缺。
老师的表扬和认可对于学生来说具有极大的鼓舞作用。
一句真诚的“你做得很棒！”“你的进步让老师很欣慰！”能够让学生内心充满喜悦和自豪，激发他们追求更高成就的欲望。
在课堂上，老师可以通过点名表扬、在作业上写下鼓励的评语等方式，让学生感受到自己的努力和付出被关注和肯定。
除了老师的表扬，同学之间的认可和鼓励也能发挥积极作用。
可以组织小组活动，让学生在小组内互相评价和鼓励，培养他们的合作精神和积极的学习态度。
创造有利的学习环境也是教学激励机制的重要组成部分。
一个整洁、舒适、充满学习氛围的教室能够让学生更愿意投入学习。
可以在教室里张贴优秀学生的作品、学习成果展示板等，激发学生的竞争意识和学习动力。
在课程设置方面，老师可以根据学生的兴趣和特长，设计一些具有挑战性和趣味性的学习任务。
例如，对于喜欢科学的学生，可以安排一些实验探究活动；对于喜欢文学的学生，可以组织诗歌创作比赛。
学习的动力原理
学习的动力原理学习的动力原理是指推动人们进行学习和提升自我的内在力量和动力机制。
它涉及到个体内在的需求、欲望和动机，以及外在的激励因素和环境条件。
学习的动力原理对于个体的学习行为和学习成果有着重要的影响，对于教育者和家长也具有重要的启示和指导作用。
一、内在动力原理1.好奇心与求知欲望：人的天性使然，我们都具有探索未知事物和追求知识的好奇心。
这种好奇心驱动着我们主动去学习和获取知识，满足自己的求知欲望。
2.成就感与自我肯定：学习使人们能够不断地提升自己、实现自己的目标，从而获得满足感和成就感。
这种成就感和自我肯定是人们学习的重要动力之一。
3.需要满足与自我实现：人在追求个体发展和实现自身潜能的过程中，需要不断地获取新的知识和技能。
通过学习，人们能够满足自身的需要，并实现自我价值和自我实现的目标。
4.适应和生存需求：现代社会的快速发展和竞争激烈的环境，迫使人们不断学习和提升自己，以适应和应对各种变化和挑战。
学习成为了人们适应和生存需求的关键。
二、外在动力原理1.奖励和认可：外部的奖励和认可是推动人们学习的重要因素。
例如，学习成绩的好坏和老师、同学的赞扬和认可，可以激发人们的积极学习动力。
2.竞争与压力：竞争和压力是外部动力的一种重要形式。
在竞争激烈的环境中，人们为了获胜和取得成功，不断学习和提升自己的能力。
3.社会期望与责任：社会期望和责任也是外部动力的一种形式。
受到社会的期望和责任感的驱动，人们会更加努力地学习，为社会做出贡献。
4.职业发展和升迁：职业发展和升迁是外部动力的一种重要形式。
为了在职场上取得成功和升职，人们需要不断学习和提升自己的能力，以适应和应对职业发展的需求。
学习的动力原理对于个体的学习行为和学习成果具有重要的影响。
了解和把握学习的动力原理，对于教育者和家长提供了重要的启示和指导，可以帮助他们更好地激发和引导学生的学习动力，提升学生的学习兴趣和学习效果。
首先，教育者和家长应该重视和培养学生的内在动力，鼓励他们主动探索和学习，满足他们的求知欲望和自我实现的需求。
激发学生自主学习的动力
激发学生自主学习的动力在当今的教育环境中，培养学生的自主学习能力已成为教育的重要目标。
自主学习是指学生在学习过程中能够自主地选择学习内容、学习方法和学习节奏，并主动参与到学习中去。
而激发学生自主学习的动力则是实现这一目标的关键。
本文将探讨几种激发学生自主学习动力的方法。
首先，建立良好的学习氛围是激发学生自主学习的前提条件。
学校和家庭应共同努力，创造一个鼓励学生主动学习的环境。
学校可以通过提供良好的学习资源、建立开放型的学习空间和设置鼓励学生自主学习的奖励机制等方式来营造良好的学习氛围。
家庭则可以给予学生充分的支持和鼓励，帮助他们建立起自主学习的信心。
其次，激发学生自主学习的动力还需要注重培养学生的学习兴趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”只有当学生对学习内容产生兴趣时，他们才会主动去学习。
教师应该灵活运用各种教学手段，以生动有趣的方式呈现知识，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，学校还可以组织各种丰富多彩的课外活动，让学生发现并培养自己的兴趣爱好，从而引导他们主动学习。
此外，给予学生适当的学习自主权也是激发他们自主学习的动力之一。
学生在学习中应该有一定的选择权，能够根据自己的兴趣和能力来决定学习的内容和方式。
教师可以采用项目化学习的方式，让学生自主选择项目，制定学习计划，并在项目中发挥自己的创造力和想象力。
这样可以增强学生对学习的主动性和参与度，培养他们的学习自主能力。
最后，要激发学生自主学习的动力，教师还需要给予学生适时的鼓励和正面的反馈。
当学生在学习中取得成绩时，应该给予及时的表扬和肯定。
这不仅鼓励学生继续努力，还增强了他们的自信心和积极性。
