2020高中历史启蒙运动教案

2020高中历史启蒙运动教案

启蒙运动以法国为中心，其核心思想是“理性崇拜”，用理性之光驱散愚昧的黑暗。这次运动有力批判了封建专制主义，宗教愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和平等

的思想。为欧洲资产阶级革命做了思想准备和舆论宣传。接下来是小编为大家整理的2020高中历史启蒙运动教案，希望大家喜欢!

2020高中历史启蒙运动教案一

一、教学分析

1、教学内容分析

《启蒙运动》属于思想文化史内容，因而在教学时应突出辩证唯物主义和历史唯

物主义史观的教学，在正确分析思想产生的基础上，充分认识杰出启蒙思想家追求科

学与理性、敢于批判旧制度的革命精神。启蒙思想家把文艺复兴以来对人的解放思潮

提升到理论和制度层面，并提出了法治和民主政治等构想，对近现代资本主义民主政

治的产生与发展起了巨大的推动作用。在教学中本设计依据建构主义理论激发学生发

现问题，进行自主探究、合作学习。根据内容需要教学方法上还可采用观察学习法、

材料学习法和思辩学习法。

新课程背景下，历史教师必须转变原有观念，整合教学资源时，始终以课标为中心，用教材教，而非教教材。基于以上认识，我对教材内容进行大胆地重新处理，对

第三节“专制下的启蒙”和第四节“理性之光和浪漫之声”的课本内容重新进行整合、增删，力图使本课教学更能符合学生“史论结合，论从史出”的历史思维方法和历史学习方略。本节内容抽象、理论性强，学生不易理解。因此，教学中要明确重点，突破难点。

2、学生情况分析

高二学生经过高一阶段的学习，已具有一定的历史知识以及历史思维能力，在教

师的指导下，知识联系能力较强。加上高中生思维活跃，求知欲强，观察自主性强，

概括性高度发展，并且处于创新思维最佳发展区的前端。创新思维的主动性和有意识

性强。因此教学过程应充分利用所学过的历史知识以及历史材料培养学生的知识联系

能力、创新思维及概括能力。

同时，城乡结合部学生的知识储备和学习能力与城市学生有一定的差距，因此上

课时，尽量化抽象为具体。

二、教学目标

1、课标要求：

简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。

2、三维目标

(1)知识目标

①帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。

②理解主要思想家具有代表性的主张。

③学会评价启蒙运动的影响。

(2)能力目标

①在阅读启蒙思想家的言论资料时，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力。

②通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。

③通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究，使学生认识社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点，培养学生自觉学习理论、追求真理的精神。

(3)情感态度价值观

启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：

①培养人文意识，强化法治观念。

②关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。

③领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。

三、教学重点、难点

重点：启蒙思想家的主张;利用和处理信息的能力。

难点：因本节内容所涉及的四位思想家的主张极易混淆，所以重点解决以下两个难点：

难点一：分析启蒙思想家的个性特点及产生个性特点的原因(如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛围影响等);

难点二：思想家思想对人文主义思想的发展和对近现代社会的巨大影响。

四、教学方法

教法：问题式教学法和创设情境法

学法：自主学习法、合作学习法、阅读法和讨论法。

五、教学评价设计

1、通过问题思考及解答的正确性和学习的参与性进行适时评价;

2、通过课后作业的质量适当评价。

六、课时安排：1课时

七、课前准备

教师：收集文字、图片、视频资料，制作多媒体课件以辅助教学;预设课堂教学方案。

学生：预习并组建学习小组，上网查阅伏尔泰、康德等人的生平资料，在教师指导下，对材料进行甄别、整合，在课上与同学共享。

八、教学过程

导入：

《自由引导人民》德拉克洛瓦(法国)

法国《人权宣言》

概念：理性主义

讲授新课：

启蒙运动概念

性质： 17-18世纪欧洲新兴资产阶级反对封建专制和教会特权的思想解放运动。

兴起——高潮——扩展

探求启蒙之源——

2020高中历史启蒙运动教案二

【教学设计】

学情分析：

我校属于二级达标学校。经过一年的学习，高一学生升入高二并且进行了文理分科。由于暑假期间学校进行基建，没有安排学生提前上课，与兄弟学校相比，我校的

教学进度大大落后。本学期对于理科班而言，最重要的任务就是顺利通过会考，这是

新课改以来第一次高中历史会考，学校的要求相当高，因此必须不惜一切代价确保学

生通过会考。对于文科班而言，由于选修课本本学期可能无法分发给学生，所以课时

比较充裕。本学期整个高二年段只有两位历史教师，且都是第一次教高二年段，经验

不足，因此深感责任重大、压力巨大。文理分科之后，如何让理科班同学对历史学习

产生兴趣，愿意付出努力学好历史，顺利通过历史会考，是一个艰巨的任务。

教学思路：

历史课程标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括

启蒙运动对人文主义思想的发展。

考试内容与要求：列举启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德的观点，概括

启蒙运动对人文主义思想的发展。

学习要求：简述伏尔泰自由平等、孟德斯鸠三权分立、卢梭社会契约、康德思想

自由的观点;概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

重点：掌握启蒙运动的理论表现并理解启蒙运动的性质。

难点：理解启蒙的真谛在于运用自己的理智、表达自己的思想和言论。

【教学目标】

一、知识与能力

通过对启蒙运动与文艺复兴运动的对比，认识到西方人文精神在经历了文艺复兴

并发展到启蒙运动时，相应地，人们也开始从对人的崇拜发展到对理性的崇拜，从而

更加明确人文精神在不同历史阶段的具体表现。

掌握本课涉及的诸位思想家的政治思想，辨明其差异，明确其继承关系，认识到

他们各自思想的产生都是与其时代背景紧密相关的。

二、过程与方法

根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，

通过教师讲述和学生讨论相结合的方式，使学生掌握两者在性质上的差异。

课前，教师可以提供一些涉及本课思想家的介绍性读物，让学生了解他们的生平，以加深其对政治思想的理解和把握。课堂上，教师主要通过讲述的方法，介绍各位思

想家的思想及其产生的时代背景。

三、情感态度与价值观