辅导员队伍职业化和专业化建设的思考

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浅析高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设[权威资料]

浅析高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设[权威资料]

浅析高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设摘要:近几年,关于高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的研究出现了多样化的趋势,本文从高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的重要性,存在的问题,建设途径等多方面对此问题研究现状进行了浅析。

关键词:辅导员队伍;职业化、专业化、专家化职业化和专业化建设是辅导员队伍建设的必由之路,是稳定辅导员队伍、强化学生思想政治教育的基本前提。

辅导员队伍的职业化建设必须以一定的制度建设作为保障。

一、高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的重要性加强辅导员队伍建设,是深入贯彻中央加强和改进大学生思想政治教育的精神、坚持育人为本、德育为先的必然要求,是统筹高校改革、发展和稳定的必然要求,是锻炼造就高素质人才的必然要求。

辅导员最根本的出路是根据市场经济条件下思想政治教育的特点和要求,根据新时期辅导员应具备的素质和能力的要求,进行专业化的建设,催生职业化的队伍。

只有通过辅导员专业化,才能从根本上改变辅导员的职业形象。

提高辅导员的社会地位和学术地位,使辅导员工作成为令人尊敬和羡慕的职业。

二、当前高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设中存在的问题(一)辅导员职业化意识淡薄首先,辅导员职业化、专业化发展始终还未作为学校教师队伍建设和学校管理的一项重要任务来抓,学校没有意识到辅导员队伍职业化、专业化建设是一个全局性、根本性、终身性的概念。

其次,辅导员缺乏专业自主发展意识。

辅导员工作繁杂,强度大,待遇偏低,工作缺乏成就感,对自身身份缺乏认同感,导致辅导员对自身职业化、专业化的意识淡薄。

(二)辅导员专业化程度低从一些统计结果和现实情况来看,这方面有两个问题:一是辅导员普遍年轻化,缺乏人生经历和工作经验,长期从事学生思想教育工作辅导员的比例不高,总体职业素养不高;二是学科结构不合理,辅导员中马克思主义理论专业、思想政治教育专业、人文社会科学专业的偏少,非“科班”出身者仍占主体,这与辅导员应具备相关学科专业背景的要求有一定差距。

辅导员队伍职业化建设的思考

辅导员队伍职业化建设的思考

辅导员队伍职业化建设的思考【摘要】高校设立学生辅导员是我国高等教育的优良传统,在高等教育迅猛发展的过程中,辅导员一度成了“政治不灵,辅导不能”的“勤杂员”,为了进一步加强和改进大学生的思想政治教育,应从加强辅导员岗位培训、严格从业制度、拓宽辅导员成长空间等方面入手,尽快建立一支职业化的辅导员队伍,推动大学生思想政治教育的开展。

【关键词】辅导员职业化建设思考一、辅导员职业化问题提出的社会背景2006年4月27日至28日,教育部在上海召开全国高校辅导员队伍建设工作会议。

会议进一步深入贯彻落实中央16号文件及全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神,深入分析和研究了高校辅导员队伍建设中存在的问题,明确了辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,是大学生思想政治教育工作的骨干力量,是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友,是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。

在高校设立学生辅导员是我国高等教育的优良传统,从中国工农红军大学设立的政治指导员,负责基础中队学员的思想、学习、健康和生活等工作开始,到清华大学设立的政治辅导员,从事学生思想政治工作,再到全国高校普遍设立辅导员。

其建设大致经历了酝酿期、初创期、形成期、取消期、转型与完善期,辅导员工作的定位经历了从主政治到忙事务再到重导引的历史性的嬗变,其职能由单一性到多元性转变,其身份也经历了一个由最初的政治工作者逐渐转型为学生日常思想教育和管理工作的组织者、实施者和指导者的演变过程。

在这个嬗变过程中,辅导员制度整体上适应了社会变革的要求,但随着高校扩招,就业方式的转换,经济全球化、信息化加速,使西方文化思潮大量涌入,不同程度地冲击着当代大学生的思想,传统的学生管理模式已不适应新形势的发展要求。

辅导员一度成了“政治不灵,辅导不能”的“勤杂员”。

由此,辅导员“职业化”建设问题成了高校学生思想政治工作的重要课题。

二、现阶段辅导员队伍存在的问题尽管辅导员队伍建设日益受到重视,但目前的辅导员队伍在总体素质、知识结构、年龄层次、生涯发展等方向仍存在一些有待解决的问题,具体表现为:1、政治理论知识不高辅导员工作作为一项科学没有得到专门性的学科建设,由于当前我国还没有专门开设培养从事辅导员工作的专业,虽然各地教育行政部门都在新聘辅导员上岗前安排一周左右的培训,但培训方式单一,内容笼统,忽略了培训对象的特殊性,缺乏相应的体系和针对性。

辅导员队伍建设情况报告及思考

辅导员队伍建设情况报告及思考

关于加强辅导员队伍建设的思考辅导员是学院开展学生思想政治教育工作和日常管理的主力军,是学生成长成才的引导者和促进者,辅导员队伍的稳定性、素质与能力直接关系到学生的培养质量。

长期以来,学院高度重视辅导员队伍建设,采取了很多行之有效的措施以促进辅导员队伍的良性发展,但在学院升格发展新形势下,学生结构及需求发生了变化,辅导员面临的工作环境将更为复杂和更具挑战性,学院将对辅导员赋予更大的期望、提出更高的要求。

为此,建立一支思想稳定、结构合理、素质全面、能力突出的辅导员队伍已成为学生工作的重要内容。

为适应学院本科建设发展需要,学生工作处通过到兄弟高校调研、辅导员论坛、走访交流等渠道,深入了解了辅导员当前的思想现状,发现了辅导员队伍中存在亟待解决的问题,并对如何改善辅导员工作环境、稳定辅导员工作团队提出了建议,现汇报如下。

一、辅导员队伍的现状分析1.辅导员队伍的人员情况:我校现有在岗辅导员49人(其中:男性17人,占总人数34%,女性32人,占总人数66%),全日制在校学生10793人,平均师生比约为1:220,除系团委书记(平均按每人带80人)外,其余辅导员所带学生的平均师生比约为1:248。

2.辅导员工作年限、入职情况:根据统计情况显示,新入职辅导员或者从教学岗转岗至辅导员岗位的总人数(在岗1年内)为21人,占辅导员总人数42.8%,其中:从事辅导员工作3年以上的仅19人,占辅导员总数的38.8%。

