学生核心素养的国际比较研究

学生核心素养的国际比较研究

内容一、

林崇德

一、心理健康服务

一）省略加强学生学业生涯的规划，你们已经做得很好了

二）服务范围在扩大，体现在如下

1.为整体学校的学生服务

2.为更大年龄阶段的人群服务

3.关心整个社会的福利十九大中总书记很关心这些问题，

科学性与时效性应该成为当前心理健康教育的两大服务支柱。

要求：加强现代学校心理健康教育制度建设，

二、课程建设

作为中国教育学会心里教研会老会长，提出建议

1、要研究课程建设的标准。要认真阅读教育部文件《中小学心理健康教育的指导纲要》，

编教材一点要符合总目标和具体目标，离开了它，我们编的书就不符合教育部的要求2、心理健康的诊断指标

1）情绪情感是正向还是负向的

2）能不能把自尊作为一个重要的内容

3）国际上的有些指标也可以作为我们的参考意见，比如今天我们所谈的7条4条10条

3、内容体系（课程内容）

4、家庭教育（，教会学生如何学会学习，如何健康生活，有3各指标

安娜教育部对于学科素养的要求是：）

内容二：对心理健康教育的几点思考

一、心理健康服务

二、课程建设

三、教师队伍建设

一、心理健康服务

党的十九大报告中习总书记报告中有一段话强调：心理健康要服务社会，使我们每一个人民群众心里平和。

从国内和国外的近年来心理健康教育的实践中可以看出进入21世纪，心理健康教育在学校的心理健康教育教学中将主要扮演四个角色

1）德育工作的辅导者（作为“立德树人”的重要组成部分）

2）心理卫生的保健者（作为学会学习、健康生活的组成部分）

3）学生学习的辅导者（作为培养人文底蕴和科学精神的组成部分）

4）职业选择的指导者（作为职业规划教育的组成部分）

核心素养的实证调查研究

四、核心素养的总框架建构

民主发展社会参与文化修养

核心素养体系构建的12个指标

民主发展：

人文底蕴：

1.

2.

3.

4.