小学英语自主学习教学[论文]
小学英语教学中自主学习策略论文
小学英语教学中自主学习的策略【摘要】在小学英语教学中，学生是学习的主体，在应试教育的长期影响下，学习主体缺失现象颇为严重。
让学生建立起主体意识，实现自主学习的目标，刻不容缓。
自主学习是由态度、能力和学习策略等因素结合而成的一种主导学习的内在机制。
本文旨在对自主学习的相关理论介绍，剖析自主学习在英语教学中的应用及对英语教学改革的促进作用，从而使英语课堂教学富有实效性。
【关键词】小学英语教学;自主学习;新课改;学习策略教育工作者都有这样一个共识：学校教育的目的就是培养学生独立自主的学习能力，不仅使他们学到知识，更重要的是学会如何学习。
上个世纪80年代，语言学者holee就提出，外语教学的目标应该是两个：一是帮助学生获取语言和交际技能，二是帮助他们获得自主，既学会如何独立学习。
自主学习的基本特征主要表现为预期性和参与性。
预期性的教育和教学在于能引导学生面向未来而学。
参与性教学在于引导学生具有团体的意识、行为和社会归属感、责任感。
自主性就个体而言是使自身生命状态提升到一种主动驾驭自身命运的积极状态，它是取得个人成就的关键。
这与当前倡导的素质教育的终极目标也不谋而合，在教学中不断提高学生的原创能力和自主创新能力，最终教会学生如何做学问，如何做人。
１．后现代主义教育观对英语教育改革提供了理论支持在后现代主义教育观中，教育强调技术效率，讲究确定性、稳定性和科学性。
英国著名的教育理论家怀特海则是这种纯粹技术专业主义的强烈反对者。
他反对“考试知识”，因为他说这将带来的只能是“死的观点”和“好奇心、判断力、把握复杂情境的能力”的毁灭。
技术效率自身只能导向平庸和乏味。
处在现代主义教育观中的学生，可以“理解所有关于太阳的知识，所有关于空气的知识和所有关于地球旋转的知识”，但却看不到“日落的光辉”。
这一经典论述能够解释为什么学生花费了很多的精力和时间学习英语，仍不能进行简单的日常交际，学的是“哑巴英语”，为什么在学校里被公认为优秀的学生在社会中却往往并不出色。
小学英语教学中怎样培养学生自主学习能力
小学英语教学中怎样培养学生自主学习能力自主学习能力是一种重要的学习能力，对于学生在小学英语教学中的学习是非常关键的。
培养学生的自主学习能力能够激发其学习英语的兴趣，提高学习效率，增强语言能力，并且为进一步学习打下坚实的基础。
本文将探讨如何在小学英语教学中培养学生的自主学习能力。
一、创设适合学生自主学习的学习环境为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师应该创造一个有利于学生自主学习的学习环境。
一方面，教室环境应该整洁、明亮，教室布置要鼓励学生主动参与，如：文学作品海报、生活照片、卡通人物等。
另一方面，在教学过程中，教师应该给予学生一定的选择权，让学生有机会选择自己感兴趣的学习内容或学习方式。
这将培养学生主动探究，独立学习的习惯。
二、设置合理的学习任务学习任务的设计要既具有挑战性又有一定的可操作性，能够同时满足学生的学习需要和兴趣。
教师应该根据学生的实际情况和学习目标，合理地安排学习任务。
同时，任务中的难度和复杂度也要因学生而异，不能一刀切。
一个合理的学习任务能够调动学生的积极性，促使他们主动参与，进而培养学生的自主学习能力。
三、培养学生的学习方法和技能学习方法和技能对于学生自主学习能力的发展起到至关重要的作用。
教师要引导学生学习并掌握一些学习方法和技能，如：如何阅读和理解英语语法、如何记忆和运用单词和短语、如何听力和口语训练等。
通过教学的过程中，教师可以解释和演示这些学习方法和技能的正确使用，激发学生的学习兴趣并提高学习效果。
四、引导学生发现和解决问题的能力在学生学习的过程中，不可避免地会面临各种问题和困惑。
教师应该引导学生学会独立思考和解决问题的能力，而不是灌输解决方案。
教师可以在学习中引导学生积极提问，并在学生犯错误或遇到问题时及时给予帮助和指导。
通过这种方式，学生能够逐渐获得独立思考和解决问题的能力，并培养他们的自主学习能力。
五、鼓励学生展示和分享学习成果学生在学习英语的过程中，取得一定的成果和进步是非常重要的。
小学英语教学中学生自主学习能力的培养
小学英语教学中学生自主学习能力的培养1. 引言1.1 研究背景The background of research on cultivating students' autonomous learning ability in primary school English teaching is crucial for understanding the current educational landscape. In recent years, with the rapid development of technology and the changing needs of society, traditional teaching methods in the classroom are no longer sufficient to meet the diverse learning styles and preferences of students. As a result, there is an increasing recognition of the importance of promoting students' self-directed learning skills in order to help them become lifelong learners.1.2 研究意义In the field of elementary school English teaching, the cultivation of students' autonomous learning ability is of great significance. By fostering students' ability to learn independently, we are not only helping them develop essential skills for their academic success, but also preparing them for lifelong learning and personal growth.2. 正文2.1 课堂教学中培养学生自主学习能力的方法In order to cultivate students' independent learning abilities in primary school English teaching, it is important to utilize various methods in classroom teaching. One effective method is to encourage students to take responsibility for their own learning by setting goals and creating a personalized learning plan. Teachers can guide students in setting achievable goals and help them to track their progress.2.2 学校外的学习资源利用学校外的学习资源利用是培养小学生英语自主学习能力的重要途径之一。