从教学岗位临时抽调从事辅导员工作的27人,由此可见,我院辅导员队伍流动性较大,相对稳定性不强(见表1)。

3.辅导员学历、职称、专业情况:辅导员整体学历层次较高,41人具有硕士研究生学历,占总人数的83.67%,但职称相对偏低,全部为中初级专业技术职称,且入职时所学专业属于学生思想政治教育或相近管理专业的辅导员只有17人,另有5名现任系团委书记的科级干部,以专任教师岗位引进、临时担任辅导员工作的有27人。

这也是影响辅导员队伍不稳定的重要因素之一(见表3)。

高校辅导员队伍专业化和职业化建设的若干思考分析

高校辅导员队伍专业化和职业化建设的若干思考分析
Ji U Li u aoY LunYanJi
☆ 教 育 理 论 研 究 ☆
高辅员 伍业 和业 建 的干考析 校 导 队专化 职化 设若 思分
李 滨 妇p
( 哈尔滨师范大学 西语学院 , 哈尔滨 1 0 2 ) 0 5 5
摘 要 : 随着高等教育 的普及和大学生思想的 日 益活跃, 对高校辅导员的思想政治教育提 出了更高的标准和要求。 高校辅
导员队伍 的专业化、 职业化建设成为高等学校教 育的重要内容 , 成为大学生完善 自我、 提升素质 的必然选择。面对新的形 势、 的变化, 新 必须重视和加强高校辅导员队伍 的专业化、 职业化建设 , 进一步改进大 学生思想政治教育工作。 关键词 : 高校辅导员队伍 ; 专业化职 业化建设; 问题及对策
中 图分 类号 : 章编号 :02 2 8 (0 1 2 0 2 — 4 1 0- 59 2 1 )1 - 2 1 0
20 0 6年 , 教育部出台了《 普通高等学校辅导员 队伍建 设规定 》进一步规范 了高校辅导员队伍 的建设 。 , 在新 的形 势下 ,需要认真分析当前高校辅导员 队伍建设的现状 , 积 极探索高校辅导员专业化和职业化建设的有效途径。 高校辅导员队伍建设 的现状和存在的问题 随着高等学校教育的不断深入 , 高校辅导员 队伍建设

和职责进行了界定 , 明确了辅导员具有教师和管理 干部 的 双重身份 。但在实际工作中 , 导员 的身份和职责无法得 辅 到真正 的明确 , 辅导员整 天忙于 日常事务 , 自觉或不 自觉 地成 为学校领 导和有关 部门的办事员 , 成为学校 的“ 万金 油” 干部 , 产生不稳定情绪。同时 , 以有更 多的精力和充 难 分 的时 间深入 到学 生当中 , 了解学 生的思想 、 习和生活 学 情 况 , 展 思 想教 育 工作 缺 乏 针对 性 。 开 4辅导员配备不足。 . 关于高校辅导员的配备 , 国家教育 部有相关 的规定。但随着学生规模的急剧增长 , 受学校领 导 对 大 学 生 思 想政 治工 作 重 视 程 度 的 影 响 , 校在 辅 导 员 学 的配备上没有按国家的标准和要求执行 , 辅导员与学生 的 比例严重失调 , 无法保证辅导员开展思想教育的时间和精 力, 就无 法 保 证思 想 政 治 教育 工 作 的 效 果 。

关于辅导员队伍专业化职业化建设的思考

关于辅导员队伍专业化职业化建设的思考

辅导员是高等学校开展思想政治教育的骨干力量。

加强辅导员队伍建设,是加强和改进大学生思想政治教育、维护高校稳定的重要组织保障,对于全面贯彻党的教育方针,把大学生思想政治教育的各项任务落到实处,具有重要的意义。

一、辅导员队伍建设专业化职业化的内涵和标准辅导员队伍建设的专业化,是指从事高校辅导员工作的人员,必须具备良好的职业素养,并经过系统的、专业化的理论和实践能力培养,掌握基本的专业技能,并能在工作实践中熟练运用和积累提升。

辅导员队伍建设的职业化,是指高校辅导员从业者必须具有专业的知识与技能,有明确的职业标准和从业规范来系统评价辅导员工作成效,有为辅导员提供良好系统内职业发展通道的政策保证,进而促使高校辅导员拥有良好的职业环境和社会地位,让辅导员工作可以作为终生职业去发展。

辅导员队伍专业化、职业化是高校辅导员队伍水平不断提高的基础,是辅导员队伍稳定发展的保障。

在2005年,教育部下发的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》文件中明确地提出了要“切实加强高等学校辅导员队伍专业化、职业化建设”的理念。

2014年,教育部出台了《高校辅导员职业能力标准(暂行)》(以下简称“《辅导员职业能力标准》”),对辅导员的职业素质提出了明确要求,为高校辅导员专业化、职业化发展提出了基本准则,为强化辅导员队伍建设提供了政策导向。

二、辅导员队伍专业化职业化建设现状近十年来,虽然辅导员队伍建设一直在向着专业化职业化方向迈进,而且也取得了一定成果,但总体来讲,在基层工作中,仍然存在着诸多问题。

(一)辅导员业务繁冗,缺少开展专业化学习的时间与空间《辅导员职业能力标准》中明确提出,辅导员要“具备宽广的知识储备,了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、伦理关于辅导员队伍专业化职业化建设的思考◎兰兰〔内容提要〕辅导员队伍是高校教师队伍和管理干部队伍的重要组成部分。

加强辅导员队伍专业化职业化建设,对于提高高校大学生思想政治教育工作水平,提高人才培养质量具有重要意义。

高校辅导员职业化专业化的困境与破局研究

高校辅导员职业化专业化的困境与破局研究

高校辅导员职业化专业化的困境与破局研究随着我国高校教育的迅猛发展,高校辅导员这一职业也越来越被人们所关注。

作为高校的重要管理人员,辅导员在学生的成长和发展方面扮演着重要角色。

但是,高校辅导员的职业化、专业化面临着许多困境,如何破局是当前急需解决的问题。

一、职业化困境1. 定位不清:在高校发展初期,辅导员主要承担着管理、服务、辅导等多方面的工作,缺少专业化的分工,定位不太精准,既要做生活老师,又要做教育导师,使辅导员自身的定位不够明确。