同时，教师还可以利用评价和反馈的方式，帮助学生认识到自己的学习进步和不足之处，并提供指导和支持，引导他们更好地发展自主学习的能力。
综上所述，激发学生自主学习的动力是教育中的重要任务。
通过创造良好的学习环境、培养学生的学习兴趣、给予学生适当的学习自主权以及提供适时的鼓励和反馈，我们可以有效地激发学生的学习动力，提高他们的自主学习能力。
学生学习动力机制的研究报告
学生学习动力机制的研究——研究报告一、课题研究背景激发和培养学生学习动力是对学生进行素质教育的核心内容之一。
现代教育教学的研究成果表明，学生学习成功的主要决定因素是持久的、稳定的动力体系。
新课程标准把学生“情感、态度、价值观”提高到一个非常重要的地位，说明对包括学习动力等非智力因素的关注，学习动力这一教育心理学范畴的研究，越来越受到人们的重视。
目前，教育学、心理学、教育心理学在激发和培养学生学习动力的实践和理论研究上已取得了一定的进展。
但这种进展多在于心理学的理论方面，在教学实际中却存在着理论与教学实际相脱节的现象，导致丰富的理论依据不能很好地运用到教学之中。
随着课程改革的不断深入，教师、家长和社会对教育观和学习观的理解进一步深入，但仍有一些不良现象存在，诸如一部分教师的教育观念比较落后和保守，一些教师把学生视为可填充知识的容器；家长还以孩子的学习成绩的高低作为评判优良的标准，加之近些年来，许多人一味追求学习成绩的倾向愈演愈烈，导致学生过多的业余时间被挤占，出现“教师教得苦、学生学得累”的局面。
本课题正是基于这种现状而确立的。
课题所在单位属于城镇结合部，由于所处地理位臵的优越性以及学生家长抓住了改革开放的机会，大部分学生家庭经济相对宽裕。
但是，学生家长的文化素养相对落后，据不完全统计，课题所在单位的学生家长中具有初中学历所占比例较低、高中学历的更是微乎其微。
家庭经济的宽裕和家长的文化素养之间形成的反差比较大。
许多家长对孩子抱有很高的期望。
由此一部分学生的学习动力仅限于来自外界刺激，而缺少自主的动力体系的建构。
为改变课题所在单位的学生学习动力匮乏的现状，寻求培养学生学习动力的有效途径和激发学生学习动力的有效策略，课题立项组通过多方面调查、深入研究，确定在学生学习动力的激发和培养方面进行研究，即主要解决本校学生学习兴趣淡薄，主动参与度低的问题。
通过课题的研究，培养和激发学生持久的学习动力，为学生今后的发展奠定良好的基础。
有效的奖励和激励机制提高孩子学习动力的方法
有效的奖励和激励机制提高孩子学习动力的方法孩子的学习动力直接影响到他们的学习成绩和兴趣。
为了激发孩子的学习兴趣和提高学习动力，家长和教师应该运用有效的奖励和激励机制。
本文将介绍一些提高孩子学习动力的方法，包括设定目标、奖励制度和激励话语等。
1. 设定明确的目标目标的设定是激发孩子学习动力的第一步。
家长和教师可以与孩子共同设定学习目标，并确保目标具体、可行和有挑战性。
例如，家长可以鼓励孩子每周完成一定量的作业或阅读任务，而教师可以设定期末考试目标分数。
通过设定明确的目标，孩子能够有一个清晰的方向，增加学习的积极性。
2. 奖励制度奖励制度是一种有效的激励机制，可以帮助孩子建立良好的学习习惯和行为。
家长和教师可以制定奖励制度，根据孩子的努力和成绩给予相应的奖励。
例如，家长可以设立一个星星图表，每次孩子完成作业或取得好成绩，就给予一个星星，一定数量的星星可以兑换成小礼物。
教师可以在班级中设立学习达标奖励，如每周优秀学生评选或月度学习之星，给予他们特殊的奖励和表扬。
奖励制度可以激励孩子积极参与学习，从而提高他们的学习动力。
3. 提供激励话语除了物质奖励，家长和教师还可以通过给予激励话语来提高孩子的学习动力。
鼓励和赞美是非常有效的激励方式，可以增强孩子的自信心和积极性。
家长和教师应该关注孩子的努力和进步，及时给予肯定和鼓励。
例如，当孩子完成一项困难的作业时，家长可以对他们说：“你真棒！你付出了很多努力，我为你感到骄傲。
”教师可以在学生的作业本上写下激励的话语，如“你的思考很独特，继续保持！”通过积极的激励话语，孩子会更加自信和有动力地参与学习。
4. 培养兴趣和探索精神孩子对学习内容的兴趣和好奇心直接影响他们的学习动力。
家长和教师可以通过提供丰富多样的学习资源和培养探索精神来激发孩子的兴趣。
例如，家长可以带孩子去参观博物馆、图书馆或科技展览，教师可以组织实践活动和小组讨论来培养学生的兴趣和探索精神。
当孩子对学习内容感到有趣和充满好奇时，他们会更主动地参与学习并提高学习动力。
如何利用教学激励机制提升学生的学习动力
如何利用教学激励机制提升学生的学习动力在教育的长河中，激发学生的学习动力一直是教师们不懈追求的目标。
教学激励机制作为一种有效的手段，能够点燃学生内心对知识的渴望之火，让他们在学习的道路上勇往直前。
那么，如何巧妙地运用教学激励机制来提升学生的学习动力呢？首先，我们要明确什么是教学激励机制。
