教育与社会和人的发展关系
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和经济 •
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• 总之，一定性质的教育被一定社会的政治经济制度所决定 ，又给予一定社会的政治和经济制度以伟大的影响作用， 这是不以人们的一直为转移的客观规律。
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应该注意学生的个别差异，做到“因材施教”、“长善救失”，使每个学 生都能迅速地切实地提高。
• 应该指出的是：教育是适应年轻一代身心发展规律，并不等于迁就学生身 心发展的现有水平而是从学生身心发展规律的实际出发，善于向他们提出 经过他们努力能够Exc达elt到ek的Ele要ct求ron，ics促(H进K)他Ltd们Co的nf身ide心nti发al 展，不断提高他们身心
• 从根本上说，科技的发展，经济的振兴，乃至整个社会的进步，都取决 于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。百年大计，教育为本。必 须建市把发展教育事业放在突出的位置，加强智力开发。
• 我们在建设社会主义物质文明的同时，还要努力建设社会主义精神文明 。根本任务是适应社会主义建设的需要，培养有理想、有道德、有文化 、有纪律的社会主义公民，提高整个中华民族的思想道德素质和科学文 化素质。无论从建设社会主义精神文明的根本任务上看，还是从其内容 上看，教育都起着重要的作用，也应置于突出的战略位置。要认识到今 日的教育，就是明日的生产，就是明日的社会发展。
生产力对教育的作用，总是受着生产关系的影响，生产力的发展虽为 教育提供物质条件，但它不能单独地决定教育的发展。生产力与生产关 系是同时作用于教育的。
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2. 教育对生产力的促进作用 • ①教育把可能劳动力转化为现实劳动力，是劳动力再生产
深，由简到繁，由低级到高级等顺序逐渐前进。 • 2. 教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同阶段的学生，在教育的
内容和方法上应有所不同。 • 童年期：形象思维为主，抽象思维较弱 • 少年期：抽象思维得到发展，但需形象思维支持 • 青年初期：抽象思维居主要地位 • 3. 教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。 • 年轻一代在兴趣、爱好、意志、性格等方面也存在着个别差异，教育工作
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三、教育的相对独立性
• *教育的相对独立性：是指教育具有自身的规律，对政治、经 济制度和生产力具有能动作用。表现在：
• 1. 教育是一种转化活动的过程。教育是培养人的一种社会活 动，它把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受 教育者个体的精神财富，形成受教育者的个性。
• 2. 教育具有历史继承性。教育的思想、制度、内容和方法是 从以往的教育的发展而来的，因此，在同样的政治制度和生 产力发展水平的国家里，有着不同特色的教育，不同民族的 教育具有不同的传统和特色。
一、遗传在人的发展中的作用
• 1. 遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提 供了可能性。
• 2. 遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征 。
• 3. 遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。 • 4. 遗传素质具有可塑性。随着环境、教育和时间活动的作用
，人的遗传素质会逐渐地发生变化，人的遗传素质的 发展过 程也因人的生活条件不同，可以提前或推迟。
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*五、教育要适应年轻一代身心发展的规律
• 1. 教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进性地促进学生身心的发展 。
• 身体的发展：“从头部到下肢”和“从中心部位向全身边缘方向”； • 思维：由形象思维发展到抽象思维； • 记忆：从机械记忆发展到意义记忆。 • 因此，我们在向年轻一代进行教育时，必须遵循着由具体到抽象，由浅入
基础，心理发展也影响着生理发展。
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• 影响人发展的四个因素： • A、遗传； • B、环境； • C、教育； • D、个体的主观能动性。
Exceltek Electronics (HK) Ltd Confide的发展包括身体和心理两方面的发展： • 1. 身体方面的发展：是指机体的各种组织系统的发育及其机
能的增长，是人的生理方面的发面。 • 2. 心理的发展：指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、
情感、意志、性格等方面的发展。 • 3. 二者关系：二者紧密相联的，生理发展是心理发展的物质
• 3. 教育具有与政治制度和生产力发展的不平衡性。教育与政 治经济制度和生产力的发展并非完全同步： ①教育的思想、 内容落后于生产力发展和政治制度的发展（滞后性）。②预 见了教育发展的方向，在旧的政治经济制度下，也可能出现 新的教育思想。
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• 2. 人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活 动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可 能成为人的发展的现实。
• 3. 从个体发展的各种可能变为现实这一点意义上来说，个体 社会实践活动是个体发展的决定因素。