2. 身份认同不足:由于辅导员的背景众多,教育背景、专业能力等方面的差异较大,在身份认同上许多人会感到缺乏安全感和满足感,认为自己被忽视了。

3. 工作评价不公:有的高校在工作评价时,往往以纯学术成果为评价标准,辅导工作没有得到足够的肯定和认可,辅导员感到很被动。

二、专业化困境1. 从业能力薄弱:很多高校辅导员是从教师中选拔出来的,他们缺乏较高的从业资格标准。

人们往往忽视辅导员的专业素质,认为他们只是教育学专业薄弱的人员在环节中间起到的连接作用。

2. 岗位不清:辅导员的工作岗位非常广泛,既涉及到管理服务的工作,又涉及到教育、心理、就业等方面的工作,这些不同的工作岗位之间缺乏明确的区分,影响了辅导员的专业化发展。

三、破局对策1. 加强专业化培养:为帮助辅导员提升自己的从业能力,高校需要加强对辅导员的专业化培养,让辅导员更好地发挥自己的专业技能。

这包括通过定期的培训、研讨和进修等方式提高辅导员的专业化技能。

2. 推行科学合理的工作评价体系:高校需要建立科学合理的工作评价体系,不仅考核学术成果,还要考核辅导工作的质量,为辅导员发挥自己的专业技能提供保障。

3. 进一步完善工作岗位体系:高校可以根据辅导员的不同工作内容,进一步完善其工作岗位体系。

通过设定不同的岗位职责,让辅导员更好地发挥自己的专业技能。

总之,高校辅导员职业化、专业化是当今高等教育事业的重要议题之一。

只有解决这些困境,加强对辅导员的培养和管理,才能更好地发挥辅导员的作用,为学生提供更好的服务和辅导。

辅导员队伍职业化、专业化建设思路举措

辅导员队伍职业化、专业化建设思路举措

辅导员队伍职业化、专业化建设思路举措要实现辅导员队伍的职业化和专业化建设,可以按照以下思路和举措:1. 优化选拔机制:建立科学的选拔机制,确保选拔出具备优秀素质和专业能力的辅导员。

可以通过招聘、竞聘、考试等方式进行选拔,注重辅导员的综合素质、教育经验和专业知识等方面的评估。

2. 提供专业培训:为辅导员提供系统的专业培训,包括教育教学理论知识、心理学知识、职业规范等方面的培训,提升辅导员的专业能力和职业素养。

培训可以通过组织专业研讨会、邀请专家讲座、组织培训班等方式进行。

3. 建立职业发展通道:为辅导员提供明确的职业发展通道和晋升机制,让他们明确自己的职业发展目标,有动力和信心前进。

可以设立不同级别和职称的辅导员岗位,通过职业评定和晋升考核等方式选拔和评价辅导员。

4. 加强团队建设:建立辅导员团队,注重团队成员的协作、学习和交流,促进团队之间的相互合作和共同进步。

可以组织定期的团队会议、研讨会、工作坊等活动,提高团队成员的沟通能力和团队合作精神。

5. 搭建专业平台:建立专业平台,提供资源支持、信息分享和交流互动等服务,方便辅导员获取最新的专业知识和资源,提升专业水平。

可以建立专业网站、在线教育平台、社交媒体群组等,为辅导员提供学习、交流和展示的平台。

6. 着力解决困扰的问题:针对当前辅导员队伍中存在的问题和困扰,进行有效的改进和解决。

可以通过调研、问卷调查等方式了解辅导员队伍的需求和问题,然后采取相应的措施和政策,持续改进辅导员的工作环境和福利待遇,激发他们的积极性和创造力。

总之,要实现辅导员队伍的职业化和专业化建设,需要从选拔机制、专业培训、职业发展、团队建设、专业支持等多个方面入手,全面提升辅导员的能力素质和工作水平。

浅议高职院校辅导员队伍专业化、职业化建设的必要性和对策

浅议高职院校辅导员队伍专业化、职业化建设的必要性和对策

是与学生相关的事务都要 负责。 很多时候辅导员往往要承担学
生思想政 治教育 、 日常管理、 员发展 、 党 心理 辅导 、 助学金评 奖 定、 职业 规划 、 就业指导等 多项工作 , 还要承担相。要让广大师生摒弃学生思想 政治教育干部是 教育 、 理学 生的“ 姆”是维持 学校秩序 的 管 保 ,
(】 1 马琪山. 4 开展深入学习科学发展观活动调研报告明. 卫生职业教育 ,
2 1 ,8 9 :5 00 2 ( )2 .
2 - 9 82.
【1 1 句连云 , 8 王晓莺. 以就业为导向的高职课程设置 的探索叨.p 职 对 —— -@ 业教育 ,092(4 :2. 20 ,72 )18

第一 , 转变各级领导的观念。各级领导作为学校政策的制 订者 , 要认真落实 中央和教育部 门的文 件精 神 , 坚定 不移地把
支高素质的专业化 、 职业化 的高职院校思想政治辅导员 队伍
学生的思想政治教育工作摆在学校各项工作 的前面 , 从战略的
夺 ・孛・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・争 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・夺 ・ ・ ・ 寺 孛 ÷ ÷ 夺 争 ÷ ・ 孛 夺 夺 ÷ ÷ 夺 啼 ・ ・ }
如何 , 特别 是学 生的思想政治素质 , 关系到 国家 和民族 的前途 与命运 。把学生培养成社会主义事业 的建设者和接班人 , 于 对 全面实施科教兴国战略 , 确保我 国在激烈的国际竞 争中始终立 于不败 之地 , 确保始终坚 持全面建设小康社会 的 目标 , 进而实 现现代化建设的宏伟 目标 , 具有重大 而深远的意义 。因而 , 建设
众化 的实施导致高校扩招 , 学生数量增加 , 学生的学习方式 、 生 活方式 、 思维 方式 、 就业方式等均发生 了变化。按照教育部 1 :

辅导员队伍专业化和职业化建设的若干思考

辅导员队伍专业化和职业化建设的若干思考

辅导员队伍专业化和职业化建设的若干思考如何落实好高校辅导员队伍建设的各项政策措施,如何解决好制约高校辅导员队伍发展的难题和瓶颈,推动高校辅导员队伍的专业化和职业化建设,是当前辅导员队伍建设亟待解决的问题。