小学英语精美论文-小学英语自主性学习探究_通用版
小学英语自主性学习探究摘要我国的小学英语课堂教学仍受传统教学模式的影响 ,教育理念、指导思想、教学方式滞后 ,与科学技术突飞猛进的时代开展不相适应。
新课程理念下的英语课堂教学倡导学生主动参与 ,自主学习。
关于自主性学习 ,国内已有不少学者做过研究。
但是 ,针对小学英语自主性学习的深入研究还缺乏。
笔者根据小学生的年龄、性别、观念、学习动机等特点 ,结合平时的英语教学实践 ,对小学英语学习自主性的培养作积极探讨。
有效的小学英语自主性学习要求指导学生掌握正确的英语学习方法 ,开发学生学习潜能 ,帮助学生养成良好的学习习惯 ,逐步形成适合自己学习需要的英语学习策略 ,为他们今后继续学习英语奠定良好的根底。
关键词小学英语新课程理念自主性学习教学方法A Study of the Autonomy Learning of Primary EnglishAbstract Primary English Teaching in China is still under the influence of traditional teaching. The educational philosophy , guidelines , teaching methods lags behind , and can not meet the need of rapid development of science and technology. New Curriculum for English teaching advocates the students participating and autonomous learning. Many scholars have studied the autonomous learning in our country. However , there has been not a lot of deep research into autonomous learning in English in the primary schools. Therefore , I would like to explore and study preliminarily the autonomy learning in primary schools according to primary school students’ age , gender , ideas and motivation , combined with , my personal English teaching experience. Effective autonomous learning requires helping students to master the correct method of English learning , develop their potential andgood study habits , and gradually form a suitable learning need of English language learning strategies , as they continue to lay a good foundation for learning English.Key words primary English； new curriculum； autonomous learning；teaching methods0 引言?英语课程标准?把“激发和培养学生学习英语的兴趣 ,使学生树立自信心 ,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 ,开展自主学习的能力和合作精神〞放在首位。
研究论文：小学英语教学中学生自主学习的培养
118871 基础教育论文小学英语教学中学生自主学习的培养英语是学生学习的重点学科之一，在小学英语教学中，教师既要增强学生说英语的意识，锻炼学生的口语能力，也要培养学生自主学习英语的习惯，使其可以享受学习的过程，从而提升学生的英语素养，为其自身综合素质地提升打下基础。
落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，既符合新课程改革的要求，也有利于学生自身能力的提高。
一、明确学习任务，促使学生自主学习在小学英语教学中，教师要引导学生进行自主学习，由于小学生自主学习的意识淡薄，为了激发学生学习的积极性，教师可以为学生布置相应的学习任务，通过具体任务的设计促使学生主动学习，从而让学生在自主学习中逐渐增强学习意识，为其今后养成自主学习的良好习惯奠定基础。
例如，在教学My Friends这一单元的内容时，由于学生在之前的学习中已经掌握了描述自己身体部位特点的句型I have...，本节课是在学生之前所学内容的基础上进一步学习如何用英语来描述他们的外貌与性格特点，即My friend is...，he / she has...那么在本节课的教学中，教师就可以让学生明确这节课的学习任务，让学生自主学习单词和对话，并给学生创造用英语进行交流的条件，通过对话交流的方式进行教学，从而培养学生的自主学习能力，也为英语课堂的教学效率提高奠定良好的基础。
二、借助趣味活动，培养学习自主学习英语是一门语言，教师仅仅通过课堂上讲授让学生学习是远远不够的，要达到英语课程的教学目标，教师就要让学生多说多练，而由于平时的家庭环境与学校环境都很少能提供给学生练习的平台，这就使得学生的英语学习出现了困难。
要改变这种的教学现状，教师可以借助一些趣味性的英语活动设计教学，并使学生在课下也能积极地进行此类活动，从而使学生在实践中感受到学习的乐趣，真正地促使学生进行自主学习。
例如，在教学What time is it？这一单元的内容时，在学生初步学习了有关时间的单词与对话后，教师就可以组织学习参与英语活动――我来比划你来猜。
【英语教学论文】以旧带新,自主学习 ――小学英语词汇教学初探
以旧带新，自主学习――小学英语词汇教学初探摘要：词汇教学是小学英语教学的基础。
学生掌握的英语词汇量多少将决定学生英语语言综合能力水平。
本文将从词汇教学课堂中存在的一些问题以及解决的策略入手，探讨词汇教学课中如何通过已学的旧知识来帮助学生学习、巩固新知识；以及词汇教学中对一些教学步骤的合理处理来提高教学实效。