• 总之，影响人的发展的各种因素是相互作用、相互影响、共 同作用于人的发展的，它们是一个整体系统，我们不能孤立 地、片面地来分析每一个因素对人的发展的作用。它们之间 的性质的差异、力量的强弱、不同的组合，不断地发展变化 ，致使人的发展具有不同的水平和特色，我们应该以系统论 的观点，从动态上来研究和把握各因素与人的发展的关系。
不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性。原因： • ①教育归根到底是受生产力的发展和政治制度决定的。 • ②每一时代的教育从以往教育中继承什么，也与当时的生
产力发展和政治制度分不开。 • ③在新的政治制度下，与旧的政治制度相适应的教育思想
和内容，决不会长期存在下去，迟早要改变。 • ④新的教育思想、只能在新的政治制度下才能真正得到普
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二、环境在人的发展中的作用
• 1. 环境：是围绕在个体周围的，并对个体自发地发生影响的 外部世界（它不以培养人为目的）。
• 2. 社会环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展 起着一定的制约作用。
• 3. 但人们接受环境的影响是积极的、能动的过程，并在实践 中改造环境，并改造自己。人的社会实践对人的发展起着决 定性作用，人的思想和才能是在后天的社会实践中逐步形成 和发展起来的。社会环境对人的发展是外因，无论提供什么 条件，都要通过人的实践和主观努力才能实现。
亡”和“教师取消”的论点，这是肤浅的错误的方法。但必 须明确学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极 活动。
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*四、个体的主观能动性在人的发展中的作用
• 1. 学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。人的主观能 动性是通过人的活动表现出来的。
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• *为什么说“百年大计，教育为本”？ • *义务教育：依法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，
国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
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遍的实施和发展。
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四、教育在我国社会主义建设中的地位和作用
• 要发展社会主义经济，最根本的是要发展社会生产力，而人是生产力诸 要素中最重要的因素。科学技术的进步和管理水平的提高，需要数以千 万计的具有现代科学技术的劳动者，这些人才的培养，则需要依靠教育 。因此，我们必须把发展科学技术和教育事业放在首要位置，使经济建 设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。
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*二、教育与政治、经济制度的关系
• 1. 政治、经济制度决定教育的性质 ——是说政治、经济制度决定着教育的思想政治方 向和为谁服务的问题，并非决定教育的一切问题。
（1）决定教育的领导权 （2）决定受教育的权利 （3）决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容 • 2. 教育对政治经济制度的伟大影响作用 （1）教育能为政治经济培养所需要的人才 （2）教育可以促进民主 （3）教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治
• 教育与生产力的关系，教育与政治、经济制度的关系，二 者是相互联系同时作用于教育的。任何一个社会的教育都 是根据一定的政治经济制度和生产力发展的需要去培养人 才的。而教育也正是通过培养人才，传播科学技术和宣传 某种思想来作用于一定的政治经济制度和社会生产力。
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第二章 教育与社会和人的发展关 系
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第一节 教育与社会发展的关系 Exceltek Electronics (HK) Ltd Confidential
第一节 教育与社会发展
*一、教育与生产力的关系
• 1. 生产力制约着教育的发展 ①生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度。 ②生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。 ③生产力发展促进着教学内容，教育方法和教学组织形式的发展与改革。
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三、教育在人的发展中的作用
• *教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用。 • 1. 教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方
向。 • 2. 教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻
。 • 3. 学校有专门负责教育工作的教师。 • 4. 有人认为用现代科学技术来代替教师，从而提出“学校消
的重要手段。 • ②教育是科学知识再生产的手段。 • ③教育是发展科学的一个重要手段。
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• 教育的发展为什么要超前于经济的发展？ （1）教育对生产力的促进作用； （2）教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提