一、专业化和职业化是队伍建设的必然要求辅导员队伍建设的专业化,是指从事高校辅导员工作的人员,经过专业化的理论和实践能力培养,树立专业意识,掌握基本的专业技能,并在工作实践中不断加强专业的继续学习和培训;现在高校大多数未经过专业化教育和培训的辅导员队伍,应通过各种形式的教育和培训来逐步提高辅导员的自身素质,并通过一定形式的认证达到辅导员工作的实际需求。

辅导员队伍建设的职业化,是指高校专职辅导员经过严格的专业学习和培训,达到辅导员职业资格要求,通过严格的考核、晋级、淘汰等完善机制,长期保持辅导员这一职业的相对稳定性。

专业化是辅导员队伍水平不断提高的基础,职业化是辅导员队伍稳定发展的保障。

当前,我国高等教育正在实现由精英教育向大众教育的转变,高校的学生管理工作也逐渐独立和规范,越来越需要专门组织和专业人员进行统一管理。

大学生在学业、心理、生活等方面的需求越来越多样化,传统意义上的纯粹政治辅导员在实际工作中已不堪其累,现实要求学生工作必须转变观念,提高水平,构建教育、管理、服务相统一的专业体系。

在科学发展日新月异、社会发展加速的背景下,高校辅导员队伍的专业化和职业化既是高等教育改革和发展的需要,也是促进大学生全面发展、培养高素质人才的必然选择。

辅导员队伍建设中存在的突出问题,客观上也要求辅导员队伍向着专业化和职业化的方向发展。

这些突出问题主要有:一是部分学校对辅导员工作重要性的认识不够。

有的学校领导没有认识到辅导员工作的重要性和特殊性,把辅导员群体边缘化。

与专业课教师相比,不少辅导员感到得不到应有的重视,工作不被认同,缺少必要的工作条件和待遇。

二是辅导员队伍的职责不够明确。

辅导员的工作涉及大学生学习、思想、生活乃至家庭等方面,还要承担部分行政、教务管理、教学等任务。

关于高校辅导员队伍建设的思考

关于高校辅导员队伍建设的思考

关于高校辅导员队伍建设的思考【摘要】分析当前高校辅导员队伍建设存在的问题,提出通过“三个创新”、“两个加强”,建设高校辅导员队伍。

【关键词】高校辅导员队伍建设思考辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分。

要做好大学生的思想政治工作,必须拥有一支高水平且稳定的教师队伍,即辅导员队伍,它不仅是当前高校教育发展的需要,也是为社会培养合格人才的需要。

如何建立一支优良的辅导员队伍,是当前高校面临的一项重要的任务。

基于此,本文分析高校辅导员队伍建设存在的问题,提出通过“三个创新”、”两个加强”,建设高校辅导员队伍。

一、高校辅导员队伍建设存在的问题当前,高校辅导员队伍建设仍然存在一些问题,具体如下。

第一,辅导员工作定位不够明确,待遇低、地位低。

由于辅导员受院和系多重领导,学院各级职能部门都向辅导员布置工作,各系又从自身工作角度出发,安排辅导员承担过多的行政管理工作。

这样,辅导员的工作范围变大,往往会出现一个辅导员整天忙于一些琐碎事务的现象。

此外,辅导员的工资待遇也存在不如专任教师高的实际情况;有人认为辅导员是底层的行政人员,有时辅导员的工作往往不得到学生和教师的认可。

辅导员工作压力大、任务多、工作复杂。

总的说来,辅导员工作定位不够明确,待遇低、地位低,普遍缺少认同感、成就感和自豪感。

第二,辅导员配备严重不足,工作量过大。

辅导员是处于高校思想政治教育的第一线人员,直接影响着大学生思想政治素质的形成,主要任务是发挥思想政治教育的作用。

然而,辅导员日常需要应付大量的事务性工作,这就会对学生思想教育工作力不从心,长此以往,势必导致学生思想政治教育工作不到位,偏离了辅导员的核心任务。

同时,辅导员也很难提高自身的素质,要求辅导员工作专家化和专业化就更无从谈起。

此外,高校扩招后,许多高校的辅导员配备相应不足,往往出现一个辅导员带很多专业的学生的现象。

由于带的学生过多,工作量超出了工作极限,许多辅导员往往是心有余而力不足,这也在一定程度上给学生培养工作带来了负面影响。

加强高校辅导员队伍职业化、专业化建设的思考

加强高校辅导员队伍职业化、专业化建设的思考

加强高校辅导员队伍职业化、专业化建设的思考作者:陈友洋夏震然来源:《学园》2013年第21期【摘要】随着国内教育体制改革的步伐不断推进,高等教育大众化迅速发展,高等教育大众化的突出特点就是接受高等教育的人数明显增加,这就直接影响到当代大学生的思想状况,给高校思想政治教育工作者带来了许多新问题。

高校辅导员站在高校思想政治教育工作的第一线,辅导员队伍的业务水平、工作能力与综合素质直接关系到当前大学生思想政治工作的成效。

根据当前国内的实际情况,高校辅导员向职业化、专业化的转变已迫在眉睫,同时,也是辅导员队伍可持续发展的客观需要。

【关键词】高校辅导员队伍职业化专业化【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)21-0035-02伴随多年来的不断实践与探索,社会对于高校辅导员队伍职业化、专业化建设问题的关注程度越来越高,国家也给予了高度重视。

在对有关课题的讨论与分析中,高校辅导员职业化、专业化的命题已被多次提出,并且进行了大量的实践。

辅导员队伍是高校思想政治教育的关键力量,然而当前辅导员的工作不尽如人意,制约了高校辅导员在思想政治教育方面工作职能的发挥。

一加强高校辅导员队伍职业化、专业化建设的现实意义1.辅导员职业化、专业化是新时期加强和改进大学生思想政治教育工作的需要高校培养人才的目标和根本任务是把大学生培养成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

当前大学生的道德品质、科学文化水平、心理素质以及思想政治情况与我国的前途与命运息息相关。

高校辅导员担负着大学生生活辅导、心理咨询、就业服务和指导、思想政治素质培养以及日常管理与教育等与大学生学习生活密不可分的工作,也是大学生茁壮成长的人生导师和直接指引者。