关键词：重要性基本原则以旧带新一、小学英语词汇教学的重要性英语词汇是英语交流的基础，没有词汇就无法实现语言交流，所以词汇教学是小学英语教学的一个重要内容。
词汇的积累是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和基础。
没有词汇人们则无法表达任何事物，因此词汇教学的重要性在小学英语教学中可见一斑。
二、词汇教学现状分析词汇教学在小学英语教学中有着重要的地位。
但在教学中由于教师所采用的词汇教学方法不科学，导致课堂教学的时效性大打折扣。
影响了学生的英语综合能力水平的提高，打击了学生学习英语的积极性。
（一）死记硬背，枯燥乏味【教学片断】教师在示范领读了单词bread后要求学生进行如下拼读记忆。
T:Readafterme.b-r-e-a-dbread.Ss:b-r-e-a-dbreadT:Again.b-r-e-a-dbread.Ss:…这种拼读记忆的方法在课堂教学中随处可见。
学生虽然通过多次的拼读可以把单词暂时记忆下来，但这种死记硬背的方法效率低下。
死记硬背只会让学生变成了留声机，变成了传声筒。
苏霍姆林斯基反对让小孩子通过专门的反复的机械记忆去熟记什么东西。
“死记硬背的产物和不良后果之一，就是书呆子气”。
缺乏有效的学习策略的指导，学生很难掌握单词，特别是单词的拼写。
今天记住，明天忘记的现象屡见不鲜。
教师应该指导学生根据字母的发音规律来记忆单词。
只有经过学生大脑加工、理解了的东西才能记得牢，并能灵活运用。
（二）脱离语境，机械操练。
【教学片断】四年级上册Unit4MyhomeBLet'slearn。
本课内容主要是phone,bed,sofa,shelf,fridge,table。
小学英语教学中自主学习能力的培养
小学英语教学中自主学习能力的培养【摘要】自主学习不仅使学生在正规的学校教育中受益匪浅，而且为其终身学习奠定必要的心理基础。
本文提出小学英语教学中自主学习能力的主要培养策略：（1）培养小学生英语自主学习的目标设置能力；（2）激发小学生英语学习动机；（3）培养小学生英语学习策略的运用、学习自我监控能力；（4）让小学生在英语学习中养成自我检查、自我反馈的习惯；（5）训练小学生英语在学习中的策略运用、自我调控、自我检查能力，自我总结、评价能力；（6）培养小学生学生利用学习资源的能力，获得更多的学习策略。
【关键词】自主学习；小学生；英语从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题，作为一种能力，自主学习不仅使学生在正规的学校教育中受益匪浅，而且为其终身学习奠定必要的心理基础。
近年来，学生自主学习能力的培养受到越来越多的重视，有关学生自主学习能力调查和培养的研究增多。
但由于对自主学习能力发生条件研究的不足，致使在谈到自主学习能力的培养策略时缺乏坚实的理论基础，提出的各项策略缺乏必要的逻辑性和针对性。
为了更准确地理解自主学习能力发生的本质，更有成效地培养学生的自主学习能力，本文将结合对有关研究的介绍和分析，提出小学英语学习中自主学习能力培养策略。
1 自主学习概述关于自主学习，国内外已经有大量的研究。
行为主义心理学家认为“自主学习包括三个子过程：自我监控、自我指导和自我强化。
而以弗拉维尔为代表的认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉意识和反应。
在综合不同流派学者的理论基础上，有西方学者提出“当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。
”认为自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或己经熟练到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。
有关自主学习的英文作文
有关自主学习的英文作文英文：Self-learning is an important skill that everyone should possess. It is the ability to take charge of one's own learning process and acquire knowledge without the guidance of a teacher or mentor. Self-learning can take many forms, such as reading books, watching videos, attending seminars, or experimenting with new ideas.One of the benefits of self-learning is that it allows us to learn at our own pace. We can take as much time as we need to understand a concept or a skill, without feeling pressure from external factors. This can lead to a deeper understanding of the subject matter and better retention of the information.Another benefit of self-learning is that it allows us to pursue our own interests and passions. We can choose to learn about topics that we are truly interested in, withoutbeing limited by a curriculum or syllabus. This can lead to a greater sense of fulfillment and satisfaction in our learning journey.However, self-learning also requires a great deal of discipline and motivation. Without the structure and accountability provided by a teacher or mentor, it can be easy to lose focus or become distracted. It is important to set goals, create a schedule, and hold oneself accountable for making progress towards those goals.Overall, self-learning is a valuable skill that can lead to personal growth and development. It allows us to take control of our own learning journey and pursue our passions and interests.中文：自主学习是一项每个人都应该具备的重要技能。
