人教版高中历史必修三启蒙运动教案(2)
人教版高中历史必修三第二单元第7课启蒙运动教学设计
设想：组织课堂辩论，引导学生从不同角度评价启蒙运动，培养学生的批判性思维和辩证思考能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用讲授法、讨论法、自主学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史素养。
（2）运用多媒体教学手段，如播放相关视频、展示图片等，增强学生对启蒙运动时期的直观感受。
4.教师点评：在各小组讨论结束后，教师进行点评，总结优点，指出不足，并提供改进建议。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，我将设计以下题目：
1.列举启蒙运动时期的代表人物，并简要介绍他们的主要思想。
2.分析启蒙运动对欧美资产阶级革命及现代社会的影响。
3.评价启蒙运动在历史发展中的地位与作用。
要求学生在规定时间内完成练习，了解启蒙运动在我国近现代史上的影响，结合我国实际情况，撰写一篇不少于1000字的文章，探讨启蒙运动对我国的启示。
4.针对本节课所学内容，设计一份历史知识竞赛试卷，包括选择题、简答题和论述题等题型，要求试卷难度适中，能够全面考查学生对启蒙运动知识的掌握。
5.组织一次课堂分享活动，邀请同学们分享自己在课后深入研究启蒙运动的心得体会，形式不限，可以是PPT展示、演讲、小论文等。
4.培养学生的国际视野，使其了解世界各国历史发展的联系与差异，尊重不同文化，形成正确的世界观和价值观。
二、学情分析
高中阶段的学生已经具备了一定的历史知识储备，对于世界历史的发展脉络有初步了解。在此基础上，他们对启蒙运动这一历史事件充满好奇，渴望深入探索其内涵。然而，由于年龄和认知水平的限制，学生在理解抽象的思想观念、分析历史事件之间的联系等方面，仍存在一定困难。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
高中历史《启蒙运动》教案
高中历史《启蒙运动》教案一、教学目标【知识与能力】记住伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张，理解启蒙运动的影响。
【过程与方法】通过小组讨论，理解启蒙运动的影响，提高自主学习、合作探究的能力。
【情感态度与价值观】通过对法国启蒙思想产生巨大影响的分析，认识意识形态对社会发展的重大作用，提高学习理论的自觉性。
二、教学重难点【重点】主要启蒙思想家的主张。
【难点】启蒙运动的影响。
三、教学过程环节一：导入新课创设情境导入法。
出示先贤祠的照片，介绍先贤祠的作用和伏尔泰的地位，进而引出新课。
环节二：新课讲授(一)法国的启蒙思想家1.上节课我们学习了理性时代的到来，知道了资本主义的发展和资产阶级的壮大是启蒙运动发生的主要原因。
那么大家在此基础上猜测一下，欧洲的哪个国家会首先产生启蒙运动?为什么?学生回答，教师总结：英国，因为英国的资本主义经济较为发达，同时英国首先爆发了资产阶级革命。
因此，需要新的资产阶级的理论来指导革命。
英国启蒙运动的代表人物主要有霍布斯和洛克，霍布斯首倡社会契约，但不反对君主专制，洛克首倡分权学说，主张君主立宪和社会契约。
2.其实启蒙运动在英国起源之后，迅速扩张到了法国并且在那里达到了高潮。
法国启蒙运动的主要代表人物有哪些?伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭。
(1)伏尔泰是法国启蒙运动的领袖，请同学们结合PPT上的材料，总结伏尔泰的主要思想有哪些?怎样理解其思想内涵?伏尔泰猛烈抨击天主教会，号召人民粉碎教会这个邪恶势力;反对君主专制，倡导君主立宪制;提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的，他相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。
这些思想体现了资产阶级对自由民主的追求。
(2).孟德斯鸠和卢梭的思想接下来，请同学们结合材料和课本内容，以历史小组为单位，自主探究孟德斯鸠和卢梭的思想主张分别是什么?怎样理解起内涵?学生回答，教师总结：孟德斯鸠反君主专制，主张君主立宪;提出“三权分立”学说;法律是理性的体现。
人教版高中历史必修三教学设计第7课启蒙运动
通过总结归纳，帮助学生梳理本节课的知识点，提高学生对历史事件、人物的评价能力。同时，引导学生树立正确的价值观，认识到启蒙运动对人类文明发展的贡献。
五、作业布置
针对本节课的教学内容，为巩固学生对启蒙运动的认识，提高学生的分析、评价能力，特布置以下作业：
1.请学生结合教材，总结启蒙运动的背景、主要代表人物及其主张，并分析这些主张对当时社会的影响。
（3）理解启蒙运动的核心观念，如理性、自由、平等、民主等。
2.技能方面：培养学生以下能力：
（1）通过阅读、分析史料，提高学生对历史事件、人物、思想的概括和归纳能力。
（2）运用历史知识，分析问题、解决问题的能力。
（3）培养学生的思辨能力和批判性思维。
（二）过程与方法
1.过程方面：采用以下教学方法，引导学生主动参与学习过程：
（1）启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究。
（2）案例分析：分析启蒙运动中的典型事件、人物，培养学生对历史事件、人物的评价能力。
（3）小组合作：分组讨论，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
2.方法方面：教授以下学习方法，提高学生的学习效率：
（1）比较法：比较不同历史时期的启蒙思想，了重人类文明成果的情感。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、学情分析
针对高中历史必修三第7课启蒙运动，学生在学习本节课之前，已具备以下基础知识和能力：