高校辅导员的艰巨任务与工作性质决定了辅导员队伍必须是一支专业化程度高、业务能力强、理论功底深、综合思想政治素养好的队伍。

2.职业化、专业化是辅导员可持续发展的需要进入21世纪以来,高校扩招的力度不断加大,大学生的数量也在急剧增加,这就带动了大学生就业方式、思维方式、生活方式以及学习方式的不断改变,并且对高校辅导员自身的工作能力提出了更为严格的要求,高校辅导员的职业水平应当朝着专业化、职业化的方向发展。

关于高校辅导员专业化、职业化建设的思考

关于高校辅导员专业化、职业化建设的思考

关于高校辅导员专业化、职业化建设的思考[摘要]辅导员专业化、职业化是高校学生思想政治教育工作的需要,文章深入分析了高校辅导员队伍专业化、职业化建设的现状,提出完善辅导员准入机制、构建系统的辅导员培训机制、建立规范的辅导员工作、考评、激励制度等解决策略。

[关键词]高校辅导员专业化职业化辅导员是高校大学生思想政治教育工作的重要责任人,是国家教育方针政策得到贯彻落实的执行者,是大学生成人成才的重要引路人,其工作水平直接影响着高校学生思想政治工作的效率和水平。

近年来,各高校也在不断推进辅导员队伍的改革,促进高校辅导员专业化和职业化已成为不少高校的共识。

因此,探析高校辅导员专业化、职业化建设具有重要的现实意义。

一、高校辅导员队伍专业化、职业化建设的基础现状1.高校辅导员队伍的人员专业构成不合理。

目前,我国高校辅导员普遍存在着“专业不对口”的现象。

在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)颁布以后,各级教育部门、各高校纷纷根据自身实际情况在辅导员队伍建设工作中进行了改革和创新,不少高校已将本校辅导员与学生的比例大致定为1︰200。

随着高校的扩招,所需的辅导员人数激增,高校在配备辅导员时往往重视政治面貌、道德品质、成绩状况,却忽视应聘者的专业背景。

高校辅导员专业背景五花八门,政治理论、教育学、心理学、管理学等专业知识反而相对欠缺,难以胜任学生思想政治教育工作的要求,增加了学校辅导员培训工作的难度。

2.高校辅导员的工作现状不容乐观。

高校育人工作千头万绪,辅导员作为学生思想政治教育者、日常生活管理者、各类学生活动的组织者和指导者,是校内和学生直接打交道最多的角色。

很多关于学生的实际工作就“自然而然”地在落在了辅导员身上,形成“上面千条线,下面一根针”的工作局面。

长期的“打杂”生涯使得辅导员陷入事务性的工作之中,容易产生强烈的职业倦怠感,缺少对自身职业的认同感,也造成了辅导员岗位“留不住人”的现象。

高校辅导员队伍职业化\专业化\专家化的几点思考

高校辅导员队伍职业化\专业化\专家化的几点思考

高校辅导员队伍职业化\专业化\专家化的几点思考加强高校辅导员队伍的职业化、专业化、专家化建设关系到辅导员队伍的稳定,关系到高校人才培养的质量,关系到国家人才培养战略目标的实现。

目前我国高校辅导员队伍中存在着职业化程度不高,专业化水平较低,专家型辅导员匮乏等问题。

因此,应从健全制度,提升素质等方面来实现辅导员职业化、专业化和专家化。

标签:高校辅导员;职业化;专业化;专家化高校辅导员主要承担着学生的日常管理、思想教育、素质教育、就业指导等与学生成长成才息息相关的工作,是学生在高校成长最直接的引导者,是高校正常教学秩序的直接维护者,是高校校园文化建设的直接组织者,是高校校风学风建设的直接实施者,是大学精神的直接营造者和传播者。

高校学生辅导员的工作性质和任务,决定了这应是一支政治素质高、理论功底强、业务能力精、专业化程度高,能保证高校的社会主义办学方向的职业化队伍。

但目前我国一些高校学生辅导员的现状却令人担忧,下面我们先来分析一下。

一、高校辅导员队伍现状1.高校辅导员队伍职业化程度不高,兼职多,流动性较大。

所谓职业化,就是要把高校辅导员工作当成一种长期的、专门从事的职业,并以此项工作的薪金作为主要的生活来源,辅导员不再是临时的、过渡性质的工作,保证这支队伍的起始水准和发展潜力。

长期以来,我国高校辅导员队伍存在着人员比较年轻,专职少、兼职多,流动性过大的问题。

从延边大学来看,全校2007年兼职辅导员41名,专职辅导员33名,兼职占55%。

造成这一现状的主要原因是辅导员目前仍是高校学生管理中的一个阶段性岗位,而不是一种可以让人终其一生的职业,缺乏社会身份认同感。

大多数人认为辅导员工作没有前途,岗位上的辅导员成熟一批走掉一批,新老更替特别快,辅导员岗位只是匆匆而过的客栈和跳板,因此导致大多数的辅导员都在为换岗做准备,这就使得整个教育管理系统缺乏一种清晰的思路、长远的规划和明确的目标,辅导员工作不连续、断层,职业化根本谈不上。

高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设思考

高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设思考

高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设思考高校辅导员队伍是学校教育管理中至关重要的一支力量,他们承担着为学生提供心理咨询、生涯规划和学业指导等工作。

