策划组织学科教研活动应该关注的几个问题
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注 的是 整 体 力 量 ， 调 的是 优 势 互 补 ， 此 ， 能够 实 现 在 有 强 因 它
限的时间和空间内 ， 个体在追 求 自身 效益 最大化 的过程 中，
育教学乃至生活中 的实际 问题 ， 免 因“ 门造车” 避 闭 而导致
最终追求的是整体的合力 、 聚力和最 佳整 体效益 。此外 ， 凝
积极性。如果在我们 组织 的教研活 动中能够树立 团队意识 ， 策划各种 以团队为单位的展示项 目， 通过创设丰富多样 的展
示平台 ， 就可以让集体 的智慧 有机会 得 以展 现。这样 ， 不仅
能够增强教师个人在团队中的责任 ， 而且还可以帮助教师个 人增强同伴互助和合作学 习的体验 。同时 ， 由于团队更多关
反思我们 日常的教研活动大多数时间 、 多数 时候 只有 大 少数骨干教师个人有机 会 “ 表演 ” 而 大多数 教师 没有话语 ， 权， 只能充 当观众 的被 动局面 。事实上仅仅依赖骨干教 师的
教研活动 ， 不仅会增加 少数教 师的负担 ， 多数教师 得不到锻
炼机会 ， 而且长此以往还会影响大多数教师参与教研活 动的
２１ ０ ０年 １ １月 第２ ９卷 第 １ 期 １
黑龙江教育学院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｅ ｏｇｉ ｇＣ ｌｇ ｆ ｄｃｔ ｎ ｏｒ ｌ ｆ ｉ ｎｊ ｎ ｏｅｅｏ ｕａ ｏ ｎ Ｈ ｌ ａ ｌ Ｅ ｉ
ＮＯ ２ ０ Ｖ． ０１ Ｖｏ ． ９ Ｎｏ １１ １２ ．
ｄｉ１．９ ９ｊｉ ｎ １０ — ８６ ２ １ ． １０ ６ ｏ：０ ３６ ／．ｓ ．０ １ ７ ３ ．０ ０ １． １ ｓ
我们策划组织教研活动时 ， 不仅要考虑一个学校学科教研 组 的需求 ， 还应该考虑到广大农 村教师 群体 的需求 ， 以及在 一 个团队中不同程度 教师的不 同需求 。教研 员应 该在分析研
收 稿 日期 ： １ ０ ２ ２ ０— ８— ０ ０
教研活动脱离教学 实际的问题 的发生 。
三、 多一些返璞归真 ， 少一些“ 逢场作秀”
着许多诸如理念和实践脱节 问题 。比如 ， 如何将先进的教育 理念变成教师 具备 的素 质？如 何切实 提高 课堂教学 效益？ 如何在 自主 、 探究和合作学习中关注学 困生问题等。这就需 要教研员创造条件 ， 通过 多种方式 深入基层熟悉 教学现状 ，
了解 一 线 教 师 工作 环境 和需 求 ， 真心 实意 地 帮 助他 们 解 决 教
策划组织开展丰富多样 的学科教研活动 ， 不仅是各 级教
研 员必 须 履行 的一 项 岗位 职 责 ， 是 教研 员 必 备 的一 项 基 本 也
功。通过对 以往教研工作实践的总结 和思考 ， 笔者认为教研
二、 多一些“ 草根研究” 少一些“ ， 闭门造车”
我 国不仅拥有一支人员、 专业配备 比较齐全的专职教研
上具有新理念的标签 而刻 意“ 秀 ” 抛 开原 有教 材而另外 作 ， 编制教学 内容和课 堂练习 ， 不仅会增 加教 师的负担 ， 教学效
员在遵循教研 自身规律开展教研 工作 时 ， 一方面要继承 和发 扬传统教研工作的成功经验 ， 另一方面还要不断探索与新课 程背景相适应 的新的教研工作模式 ， 在创新教研活动方式方
法 中， 与时俱 进地为 一线 教师 提供 有效 的服 务和 科学 的引 领， 不断点燃教师参与教研活动的热情。在策划组 织教研活 动时 ， 建议关 注以下几个问题。
施， 实现教 师 的 专业 发 展 。
关键词 ： 新课程改革 ； 学科教研 ； 教研 员 中图分 类号 ：６ ２ Ｇ４ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １ ７ ３ （０ ０ １ — ０ ７— ２ １０ — ８ ６ ２ １ ） １ ０ ３ ０ 究的基 础上 ， 依据不同的群体需求谋划活动的内容和形式。