1.知识层面：学生已学习过文艺复兴、宗教改革等历史事件，对欧洲历史背景有一定了解，为学习启蒙运动奠定了基础。
2.教学内容：
（1）伏尔泰：强调理性、批判教会、主张言论自由、宗教宽容等。
（2）卢梭：提倡社会契约论、主张人民主权、强调教育的作用等。
人教版高中历史必修3 2.7《启蒙运动》优教教案
《启蒙运动》教案名师说课源于英国，高潮和中心在法国，然后扩展到西欧，进而影响到整个世界的启蒙运动，在世界史上产生了极其深远的影响。
启蒙运动的思想理念，一方面极大地解放了人们的思想，民主、自由、平等、博爱观念深入人心；另一方面促进了法美资产阶级革命的爆发和资本主义政治制度的确立。
本课涉及的思想家主张较多，在课堂教学中，要注意分析主张的具体内容，在注意个性的同时，归纳共性的东西。
在教师讲解的同时让学生动手，如制作表格分类掌握思想家的具体主张、代表著作等。
理清各位思想家的主张，形成系统的知识网络。
分清伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭是法国启蒙思想家，康德是启蒙运动时期德国哲学家。
在教学过程中，可结合思想家的经典名句，来加深学生对他们思想主张的理解。
教学目标知识与技能1．识记：掌握理性的概念；记忆启蒙思想家杰出的代表伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的思想主张；了解康德继承和弘扬法国启蒙思想。
2．理解：启蒙运动是资本主义经济进一步发展的产物，实质是资产阶级思想文化运动；理解启蒙思想家的观点：“天赋人权”、“三权分立”、社会契约论和人民主权论。
3．运用：运用所学知识分析法国为什么是启蒙运动的中心地；比较启蒙运动和文艺复兴运动的异同。
过程与方法1．情景再现。
2．图片解说。
3．分析讨论。
4．探究学习。
情感态度与价值观1．学习启蒙思想家反对封建专制追求民主的斗争精神。
2．通过对法国启蒙思想所产生影响的分析，认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。
重点与难点重点启蒙运动是宣传理性主义的资产阶级思想解放运动；理性主义是人文主义思想的进一步弘扬。
难点关于启蒙思想家的观点：天赋人权论、社会契约论、人民主权论、三权分立学说。
教学过程导入新课展示图片：王夫之、顾炎武、黄宗羲明末清初，随着中国资本主义萌芽的不断发展以及满清入关统治中国，中国出现了最早的反对封建专制的思想家，为当时逐渐僵化的思想界注入了一股新风气。
同一时期的欧洲，无论是封建制度的腐朽与落后，还是资本主义萌芽的发展程度都要高于中国，而且经过了文艺复兴的洗礼以后，他们思想界又会出现什么样的新变化呢？新课学习“启蒙”就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
人教版高中历史必修三第二单元第7课启蒙运动说课稿
为了更好地辅助教学，我将使用多媒体课件、历史纪录片和互联网资源。多媒体课件能够以图文并茂的形式，生动展示启蒙运动的历史背景和主要思想家的理论主张。历史纪录片则能够通过真实的历史场景，让学生更直观地感受到启蒙运动的时代氛围。互联网资源则可以为学生的自主学习提供更多的信息，拓宽他们的历史视野。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的历史知识背景，如对文艺复兴、宗教改革等历史事件的了解。They also need to have some basic skills in historical research, such as how to analyze historical texts and how to critically evaluate historical sources.学生可能存在的障碍主要包括对启蒙运动时期的历史背景不熟悉，对启蒙思想家们的抽象理论难以理解，以及对历史事件的影响和意义把握不准。
3.启蒙运动的影响和意义：启蒙运动对欧洲乃至世界的政治、经济、文化等领域产生了深远的影响。它为资产阶级革命和民主制度的建立提供了思想基础，也为后来的社会主义思想提供了理论来源。在我国，启蒙运动的思想对新文化运动产生了重要影响，为中国的现代化进程提供了借鉴。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解启蒙运动的背景、主要思想家的思想主张，以及启蒙运动的影响和意义。能够运用所学知识分析、评价历史事件和人物。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计多种师生互动和生生互动的环节。如在导入环节，我会通过提问方式引导学生回顾前置知识，激发他们的学习兴趣。在主体教学环节，我会组织学生进行小组讨论，让他们通过合作探究的方式，深入分析启蒙思想家的理论主张。在总结环节，我会邀请学生分享他们的学习心得，以此检验教学效果。通过这些互动方式，能够有效促进学生的参与和合作，提高他们的学习效果。
高二历史人教版必修3教学教案第二单元第7课启蒙运动(2)
第7课《启蒙运动》【课标要求】1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展【教学目标】一、知识与能力1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。
2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。
3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。
二、过程与方法通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。
教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。