浅谈小学英语课堂教学自主学习
在小学英语教学中，教师要善于为学生创 交际教学法产生 的背景及特点 设行为上 的”空白”情境 ，留给学生足够的空 交际教学法 ，又称 “ 意念法 ”，提倡课 间、 时间， 让他们有主动行为上的“ 空白” 情境 ， 堂上的一切活动要以交际为中心，为交际目 学生能静下心来 ， 进行思考 ， 自主的学习。 例如， 的服务 ，体现交 际功能，继而不断提高学生 在《 牛津小学英语 ５ Ｂ 》 第八 单元教学中 ， 让 运用英语交际 的能力。 该教学法产生于 ２ ０ 学生思考这样的问题 ： “ Ｈｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｓ ｐ ｅ ｎ ｄ ｙ ｏ ｕ ｒ 世纪 ６ ０年代末期 ，创始人是英 国语言学家 ｗ ｅ ｅ ｋ ｅ ｎ ｄ ｓ ？ ”学生 自发的融入 了这一 情境 中， 威尔金斯，代表人物有英国的亚历山大 、威 在思考 、总结、回答的同时学习了本课 中的新 多森以及荷兰的范埃克 。 学 习： 能 力 授知识。 交 际教 学法认 为，培养交 际能力应该 三、注熏指导，提高学生 自主学习的能力 是语言教学 的根本 目的，听、说、读 、写四 所谓 自主学习 ，就是指在学习过程中 ，教 在小学英语教学中，针对小学生的特点 ， 种语言技能 的训练必须 为语言交 际服务。 师有计划 、有目的、有措施地指导学生对学生 教师可 以循序渐进地指导学生 ，有 目的有步骤 交际教学法 原则 在英语教 学实践 中主要体 自己需要完成的学习活动进行的 自我选择、自 地去培养学生的 自主能力。 现在 四点 ：第一 ，语境化 我支配以及 自我监控，并从这个时间段的学 习 １课 前预 习的 自主 （ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｘ ｔ ｕ ａ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 是 英 过程中，获得积极的、良好的情感体验 ，通过 课 前预习是 培养 学生独立获得 新知识 的 语教学的基本前提 。其基 各种学 习策略和思考策略 ， 学习掌握学 习内容 ， 前提 ， 也是提高听课效率的可靠依据 ，同时也 本教学单位是在一定语境 提高学习能力 。它是一种 与 是培养学生从小 自主学习的主要途径 。对于低 下 的 话 语 （ ｄ ｉ ｓ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ）， 传统的、被动 的接受学习相 年级的小学生来说 ，教师可以布置学生在家和 脱离 了语境 ，话语就不具 对的全新的学习方式。 那么， 父母一起听录音磁带，并录下来的任务 ，以此 备交际功能。如 Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ 如何让我们 的孩子在小学英 来培养低年级学生课前预习的意识。对于高年 不 一 定 就 是 表 示感 谢 之 语课堂进行 “ 自主学习” 呢？ 级 的学生来讲，教师通过布置预习作业来促使 意 ，在某种情景 中它可能 以兴 趣 为 向 导、 学生预习。例如 ，教师可以设计一些活动 ，让 用来表示拒绝帮助。因此， 引导学生 自主学 习 学生以个人或小组合作 的形式，在课前上网、 教学活动应 以话语在语境 教育学家苏霍姆林斯基 查 阅书籍等方式 ，收集相关信息 ，并要求学生 中能 实 现 的 功 能 为 线 索 说： “ 兴趣是最好的老师。” 做好预习笔记。在下一节英语课 中，在小组中 组织教学 内容，以便学 习 小学生的 自主性相对于初中 展示讨论，共同学习。 内容尽可能符合学 生的需 生 而言 比较差。因此 ，在小 ２ 课 堂活动 的 自主 要 ，真正培养使用语言 的 学英语教学中，教师要注重 瑞士心理学家皮亚杰说过 ： “ 认识起源于 能力 。第二 ，语言教学 过 学 习 内容 的 趣 味性 ，创 设 生 活动 ， 活动在儿童认识 和发展中起重要作用。” 程 必 须 交 际 化 ，整 个 外 语 奈 动 有趣又真实 有效地情境， 在英语课堂活动，教师创设英语学习氛 围，用 教学过程要 在真 实的情 景 干 激 发 起学 生 学 习知识 的兴 形式多样 的教学方法来培养学生 的兴趣 ，培养 下使用真 实的语 言进行 交 嚣 趣，促使学生将英语学习内 学生学习的自主性 ，让学生在不知不觉 中自主 际活动，这 意味着语 言课 化 为动力 ，为他们 自主学习 开 口。例 如，在教学 《 牛津小学英语 ２ Ｂ 》第 堂教 学应尽 量创 造较为 自 ： Ｉ 、 创造 良 好 的心理基础。 三单元中 ，由学生自己组织 ，完成调查表 ，学 然 的言语 交际条件 ，按 情 学 学 生 学 习需 要 自主 ， 生调动学生 ，教师监控 ，充分体现 自主性 。这 景题 材组 织教学材料和教 能力发展也需要 自主，而能 样，在英语课堂上，教学环节实施 了自主，少 学 活动，让学生 在真实的 詈 够让学生 自主的前提就是想 了一些无用的帮助，多了一些 自主的引导 ，学 或 接近真实的交际场合中 学 、愿 学 、乐 学 。就 小 学 英 生也从 自主学习中体会到了成就感 ，看到了自 进 行操练 ， 大量使用 真实 语教学而言 ，怎么样才能让 己 的价值 。 情 景模拟、竞赛游戏 、角 王 小学生乐学 ，并有所获 呢？ ３课 外 作 业 的 自主 色表演 （ ｒ ｏ ｌ ｅ 一 口 ｌ ａ ｙ ）等 活 笔者认为开展像课前英语单 《 小学英语课程标准 》 明确指 出， 教师应 动形式。第三，在 交际化 静 词接龙 、５ 分钟 英语演讲 、 有计划 、有目的地组织内容丰富 、形式多样的 的教学过程 中，应 以学生 演唱英文歌曲等形式 的 “ 英 课外活动 ， 促进学生 的英语学习。 其实一句话 ， 第 二十 为中心、教师的作用主要 河 南省 周 口市 Ｉ Ｉ Ｊ 柳级中学 语快餐 ”是英语教学 的一道 就是得法于课 内，得益于课外。课堂内学到的 是为学生提供交 际情景 、 靓丽的风景线 ，也是提高学 知识只是“ 引子” ， 课堂 内掌握 的技能只是手段 ， 场合 ， 帮助学生创造性地 、 生 学 习兴 趣 ，促 进学 生 进 行 要把课 内掌握的学习技能运用到课外 ，学 习更 自由地表达 自己的意愿 。 “ 自主学 习，自主发展 ”的 多的英语知识 ，掌握更多的英语问题。小学生 第 四，在课 堂教学 中创造 良好 途 径 。 喜欢玩 ，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏 ，喜欢动 轻松的学 习气氛 ，对学生 二、 创 设 情 境， 提 供 手实践 ，喜欢想象。