简单来说，它是通过一系列的方法和策略，激发学生的积极性和主动性，使他们更愿意投入到学习中去。
这种机制不仅仅是物质的奖励，更多的是精神上的鼓舞和支持。
物质激励是常见的一种方式。
比如，为表现优秀的学生提供小奖品，如书籍、文具等。
这些小小的奖励虽然价值不高，但对于学生来说，却是一种认可和鼓励。
当他们通过自己的努力获得这些奖品时，会产生一种成就感，从而更加努力地学习。
然而，物质激励要适度，过度依赖可能会让学生的学习动机变得功利。
精神激励则更具深远的影响。
教师的表扬和鼓励是精神激励的重要组成部分。
一句简单的“你做得很棒”、“继续保持”，都能让学生感到自己的努力被看到，增强自信心。
而且，这种表扬要具体，针对学生的具体行为和成果进行称赞，让他们清楚地知道自己哪些方面做得好，以便继续发扬。
设定明确的目标也是激励学生的关键。
目标就像灯塔，为学生指引前进的方向。
这些目标应该是具体、可衡量、可实现、相关且有时限的（SMART 原则）。
例如，对于数学成绩不太理想的学生，教师可以与其共同设定一个目标，如在下次考试中提高 5 分。
为了实现这个目标，教师可以帮助学生制定详细的学习计划，逐步攻克难题。
当学生达到目标时，他们会体验到成功的喜悦，进而激发更大的学习动力。
竞争激励也能发挥作用。
在班级中组织一些良性的竞赛活动，如小组竞赛、个人竞赛等。
但要注意，竞争的目的不是让学生分出胜负，而是通过竞争激发他们的斗志，培养合作精神和竞争意识。
在竞赛过程中，学生们会更加积极地思考，充分发挥自己的潜力。
同时，教师要引导学生正确看待竞争的结果，胜不骄败不馁，从失败中吸取经验，从成功中获得动力。
学生学习动力激励机制
学生学习动力激励机制
简介
学生研究动力激励机制是一种通过激发学生的研究兴趣和动力，提高其研究效果和积极性的方法。
学生研究动力激励机制可以通过
多种方式实施，如奖励机制、竞赛机制和导师指导等。
奖励机制
奖励机制是一种常见的学生研究动力激励机制。
通过给予学生
一定的奖励，如奖学金、荣誉证书或特权，可以鼓励学生积极参与
研究活动，并取得更好的成绩。
奖励机制可以通过设立奖励规则和
评选标准来确保公平性和透明度。
竞赛机制
竞赛机制是另一种常用的学生研究动力激励机制。
通过组织学
术竞赛、科技创新大赛或体育比赛等活动，可以激发学生的研究兴
趣和竞争意识，促进学生之间的交流和合作。
竞赛机制可以为学生
提供展示自己才能的机会，并通过奖励优秀表现来激励他们的研究
动力。
导师指导
导师指导是一种重要的学生研究动力激励机制。
通过为学生提
供个性化的指导和关怀，导师可以帮助学生解决研究中遇到的问题，提供研究建议和学术指导。
导师指导可以增强学生的自信心和研究
动力，同时培养学生的学术兴趣和独立思考能力。
总结
学生学习动力激励机制是提高学生学习动力的重要手段。
通过
奖励机制、竞赛机制和导师指导，可以激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的学习效果和积极性。
在实施学生学习动力激励机制时，
应注重公平性和个性化，以确保其有效性和可持续性。
学生学习动力激发方案
学生学习动力激发方案一、兴趣培养学生学习动力的激发首先要从培养学生的兴趣出发。
学生对感兴趣的内容更容易投入学习，并取得更好的成绩。
因此，学校和老师应该积极创设有趣、多样化的学习环境，引导学生发现和培养自己的兴趣爱好。
例如，可以提供丰富的选修课程和俱乐部活动，鼓励学生参加兴趣小组，展示个人特长和才艺。
同时，学校和老师也应该关注学生的兴趣变化，及时调整教学内容和方法，使学习更贴近学生的兴趣。
二、目标设定目标设定是激发学生学习动力的重要手段。
学生在明确自己的学习目标后，会更加有动力去追求并取得好成绩。
学校和老师应该帮助学生建立可行和具体的学习目标，并提供相应的指导和支持。
例如，可以通过个人咨询和集体讨论的方式，帮助学生明确长期目标和短期目标，并规划适当的学习步骤和时间安排。
同时，学校还可以组织学生参加竞赛和评比活动，让学生通过比赛的过程和结果来实现目标，并获得成就感和自信心。
三、奖励机制奖励机制是培养学生学习动力的重要手段之一。
学生在获得奖励后，会感到对自己的努力和付出得到认可，从而更加积极投入学习。
学校和老师应该根据学生的学习表现和进步情况，设立合理的奖励制度。
例如，可以享受到课外活动的特权、获得奖学金、得到老师和同学的赞扬等。
此外，学校还可以鼓励学生自主参与奖励机制的制定和完善，让学生成为评选的参与者和决策者，增强他们的主观能动性。
四、教师榜样教师的示范作用对于学生学习动力的激发至关重要。
优秀的教师可以通过自身的言传身教，塑造积极向上的学习氛围，潜移默化地激发学生的学习动力。
学校应该重视教师的专业素养和教育理念，为教师提供良好的教学条件和培训机会。
教师要注重自身修养和学习，不断提升自己的专业能力，成为学生学习的榜样。