为了提升辅导员队伍的工作质量和水平,需要进行职业化、专业化、专家化的建设。

本文将从这三个方面展开思考,探讨高校辅导员队伍的发展道路。

首先,职业化是高校辅导员队伍建设的重要方向之一。

职业化要求辅导员具备一定的职业素养和职业操守。

学校应建立完善的职业发展路径和晋升机制,为辅导员提供良好的职业发展空间。

同时,制定明确的职业道德规范,引导辅导员践行职业伦理,保证服务的质量和公正性。

其次,专业化是提升辅导员队伍能力的基础。

辅导员需要具备专业化的知识和技能,包括心理咨询、生涯规划、学生管理等方面。

学校可以通过设置专业培训、考核和评价体系,加强对辅导员的培养和管理。

此外,辅导员还应积极关注教育研究的最新发展,提高自己的专业素养,不断更新知识储备。

最后,专家化是高校辅导员队伍发展的终极目标。

鼓励辅导员在某个领域深耕细作,形成自己的专业特长,并与相关领域的专家进行合作与交流。

学校可以为辅导员提供支持,鼓励他们积极参与学术研究、发表论文等活动,提升其研究能力和影响力。

此外,辅导员还可以通过参加学术会议、讲座等方式,扩大自己的学术影响力。

除了以上三个方面,还应加强团队建设,营造良好的工作氛围。

建立跨学科、跨专业的辅导员团队,促进辅导员之间的合作与交流。

组织定期的团队会议、专题讲座等活动,分享经验、学习成果,提升整个团队的整体素质和能力。

此外,在推动辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设过程中,还应加强与其他部门的合作。

与教师、家长、学科教务部门等密切配合,共同关注学生的全面发展。

建立信息共享机制,加强对学生的跟踪和关怀。

综上所述,高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设是提升辅导员工作质量和水平的必然要求。

通过建立明确的职业发展路径、加强专业培训和研究,培养辅导员团队的专业素养和能力,我们可以期待高校辅导员队伍为学生的综合发展作出更大贡献,推动高等教育事业的蓬勃发展。

加强高职院校辅导员队伍专业化、职业化建设的思考

加强高职院校辅导员队伍专业化、职业化建设的思考

业 。要 成 为 个 性 不 一 、 思 想 活 跃 的 工 作 富 于 规 律 性 和 长 期性 ,需 要 长 的专 业 技 能 , 能 够 成 就 事 业 ,实 现 青 年 学 生 的 人 生 导 师 , 对 辅 导 员 的 时 间 的 工 作 才 能 取 得 效 果 ,这 种 特 自我 发 展 ,达 到 职 业 高 峰 ,成 为 学 要求 很高 ,同时 , 建 设 一支 专业化 、 点决 定 了对 大 学生 的思 想政 治 教 育 , 生 工作某 一个方面或几个方面 的专
建设 的意见 》 等 文件精神 , 辅导 员队伍必须走专业化、职业化之路 。本文将从 高职院校辅 导员队伍 建设 中存在 的问题入手 ,
提 出推进辅导 员队伍 的专业化 、职业化建设的对策。 f 关键词 】 高职辅 导员队伍 ;专业化 ;职业化
辅 导 员 是 开 展 大 学 生 思 想 政 治 教 育 的骨 干 力 量 , 是 高 职 院 校 学 生 思 想政 治 教育 和 管理 工 作 的组 织者 、 实 施 者 和 指 导 者 , 是 学 生 的 健 康 成
第三由于思想政治教育工作富于规律性和长期性需要长时间的工作才能取得效果这种特点决定了对大学生的思想政治教育必须有一支专业化职业化的辅导员队伍长期从事学生的思想政治教育工作辅导员工作涉及学生生活的各方面是与大学生接触最多也是影响最直接的群体辅导员队伍的水平直接影响到大学生的全面发展
加强高职 院校辅 导 员队伍专业化 、职业化建设 的思考
职 业 化 的 辅 导 员 队 伍 , 不 仅 是 引 导 必 须 有 一 支 专 业 化 、 职 业 化 的辅 导 家 , 使 辅 导 员工 作 成 为 优 秀 人 才 能
学 生 健 康 成 长 , 实现 学 校 育 人 目标 的 需 要 , 也 是确 保 学校 教 育 教 学 秩 序 正 常 运 转 的需 要 。因 此 ,适 应 新 形 势 下 学 生 思 想 工 作 的需 要 , 大 力

钦州学院辅导员队伍专业化建设的思考

钦州学院辅导员队伍专业化建设的思考

钦州学院辅导员队伍专业化建设的思考[摘要]社会的发展和变化使高校中辅导员队伍建设的重要性凸显,而在发展的过程中,辅导员队伍中出现了一系列问题,辅导员队伍专业化建设的科学途径是新时期高校应深入探索的课题,也是钦州学院深入发展的迫切需要。

[关键词]辅导员;队伍建设;专业化建设随着社会新时期的变化和发展,辅导员队伍专业化建设已成为高校发展的一个重要的趋势与共识。

辅导员队伍专业化建设“是时代发展的必然趋势,是构建社会主义和谐社会的必然要求,也是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的必然选择”。

辅导员队伍专业化包括工作职业化、人员专业化、队伍建设规范化和机构设置独立性等方面。

作为一所刚从高专升格为本科的高校,钦州学院高度重视辅导员队伍建设,党政群齐抓共管,有关部门各负其责,为辅导员队伍建设提供有力保障。

辅导员队伍建设发展迅速,学生管理工作初具成效。

然而,在发展过程中,仍有许多制约辅导员队伍专业化发展的问题没有得到完善解决,因此,探索钦州学院辅导员队伍专业化建设的科学途径,加强思想政治教育工作,具有较强的实践意义,是新时期钦州学院深入发展的迫切需要。

一、辅导员队伍专业化建设的重要性辅导员队伍建设的专业化,是指从事高校辅导员工作的人员,经过专业化的理论和实践能力培养,树立专业意识,掌握基本的专业技能,并在工作实践中不断加强专业的继续学习和培训,从而使自身的专业水平得到同行业人员的认可的过程。

教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中明确指出:“高校辅导员队伍的专业化,就是辅导员不仅要成为以学生思想政治工作为职业的专业型人才,同时要向专家学者型方向发展。

”具体而言,辅导员队伍的专业化建设就是积极引导和鼓励辅导员努力掌握较强的专业技能和专业知识。

以专业性的思维谋划全局、开展工作,最终向着具有专业眼光、专业头脑、专业思想、专业研究方向的专家学者型辅导员方向发展,并将这一专业当作终生追求的事业去努力奋斗的过程。

高校辅导员队伍建设的问题及对策

高校辅导员队伍建设的问题及对策

高校辅导员队伍建设的问题及对策一、辅导员专业化的内涵辅导员专业化是指辅导员利用专业的知识、能力和经验,以及相关的职业理想与职业素养,完成思想政治引导、学习生活指导、心理健康辅导、就业指导等工作,最终实现终身价值的发展过程。

辅导员专业化应该包含三个方面的内容:(一)辅导员身份的职业化辅导员职业化是指辅导员是从高校教师或管理干部中分化出来的一种具有特定职业身份和专业化知识、技能,从事不同于日常教学或行政管理工作,且主要为学生全面发展和健康成长提供多方面服务的教育职员。

