辅导员队伍职业化和专业化建设的思考

辅导员队伍职业化和专业化建设的思考

摘要：在高等教育大众化的时代，辅导员队伍在高校的人才培养过程中更是发挥着不可替代的作用。要确保这支队伍的稳定性，并充分地发挥其作用，就要深入地分析这支队伍建设中现存的主要问题，逐步建立辅导员队伍的职责体系，从制度上对辅导员队伍的长远发展给予有力保障，使辅导员队伍真正走上职业化、专业化建设的轨道。

关键词：辅导员；职业化；专业化；

中图分类号：：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-09-00-01

一、高等学校辅导员职业能力标准

高校辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，应将爱国守法、敬业爱生、育人为本、终身学习、为人师表作为职业守则，不断拓宽知识储备，努力提高职业素养和职业能力。标准的制定和实施，旨在进一步增强辅导员职业的社会认同，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力；旨在进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，推动各级部门进一步制定完善辅

导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；旨在进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；旨在进一步规范辅导员的工作范畴，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。

二、高等学校辅导员专业化标准

辅导员职业化和辅导员个体的专业化共同构成了辅导

员专业化。二者不可分割、密切联系的两个组成部分，个体的专业化是辅导员职业专业化的基础和源，要求职业的专业化为其提供外在支撑和保障，职业的专业化又从根本上影响着辅导员个体专业化的进程和水平。具体的标准包括五点，1、有专业的科学理论知识和技能。需要掌握思想政治教育学的知识、教育能力、组织协调能力、调查研究能力、沟通能力；2、有良好的专业素质。专业素质包括正确的意识、良好的专业心态和高尚的专业道德；3、有国家为其设置的政策制度。政策法规包括有严格的辅导员任职资格条件、有健全的辅导员考评激励机制，有完善的辅导员培养计划，有合理的辅导员发展体系；4、有权威性的专业组织。专业组织具有三重角色：保证专业权限、保证水准、提升专业地位；

5、有完善系统的教育培训机制。

三、目前我校辅导员队伍的现状

职业化程度不高，人员比较年轻。造成这一现状的主要原因是，辅导员目前仍是高校学生管理中的一个阶段性岗

位，而不是一种可以让人终其一生的职业，缺乏社会身份认同感。因此，多数人认为辅导员工作没有前途，辅导员岗位只是暂时的跳板，因此导致一些辅导员在为换岗做准备。

专业化水平普遍较低，知识结构单一。目前学校的辅导员学历层次较低，知识结构单一，多数来自非思想政治教育专业，缺乏科学管理知识、心理健康教育咨询方面的知识和思想政治教育专业技能，分析和解决新形势下出现的新问题的能力比较弱，对学生中的一些热点和难点问题存在困惑和不理解。参加工作后，大多数辅导员疲于应付学生工作的日常事务，积累的是实际操作性的学生事务处理经验，而不能上升到理论研究水平，随着工作年限的增长，他们的经验变得丰富，但专业化程度没有得到相应的提高。

高校思想政治教育方面的专家匮乏。研究生学历的辅导员不愿放弃自己的专业，一心想转到教学岗位上，而本科学历的辅导员生存空间日趋狭小。因此，一些辅导员往往身在曹营心在汉，没有人静下心来搞辅导员工作的研究，加之现在的高校没有辅导员专业，学校也没有辅导员职称评审系列，导致辅导员队伍普遍存在政治理论素质不高、学术水平较低，专职化、专业化水平较低等弊端，极为缺乏高校思想政治教育方面的专家。

四、实现辅导员职业化和专业化的途径

（一）学校重视辅导员职业化、专业化的发展是重要前

提。舆论支持、资源支持和个人精力三个方面给予重视和支持。舆论支持主要是在高校营造一个实施辅导员职业化、专业化的良好氛围，要调动一切舆论宣传工具向全体师生宣传实施辅导员职业化、专业化和重要性、紧迫性、和必要性。资源支持表现在人力、物力、财力上需要学校给予相应的投入，比如进行相关的咨询和考察、组织有关的调研并制定相应的政策措施。个人精力支持表现直接分管的领导要关注职业化、专业化建设工作，经常听取有关汇报或对此工作给予指导等等。

（二）拓展职业空间，解决出路和待遇问题，在动态平衡中优化结构。要拓展辅导员队伍的职业空间，解决出口问题，形成激励、保障机制，努力为辅导员创造良好的政策环境、工作环境和生活环境。设定辅导员职称系列。高校辅导员与专业课教师一样，可以评定职称，享有一定的待遇，但其评定条件应该单独设定，并且在任课和课时量方面要与专业教师有所不同。由低到高设立不同级别的辅导员职级，最高级别的辅导员的职级与教授级等同。

在合理流动中解决出口问题，优化结构。高校辅导员要在优中和保持相对稳定的基础上，创造更多的发展方向及发展机会。如把辅导员队伍作为高校后备青年干部、党政管理骨干、两课学科专业骨干培养和选拔的重要源头之一。鼓励并创造条件，使部分优秀辅导员专职化道路，成为辅导员实

际工作和理论的专家。

（三）健全辅导员教育培训体系，形成科学的养用结合机制。辅导员培训可分为岗前培训和在职培训，要创建培训基地，形成科学的养用结合机制，加快辅导员队伍的职业化、专业化发展进程。建立职业辅导员培训基地，可根据不同职业岗位的辅导员进行分类培训，如职业发展教育专业辅导员培训；心理学辅导员专业辅导员培训等。培训内容根据不同职业岗位要求各有侧重，有针对性地提高不同职业岗位辅导员的整体素质。

（四）高学历化是推动辅导员职业化、专业化的契机。辅导员队伍的高学历化必将促进辅导员队伍素质的转变，也会改变辅导员队伍素质的整体构造，可以使辅导员队伍走向知识化，把研究气息带入辅导员队伍建设中，从而可以使这个职业更具有学术性、更具有专业性，进而将增加这个职业的知识含量、智力含量，这无疑是推动辅导员队伍职业化的持久动力。

参考文献：

[1]徐建华.高校辅导员队伍专业化建设的思考[J].上海工程技术大学教育研究，2006（01）

[2]朱平.高校辅导员的职业化、专业化解读[J].安徽师范大学党报（人文社会科学版），2007（03）

[3]杨东.高校辅导员的专业化及保障制度研究――基于