此外，学校还可以邀请优秀的教育专家和成功人士来进行经验分享，激励学生树立正确的学习观念和人生态度。
五、家庭参与家庭是培养学生学习动力的重要力量。
家长的支持和鼓励能够增强学生的学习信心和动力。
小学教育中激励机制对学生学习动力的影响研究报告
小学教育中激励机制对学生学习动力的影响研究报告一、引言激励机制在教育中起着至关重要的作用，尤其在小学教育阶段。
本研究旨在探讨激励机制在小学教育中对学生学习动力的影响。
通过实地调查、数据分析和案例研究，我们将在本报告中提供相关研究结果和结论。
二、背景学生学习动力是指学生在学习过程中产生和维持学习动机的内外部因素，其中激励机制是外部刺激因素之一。
小学阶段是孩子学习基础知识和形成良好学习习惯的关键阶段，因此激励机制对学生学习动力的影响至关重要。
三、激励机制的种类及实施方式1. 表扬奖励机制：教师通过及时的表扬和奖励，增强学生学习的积极性。
2. 目标设定机制：设定学习目标，帮助学生明确学习方向，激发学习动力。
3. 成绩反馈机制：及时反馈学生学习成绩，促使学生获得成就感和动力。
4. 竞赛竞争机制：通过组织竞赛和比赛，激发学生学习兴趣和积极性。
5. 全员认可机制：对于每一个学生都给予认可和鼓励，不单单局限于少数学生。
四、激励机制对学生学习动力的影响1. 激发学习兴趣：激励机制能够调动学生学习的积极性，提升学生对学习内容的兴趣，从而使学生更主动地参与学习。
2. 建立自信心：激励机制能够给予学生及时的正面反馈，帮助学生建立自信心，增强对自己学习能力的信心，从而促使学生更加努力地学习。
3. 培养学习习惯：激励机制能够引导学生形成良好的学习习惯，培养学生的自律能力和学习纪律，从而提高学生的学习效果和成绩。
4. 促进个人发展：激励机制能够激发学生的潜能，促进学生个人发展，培养学生的创新能力和综合素质。
五、案例研究为了更好地了解激励机制在小学教育中的实际应用和影响，我们进行了一系列的案例研究。
通过在某小学实施激励机制，我们发现，学生的学习动力明显提升。
学生在每次考试前都能够设立明确的学习目标，并通过努力学习来实现这些目标。
教师采用表扬和奖励的方式，及时回馈学生的学习成绩，激发学生的自信心。
同时，学校组织了各类竞赛和比赛活动，为学生提供了展示自我、锻炼能力的机会。
如何引导学生寻找学习的动力源
如何引导学生寻找学习的动力源学生学习的动力源可以是多方面的，包括内在的动力和外在的动力。
作为教师和辅导员，我们可以通过一些方法引导学生寻找学习的动力源，激发他们的学习兴趣和动力。
首先，我们可以通过创造一个积极的学习环境来激发学生的学习动力。
在课堂上，我们可以采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、实验等，让学生参与到学习过程中来，激发他们的兴趣。
此外，我们还可以组织各种丰富多彩的课外活动，如学术比赛、社会实践等，让学生在活动中找到学习的乐趣和动力。
其次，我们可以通过设定学习目标来引导学生寻找学习的动力源。
学习目标可以是短期的，也可以是长期的。
在每一节课开始前，我们可以和学生一起制定具体明确的学习目标，并告诉他们完成这个目标的重要性和意义。
学生需要明白，只有通过不懈的努力和坚持，才能实现自己的学习目标，这样才能激发他们的学习动力。
此外，我们还可以通过培养学生的自信心和自主学习能力来激发他们的学习动力。
在学习过程中，我们可以给予学生适当的鼓励和支持，让他们相信自己有能力克服困难和挑战。
同时，我们还可以教导学生如何进行自主学习，如如何制定学习计划、如何利用学习资源、如何处理学习问题等，让学生有能力独立解决问题，这样也可以激发他们学习的动力。
最后，我们还可以通过注重学生的个性发展和兴趣培养来激发他们的学习动力。
每个学生都有自己的特长和兴趣爱好，我们可以根据学生的喜好和特长来设计学习任务，让学生在学习中找到快乐和成就感。
同时，我们还可以鼓励学生积极参加各种学术比赛和活动，培养他们的团队合作精神和领导能力，进一步激发学生的学习动力。
总的来说，学生学习的动力源是多方面的，教师和辅导员可以通过创造积极的学习环境，设定学习目标，培养学生的自信心和自主学习能力，以及注重学生的个性发展和兴趣培养等方法，引导学生寻找学习的动力源，激发他们的学习兴趣和动力，帮助他们取得更好的学习成绩和个人发展。
学习动力来源
学习动力是激发学习主动性和积极性的内在动力源泉。
学习动力的来源可以是多方面的，无论是外在的还是内在的因素，都能够对个体的学习动力产生重要的影响。
首先，内在的学习动力源于个体自身的兴趣和热爱。
当一个人对某个领域或某个课程产生浓厚的兴趣时，他就会自发地产生学习的愿望和动力。
对于这种内在的动力，人们通常不需要外界的干扰或者激励，他们会自觉地去钻研、学习、探索。
因此，教育者应该注重培养学生的兴趣，通过提供丰富多样的学习体验和机会，激发学生的好奇心和求知欲。