问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略；情境教学法：学生角色扮演，深入历史。
三、情感态度与价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。
所以，通过本节的学习，学生可以：1. 培养人文意识，强化法治观念。
2. 关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
3. 领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
【教学重点难点】重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
【教学方法】讲述法，情景式教学【教具准备】多媒体设备【课型】新授课【课时】1课时【教学过程】新闻导入：泰沃·夏沃（一个处于植物人状态的佛罗里达妇女，她由喂食管维持生命）自2005年3月18日被拔掉进食管后，她的父母六次上诉美国各级法院，要求为女儿插上进食管但均遭到驳回，3月31日上午9点，泰沃·夏沃终于在全世界的关注下走向天国。
人教版高中历史必修三第7课.启蒙运动优秀教学案例
3.组织学生进行史料搜集、整理和分析，提高他们的历史研究能力。培养学生的历史学科素养。
4.结合现实生活中的案例，让学生感受启蒙运动对现代社会的影响。培养学生的实践能力和社会责任感。
（三）情感态度与价值观
2.鼓励学生进行自我反思，提高他们的历史思维能力。如：“通过本节课的学习，你认为启蒙运动的核心思想是什么？对你有何启示？”
在教学过程中，我将以人性化的语言，关注每一个学生的成长，尊重他们的个性差异。在教学实践中，不断调整教学策略，使每一个学生都能在历史学习中获得成就感，为他们的终身发展奠定基础。
五、案例亮点
（四）总结归纳
1.引导学生对所学知识进行总结归纳。如：“请同学们概括一下启蒙运动的核心思想，并谈谈它们对现代社会的意义。”
2.教师进行点评，强调启蒙运动的重要性和现实意义。如：“启蒙运动的思想观念对现代社会产生了深远影响，我们应该继续弘扬理性、自由、平等等价值观。”
（五）作业小结
1.布置作业，让学生进一步巩固所学内容。如：“请同学们结合课余时间，阅读与启蒙运动相关的书籍或文章，写一篇读后感，下节课分享。”
在教学过程中，我以“启发式教学”为导向，充分调动学生的积极性，引导他们通过自主学习、合作探讨的方式，掌握启蒙运动的主要内容。同时，结合现实生活中的案例，让学生感受启蒙运动对现代社会的意义，提高他们的历史责任感。
在教学设计上，我注重以下几个方面：
1.通过图片、文献等多媒体资料，为学生展现启蒙运动的历史背景，激发他们的学习兴趣。
2.引导学生分工合作，共同完成史料搜集、整理和分析的任务。通过实践操作，提高学生的历史研究能力。
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》配套教学设计
2.提问：“为什么在18世纪末，法国会发生这样一场惊天动地的革命？”引导学生从历史背景出发，思考问题的答案。
3.引入启蒙运动的概念，简要介绍启蒙运动在18世纪欧洲的兴起及其对法国大革命等历史事件的影响。
4.阐述本节课的学习目标，让学生明确学习内容，激发他们的学习兴趣。
9.教学反思：教师课后对教学过程进行总结，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学质量。
1.导入新课：通过展示法国大革命等历史事件，引导学生思考这些事件背后的思想根源。
2.讲解启蒙运动背景：
（1）介绍18世纪欧洲社会状况，分析封建专制、教会权威对思想界的束缚；
（2）介绍启蒙运动的兴起及其意义。
3.分析启蒙运动的代表人物及其主张：
5.通过课后作业和小论文的撰写，提高学生的写作能力和分析能力。
具体教学设想如下：
1.导入新课：通过展示法国大革命等历史事件，引导学生思考这些事件背后的思想根源，引出启蒙运动。
2.讲解启蒙运动背景：分析18世纪欧洲社会状况，引导学生理解启蒙运动兴起的历史必然性。
3.讲解启蒙运动代表人物及其主张：通过案例分析、小组讨论等方式，使学生深入理解伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等思想家的观点。
2.问答题：要求学生回答以下问题：
a.请简述启蒙运动的背景及意义。
b.请阐述伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家的主要观点。
c.请分析启蒙运动对法国大革命等历史事件的影响。
3.案例分析：请学生选取一个启蒙运动时期的典型事件，如美国独立战争、法国大革命等，分析事件中的启蒙思想元素，并撰写一篇案例分析报告。
3.讨论题：让学生结合现实问题，思考启蒙运动对现代社会的影响，激发学生的批判性思维。
最新人教版必修三高中历史第7课 启蒙运动教学设计 (2)
第7课启蒙运动教目标知识与能力：识记：性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。
过程与方法：1、指导生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张；2、运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。
3、运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。
情感态度与价值观：1、通过本课的习，让生认识到“一定的文是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”；2、习启蒙思想家追求真的精神，培养生远大的想与抱负；3、通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高习论的自觉性。
重点与难点重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
