评语大全之英语课堂听课评语

英语课堂听课评语

【篇一：英语组听课评价】

第二届“谷阳杯”课堂教学大奖赛优秀选手展示活动

评课材料

一等奖编号是：2、3、5、7、11、16、18、22

二等奖编号是：1、12、14、17、21、23、26、28

编号：1

评课内容：

上课人1：俞本俊

教者将“学-教-练”模式贯穿于整节课，上课内容充实；在while -

task 部分，教者采用图片呈现单词的方式，具有直观性，且学生印

象深刻。此外，这节课教者采用了多种操练方式：有全班读，有小

组读，也有表演环节。

教者在部分环节上过渡有些生硬，如从pre - task 到while - task

的过渡；此外教者语速过快，尤其在部分指令方面，有的学生都不

理解老师的意思，个人建议如果有些指令太难，可适当用中文提示。上课人2：代娣

本节课教者教学思路清晰，课件制作十分精美，极具实用性，从这

点可看出教者工作态度认真，值得我学习。整节课课堂气氛十分活跃，教者成功做到了让学生快乐中收获知识。此外，教者还打破常规，comic strips 部分在熟读的情况下未让学生去表演；另外，单

词巩固环节教者设计的游戏将这节课的氛围推向了高潮，相信学生

对这些单词也印象深刻。教者在刚开始上课时就对学生要求每回答

对一个问题就可以获得一棵树，但在上课过程中教者未能从始至终

提及这点。

上课人3：周蓓蕾

教者声音甜美，教态自然，能在课堂上做到收放自如，这点值得我

学习。此外教者为本节课做了精心准备：如为了能让学生更好地理

解自然灾害，教者准备了多个视频，并且为避免重复，教者也充分

利用图片导入单词；对于不同阶段的教学任务，教者精心设计了不

同的教学活动。

虽然视频为本节课添色不少，但有的视频内容太难，有无字幕，学

生理解上有点困难。另外我不是很赞成教者用录音代替视频做法。

上课人4：张娟

整节课教者把“小星星得分”这一环节贯穿始终。此方法不仅仅很好

地体现了小组学习这一教学思想，还极大调动了学生的积极性，课

堂气氛活跃。对于不同的教学任务，教者设计了不同的教学环节：

如用抢答的方法来巩固单词，这个活动把课堂氛围推向了高潮；还

有对过去进行时的训练教者采用了对话的方式，避免了以往的语法

讲解法。

教者在一开始就留给学生一定的自主学习时间，教者想为这节课做

好铺垫，但个人认为此环节的目的性不是很明确。

编号：2

评课内容：

上课人1：俞本俊

本节课教者思路清晰，备课充分，有良好的驾奴课堂的能力。教学

内容充实，形式多样，留给学生足够的课堂练习和记忆本节课的知

识重点的时间。这节课留下很多遗憾和值得我们思考的地方，首先

就是每个环节的过度，不够自然，缺乏创新。其次，由于教者语速快，学生有时跟不上教者的思路，不清楚他的指令，加上学生紧张

害怕，不能积极大胆的参与课堂展现自我。最后，找出两个难句子

对于学生有点难，是不是可以先把句子中的重点先提出来再让学生找，降低难度；另外看完video后是否多给学生一点时间谈感受而

不是一两句话总结就过去。

上课人2：代娣

教者具有良好的教师素质和技能，语言亲切，指令清晰，和学生配

合默契。教者备课充分，课件制作精美，每个教学环节都精心设计，这也是本节课的亮点之一。另外课堂气氛非常活跃，学生敢于表现

自我和积极参与课堂。教者善于把课堂和生活实际结合起来，然后

让大家讨论，让学生有话可说。同时很好利用教学工具，图片和视

频的展示也很吸引学生的注意力。虽然这节课非常成功，但是是否

给人感觉更像是一节表演课，学生对于知识点的掌握如何，在课堂

中的练习是否过少等疑问值得我们深思。

上课人3：周蓓蕾

教者教学目标清晰明确，本节课很好的达成了教学目标。导入自然，各环节紧凑。教者教态自然，语音面貌很好。本节课的教学恰当的

应用学教练模式，并充分体现其效果。教者做引导，学生为主体，

并有练习的时间和思考的过程。教者对于学生的表现及时给与肯定

和表扬，提高学生的信心。对于重点短语和知识点建议多给学生读

和记忆的时间，另外对于观看视频回答问题部分，对于学生来说有

难度，因为视频中的英语语速过快。上课人4：张娟

本节课教者巧妙设计把整节课用获得星星的方法激发学生的学习兴

趣和热情，学生积极参与课堂，注意力集中。教者也非常善于调动

学生的情趣，语音语调引导学生。本节课的亮点在于教者以不同练

习形式，让学生学习巩固知识，学教练的模式也很好的被实践在课

堂中。而且最后感情升华部分处理的非常好，让学生大胆发言。本

节课虽然给学生讨论的环节很多，但我认为给学生准备的时间不够

充分。另外在听听力之前是否提出一个问题，让学生带着目的去听

效果更好。

编号：3

评课内容：

上课人1：俞本俊

特色：教者准备充分，语言简洁，指令明确。在导入环节用天气预

报来引入新课，自然顺畅。在新课之前将重点短语直接展现，减少

学生在学习环节的难度。在处理重点知识点时，教者采用让学生自

己寻找问题，然后解答的方式，是学-教-练模式的充分体现，体现学

生的主体地位。教者在课文知识基础上进行适度延伸，补充学生的

知识储备。在练习环节对主要语法点过去进行时进行适度练习，适

度而且有效。

问题：可能教者指令简洁，导致学生理解不到位，不能明确到底要

做什么，是什么问题；课堂稍缺活跃度，学生的学习积极性不是很高。

建议：在指令时能够给予个别例子帮助学生清楚的理解教师的意思；可以设计相关活

跃课堂练习，如小组讨论活动等，帮助学生提高学习的积极性。

上课人2：代娣

特色：教者课堂活跃，课程设计丰富，在课前就通过放映与本课相

关的短片“what’s the weather”来活跃课堂。在教学课程中，教者充分运用了视频，音乐材料，多方面展示抽象的灾害含义。而且教者

的活动设计非常有特色，用“你来表演我来猜”的形式，检测学生掌

握知识的程度，使整个课堂都充分的活跃起来，学生的学习积极性

完全被调动起来了，为下面的课程教学起到很好的引导作用，而且

教者让小组成员自己给自己加分的形式，使得小组评比有效且秩序

不混乱。