其次，外在的学习动力源于外部的奖惩机制。
人们在学习过程中，常常会受到外界的奖励和惩罚。
例如，学生在学校取得好成绩可能会受到老师和家长的表扬，而不好的成绩可能会受到批评和惩罚。
这些奖惩可以激励学生努力学习，取得更好的成绩。
然而，外在的奖惩机制对于学习动力的持久性和深度的影响是有限的，因为它们往往只能起到一时的促进作用，学生会更容易受到其他因素的干扰而产生学习动力的消退。
另外，社会支持也是学习动力的重要来源。
人们在学习过程中，常常需要他人的支持和帮助。
当一个人处于一个有学习氛围的环境中，他会感受到来自同伴、家人和社会的支持，这种支持能够在他遇到困难时给予他帮助和鼓励，从而激发他的学习动力。
因此，教育者应该构建一个积极向上的学习氛围，鼓励学生互相支持和合作，分享学习的成果和经验。
此外，个人目标和动机也是学习动力的重要来源。
当一个人拥有明确的学习目标，他会更加有动力去学习，因为他知道学习的意义和重要性。
同时，个人的动机也会影响他的学习动力。
如果一个人相信自己的学习能够带来更好的未来，他就会更积极地学习。
因此，教育者应该帮助学生明确学习目标，并激发学生的动机，让他们在学习中感受到成长和进步的喜悦。
综上所述，学习动力的来源是多方面的，包括内在的因素和外在的因素。
个体自身的兴趣和热爱、外部的奖惩机制、社会支持以及个人目标和动机都能够对个体的学习动力产生重要的影响。
教育者应该从多方面入手，提供多样化的学习体验和机会，鼓励学生发展兴趣、明确目标，并为其提供支持和引导，从而激发学生的学习动力，促进其全面发展。
如何利用教学激励机制提升学生的学习动力
如何利用教学激励机制提升学生的学习动力在教育领域中，激发学生的学习动力是一项至关重要的任务。
教学激励机制作为一种有效的手段，能够在很大程度上调动学生的积极性和主动性，提高他们的学习效果。
那么，如何利用教学激励机制来提升学生的学习动力呢？首先，明确而具体的目标设定是激励机制的基础。
为学生设定清晰、可衡量、具有挑战性但又可行的目标，能够让他们明确努力的方向。
比如，对于数学学科，可以设定在一个月内提高一定的分数，或者在本学期掌握特定的数学概念和解题技巧。
目标要具体到能够让学生清楚地知道自己需要做什么，以及做到什么程度。
同时，教师要帮助学生将大目标分解成小目标，使他们在逐步实现小目标的过程中获得成就感，从而增强自信心和动力。
及时且恰当的反馈对于激励学生也起着关键作用。
当学生在学习过程中取得进步或者完成一项任务时，教师应给予及时的肯定和鼓励。
这种反馈可以是口头表扬，如“你这次的作业完成得非常出色，思路清晰，答案准确”；也可以是书面评语，详细指出学生的优点和改进的方向。
积极的反馈能够让学生感受到自己的努力得到了认可，从而更有动力继续前进。
相反，如果学生在学习中出现了问题或者错误，教师的反馈要以建设性为主，帮助他们分析原因，提出改进的建议，而不是一味地批评指责。
例如，“这次考试你在某个知识点上出现了失误，我们一起来看看是哪里理解得不够透彻，下次争取不再犯错。
”奖励制度是教学激励机制中常见且有效的方式之一。
奖励可以是物质的，如小礼品、学习用品等；也可以是精神上的，如荣誉证书、公开表扬等。
奖励要与学生的努力和成就相匹配，并且要有多样性，以满足不同学生的需求和兴趣。
对于表现优秀的学生，可以设立“学习之星”“进步之星”等荣誉称号，并在班级中进行表彰。
对于在某个学科或活动中有突出表现的学生，可以给予他们参加特殊课程或活动的机会。
此外，小组奖励也是一种不错的方式，鼓励学生之间相互合作、共同进步。
当小组达到一定的目标时，可以给予整个小组奖励，增强团队的凝聚力和合作精神。
鼓励学生自主学习的奖励与激励机制
鼓励学生自主学习的奖励与激励机制学生的自主学习能力对其整体发展和未来成功至关重要。
为了鼓励学生主动参与学习并提高其自主学习能力，学校和教育机构需要建立一套有效的奖励与激励机制。
本文将从奖励与激励机制的定义、目的及具体方法入手，探讨鼓励学生自主学习的最佳途径。
一、奖励与激励机制的定义及目的奖励与激励机制是一种通过对学生行为的积极反馈来提高学生主动学习的方法。
其目的是激发学生的内在动机、增强学习的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力。
二、奖励与激励机制的方法1. 赋予学生选择权：给予学生在学习内容、学习方式、学习任务等方面的选择权，让他们能够根据个人兴趣和需求进行自主决策，增强学习的主动性。
2. 提供个性化学习支持：了解学生的学习特点和需求，为他们提供相应的学习资源和支持，以个性化的方式满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
3. 设立学习目标和挑战：设定学生可以追求的具体学习目标，并确保这些目标具有一定的挑战性。
通过制定可量化的目标，鼓励学生在学习中不断努力并取得成果。