教过程导入新课巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。
古朴的建筑，浓厚的文氛围，非凡的事迹，涤荡着这里参观的每一个人的心灵。
至2002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。
而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。
在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文：“睡在这里的是一个爱自然与真的人。
”而在安葬伏尔泰的灵柩车上，人们写着这么一句话：“他是诗人、哲家、历史家，他使人类性迅速发展，他教导我们走向自由！”然而，两人生前命运坎坷，为捍卫真付出了极大的代价。
正是他们高举着性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。
下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。
讲授新课一、性时代的到启蒙，就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》教学设计
第 7 课启发运动课标：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启发思想家的看法，归纳启发运动对人文主义思想的发展。
教材剖析：一、知识与能力1、认识欧洲启发运动的背景和特色，掌握启发运动思想家的主要看法。
2、以启发运动思想家的言论为第一手史料，培育学生对历史理解能力、分析、评论问题的能力，对照启发运动和文艺中兴的异同，培育学生归纳和比较的能力。
3、培育学生建立社会存在决定社会心识的基本看法。
二、过程与方法运用多媒体展现和教材内容有密切联系的图片资料。
教师或指引学生查阅资料，或教师在讲堂上供给启发运动的背景资料和启发运动领导人的主要看法，让学生在课上剖析、议论，进而从多渠道培育学生的自学、思想能力，发挥教师在学生学习中的主导作用，以及建立学生在学习中的主体地位。
三、感情态度与价值观1.培育人文意识，加强法治看法。
2.关注社会进步，培育坚毅的意志，建立科学精神，敢于思疑，勇于创新，不停追求真谛。
3.意会先进思想对人类社会进步的巨大推进作用，踊跃吸取启发思想精髓。
四、教课要点和难点1.教课要点：启发思想家的主张；2.教课难点：启发思想家的主张；启发思想的传承性和对近现代社会的影响。
五、教课过程（一）、导入新课：教： 18 世 60 年月法国××局怪信：寄人之王、人民的哲学家、欧洲的守神、祖国的喉舌、国王的史学家、英豪的歌者、的守者⋯⋯⋯⋯宗教狂的、被迫者的救星、人的靠山 .(共 17 个称 ) 。
送了？什么他遇到法国人的这样敬爱？ (送了伏泰，法国启发运的袖！ )伏泰在启发运中提出了哪些主呢？什么是启发运？什么会起启发运？（二）、教课程一、启发运的史背景教 :资料一 17—18 世，跟着欧洲本主的不停展，力量壮大。
可是封建制度重阻挡着本主展；同自然科学的展使得人到人是能够征服自然的，于是反封建制和反教主的斗争成了代的要求，一思想上的启发运第一在英国起。
——《人教版必修三教用》资料二 17、18 世自然科学的展也批评封建主供给了利的思想理武器。
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》实用教学设计
3.利用多媒体展示启蒙运动时期的社会风貌、代表人物等图片，让学生直观地了解启蒙运动的历史场景。
4.通过导入问题，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
1.教师按照时间线索，讲解启蒙运动的发展过程，强调启蒙运动的核心观念：理性、自由、平等、人权等。
2.培养学生的理性思维，使其在面对问题时，能够客观、公正地分析，避免盲目从众。
3.激发学生对自由、平等、人权等价值观的认同，培养学生的公民意识。
4.增强学生的民族自豪感，认识到我国在历史发展过程中，也在不断吸收和借鉴人类优秀文明成果。
5.培养学生热爱历史、尊重事实、追求真理的精神风貌，为学生的人生观、价值观奠定基础。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师对练习题进行讲解，针对学生的错误进行纠正，强化重点、难点知识。
4.鼓励学生互相交流、讨论，提高学生的解题能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，概括启蒙运动的核心观念、主要代表人物及其影响。
2.学生分享学习收获，反思自己在学习过程中的优点和不足。
3.教师对本节课的教学进行总结，强调启蒙运动对现代社会的启示，激发学生对历史学习的兴趣。
4.布置课后作业，引导学生进一步巩固、拓展所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学内容，选取一个启蒙运动代表人物，总结其思想观点，并分析其对现代社会的影响。要求不少于500字，要求论点明确、论据充分，体现理性思考。
b.利用多媒体课件、图片等直观教学手段，帮助学生形象地了解启蒙运动的主要代表人物及其思想观点。
人教版高中历史必修3第二单元第7课 启蒙运动教案-文档资料
《启蒙运动》教学设计教学思路的分析《普通高中历史课程标准（实验）》对本课的要求是“简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
”关于本课，人教版教科书设置了三目：“理性时代的到来”“法国启蒙思想家”“启蒙运动的扩展”。
常规的教学思路是按教科书编排顺序按部就班各目内容，这样学生只能粗浅地了解启蒙运动的主要内容，形成一些基本的认识。