前培养。
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• 总之，一定性质的教育被一定社会的政治经济制度所决定 ，又给予一定社会的政治和经济制度以伟大的影响作用， 这是不以人们的一直为转移的客观规律。
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应该注意学生的个别差异，做到“因材施教”、“长善救失”，使每个学 生都能迅速地切实地提高。
• 应该指出的是：教育是适应年轻一代身心发展规律，并不等于迁就学生身 心发展的现有水平而是从学生身心发展规律的实际出发，善于向他们提出 经过他们努力能够Exc达elt到ek的Ele要ct求ron，ics促(H进K)他Ltd们Co的nf身ide心nti发al 展，不断提高他们身心
• 从根本上说，科技的发展，经济的振兴，乃至整个社会的进步，都取决 于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。百年大计，教育为本。必 须建市把发展教育事业放在突出的位置，加强智力开发。
• 我们在建设社会主义物质文明的同时，还要努力建设社会主义精神文明 。根本任务是适应社会主义建设的需要，培养有理想、有道德、有文化 、有纪律的社会主义公民，提高整个中华民族的思想道德素质和科学文 化素质。无论从建设社会主义精神文明的根本任务上看，还是从其内容 上看，教育都起着重要的作用，也应置于突出的战略位置。要认识到今 日的教育，就是明日的生产，就是明日的社会发展。
生产力对教育的作用，总是受着生产关系的影响，生产力的发展虽为 教育提供物质条件，但它不能单独地决定教育的发展。生产力与生产关 系是同时作用于教育的。
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2. 教育对生产力的促进作用 • ①教育把可能劳动力转化为现实劳动力，是劳动力再生产
深，由简到繁，由低级到高级等顺序逐渐前进。 • 2. 教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同阶段的学生，在教育的
内容和方法上应有所不同。 • 童年期：形象思维为主，抽象思维较弱 • 少年期：抽象思维得到发展，但需形象思维支持 • 青年初期：抽象思维居主要地位 • 3. 教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。 • 年轻一代在兴趣、爱好、意志、性格等方面也存在着个别差异，教育工作
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三、教育的相对独立性
• *教育的相对独立性：是指教育具有自身的规律，对政治、经 济制度和生产力具有能动作用。表现在：
• 1. 教育是一种转化活动的过程。教育是培养人的一种社会活 动，它把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受 教育者个体的精神财富，形成受教育者的个性。
• 2. 教育具有历史继承性。教育的思想、制度、内容和方法是 从以往的教育的发展而来的，因此，在同样的政治制度和生 产力发展水平的国家里，有着不同特色的教育，不同民族的 教育具有不同的传统和特色。
一、遗传在人的发展中的作用
• 1. 遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提 供了可能性。
• 2. 遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征 。
• 3. 遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。 • 4. 遗传素质具有可塑性。随着环境、教育和时间活动的作用
，人的遗传素质会逐渐地发生变化，人的遗传素质的 发展过 程也因人的生活条件不同，可以提前或推迟。
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*五、教育要适应年轻一代身心发展的规律
• 1. 教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进性地促进学生身心的发展 。
• 身体的发展：“从头部到下肢”和“从中心部位向全身边缘方向”； • 思维：由形象思维发展到抽象思维； • 记忆：从机械记忆发展到意义记忆。 • 因此，我们在向年轻一代进行教育时，必须遵循着由具体到抽象，由浅入
基础，心理发展也影响着生理发展。
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• 影响人发展的四个因素： • A、遗传； • B、环境； • C、教育； • D、个体的主观能动性。
Exceltek Electronics (HK) Ltd Confide的发展包括身体和心理两方面的发展： • 1. 身体方面的发展：是指机体的各种组织系统的发育及其机
能的增长，是人的生理方面的发面。 • 2. 心理的发展：指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、
情感、意志、性格等方面的发展。 • 3. 二者关系：二者紧密相联的，生理发展是心理发展的物质
• 3. 教育具有与政治制度和生产力发展的不平衡性。教育与政 治经济制度和生产力的发展并非完全同步： ①教育的思想、 内容落后于生产力发展和政治制度的发展（滞后性）。②预 见了教育发展的方向，在旧的政治经济制度下，也可能出现 新的教育思想。
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• 2. 人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活 动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可 能成为人的发展的现实。
• 3. 从个体发展的各种可能变为现实这一点意义上来说，个体 社会实践活动是个体发展的决定因素。