4. 提供实时反馈：及时为学生提供学习反馈，表扬他们的努力和进步，并给予具体的建议和指导。
正面的反馈能够增强学生的自信心，激励他们继续努力。
5. 建立学习社区：营造积极的学习氛围，创设学习互助和合作的机会。
学生之间的互动和支持可以激发他们对学习的热情，促进他们的自主学习。
6. 创造竞争氛围：适度的竞争可以激发学生的学习动力和活力。
通过一些竞赛活动或评选机制，激发学生追求卓越、超越自我的动力。
7. 设立学习成果展示机会：通过学校发起的展示活动，给予学生展示个人学习成果的平台。
学生在展示自己的学习成果时，不仅能够增加自信，还能获得同伴和社会的认可，激发他们继续学习的动力。
三、奖励与激励机制的效果评估为了确保奖励与激励机制的有效性，学校和教育机构应当进行相应的评估。
可以从以下几个方面进行评估：1. 学生自主学习能力的提高：通过观察学生在学习过程中的表现和成果，评估学生的自主学习能力是否得到提升。
学生开学活动方案中的激励机制与学习动力
学生开学活动方案中的激励机制与学习动力导言：开学季是学校重要的节点，为了让学生积极参与学习，学校不断创新开学活动方案中的激励机制，以为学生提供学习动力。
本文将探讨学生开学活动方案中的激励机制与学习动力的关系，并提出相应的建议。
一、相互竞争激励在开学活动中，学校可以设置竞赛项目，例如学习成绩排名让学生互相竞争，以此来激发学生的学习动力。
比如，学校可以鼓励学生参加知识竞赛，根据成绩给予奖励，这将使学生们更加努力学习，争取取得好成绩。
二、奖励制度激励学校可以建立一套完善的奖励制度，在学生开学活动中凭借一定的条件获得奖励，例如集齐一定数目的勋章或者完成一定数量的任务。
这样学生会积极参与活动，并因为奖励而保持学习动力。
三、个性化激励方式不同的学生有不同的激励方式。
学校可以针对不同学生制定不同的激励方案。
例如，对于对个人成就较为看重的学生，学校可以设立个人成就奖励计划；而对于善于合作的学生，可以设置小组奖励以激励他们更好地合作学习。
四、规定的短期目标学校可以在开学活动方案中设立一些短期目标，激励学生在短时间内努力学习。
例如，设置每周末学习计划，要求学生完成一定的作业或复习内容，如果完成得好可以获得奖励，这同时也能帮助学生形成良好的学习习惯。
五、教师的激励与鼓励教师是学生学习的重要引导。
在开学活动中，学校应鼓励教师采用积极向上的鼓励方式，赞扬学生的学习成果，提供正向激励，让学生感到自己的努力得到了认可和鼓励，从而保持学习动力和兴趣。
六、设置多样化的活动形式学生开学活动应该多样化，涵盖文艺、体育、社交等各个方面。
学校可以组织丰富多彩的文化艺术活动、体育竞赛、社区服务等。
这样的多样化活动将为学生提供更多发展平台，激发他们的学习热情和求知欲。
七、提供良好的学习环境良好的学习环境是学生学习的基础。
学校应努力提供一个安静、整洁、舒适的学习环境，为学生提供最佳的学习条件。
例如，提供宽敞明亮的图书馆、定期清理教室、优化教学设施等，以激发学生的学习动力。
学生学习动力激发机制管理制度提升学习兴趣
学生学习动力激发机制管理制度提升学习兴趣一、引言学生学习动力是影响他们学习兴趣的重要因素之一。
学生在学习时，如果没有足够的动力，可能会感到迷茫、无聊甚至失去学习的兴趣。
因此，学校应该建立激发学生学习动力的机制和管理制度，以提升学生的学习兴趣。
二、调动学生的内在动力学校应该注重激发学生内在的学习动力。
内在动力是指学生对学习本身的兴趣和渴望。
学校可以通过以下几种方式来调动学生的内在动力：1.提供有趣的学习内容：设计生动有趣的教学活动，使学生在学习过程中感受到乐趣。
2.鼓励学生自主学习：给予学生一定的自主学习的空间，让他们能够根据自己的兴趣和需求进行学习。
3.赞扬和奖励：对学生的优秀表现进行赞扬和奖励，激发他们内在的学习动力。
三、设立明确的学习目标学习目标是学生学习动力的重要驱动力之一。
学校应该帮助学生设立明确的学习目标，并对其进行适当的指导和反馈。
1.设立可量化的目标：学校可以帮助学生将学习目标具体化，并将其分解成一系列小目标，使学生能够逐步实现。
2.提供学习任务：给学生提供多样化的学习任务，让他们有机会选择自己感兴趣的任务，并能够主动地参与其中。
3.定期进行学习评估：学校应该定期对学生的学习成果进行评估，并给予及时的反馈，帮助他们认清自己的进步，并调整学习策略。
四、建立良好的学习环境学习环境对学生的学习兴趣和动力也有着重要的影响。
学校应该努力为学生创造良好的学习环境，包括以下几个方面：1.舒适的教室：保证教室的温度适宜，空气流通，学生可以集中精力进行学习。
2.多样化的学习资源：引进各种各样的学习资源，包括图书馆、实验室、电子教室等，为学生提供更多的学习选择。
3.良好的学习氛围：营造积极向上的学习氛围，鼓励同学们互相学习、交流，互帮互助。
五、培养学习习惯和方法良好的学习习惯和方法对学生的学习动力也起着重要的影响。