这样的课堂抽象枯燥，缺乏主线和核心灵魂，很难引起学生对启蒙运动的认同，难以给学生心灵带来巨大的冲击窦桂梅老师说：“主题教学是从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识并整体构建课堂教学。
”简单地说，他是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本的交流碰撞，在强调课程生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。
基于以上认识，我在查阅大量史料的基础上，整合课程内容，精心设计教学环节，从历史细节入手，设置针对性、系列化的问题，通过运动的自然发生过程来分析启蒙运动的前前后后，向学生展现一幅更加广阔的启蒙运动的画卷。
教学过程设计导入：视频2019年伦敦残奥会主题“启蒙运动”引入本课，展现残奥会运动员的人文追求。
[设计意图]“启蒙运动”既是历史问题，也是现实问题，还是与学生生活密切相关的问题。
通过视频2019年伦敦残奥会主题“启蒙运动”，让学生懂得启蒙运动的文化传承。
一、启蒙运动之“名”问题探究：什么是“启蒙”？什么是启蒙运动?罗素：“启蒙：英文enlighten：开导、启发；法文原意：光明从字义上看，它旨在传播光明，消除普遍的黑暗教材观点：“是指17、18世纪欧洲资产阶级反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。
它是继文艺复兴后，在欧洲历史上出现的第二次伟大的思想解放运动。
”[设计意图]通过对“启蒙”“启蒙运动”问题的提出，让学生从概念入手，从整体上悟出启蒙运动的实质，加深学生对启蒙运动的理解。
二、启蒙运动之“源”展示材料和图片：材料1：英国和法国资本主义经济增长指数1615年1691年1700年1774年英国100 320 182 230法国100 210 220 247——布罗代尔:《15至18世纪的物质文明、经济和资本主义》材料2：路易十四认为，宗教分歧将威胁国家统一。
人教版必修3第7课《启蒙运动》教案.docx
人教版必修 3 第 7 课《启蒙运动》教案学习目标知识与技能 : 启蒙运动兴起的背景、性质和内容；启蒙运动的代表人物及其主张、影响过程与方法 :分析启蒙运动兴起的背景，认识其性质，提高分析问题、解决问题的能力。
通过对法国启蒙思想家伏尔泰、孟得斯鸠、卢梭等人观点的分析，训练学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
情感、态度与价值观 :通过对欧洲启蒙运动的分析，使学生认识上层建筑对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。
教材分析：本节教材主要包括三个方面的内容：①17~18 世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。
但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。
②18 世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由；③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。
启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。
课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
教学重点难点重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
学法指导：材料分析法、对比法等【教学过程】情境导入：展示先贤祠图片。
巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。
古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人。
至 2002 年 11 月，共有 70 位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。
人教版高中历史必修三启蒙运动教案(2)
第七课启蒙运动★三维目标（一）知识目标1、启蒙运动兴起的背景、性质和内容2、启蒙运动的代表人物及其主张、影响（二）能力目标通过对欧洲启蒙运动的分析，使学生认识上层建筑对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。
通过对伏尔泰、孟得斯鸠、卢梭等人观点的分析，训练学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标通过学习本课内容，使学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上上形态的反映” 同时让学生学习启蒙思想家追求真理的精神★教学重点:1、启蒙运动的背景及其历史意义2、启蒙思想家的主张★教学难点:启蒙运动与文艺复兴的区别与联系★ 教学方法：讲授法、探究法、比较法★ 教学课时： 2 课时（80 分钟）★ 教学过程第一课时导入新课（3 分钟）利用巴黎的标志图片，引出巴黎先贤祠，讲述伏尔泰的故事，导入新课。
（教师提问）同学们，看到这个建筑，你们会想到法国的哪个城市呢？（巴黎）巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客一定不会忘记去观看这个被视为巴黎标志的埃菲尔铁塔，但是，除了铁塔外，还有一处地方是所有去巴黎的游客都不可忽视的，那就是纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠。
先贤祠(le Pantheon) 位于巴黎市中心塞纳河左岸的拉丁区，于1791 年建成，是永久纪念法国历史名人的圣殿。
古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人。