因此 ，教师在设计课外作 的 言语 错 误 采 取 容 忍 态 自主 学 习时 空 业时，要充分考虑这些要素，让学生在 “ 我想 度 ，不以频繁的纠错打断 学 习、 掌握知识， 要想让知识学习更深刻 ， 做、我要做 ”的状态中，自主地完成课外作业 。 学 生连 贯 的语 言表 达 。 掌握更牢 固，只有通过学生主动参与、自主探 课外作业可 以采取 “ 作业超市”的形式进 二、充分运用多种手 索、亲身实践 ，才能转化为学生 自己的知识 ， 行， “ 作业超市”里可 以有教师布置的作业 ， 段 ，使英语教学交际化 学生运用起来也更 自 然 ，更熟练 ， 也为学生创 可以有学生参与设计的作业；有容易的作业 ， （ 一） 理解和感知教材 设主动参与的情景打下坚实的基础。 有一定难度的作业。学生可以根据 自己的实际 新教 材是新大纲规定 １ ． 创设 “ 悬念”情境 情况 自由挑选 “ 超市” 里难易不同的作业类 型。 的交际教学的具体体现，不再单纯以语法项 中国有这样一句古话 ： “ 情随心动 ，趣从 在增加 了作业弹性的同时 ， 教师也把选择权交 目为主要脉络来组织 和安排教学 内容 ， 而是 内生。 ” 这句话告诉我们 ， 要ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ让学生走进去， 给了学生 ，发挥学生的自主性 。 根据交际 目的需要 ， 既考虑语言的功能、意 带着感情进去，就要激发学生 的兴趣 ，使他们 参 考 文献 ： 念和话题 ， 也考虑语音、词汇和语法结构等 带着一种高涨的激动地情绪从事学习和思考。 ［ １ ］ 吴萍 ． 如何在英语 “ 生本导学”课堂 因素 ， 并使 它们有机地结合在一起 。因此 ， 悬念 ， 就是给人们的心理上造成一种强烈的思 中提高学生的 自 主学习能力 ［ Ｊ ］ ． 科学咨询 （ 教 教师应该 吃透教材 ， 深刻理解体会不同语言 念与挂念 ，造成一种期待的情境。这样 ，学生 育科 研 ） ，２ ０ １ １年 Ｏ ８期 教材所具有
自主学习在小学英语教学中的运用
自主学习在小学英语教学中的运用自主学习是适应时代发展要求的一种学习方式，是当前课程改革倡导的学习方式之一。
发展学生自主学习的能力已成为当前学科教学关注的焦点。
《超级教学》作者美国超级英语创建人之一埃立克·詹森说 :“影响英语学习的两个核心因素是 :状态和策略。
‘状态’创造出学习的适当的精神面貌 ,‘策略’则代表授课风格的方式。
如果它们被一个教师——作为伙伴而不是说教者——出色地组织好 ,那么学习者会学得更快、更好。
因此在教学中教师要培养学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式,让学生从自主学习到主动学习进而培养其团结合作、勇于创新的精神和实践能力,这就需要教师把自主学习的空间还给学生,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
尤其是对于小学英语来说，它是学生英语学习的基础，要让小学生努力的积极参与到英语学习的过程中，不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，主动完成任务和实现学习目标。
使他们保持对英语学习的兴趣，乐学，会学，为英语的终身学习打下良好扎实的基础。
一、运用多样的教学手段，让学生乐学小学生年龄的特点决定了小学生好动、爱玩、爱跳、爱唱、爱游戏。
教师应从学生的这一心理特点出发，运用多样的教学方法，使课堂教学趣味化、游戏化、情境化，使学生们怀着极大的兴趣，积极踊跃地参与。
如：在教授阅读课文《Little monkey picks peaches》我鼓励学生们将这课改编成课本剧，学生们积极性很高，发挥自己的想像力将peach tree,orange tree and watermelons 全都加上了台词，并且自己动手制做所需的头饰和道具。
夸张的动作，有趣的语言和表情，深深地吸引了全体同学，他们争先恐后地参与，对这课的知识掌握的非常好。
并且此后学生们在课下又自发的把其它的几节阅读课也改编成了课本剧，形成了非常好的英语学习氛围。
可见，当学生的身心享受到了学习的乐趣时，他们就会更加积极主动地投入到学习中来。
小学英语课堂教学中如何培养学生自主学习能力例谈
小学英语课堂教学中如何培养学生自主学习能力例谈[摘要]《英语课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者，引导者与合作者。
”本文从分析“自主学习”的内涵入手，结合当前小学英语教学现状，以《牛津小学英语5A Unit 9》为例：详细介绍了如何在课堂教学中引导学生自主学习，培养学生自主学习能力。
[关键词]小学英语；课堂教学；自主学习能力；例谈《英语课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者，引导者与合作者。
”在《英语课程标准》的基本理念和课程实施建议中，自主学习已经成为一种重要的学习方式，这对于当今新课程改革而言，其意义是很大的。
1．小学英语课堂现状当前，小学英语课堂被动学习的问题还普遍存在，具体表现在以下几方面：1.1 两极分化明显。
课堂1+1 +1现象普遍存在：1/3的学生乐说、抢着说；1/3的学生偶尔说，说不说无所谓；1/3的学生怕说，不愿说。
呈现出来的状态是“一石激不起千层浪”，“几朵浪花闪一闪”。
追因：看到成尚荣先生的《不能止步于有效教学》提到一个案例就是瑞典教育之所以成功，关键是课堂给学生安全感，学生充满自信。
反思我们的课堂之所以存在1+1+1现象就是学生缺乏安全感，不敢说，怕说错。
由于学生课前的预习不充分（教师预习指导不到位或要求不明确，学生不重视预习、不会预习），因此这部分学生没有底气，另外就是课堂留给学生思考的时间太短、空间太窄，在没有经过充分的思考前提下，有多少学生敢于会大胆开口呢，尤其高年级学生更是怕说错被老师批评、同学嘲笑。
这里我不觉联想到杜郎口教室、校园各类自励标语的出现和课前学生的高呼口号，这些从某种意义上来看也许是激励学生自信、自强的一种方式吧。
1.2 被动学习的痕迹依旧存在。
最简单的新词还是常常从老师口中蹦出，学生跟着老师走，亦步亦趋，有时还跟不上节奏。
追因：很多学生认为跟着走比较轻松，不需要思考，主动领跑很累，有时还会迷失方向，加上当前有的学习要求超出了该年龄阶段孩子的理解与认识，家长期望值高，学习是头等大事，孩子玩耍的天性逐步被磨灭，压力得不到纾解，所以主动学习的热情当然就不会高，同时教师固守的观念“不敢放手”“不愿放手”也是被动学习的成因之一。
探究在小学英语教学中如何培养学生的自主学习意识和思维能力
◎刘海朋小学阶段是学生学习英语知识的起始阶段,也是学生的自主学习意识和思维能力奠定基础的阶段。
因此,在小学英语教学实践中,教师应该积极探索各种各样的教育教学方式,促进学生自主学习意识和思维能力的进一步发展。