策划组织学科教研活动应该关注的几个问题
白 玲
（ 黑龙 江省教育学院 ， 哈尔滨 １０ ８ ） ５０ ０
摘
要 ： ３组 织丰 富 多样 的 学科 教 研 活 动 ， 索 与 新课 程 背 景 相 适 应 的 新 的教 研 工 作 模 式 ， 策ｔ ， 】 探 不仅 是 各级 教 研
员必须履行的一项 岗位职 责， 也是教研 员必备 的一项基本功。在追求创新教研 活动方式方法中， 教研 员要遵循教研 工作规律 ， 通过组织开展有效的教研 活动 ， 时俱进地为一线教 师提供 有效的服务和科 学的 引领 ， 与 助推新课程 的实
一
员队伍 ， 而且还具 有一 张独特 的省 、 、 （ 三级专业 教 市 县 区）
研 培训 网络 。但由于现阶段我 国缺少对教研 员的培训和评 估机制 ， 缺少权威机构和权威人士对教研员工作效果 和效益
科学专业的评价 ， 使得教 研员 的工作 自由度较大。同时 ， 由
于多数教研机构的教研经费得不到保障 ， 致使教研员难 以深 入基层开展调研 ， 由于缺少 调查研究 ， 易导致 策划 组织的教
、
多一 些 团 队意 识 。 一 些 个 人 “ 少 表演 ”
研活动与教师 的需求差距较大 ห้องสมุดไป่ตู้ 以找准教学疑难 而合力解 难 决的有效 办法 。事实上 ， 新课程不仅需要教研员视野要更加 宽阔 、 站位要更 加高远 ， 具有一定 的教育理论知识、 教学研究 经验 ， 而且更需 要有 “ 根 ” 草 情结 。经 过几年来 的课程改革 的实践 ， 教师们 对课 程改 革理 念 已经先后 经历 了欣喜一陌 生一 实践一 困惑一接受一认同一 内化等不 同阶段， 课堂教学 环境 已经发生 了有利于学生 发展 的可喜变化 ， 是 ， 但 还存在
毋庸置疑 ， 当前在各级教研 活动 中展示的公 开课都或多
作者简介 ： （９ １ ， ， 白玲 １６ 一） 女 黑龙江哈尔滨人 ， 副研究员。
．．．— —
３ ．— ７ － － —
或少地存在着“ 逢场作秀 ” 的倾 向 ， 体表现在 ： 具 一是过于重
视教材创新 ， 忽视教科书的使 用。如果仅仅为 了给公开课贴
限的时间和空间内 ， 个体在追 求 自身 效益 最大化 的过程 中，
育教学乃至生活中 的实际 问题 ， 免 因“ 门造车” 避 闭 而导致
最终追求的是整体的合力 、 聚力和最 佳整 体效益 。此外 ， 凝
积极性。如果在我们 组织 的教研活 动中能够树立 团队意识 ， 策划各种 以团队为单位的展示项 目， 通过创设丰富多样 的展
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能够增强教师个人在团队中的责任 ， 而且还可以帮助教师个 人增强同伴互助和合作学 习的体验 。同时 ， 由于团队更多关
反思我们 日常的教研活动大多数时间 、 多数 时候 只有 大 少数骨干教师个人有机 会 “ 表演 ” 而 大多数 教师 没有话语 ， 权， 只能充 当观众 的被 动局面 。事实上仅仅依赖骨干教 师的
教研活动 ， 不仅会增加 少数教 师的负担 ， 多数教师 得不到锻
炼机会 ， 而且长此以往还会影响大多数教师参与教研活 动的
２１ ０ ０年 １ １月 第２ ９卷 第 １ 期 １
黑龙江教育学院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｅ ｏｇｉ ｇＣ ｌｇ ｆ ｄｃｔ ｎ ｏｒ ｌ ｆ ｉ ｎｊ ｎ ｏｅｅｏ ｕａ ｏ ｎ Ｈ ｌ ａ ｌ Ｅ ｉ
ＮＯ ２ ０ Ｖ． ０１ Ｖｏ ． ９ Ｎｏ １１ １２ ．
ｄｉ１．９ ９ｊｉ ｎ １０ — ８６ ２ １ ． １０ ６ ｏ：０ ３６ ／．ｓ ．０ １ ７ ３ ．０ ０ １． １ ｓ
我们策划组织教研活动时 ， 不仅要考虑一个学校学科教研 组 的需求 ， 还应该考虑到广大农 村教师 群体 的需求 ， 以及在 一 个团队中不同程度 教师的不 同需求 。教研 员应 该在分析研
收 稿 日期 ： １ ０ ２ ２ ０— ８— ０ ０