栖身于先贤祠不是件容易的事，它的条件非常苛刻。
许多享誉世界的伟人，如巴尔扎克、莫泊桑、笛卡尔，至今仍不得入其门。
即便是有幸入室的伟人、通常也很难觅到一个宽敞的位置。
至2002年11月，共有70 位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。
而在整个墓群的最中心，最显眼的位置，有这么一个墓室，里面耸立着一座巨大的雕像，他右手捏着鹅毛笔，左手拿着一卷纸，昂首目视虚空，似乎是在写作的间隙中沉思。
旁边的棺木上镌刻着金字，上面写着这么一句话：“ 他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类理性迅速发展，他教导我们走向自由！”这是谁呢？这是历史上伟大的启蒙思想家，伏尔泰。
人教版高中历史必修三第二单元 第7课 启蒙运动 教案设计
第7课启蒙运动一、课标要求简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙思想运动对人文主义思想的发展。
二、教材分析1、教材地位本课在内容和结构上均具有承上启下的作用，承接第一单元“中国传统文化主流思想的演变”，讲述了17、18世纪启蒙思想家们宣扬理性的历程与内容，为近代以来科技的发展奠定思想基础。
2、教学目标【知识与能力】识记启蒙思想家的思想；理解启蒙运动产生的背景和影响；探究启蒙运动是如何体现人文精神和资本主义价值观。
【过程与方法】以问题为主线，以相关史料为载体，借助多种教学媒体，以探究合作、小组讨论来开展本课教学，以期达到我学我用，活学活用的教学效果。
【情感态度和价值观】（1）通过学习启蒙运动思想家深邃的思想，感受先贤们对真理执着追求的精神。
（2）感悟自由平等博爱等的真谛，用来指导自己的生活学习。
3、教学重难点三、说学情高二学生思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史知识十分感兴趣，也有一定的历史认知能力，但他们对历史现象的认识还没有上升到一定的高度。
需要我们在教学中应用创设情景、启发式谈话等方法，帮助学生了解人文主义精神，也利于培养和提高其历史思维能力。
四、说教法和学法本课我将采用创设情境、直观演示、问题串联和史料展示等方法来开展教学，充分发挥学生的主体作用和教师的主导地位；授人以鱼不如授人以渔，在教学过程中，加强对学生学习方法的指导也很重要，在本课中引导学生通过自主合作探究、对比学习分析归纳等方法来学习本课。
五、说教学设计首先是[新课导入]，预设用时1分钟，通过阅读一封信的形式引出伏尔泰，再引入到启蒙运动，引起学生对本课的学习兴趣，激发学生学习新课的求知欲。
其次是【学习新课】，预计用时30分钟。
这一环节我将通过五个步骤来完成。
第一步：质疑专制：法国启蒙运动的光芒（预计用时10分钟）拟将全班分为四组，分别取名为伏尔泰组、孟德斯鸠组、卢梭组和康德组，每组阅读材料，结合教材相关内容归纳各位思想家的思想主张，并以表格的形式展现出来。
人教版高二历史必修三《启蒙运动》教案
教案【一】教學準備教學目標知識與技能1.識記：掌握理性的概念;記憶啟蒙思想家傑出的代表伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的思想主張;瞭解康德繼承和弘揚法國啟蒙思想。
2.理解：啟蒙運動是資本主義經濟進一步發展的產物，實質是資產階級思想文化運動;理解啟蒙思想家的觀點：“天賦人權”、“三權分立”、社會契約論和人*權論。
*3.運用：運用所學知識分析法國為什麼是啟蒙運動的中心地;比較啟蒙運動和文藝復興運動的異同。
過程與方法1.情景再現。
2.圖片解說。
3.分析討論。
4.探究學習。
情感態度與價值觀1.學習啟蒙思想家反對封建*追求*的鬥爭精神。
2.通過對法國啟蒙思想所產生影響的分析，認識意識形態對社會發展所起的重大作用，從而提高學習理論的自覺性。
教學重難點重點與難點重點啟蒙運動是宣傳理性主義的資產階級思想解放運動;理性主義是人文主義思想的進一步弘揚。
難點關於啟蒙思想家的觀點：天賦人權論、社會契約論、人*權論、三權分立學說。
教學過程新課學習“啟蒙”就是開啟智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落後、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散佈的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去鬥爭。
啟蒙運動的爆發並不是偶然的，它為什麼會爆發，當時社會具備了哪些條件呢?展示圖片18世紀的法國一、新時代的到來背景：1.政治：英國完成了資產階級革命，確立了君主立憲制度。
對君主*的否定，對法國起了啟示和榜樣作用。
2.經濟：資本主義的發展。
自14～15世紀資本主義萌芽在意大利出現，到17～18世紀歐洲資本主義工廠手工業發展程度已較高，為啟蒙運動的到來提供了經濟基礎。
3.科學：在十七八世紀，自然科學有了突飛猛進的發展，啟蒙思想家在許多方面是從新興的自然科學中尋找理論根據和思想方法。
4.法國社會現狀：封建*制度嚴重阻礙了資本主義的發展。
以上這一系列的因素就促成了理性時代的到來。
所謂“理性”即人的思考和判斷。
它強調凡事要以人的思維去判斷，而不依賴天意或神的旨意，其目的都是為了保障人的自然權利。
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第七课启蒙运动★三维目标（一）知识目标1、启蒙运动兴起的背景、性质和内容2、启蒙运动的代表人物及其主张、影响（二）能力目标通过对欧洲启蒙运动的分析，使学生认识上层建筑对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。