对此,本文从引导学生自主预习、创设问题情境、引入游戏活动、情境对话教学和引导学生绘制思维导图五个角度,针对这一问题展开探究,以期促进小学英语教育事业的更好发展和学生英语水平的普遍提升。
自主学习意识是学生终身学习所必须具备的良好心理素质,同时也是当今时代构建学习型社会的必然要求。
而思维能力是学生在当前学习过程中和未来工作、生活过程中都需要具备的基本能力之一,也是学生成长为全面发展的人必不可少的前提条件。
因此,在小学英语教学实践中,教师应该积极探索各种科学、高效的教育教学方式,不断提升英语课堂的教学效率与学生的学习体验,致力于培养学生的自主学习意识和思维能力。
1.科学设置导学案,引导学生自主预习在小学英语教学中,为了培养学生的自主学习意识和思维能力,教师可以采取设置导学案的方式来引导学生进行自主预习。
导学案是指教师在课前为学生提供的一份包含课堂内容概述、重点问题以及相关资源链接等信息的文档或手册,这有助于促使学生在正式学习活动开始之前在头脑中形成一个清晰的学习目标。
同时,教师也可以通过设置导学案鼓励学生积极主动地寻找和利用各种资源进行自主学习,促进学生的思维能力发展。
以人教版小学英语五年级上册Unit3What would you like?为例,本单元的教学主题围绕“食物”展开,与学生生活具有紧密的联系。
然而受不同文化国情的影响,学生对于西方餐桌礼仪和食物文化缺乏一定的了解。
因此,教师可以通过设置导学案的形式,让学生对新知识进行自主预习。
首先,教师可以在导学案中明确指出本节课的目标和重点,如本单元的教学目标即要求学生灵活运用“What would you like to eat/ drink?”以及“I’d like to...”句型完成点餐交流。
“双减”政策背景下小学英语自主学习策略的探究
“双减”政策背景下小学英语自主学习策略的探究摘要：本论文主要探讨了在“双减”政策背景下小学英语自主学习策略的探究。
通过对相关文献的综述和实证研究的分析，旨在深入探讨“双减”政策对小学英语教学的影响，以及如何有效地进行小学英语自主学习策略，为教师和学生提供实用的指导。
关键词：双减政策、小学英语、自主学习、学习策略引言：随着中国教育的改革，教育部提出了“双减”政策，即减少课业负担和考试压力。
该政策旨在缓解学生过重的学业负担，促进学生全面发展。
在这个政策的背景下，小学英语教育面临着新的挑战。
传统的教学模式受到一定程度的限制，学生需要更多地依靠自主学习来提高英语水平，因此，研究如何有效地进行小学英语自主学习策略是非常重要的。
一、“双减”政策对小学英语教学的影响“双减”政策是指教育部提出的减负和减压的教育政策，旨在减轻学生的学业负担和课外负担，促进学生全面发展。
该政策对小学英语教学产生了显著的影响：1.减少课业负担。
在“双减”政策下，小学英语教学不再强调大量的课外作业和机械的背诵，而是注重培养学生的学习兴趣和综合运用能力。
小学英语教学更加注重培养学生的语言运用能力，通过多样化的教学方法和活动，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握英语知识和技能。
2.提倡小组合作学习。
在“双减”政策下，小学英语教学更加注重学生的合作学习和交流能力的培养。
学生被鼓励在小组内进行互动，共同解决问题，共同探索学习。
通过小组合作学习，学生能够相互促进、相互学习，培养团队合作精神和沟通能力，提高英语学习效果。
3.注重学生的自主学习。
在“双减”政策下，小学英语教学更加倡导学生的自主学习和自主发展。
学生不再依赖教师的直接指导，而是通过自主探索和学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师在教学中充当引导者和指导者的角色，鼓励学生主动思考，自主发现和解决问题。
4.“双减”政策对于小学英语教学资源的开发和利用也提出了新的要求。
学校和教师需要更加关注英语教学资源的选择和开发，为学生提供多样化、丰富的学习资源。
在小学英语教学中培养学生的自主学习能力
在小学英语教学中培养学生的自主学习能力“自主学习”，是指学生主宰自己的学习，它是主体教育思想在教育领域的反映。
新课程标准指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
”因此，教师在教学过程中，要重视培养学生的自主学习能力。
我认为，自主学习能力的培养越早越好，自主能力越早形成，学生的学习收益越大。
因此在小学英语教学中，我针对小学生的特点，在教学中有目的地有步骤地培养学生的自主能力。
1.创建新型师生关系，让学生乐于自主学习苏霍姆林斯基曾说，对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为朋友的教师。
随着时代的发展，教师这一职业的含义已不仅仅停留在“传道、授业、解惑”上，教师与学生之间的关系也不再是单纯的“教”与“学”的关系，以“学生为主体”的教学迫切需要教师积极转变角色。
课堂上师生关系的和谐与融洽是取得教学成功的重要保证，教师要充满活力，幽默风趣，和蔼可亲，真诚地投入到师生互动活动中，变知识的传播者为积极的参与者。
课内学习离不开课外沟通，英语学习也是如此，课外的关心、谈心、交心拉近了师生的距离，尤其对后进生和胆怯的学生，教师更要在课堂上热心提问，细心观察，例如：在我的班里总有一些学生不愿意举手，我和他们谈心，得知他们由于胆怯害羞多种原因不想举手，想举手又怕说错，不举手又怕别人笑话。
于是我就告诉他们如果不会就举左手，就会就举右手，那当他们举右手的时候，他们就有发言的机会，而且不会被别的学生笑话了，这样一来学生和我的心拉近了许多。
新型的师生关系，能产生良好的学习效果，这种合作式的、平等的、民主的、不带支配性的师生关系，在英语教学实践中，往往事半功倍。
2.教师要把学生学习策略的指导落到实处2.1指导学生掌握和运用科学的学习模式最优化的学法模式：课前预习—专心上课—及时复习—独立作业—改正错误—系统小结—课外学习，这是教给学生学会学习的总方法。
提高小学生英语自主学习能力论文
提高小学生英语自主学习能力论文摘要：随着我国基础教育的改革不断得到深化，新的教育理念占据中学课堂，对于小学英语的学习，实行减负增效，所以小学生的英语作业不是很多，但一些实践性的活动作业和读一读，说一说的口头作业还是比较多的，请家长们和老师们不要轻视这些口头作业。
伴随着新课程改革的推广，就目前的小学英语教学而言，虽然大多数教师都改变了教育思想，完善了教学方法，但学生仍然是以被动接受的为主，缺少一定的独立性和主动性，对自主学习能力的培养极为不利。
下面我就对如何在教学中培养并提高小学生的英语自主学习能力提出自己的几点建议，望各位同行给以指正。
一、营造和谐的学习氛围，让学生敢学美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。
和谐的师生关系、宽松的学习氛围，能使学生消除紧张、胆怯的心理，使学生能积极投入到教学活动中来。