• 总之，影响人的发展的各种因素是相互作用、相互影响、共 同作用于人的发展的，它们是一个整体系统，我们不能孤立 地、片面地来分析每一个因素对人的发展的作用。它们之间 的性质的差异、力量的强弱、不同的组合，不断地发展变化 ，致使人的发展具有不同的水平和特色，我们应该以系统论 的观点，从动态上来研究和把握各因素与人的发展的关系。
不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性。原因： • ①教育归根到底是受生产力的发展和政治制度决定的。 • ②每一时代的教育从以往教育中继承什么，也与当时的生
产力发展和政治制度分不开。 • ③在新的政治制度下，与旧的政治制度相适应的教育思想
和内容，决不会长期存在下去，迟早要改变。 • ④新的教育思想、只能在新的政治制度下才能真正得到普
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二、环境在人的发展中的作用
• 1. 环境：是围绕在个体周围的，并对个体自发地发生影响的 外部世界（它不以培养人为目的）。
• 2. 社会环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展 起着一定的制约作用。
• 3. 但人们接受环境的影响是积极的、能动的过程，并在实践 中改造环境，并改造自己。人的社会实践对人的发展起着决 定性作用，人的思想和才能是在后天的社会实践中逐步形成 和发展起来的。社会环境对人的发展是外因，无论提供什么 条件，都要通过人的实践和主观努力才能实现。
亡”和“教师取消”的论点，这是肤浅的错误的方法。但必 须明确学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极 活动。
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*四、个体的主观能动性在人的发展中的作用
• 1. 学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。人的主观能 动性是通过人的活动表现出来的。
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• *为什么说“百年大计，教育为本”？ • *义务教育：依法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，
国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
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四、教育在我国社会主义建设中的地位和作用
• 要发展社会主义经济，最根本的是要发展社会生产力，而人是生产力诸 要素中最重要的因素。科学技术的进步和管理水平的提高，需要数以千 万计的具有现代科学技术的劳动者，这些人才的培养，则需要依靠教育 。因此，我们必须把发展科学技术和教育事业放在首要位置，使经济建 设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。
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*二、教育与政治、经济制度的关系
• 1. 政治、经济制度决定教育的性质 ——是说政治、经济制度决定着教育的思想政治方 向和为谁服务的问题，并非决定教育的一切问题。
（1）决定教育的领导权 （2）决定受教育的权利 （3）决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容 • 2. 教育对政治经济制度的伟大影响作用 （1）教育能为政治经济培养所需要的人才 （2）教育可以促进民主 （3）教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治
• 教育与生产力的关系，教育与政治、经济制度的关系，二 者是相互联系同时作用于教育的。任何一个社会的教育都 是根据一定的政治经济制度和生产力发展的需要去培养人 才的。而教育也正是通过培养人才，传播科学技术和宣传 某种思想来作用于一定的政治经济制度和社会生产力。
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第二章 教育与社会和人的发展关 系
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第一节 教育与社会发展的关系 Exceltek Electronics (HK) Ltd Confidential
第一节 教育与社会发展
*一、教育与生产力的关系
• 1. 生产力制约着教育的发展 ①生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度。 ②生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。 ③生产力发展促进着教学内容，教育方法和教学组织形式的发展与改革。
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三、教育在人的发展中的作用
• *教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用。 • 1. 教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方
向。 • 2. 教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻
。 • 3. 学校有专门负责教育工作的教师。 • 4. 有人认为用现代科学技术来代替教师，从而提出“学校消
的重要手段。 • ②教育是科学知识再生产的手段。 • ③教育是发展科学的一个重要手段。
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• 教育的发展为什么要超前于经济的发展？ （1）教育对生产力的促进作用； （2）教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提
前培养。