通过对伏尔泰、孟得斯鸠、卢梭等人观点的分析，训练学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标通过学习本课内容，使学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上上形态的反映”同时让学生学习启蒙思想家追求真理的精神★教学重点:1、启蒙运动的背景及其历史意义2、启蒙思想家的主张★教学难点:启蒙运动与文艺复兴的区别与联系★教学方法：讲授法、探究法、比较法★教学课时：2课时（80分钟）★教学过程第一课时导入新课（3分钟）利用巴黎的标志图片，引出巴黎先贤祠，讲述伏尔泰的故事，导入新课。
(教师提问)同学们，看到这个建筑，你们会想到法国的哪个城市呢？（巴黎）巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客一定不会忘记去观看这个被视为巴黎标志的埃菲尔铁塔，但是，除了铁塔外，还有一处地方是所有去巴黎的游客都不可忽视的，那就是纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠。
先贤祠 (le Pantheon)位于巴黎市中心塞纳河左岸的拉丁区，于1791年建成，是永久纪念法国历史名人的圣殿。
古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人。
栖身于先贤祠不是件容易的事，它的条件非常苛刻。
许多享誉世界的伟人，如巴尔扎克、莫泊桑、笛卡尔，至今仍不得入其门。
即便是有幸入室的伟人、通常也很难觅到一个宽敞的位置。
至2002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。
而在整个墓群的最中心，最显眼的位置，有这么一个墓室，里面耸立着一座巨大的雕像，他右手捏着鹅毛笔，左手拿着一卷纸，昂首目视虚空，似乎是在写作的间隙中沉思。
旁边的棺木上镌刻着金字，上面写着这么一句话：“他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类理性迅速发展，他教导我们走向自由！”这是谁呢？这是历史上伟大的启蒙思想家，伏尔泰。
他是法兰西最优秀的诗人，他是法兰西的思想之王，甚至被誉为是欧洲的良心。
他在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，高举着理性主义的大旗，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望。
那场轰轰烈烈的运动，就是欧洲伟大的启蒙运动。
也是我们今天所要学习的新课。
伏尔泰正是这场启蒙运动中最著名的代表人物。
下面就请同学们跟我走进这场运动之中，看看它究竟是怎样影响这个世界的。
进行新课教师：现在请同学们翻开课本的第30页，第7课、启蒙运动。
请同学们现在用2分钟的时间阅读课文的第一目，理性时代的到来。
分别找出什么是启蒙运动，何谓理性?【板书】第7课启蒙运动一、理性时代的到来(教师提问)好了，同学们，在看完课文后，我们先请一位同学来回答，什么是启蒙，什么是启蒙运动，以及何为理性。
（学生回答）名词解释：什么是启蒙运动启蒙：（Enlighten）“点亮、照亮、智慧、光明启蒙运动：17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动被称为启蒙运动。
它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。
启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代。
18世纪的欧洲人、特别是法国的知识分子，他们不满足于对人性的尊重，要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。
他们否定一切外在的权威，认为判断是非的标准只有人自己的理性。
理性：指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。
理性是启蒙运动的核心。
启蒙思想家们对社会现实强烈不满，他们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时代，他们纷纷以生动的文笔，通过戏剧、小说等形式，宣传自己。
的政治主张，表达对社会的愿望和设想通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
而理性的时代也在人们的斗争中翩翩而至。
(教师)那么理性时代的到来是偶然的吗？这个问题不适合用来做问题，因为没有否定答案。
那么为什么我还要提出来呢？因为这是一条论证题，请同学们一起来论证，为什么理性时代的到来不是偶然的？一、理性时代的到来（一）背景提示：存在决定意识:一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。
也就是说我们可以从政治经济方面入手，先来看一下材料吧材料一：随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资本主义迅速发展，资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。
材料二：17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。
社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。
新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐材料三：在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。
”因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放。
材料四：16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。