因此，教师要努力营造一种活泼、积极、主动的教学氛围，师生之间相互尊重、相互信任、相互关心，形成民主、平等的师生关系；要让学生的身心感到愉悦，让他们的思维处于积极活跃的状态，以使学生肯于思考，乐于参与，把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，使其能最大限度地参与自主探究学习活动。
如：在教学中，不妨打破传统的课桌椅成行成列的排放方式，按课文要求，或两人一对，或分成小组，或随意换位置，用与好朋友谈心、打电话等方式，让学生能围在一起用英语对话、交流，给学生创造一种愉快、轻松、活泼的气氛。
在这种氛围下，少数性格内向的学生在性格大胆、外向学生的带动下，也敢于用英语交流，逐渐产生学习兴趣，激发自主学习的欲望，培养自主学习的能力。
同时，英语老师还要做学生的良师益友，给学生关爱之心，以关怀、关注、理解、赏识的眼光启发学生的心智，让学生能大胆地发挥创造力，并尊重学生的创造性劳动。
在平时的教学中，要多将微笑带进课堂，因为教师的一个小小的微笑往往会让每一位学生都感受到快乐学英语的氛围。
小学英语教学中培养学生自主学习能力
小学英语教学中培养学生自主学习能力一、引言随着社会的发展，英语已经成为小学教育的重要组成部分。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是提高教学效果的关键。
自主学习是指学生能够主动地、有主见地、探索性地学习，它能够有效地提高学生的学习效率，增强学生的学习自信心，进而促进学生全面、健康发展。
因此，本文将就小学英语教学中培养学生自主学习能力的重要性、方法以及策略展开讨论。
二、培养学生自主学习能力的重要性1.提高学习效率自主学习能够让学生更加主动地参与到学习中去，更好地理解和掌握所学知识，从而提高学习效率。
通过自我探索、自我发现、自我总结的学习方式，学生能够更好地掌握学习方法和技巧，进而提高学习效果。
2.增强自信心自主学习能够让学生更加自信，更加积极地面对学习中的困难和挑战。
通过自我探索和自我发现的过程，学生能够感受到自己的成长和进步，进而增强自信心和自尊心。
3.促进全面发展自主学习能够让学生更加全面地发展，不仅局限于语言知识的掌握，还能够培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
通过自主学习，学生能够更好地适应社会的发展和变化，为未来的发展打下坚实的基础。
三、培养学生自主学习能力的方法1.激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能让他们主动地参与到学习中去。
教师可以利用多媒体、游戏、故事等多种方式来激发学生的学习兴趣，让他们感受到英语学习的乐趣和魅力。
2.创造自主学习的环境良好的自主学习环境能够激发学生的好奇心和探索精神，让他们更加积极地参与到学习中去。
教师可以鼓励学生自由组合成学习小组，共同学习和讨论问题，也可以给学生提供更多的自主学习的机会和空间。
3.培养学生的学习策略学习策略是自主学习的重要组成部分，能够帮助学生更好地掌握知识、解决问题和自我评价。
教师可以引导学生掌握记忆策略、思维策略、创新策略等，让他们在自主学习中更好地运用这些策略来提高学习效果。
四、培养学生自主学习能力的策略1.建立良好的师生关系良好的师生关系是培养学生自主学习能力的关键。
构建自主学习型的小学英语课堂教学模式策略
构建自主学习型的小学英语课堂教学模式策略随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人意识到传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
特别是在小学英语教学中，我们更应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上不再仅仅是被动的接受知识，而是能够主动地探究、思考和发现。
本文将从课堂教学设计、教学方法和教学评价等方面提出构建自主学习型的小学英语课堂教学模式策略。
一、课堂教学设计1. 设置启发性的学习任务在课堂教学设计中，应该设置一些启发性的学习任务，让学生在实际操作中去发现问题、解决问题。
在学习一篇英语短文时，可以设计一些问题和任务，让学生通过阅读来回答问题或者完成任务。
这样的任务可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
2. 提供具体的学习材料学生的学习兴趣和自主学习能力的培养离不开良好的学习材料。
在教学设计中要提供具体的学习材料，比如图画、视频、实物等，让学生在真实的语境中运用学过的知识，通过观察、思考和实践来进行学习。
3. 创设情境化的学习环境为了培养学生的自主学习能力，课堂教学环境也至关重要。
老师可以通过布置课堂环境、设置教学道具、引入故事情节等方式来创设一个情境化的学习环境，让学生在生动有趣的情境中展开自主学习。
二、教学方法1. 合作学习法合作学习法是一种有效培养学生自主学习能力的教学方法。
在小学英语课堂上，可以通过让学生分组进行对话、角色扮演、小组合作游戏等方式来开展合作学习，让学生通过与他人的交流互动来发现问题、解决问题，从而培养他们的自主学习能力。
2. 任务型教学法任务型教学法是一种能够激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力的教学方法。
在小学英语课堂上，可以通过设计一些真实的语言任务，比如角色扮演、情景模拟等，让学生在实际操作中掌握知识，培养他们的自主学习意识和学习策略。
3. 课堂讨论法在小学英语课堂教学中，老师可以适时地组织学生进行课堂讨论，让学生在讨论中自由表达自己的观点和想法，同时也可以促进他们相互交流、互相启发，从而培养他们的自主学习能力。
小学英语“自主教学”之我见
小学英语“自主教学”之我见郝艳芳【摘要】以教师为主导，以学生为主体，培养学生良好的自主学习意识和合作精神，使他们在自主学习中，发现问题，探讨问题，解决问题，最终使他们在自主学习的过程中，有所得，有所悟，有成功感，从而产生学习兴趣的良好的教学活动。
【关键词】课堂教学；自主；自学题“踏上教坛，二十春秋，回首往事，甚使感慨。
”对于英语的学习，我非常的感兴趣，当然对于这门学科，我曾付诸于很多的偏爱和努力，自为人师之后，我更是如饥似渴，不断探求新的新的教学方法与新的教学理念，唯恐有愧于“人类灵魂工程师”的称号。
今年适逢我县倡导“自主学习”研修活动，我欣喜若狂，以充沛的精力，满怀的激情地投入到这次研修活动中，目的是想通过这次研修活动，使我的教学工作再注新活力，再上新台阶，终于我获取了很多的收获，得到了很多的启示。
所谓的“自主研修”是一种以教师为主导，以学生为主体，培养学生良好的自主学习意识和合作精神，使他们在自主学习中，发现问题，探讨问题，解决问题，最终使他们在自主学习的过程中，有所得，有所悟，有成功感，从而产生学习兴趣的良好的教学活动。
活动之后，我尝试着在课堂上使用这种新的教学方法。