学校应该帮助学生培养良好的学习习惯和方法，以提升他们的学习兴趣。
1.制定学习计划：帮助学生制定合理的学习计划，使他们能够有条不紊地进行学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
构建学生学习的动力机制研究横店高中政治教研组赵何财摘要：随着教育体制的不断改革，适应现代化建设的人才的要求，使得传统的应试教育变得越来越不适应，因此素质教育提上了议事日程，“素质教育”一词成为教育界人士乃至政府领导者口中的常用语。
然而素质教育究竟该怎么进行，由于受到“升学率”等因素的制约，直到现在并没有找到切实可行的方案来。
本文拟从教育动机入手，构建学生学习的动力机制，探讨素质教育中学生主体地位的实现问题。
关键词：素质教育成就动力机制学生主体人的知识不如能力，能力不如素质，素质不如觉悟。
现在我们希望学生能够自主学习，理应先从学生的觉悟谈起，也就是学生首先应有一个动力问题，被动地接受知识，只能说是为学习而学习，这样的教学也只能是培养书呆子的教学，根本没有把学生作为学习的主体来看待，相反，却是把学生作为一种接受知识的机器来看待。
谈到觉悟，自然而然地要涉及到学习主体的动机问题。
关于学习动机，几乎每个学习心理学家都有论述，比如赫尔（Hill）的驱力还原动机观，斯金纳（Skinner）的反馈动机观等等。
其中奥苏贝尔（Ausubel）对这个问题的阐述比较充分，有很强的借鉴意义。
我们也易于实践操作。
本文主要关注的是成就动机，即学生希望、试图获得好成绩的心理倾向。
在奥苏贝尔看来，成就动机主要由三方面的驱力（drive,即动力）构成：（1）认知驱力；（2）自我-增强驱力；（3）附属驱力。
其中第一种属于内部动机，后二种属于外部动机。
下面我们来一一论述。
（一）认知驱力认知驱力，就是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的心理倾向。
简而言之，即一种求知的需要。
它源于学生的好奇心理，以及探究、操作、理解和应付外部环境的心理倾向。
认知驱力是成就动机中最重要、最稳定的部分。
但是，在目前的教学环境中，它并不是轻易就能培养成的。
我们在教学实践中，常常发现对学科有浓厚兴趣的学生，在学习时更有毅力，学习更富有成效，而且在问题解决过程中比其它学生更渴望得到解决办法，事实上也往往得以解决。
在实际的教学过程中，我们发现这一类学生很容易集中注意力，在学习过程中常常伴随一定的兴奋感，心理上获得一定满足。
这反过来又引起学生更大的热情，来增强努力、注意和学习准备，促进认知过程，形成良性循环。
这就是我们常说的：兴趣，是最好的老师。
那么，我们如何提高学生的认知驱力呢？创设具有吸引力的学习情境，不失为一个好办法。
我们通过现代媒体，给学生提供一个富有情趣的学习背景，或图文并茂，或声画并茂，自然可以唤起学生的积极响应。
另外，对于学习自主性较强的学生，我们还可以采取这种方式：让新的学习内容与学生的认知结构之间有适当的距离，用皮亚杰（Piaget）的建构主义学习理论解释，就是打破学生原有认知图式中的平衡，促使学习主体主动作出反应，主动调节原有图式或重建新图式，直至达到新的平衡。
这在教学实践中是非常有效的。
（二）自我增强驱力自我-增强驱力，反映学生要求凭自己的学习才能和成就获得相应的社会地位的愿望。
它既指向获得眼前的学业成绩和名次等等，也指向未来的学术或职业生涯，因为将来能获得什么工作，一定程度上取决于他们的学业成绩。
随着学生年龄的增长，这种动机日益明显，这与我国现时的社会文化要求是密不可分的。
树立美好的理想，希望凭成就赢得褒奖，获得社会地位的心理倾向，以及对事业的抱负，历来被认为是个性成熟的标志。
因此，除了鼓励学习的内部动机之外，还必需从个性成熟的角度来培养学生的自我增强的动机。
目前，人才竞争的日益激烈，社会就业形势的巨大压力造成了学生心理上一种普通存在的焦虑——担心因学业失败而失去社会地位和自尊。
这在前面提到的调查中也有体现，绝大多数学生承认自己在学习过程中有危机感。
实际上，仅凭学生的认知驱力和对奖励的期望，并不足以使学生始终为学业付出艰苦的努力。
所以，担心学习失败以及与此相联系的惩罚——失去地位和自尊，即保持适度的焦虑，这对于学生为维持学业成就而长期努力来说，也是一种必需的动机。
虽然有时候我们否认这类动机的作用，但我们必须尊重这样一个事实：不少学生是为分数，学位和文凭而学习。
目前看来，考试仍然是教师的法宝之一。
因为考试一方面给学生提供成功的喜悦和希望，另一方面也使学生品尝到失败的威胁，从而引起担忧和焦虑，并进一步转化为学习的动力。
但是，物极必反，如果这种焦虑过大，心理负担过于学生沉重，使学生完全成为分数的奴隶，我们就会得不偿失，适得其反。
所以，我们还要把握其中的尺度和分寸。
（三）附属驱力附属驱力，指学生为得到家长、教师或他人的赞扬而学习的心理倾向。