实际上,高校辅导员职业身份既不同于教师,也有别于管理干部,而是作为一种独立的职业存在的辅导员自身。

它是专门从事大学生思想政治教育(包括政治教育和经常性思想工作)和学生事务管理(包括学生事务指导、咨询,学生心理疏导和健康咨询,学生职业生涯规划和就业指导,学生救助、资助等方面的咨询与服务)等专业性要求较高、需要具备相关知识和技能的工作,为学生全面发展和健康成长提供多方面专业性服务的职业化辅导员。

(二)辅导员工作领域的专门化所谓辅导员专门化,是指辅导员工作领域和工作人员的专门化,也可以理解为辅导员专业的分化和内部分工的细化,使辅导员成为一个相对独立的工作领域、有一个相对合理的内部任务分工和一定数量的专职工作人员,努力做到术业有专攻,而不是现在的“万金油”。

辅导员所从事的工作领域主要是大学生思想政治教育,并逐渐向学生事务管理拓展。

根据这两大工作领域里辅导员具体工作岗位和任务分工的不同,并依据个人喜好和所学专业,把辅导员分为政治辅导员、心理辅导员、生活辅导员、职业规划辅导员、学术辅导员等类别,并按照相应的专业标准实现辅导员专业的细化和分化。

(三)辅导员职业发展的专家化辅导员专家化是指在客观、准确的衡量辅导员队伍专业化水平的基础上,通过开展辅导员工作专项研究,逐步让每个辅导员(或团队)都能够在学生工作的某一方面或某几个方面具有较深厚的专业积淀,掌握较强的专业技能,不断提升职业领域学术研究水平,实现自我发展,使自己最终成长为“理论水平深,科研学术精”的“专家化”辅导员,使辅导员职业成为优秀人才能够终身从事的事业。

高校辅导员队伍专业化、职业化建设思考

高校辅导员队伍专业化、职业化建设思考
问题 与障 碍
长期 以来 , 高校辅导员 队伍在促进高等教育改革与发展 、 促进 高校精神文 明建设 , 维护 高校和社会 稳定 中功 不可没 ,
在 国家相关政 策制度的保障下辅导员 队伍也不断壮大 、 质量 不断提高 。但 是 , 当前 中国高校辅导员 队伍 中存 在着需要进

不断提升专业知识与技能的过程 。 辅导 员专业化是辅导员 岗 位对辅导员 内在知识 、 技能 和素质 的要 求 , 侧重于辅 导员 的
与职业化 的建设 面临着许多 困难与挑战。 1 . 辅 导员角色定位不 清晰 , 职责不明确 。辅 导员 工作主 要有 两个方 面 : 一是思想政治教育 , 一是学生 日常管理 , 前者 是核 心 , 后者是辅助。 但实 际工作 中, 却 常常出现 “ 只管不教” 的现象 , 辅 导员 的核心工作— —思想政治教育并没有随着 队 伍的扩大而加 强 , 反而有弱化边缘化 的倾 向。 一方面 , 很多高 校对教学和科研工作极为重视 , 不少高校将学生工作定位于 “ 管理 ” , 而不是 “ 教育 ” , 只要学生不 出事 、 不 闹事 , 辅 导员工 作就处于次要位置 ; 另一方 面 , 高校不少职能部 门 , 认为辅导 员是办事员 、 是学生 的“ 保姆 ” , 凡与学生相关 的事情 , 学校 的
求辅导员 有明确 的从业 规范和 职业要求 , 包括 职业 资质 、 职 业标准 、 伦理规 范 、 激励与约束 机制 以及 相关制度 与法律保
障等 。辅 导员职业 化是辅导员 岗位 的外 在要求 和条件 的保
收稿 日期 2 0 1 2 — 0 9 — 1 8
各个行政 管理部门都找辅导员 , 繁重的事务性工作让辅导员

障, 它更侧重 于辅导员 队伍 内在 的激励和 长期 的发展 , 经 过

新时期高校职业化、专业化辅导员队伍建设的思考

新时期高校职业化、专业化辅导员队伍建设的思考

支 高素质 的专业 化 、 职业 化辅 导员 队伍 , 有助 于更 ( 二) 是 新 时 期 应 对 学 生 个 性 化 特 点 的必 然 要

好 地完 成这项 工作 。
二、 职业化 、 专 业化 辅 导 员 队伍 建 设 面 临 的 困境
( 一) 辅导 员职 业身份 和 工作职 责不 明确 长期 以来 , 高 校辅 导 员 队伍 没 有 确定 的职业 身
也要因材施教 , 培养其 自立 自强、 关爱同学 、 尊师重
道、 热 爱集 体等 道德 品质 。 ( 三) 是 新 形 势 下 维 护 高 等 教 育 发 展 稳 定 的 必
[ 收稿 日期 ]2 0 1 3— 0 l一 2 4
姆式的工作状态。辅导员忙 于琐碎事务 , 无暇进行
思政 业务 的研 修 。职 业 身份 、 工作职 责不 确定 , 职业 化发 展就无 从谈 起 。
份, 总是在 教 师 、 管理 干部 、 德育 教 师 、 生 活辅助 教师
目前 , 多才 多艺 、 个 性 更 加 张扬 的 “ 9 O后 ” 是 大 学 生 的主 体 。他 们 对 维 护 自身 利 益 的 意 识 格 外 强
烈, 对求知、 职业 、 集体 、 荣誉 、 奉献等的价值判断也 不 尽相 同。这就 迫 切需 要 专 业 化 、 职 业 化 的辅导 员
专业化 、 职业化辅导员 队伍建设是 时代发展 的要求


握并引领大学生坚定理想信念 , 提高明辨是非的能 力, 抵御 敌对 势力 和平 演变 的 图谋 。 ( 四) 是 新 时 期 辅 导 员 事 业 发 展 自身 规 律 的 必
然 要 求
( 一) 是 新 形 势 下 加 强 和 改 进 大 学 生 思 想 政 治
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辅导员队伍职业化和专业化建设的思考
摘要:在高等教育大众化的时代,辅导员队伍在高校的人才培养过程中更是发挥着不可替代的作用。

要确保这支队伍的稳定性,并充分地发挥其作用,就要深入地分析这支队伍建设中现存的主要问题,逐步建立辅导员队伍的职责体系,从制度上对辅导员队伍的长远发展给予有力保障,使辅导员队伍真正走上职业化、专业化建设的轨道。