17世纪最伟大的科学发现是牛顿发现的三大定律以及万有引力。
牛顿的三大定律让人们认识到自然界是可以为人类通过各种方法认识，由此类推，支配人类社会的法则也可以依靠人的理性为人们所发现。
启蒙思想家们亦由此力图发现支配人事和社会的永恒法则，启蒙运动即发生在自然科学发展的基础上。
在学生分析的基础上总结：1、经济：资本主义经济的发展（根本原因）2、阶级：资产阶级力量壮大3、政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展4、思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想5、科技：自然科学发展，为启蒙运动提供了锐利的武器（教师）由于以上原因，我们可以证明启蒙运动的发生不是偶然的，它是具备了多种因素综合的结果，这也是启蒙运动的背景。
这场运动是在14-16世纪欧洲文艺复兴运动所宣扬的人文主义的基础上，又向前深入发展的一次思想文化运动，他的内容和影响大大超过了文艺复兴运动，是欧洲发生的又一次思想运动。
那这场思想运动的主要内容是什么呢？我们记住五个关键词。
理性、民主、自由、平等、科学。
启蒙思想家始终是集中力量，用人的思考和判断去剥封建制度身上的“神圣”外衣，去批判教权主义、专制主义，以此达到资产阶级所号召的消灭专制王权、贵族特权和等级制度，实现所追求的政治民主、权利平等和个人自由。
我们可以这一二三四来概括。
（二）启蒙运动的主要内容【板书】（1）内容：理性、民主、自由、平等、科学一用：理性（核心）二反：反封建、反教会三批：专制王权、宗教神权、愚昧迷信四追：追求民主、自由、平等、科学（2）性质：反封建的思想解放运动（三）发展：在英国兴起、在法国高潮（教师）这场思想解放运动最初是在英国兴起的，从17世纪起，在资本主义的发展中，英国和荷兰走在了最前列，在这个经济基础之上，在英国最早出现了启蒙运动。
英霍布斯和洛克是英国最早的启蒙思想家。
【板书】（1）英国代表人物：霍布斯、洛克①霍布斯A提出“社会契约”思想B赞成君主专制代表资产阶级上层的利益，提出基本的启蒙思想，又带有封建落后意识。
英国早期最著名的启蒙思想家之一，是在英国资产阶级革命期间代表新兴资产阶级和新贵族利益的霍布斯。
霍布斯的思想对启蒙思想的形成起了很大作用，他提出了“社会契约”的思想，认为国家是人们通过“社会契约”而创造的，君权是人民授予的，这就剥掉了国家、君主所披挂的“神”的外衣。
但他并不反对君主专制，而是将“君权神授”变成了由社会契约所授予的，他认为君主专制是国家组织的最好形式，他坚持臣民要绝对服从君主。
②洛克A、修正霍布斯社会契约学说：国家不仅要保护公民的自然权利还应当保护臣民私有财产。
B、赞成君主立宪，主张“分权”：立法权（议会掌握，立法权应占优越地位）、行政权和对外权（君主掌握）（教师）另一个英国著名思想家是洛克，他对霍布斯的思想进行了一些修正，提出了社会契约学说。
但在国家的职能问题上，他认为按契约成立的国家不仅保障公民的自然权利，还要保护私有财产。
在国家政权形式上，他主张立法权、行政权和管理对外事务的权力应分别属于议会和君主，所以他赞成议会君主制(君主立宪制)。
他还承认分权中的立法权应占优越地位。
他的理论是对英国资产阶级革命期间1688年“光荣革命”的辩护，他是维护资产阶级利益的典型代表。
问题探究：为什么启蒙运动首先在英国出现，而高潮确出现在法国？（教师）17世纪时，早期的启蒙思想当时资本主义最为发达英国，等到18世纪中叶，在封建专制的天主教国家法国，日益崛起的新兴资产阶级对封建专制统治和天主教会展开了激烈的斗争，推动启蒙运动进入了高潮。
那么为什么启蒙运动首先在英国出现，而高潮确出现在法国？我们从必修2的学习中知道，早在16世纪末，英国就打败了西班牙的无敌舰队，使西班牙失去了海上霸主的地位，而17世纪时，三次英荷战争的爆发，海上马车夫荷兰战败，使英国开始称雄欧洲，并逐渐建立起日不落帝国。
这时，英国的资本主义最为发达，在这个经济基础上，英国最早出现了启蒙思想。
而在17世纪中期，也就是1688年时，英国就爆发了资产阶级革命，迎来了詹姆士二世的女儿以及他的丈夫威廉来英国执政，从此，英国进入了资本主义社会，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生了。
1）为什么发源于英国？在学生分析的基础上总结：17世纪，英国资本主义最发达，在此经济基础之上，英国最早出现启蒙运动；17世纪中期，英国爆发资产阶级革命（1688年光荣革命），代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生了。
那好，我们来看一下为什么法国会成为启蒙运动的中心？（2）法国成为启蒙运动中心的原因我们在前面可以知道，英国已经进入了资本主义社会，那么法国呢，这个时候也是资本主义社会吗？我们先来看一副图片。
展示路易十五像及阶级对立图片。
在学生分析的基础上总结提练结论。
原因：第一、阶级基础：18世纪的法国资本主义的工场手工业发展程度较高，新兴资产阶级力量日益壮大，形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表，为启蒙运动的兴起提供了阶级基础；第一、社会基础:法国是欧洲各国中封建统治最顽固、最反动的堡垒，封建制度达到顶峰是封建制度的最高典型，法国社会中第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重，而教权势力的顽固和疯狂，社会矛盾激化，迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，这就为启蒙运动的出现提供了社会基础；第三、科学依据和理论实践经验而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验，从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。