首先，在课前我将本节课的自学提示，板书于小黑板，指导学生很好的把握本节课的学习目标与任务，以及本节课的重难点，使他们能够很好地进行自主研究与探讨活动，不至于使学生们在新知识面前，束手无策，无目的的学习。
例如，我在教学旅游版第七册第十一课《See a doctor》第二课时，我设计了如下的自学题：1.当别人病了的时候，你会怎样去询问他呢？（要求说出两种询问的方法。
）2.病人如何告诉你他的不适呢？（注：have，has的用法。
）3.你会告诉他最好去做什么呢？（注Yod’d better句型的使用方法）4.假如你是一名医生，你会怎样去安慰他呢？5.学习Let’s chant.自学题的设计意图：自学题1.的设计意图：总领整个教学环节，引起话题，是学生进一步熟练掌握重点句型“What’swrong with …? What’s the matter with…?”的用法，并让学生进行人称替换的操练，使学生掌握不同人称的宾格形式，突破重难点1.自学题2的设计意图：自学题2设计是自学题1的进一步延伸，是为学生进行对话练习做铺垫，同时也是学生对病痛短语的一次巩固，学会如何表达身体的不适，是对重难点2的突破。
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小学英语自主学习教学
摘要：现在学校教育的基本目标是：引导学生学会做人，指导学生学会知识技能，帮助学生自主学习，促进学生自主发展，突破以“教材为中心，教师为中心，课堂为中心”的教学模式，关注全体学生，激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会，使学生想学、愿学，最终达到通过语言教学提高学生语言综合能力的目的。
关键词：英语课堂；自主学习；提高能力
所谓自主学习，指学习都在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。
自主学习是21世纪社会、学校、个人最为重视的一种学习方式和生存发展方式。
如果说21世纪是一个学习的时代，是一个学习的社会，那么适应这种时代和社会的必备素质之一，就是培养自主学习能力。
因而，通过实践认为小学英语教学只有突破以“教材为中心，教师为中心，课堂为中心”的教学模式，关注全体学生，不断拓展学习英语和运用英语的渠道，鼓励和支持学生主动参与到英语教学过程中来最大限度地发挥学生的主体作用，并尊重主体、开发主体、发展主体，让学生主动开发自身的潜能促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的。
在英语教学的过程中，教师如何运用正确的指导方法，把教学的
“舞台”让给学生，调动学生的主观能动性，让学生能够主动地吸取而不是被动地接受知识，从而形成自主学习的能力，是教学成功的一个关键因素。
因此，个人认为，自主学习能力的培养越早越好，自主能力越早形成，学生的学习收益越大。
在小学英语教学中，我针对小学生的特点，在教学中这样有计划地去培养学生的自主学习能力。
一、预习，培养自主意识；培养学生课前预习的自主能力，这是培养学生从小自主学习的主要途径
小学生年龄小，还不知如何地去预习，这就需要教师有步骤分阶段地进行辅导。
对于刚学英语的低年级学生来说，教师可以在课堂上空出一定时间来与学生一起预习，以此来培养其预习的意识。
而对于小学高年级的学生来说，教师则可以针对学生差异性通过布置预习作业来培养其自主学习的能力。
二、英语课堂教学活动中，尽量让学生自主学习，提高自主意识能力
在以学生为主体的教学模式中，我们提倡师生互动，在课堂教学活动中尽量让学生自主学习，这样既能提高课堂学习吸收率，又能提高学生自主学习的能力，同时也是检验教师教学思想的试金石。
首先，在课堂教学中，教师应创造宽松的教学氛围，减轻学生说英语的恐惧心理，鼓励学生大胆开口说，让学生毫无顾及地说。
其次，教师要尽量用全英文授课，创造英语氛围，注重与学生的语言互动，扩大英语输入量，设计各种教学活动及教学方法来培养学生学习英
语的兴趣。
只有在这样的前提下，学生的自主性才有可能体现，学生才能如《英语课程标准》要求的那样，在不知不觉中自主开口，用英语做事情。
因此，在我的课堂上，要求自己做到把教师的“一言堂”和“满堂灌”的主角地位让给学生，给学生留有余地，教师从“幕前”逐渐退到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。
然后，教师再创设情景，设计相关联的一系列活动为学生提供自主运用语言的机会。
在设计活动时，做到尽可能分层教学，尽量给学生创造成功的机会，面向全体学生，使用评价效应，使每个学生都积极进行自主学习。
三、选择、设计课外作业，形成自主能力
传统的英语作业一般都是抄单词、朗读课文、听录音带等，这些作业一成不变，死记硬背，内容枯燥，形式呆板，观念陈旧，不利于学生巩固所学知识，更不利于发展学生的语言综合运用能力，久而久之使学生感到英语作业是一种负担。
为了了解学生喜欢什么样的英语作业，我曾针对所教班级进行抽样调查，其中86.28%的学生都喜欢自主选择、设计作业，比如他们所喜欢的涂一涂（听音涂色）、编一编、集一集（收集生活中相关的英语）、做一做（做精美的卡片）、画一画（为词、句、文配图）等等。
为此，我布置的英语课外作业一般都具有开放性、创造性、层次性和趣味性，让学生结合自身实际，学以致用，自主作业，同时鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物，提倡学生建立自主学习卡、摘抄
卡，摘抄课外自己所学的课外知识，并定期让学生在课堂上交流。
这样，不仅让学生形成了自主学习意识，培养其自主学习能力，又扩大了学生的知识面。
四、的鼓励和指导，有助于发展学生的自主学习能力
学生自主学习的意识和能力不是生来就有的，而是在自主学习实践中逐渐形成发展起来的。
而学生的自主学习活动，不论是课上还是课外的，都离不开教师的鼓励和指导。
同时，教师的真情激励和有效指导也能为学生扫清英语学习过程中缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣等实施自主学习的障碍，特别是缺乏信心和胆怯。
我们要做到通过教师的激励和指导，让学生相信i can do it！ it’s easy！i like it！ learning english， it’s fun！因此，在英语学习中教师要多指导，多表扬，多激励学生，只有这样，学生的主体作用才能发挥淋漓尽致，也只有这样，学生在享受成功的同时，才能增强学好英语的信心，自主能力也才能得到有效发展。
孩子的路是走会的，孩子的话是说会的，给孩子自己选择、自己作主、自己欣赏、自己纠正、自己提问的机会，放手让孩子真正成为学习的主人。
“all for students， for all students， for students all.”老师，请放开您的手，给孩子一些权利，让他们自己去选择，给孩子一些机会，让他们自己去体验，给孩子一片空间，让他们自己向前走。