关键词:辅导员;职业化;专业化;
中图分类号::G642 文献标识码:A 文章编号:1674-3520(2015)-09-00-01
一、高等学校辅导员职业能力标准
高校辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份,是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,应将爱国守法、敬业爱生、育人为本、终身学习、为人师表作为职业守则,不断拓宽知识储备,努力提高职业素养和职业能力。

标准的制定和实施,旨在进一步增强辅导员职业的社会认同,确立辅导员职业概念,提升辅导员职业地位和职业公信力;旨在进一步强化辅导员队伍建设的政策导向,推动各级部门进一步制定完善辅
导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制;旨在进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵,为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向;旨在进一步规范辅导员的工作范畴,增强辅导员的职业自信心和职业归属感。

二、高等学校辅导员专业化标准
辅导员职业化和辅导员个体的专业化共同构成了辅导
员专业化。

二者不可分割、密切联系的两个组成部分,个体的专业化是辅导员职业专业化的基础和源,要求职业的专业化为其提供外在支撑和保障,职业的专业化又从根本上影响着辅导员个体专业化的进程和水平。

具体的标准包括五点,1、有专业的科学理论知识和技能。

需要掌握思想政治教育学的知识、教育能力、组织协调能力、调查研究能力、沟通能力;2、有良好的专业素质。

专业素质包括正确的意识、良好的专业心态和高尚的专业道德;3、有国家为其设置的政策制度。

政策法规包括有严格的辅导员任职资格条件、有健全的辅导员考评激励机制,有完善的辅导员培养计划,有合理的辅导员发展体系;4、有权威性的专业组织。

专业组织具有三重角色:保证专业权限、保证水准、提升专业地位;
5、有完善系统的教育培训机制。

三、目前我校辅导员队伍的现状
职业化程度不高,人员比较年轻。

造成这一现状的主要原因是,辅导员目前仍是高校学生管理中的一个阶段性岗
位,而不是一种可以让人终其一生的职业,缺乏社会身份认同感。

因此,多数人认为辅导员工作没有前途,辅导员岗位只是暂时的跳板,因此导致一些辅导员在为换岗做准备。

专业化水平普遍较低,知识结构单一。

目前学校的辅导员学历层次较低,知识结构单一,多数来自非思想政治教育专业,缺乏科学管理知识、心理健康教育咨询方面的知识和思想政治教育专业技能,分析和解决新形势下出现的新问题的能力比较弱,对学生中的一些热点和难点问题存在困惑和不理解。

参加工作后,大多数辅导员疲于应付学生工作的日常事务,积累的是实际操作性的学生事务处理经验,而不能上升到理论研究水平,随着工作年限的增长,他们的经验变得丰富,但专业化程度没有得到相应的提高。

高校思想政治教育方面的专家匮乏。

研究生学历的辅导员不愿放弃自己的专业,一心想转到教学岗位上,而本科学历的辅导员生存空间日趋狭小。

因此,一些辅导员往往身在曹营心在汉,没有人静下心来搞辅导员工作的研究,加之现在的高校没有辅导员专业,学校也没有辅导员职称评审系列,导致辅导员队伍普遍存在政治理论素质不高、学术水平较低,专职化、专业化水平较低等弊端,极为缺乏高校思想政治教育方面的专家。

四、实现辅导员职业化和专业化的途径
(一)学校重视辅导员职业化、专业化的发展是重要前
提。

舆论支持、资源支持和个人精力三个方面给予重视和支持。

舆论支持主要是在高校营造一个实施辅导员职业化、专业化的良好氛围,要调动一切舆论宣传工具向全体师生宣传实施辅导员职业化、专业化和重要性、紧迫性、和必要性。

资源支持表现在人力、物力、财力上需要学校给予相应的投入,比如进行相关的咨询和考察、组织有关的调研并制定相应的政策措施。

个人精力支持表现直接分管的领导要关注职业化、专业化建设工作,经常听取有关汇报或对此工作给予指导等等。

(二)拓展职业空间,解决出路和待遇问题,在动态平衡中优化结构。

要拓展辅导员队伍的职业空间,解决出口问题,形成激励、保障机制,努力为辅导员创造良好的政策环境、工作环境和生活环境。

设定辅导员职称系列。

高校辅导员与专业课教师一样,可以评定职称,享有一定的待遇,但其评定条件应该单独设定,并且在任课和课时量方面要与专业教师有所不同。

由低到高设立不同级别的辅导员职级,最高级别的辅导员的职级与教授级等同。

在合理流动中解决出口问题,优化结构。

高校辅导员要在优中和保持相对稳定的基础上,创造更多的发展方向及发展机会。

如把辅导员队伍作为高校后备青年干部、党政管理骨干、两课学科专业骨干培养和选拔的重要源头之一。

鼓励并创造条件,使部分优秀辅导员专职化道路,成为辅导员实
际工作和理论的专家。

(三)健全辅导员教育培训体系,形成科学的养用结合机制。

辅导员培训可分为岗前培训和在职培训,要创建培训基地,形成科学的养用结合机制,加快辅导员队伍的职业化、专业化发展进程。

建立职业辅导员培训基地,可根据不同职业岗位的辅导员进行分类培训,如职业发展教育专业辅导员培训;心理学辅导员专业辅导员培训等。

培训内容根据不同职业岗位要求各有侧重,有针对性地提高不同职业岗位辅导员的整体素质。

(四)高学历化是推动辅导员职业化、专业化的契机。

辅导员队伍的高学历化必将促进辅导员队伍素质的转变,也会改变辅导员队伍素质的整体构造,可以使辅导员队伍走向知识化,把研究气息带入辅导员队伍建设中,从而可以使这个职业更具有学术性、更具有专业性,进而将增加这个职业的知识含量、智力含量,这无疑是推动辅导员队伍职业化的持久动力。

参考文献:
[1]徐建华.高校辅导员队伍专业化建设的思考[J].上海工程技术大学教育研究,2006(01)
[2]朱平.高校辅导员的职业化、专业化解读[J].安徽师范大学党报(人文社会科学版),2007(03)
[3]杨东.高校辅导员的专业化及保障制度研究――基于
上上海高校的调查与分析[D].华东师范大学,2007
[4]史慧明.高校辅导员专业化的理论诉求――对辅导员专业化的几个热点问题综述[J].江苏高教,2009(04)。

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