教研活动脱离教学 实际的问题 的发生 。
三、 多一些返璞归真 ， 少一些“ 逢场作秀”
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了解 一 线 教 师 工作 环境 和需 求 ， 真心 实意 地 帮 助他 们 解 决 教
策划组织开展丰富多样 的学科教研活动 ， 不仅是各 级教
研 员必 须 履行 的一 项 岗位 职 责 ， 是 教研 员 必 备 的一 项 基 本 也
功。通过对 以往教研工作实践的总结 和思考 ， 笔者认为教研
二、 多一些“ 草根研究” 少一些“ ， 闭门造车”
我 国不仅拥有一支人员、 专业配备 比较齐全的专职教研
上具有新理念的标签 而刻 意“ 秀 ” 抛 开原 有教 材而另外 作 ， 编制教学 内容和课 堂练习 ， 不仅会增 加教 师的负担 ， 教学效
员在遵循教研 自身规律开展教研 工作 时 ， 一方面要继承 和发 扬传统教研工作的成功经验 ， 另一方面还要不断探索与新课 程背景相适应 的新的教研工作模式 ， 在创新教研活动方式方
法 中， 与时俱 进地为 一线 教师 提供 有效 的服 务和 科学 的引 领， 不断点燃教师参与教研活动的热情。在策划组 织教研活 动时 ， 建议关 注以下几个问题。
施， 实现教 师 的 专业 发 展 。
关键词 ： 新课程改革 ； 学科教研 ； 教研 员 中图分 类号 ：６ ２ Ｇ４ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １ ７ ３ （０ ０ １ — ０ ７— ２ １０ — ８ ６ ２ １ ） １ ０ ３ ０ 究的基 础上 ， 依据不同的群体需求谋划活动的内容和形式。
策划组织学科教研活动应该关注的几个问题
白 玲
（ 黑龙 江省教育学院 ， 哈尔滨 １０ ８ ） ５０ ０
摘
要 ： ３组 织丰 富 多样 的 学科 教 研 活 动 ， 索 与 新课 程 背 景 相 适 应 的 新 的教 研 工 作 模 式 ， 策ｔ ， 】 探 不仅 是 各级 教 研
员必须履行的一项 岗位职 责， 也是教研 员必备 的一项基本功。在追求创新教研 活动方式方法中， 教研 员要遵循教研 工作规律 ， 通过组织开展有效的教研 活动 ， 时俱进地为一线教 师提供 有效的服务和科 学的 引领 ， 与 助推新课程 的实
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员队伍 ， 而且还具 有一 张独特 的省 、 、 （ 三级专业 教 市 县 区）
研 培训 网络 。但由于现阶段我 国缺少对教研 员的培训和评 估机制 ， 缺少权威机构和权威人士对教研员工作效果 和效益
科学专业的评价 ， 使得教 研员 的工作 自由度较大。同时 ， 由
于多数教研机构的教研经费得不到保障 ， 致使教研员难 以深 入基层开展调研 ， 由于缺少 调查研究 ， 易导致 策划 组织的教
、
多一 些 团 队意 识 。 一 些 个 人 “ 少 表演 ”
研活动与教师 的需求差距较大 ห้องสมุดไป่ตู้ 以找准教学疑难 而合力解 难 决的有效 办法 。事实上 ， 新课程不仅需要教研员视野要更加 宽阔 、 站位要更 加高远 ， 具有一定 的教育理论知识、 教学研究 经验 ， 而且更需 要有 “ 根 ” 草 情结 。经 过几年来 的课程改革 的实践 ， 教师们 对课 程改 革理 念 已经先后 经历 了欣喜一陌 生一 实践一 困惑一接受一认同一 内化等不 同阶段， 课堂教学 环境 已经发生 了有利于学生 发展 的可喜变化 ， 是 ， 但 还存在
毋庸置疑 ， 当前在各级教研 活动 中展示的公 开课都或多
作者简介 ： （９ １ ， ， 白玲 １６ 一） 女 黑龙江哈尔滨人 ， 副研究员。
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或少地存在着“ 逢场作秀 ” 的倾 向 ， 体表现在 ： 具 一是过于重
视教材创新 ， 忽视教科书的使 用。如果仅仅为 了给公开课贴