这既不是为了完成学习任务，也不是为了自我增强，而是希望获得教师、家长或他人的认可。
这也能使学生获得一定地位，但这种地位不完全是由他的成就水平决定，而是由别人的认可所决定。
附属驱力强的学生，因对教师、家长具有高度的附属感，在班上的成绩一般比较好；反之，则成绩较差。
在教育实践中，我们常常会发现这种现象：一些学生很在乎自己是不是老师眼中的好学生（或家长眼中的好孩子），并且为使老师产生或巩固这种看法，而作出巨大努力。
这在低年级学生中尤为突出。
实际上，随着年龄的增长，附属驱力的强度会逐渐减弱，而且会从获得教师、家长的赞许逐渐转向得到学习同伴的认可，因此，与异性和其他班级学生之间的学习竞争，就成了一个强有力的动机。
但如果同伴小组对学业不大重视，这种渴望就会淡化，兴趣就会转移。
这就是所谓“近朱者赤，近墨者黑。
”所以，无论是自发的学习小组，还是教师指导下的学习小组，都需要教师加以密切注视，加以正确引导。
综上所述，每个学生的成就动机都包含认知驱力、自我增强驱力和附属驱力这三种成分。
但是这三种成分的比重是各不相同的，这取决于年龄、性别、个性特征、社会文化、社会阶层等各种因素。
我们教师的调动艺术，就在于如何认识、控制和调节这些因素，使学生始终充满学习的动机，并为形成自主学习能力营造良好的心理品质。
训练成就动机。
成就动机是一种较高级的社会动机，是个体积极主动地从事某种自认为重要或有价值的工作。
在日常教学实践中，需要不断培养学生的成就动机，构建学生学习的动力机制，而这种训练又可分为六个阶段：（l）意识化：通过与学生谈话、讨论使学生注意到与成就动机有关的行为。
（2）体验化：让学生进行游戏或其它活动，并从中体验到成功与失败、选择目标与成败的关系、成败与情感上的联系，特别是体验为了取得成功所必须掌握的行为策略。
（3）概念化：使学生在体验的基础上理解与成就动机有关的概念，如“成功”、“失败”和“目标”等等。
（4）练习：实为前两个阶段的重复。
多次重复能使学生不断加深体验和理解。
（5）迁移：使学生把学到的行为策略应用到学习场合，不过这时往往只是一些特殊的学习场合，这一场合要具备自选目标、自己评价、能体验成败的条件。
（6）内化：取得成就的要求成为学生自身的需要，学生可以自如地运用所学到的行为策略。
很多研究证明，对成就动机进行的训练是有效果的。
它的直接效果表现为受过训练的学生对取得成就更为关心，并能够根据自己的实际情况去选择所追求的目标。
它的间接效果是能够提高学生各学科的学习成绩以及强烈探索问题的欲望。
这些效果在原来成就动机水平低且学习成绩又差的学生身上表现得更为明显。
体验成功喜悦。
实验表明，以成就为动机的学生坚持学习的时间会更长些，即便遇到挫折，也往往会归结于自己还不够努力，他们一心想获得成功；当失败时，会加倍努力，直到成功为止。
因此，在学校里，成就动机强的学生一般会取得较好的成绩。
实际上，成功哺育了对更成功的向往，这种向往又哺育了成功。
另一方面，没有体验过学业成功的学生，往往会失去这方面的动机，把动机转向他们感兴趣的其它事情上去（如体育活动等）。
有些心理学家发现，学生可能以两种方式来达到目的：（1）试图获得成功；（2）试图避免失败。
例如，在一项实验中，让学生从两项任务中选一项。
一项任务是解谜（只有一个正确答案）；另一项任务是评判图片（答案可以多种多样）。
试图获得成功者一般选择前者，而试图避免失败者往往选择后者。
试图获得成功者在遇到挫折后，动机增强，他们往往更努力，以求得到成功；而试图避免失败者在遇到失败后，动机水平降低。
成功和失败不仅可以提供当前或已完成的学习活动方面的信息（学习成功、达到预期目标的程度），而且还能对从事后继学习活动的动机产生影响。
从总体上讲，适当的成功或失败都可以增强后继学习的动机，但对后继学习作用的大小及可能产生的副作用，二者有很大的差别。
一些研究结果表明，成功体验对动机的激发作用大于失败体验，尤其是对那些学习成绩较差的学生来说，进一步的失败会导致学习动机的下降，而一次或多次的成功则会成为学习动机的“激活剂”。
因此，教师在设计提问、板书、作业时，要因人而异地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们的学习动机和学习兴趣。
同时，还需指出，虽然失败的体验也有激发动机的作用，但正如使用惩罚一样，使用失败体验也需小心谨慎，因为过多的失败体验会严重挫伤学生的自尊心，引起学生的自卑感，从而不利于激发学生的学习动机和创新意识和创新能力的培养。
素质教育强调的是，不仅能达到增加知识，而且更重要的是，把这种学到的知识转化为一种现实的能力，真正使知识内化，并通过外化表现为学生解决实际问题的能力。
而这种素质教育要想达到预期的目标，动机问题是首要解决的问题，否则的话一切都无从谈起。
所以说实现应试教育向素质教育的飞跃，教育工作者任重而道远。