合欢树说课稿(用)

《合欢树》说课稿
——海阳一中于淑华
尊敬的各位评委老师：
大家好！
我今天说课的题目是《合欢树》。

现在，我将从教材、学情、学习目标、教学重难点、学法教法、教学过程、板书设计等方面来说说我对这篇课文的教学设想。

一、教材分析：
《合欢树》这篇课文是人教版选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》中第三单元第三课。

这一单元的主题是“现代散文的小与大”。

“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，这是郁达夫谈中国现代散文时作的一个比喻性的总结。

这话的确道出了现代散文的一个很重要的特点，即“以小见大”，选材虽小，但蕴涵了博大、深远的意义。

本文就是从生活的琐事取材，感悟生命背后的美好亲情和爱的博奥，思考生命的终极意义的一篇文章。

二、学情分析：
学习主体是高二年级学生，大多数学生阅读理解能力较差，需要老师的指导点拨。

他们的优点是有求学的兴趣，学习扎实认真，所以，在教学中让他们多读、多动，在激发他们学习兴趣的同时，引导其理解平凡的语言中蕴含的伟大的母爱，引导学生学会感悟亲情，珍惜亲情，懂得感恩。

三、学习目标：
《语文课程标准》要求“初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。

所以我把本课的三维学习目标设置为：
①知识与能力目标：a、理解“合欢树”丰富的情感内涵。

b、探讨文章中以小见大和象征的写作手法。

②过程和方法目标：采取自主、合作、探究的学习方式品味朴实平淡的文字。

③情感态度和价值观目标：领会作者对母爱的感悟，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。

四、学习重点、教学难点：
要学会品味平淡深沉的文章，就要从品味细节的内涵入手，所以，把品味平淡朴实的文字，感受作者的母子情深作为本课的学习重点。

学生在初中就已接触到象征手法，但是对象征意义的理解，是必须要结合具体的文本才能够落实的，对于学生来说，这是一个难点。

所以，把对合欢树丰富的情感内涵和象征意义的理解。

五、学法教法：
1、《课程标准》明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。

要重视师生的语言交际和心灵沟通。

”“重视学生思维方法的学习。

”据此，我确定了以下学法：课前预习法（主要任务是扫清文章中的字词障碍）、朗读成诵法、自主探究法、合作交流法。

通过让学生阅读、师生、生生间合作讨论等方式，提高学生的自主学习意识和合作能力，同时完成教师与学生的平等对话。

2、在教学方法上，主要采用情境教学法、问题教学法、引探式教学法，通过朗读品味、重点赏析、写作体验等感受母子深情。

六、课前准备
1、课前预习，查找资料。

了解史铁生这位作家；仔细研读文本，提出疑问。

2、归结学生的疑问，理出集中的问题。

3、下发散文《我与地坛》，让学生走进作者，铺设感悟课文的情感基础。

七、教学过程：
本课的课时安排是一课时。

教学过程分为六个环节：
（环节一）利用图片导入
展示两张图片，以国外的两个坐轮椅但却做出巨大成就的事例（一个是39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福，4次当选美国总统，另一个是坐在轮椅上生活和思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论。

）引出中国的史铁生。

由已知的罗斯福和霍金两位著名人物的事迹引出史铁生，遵循了认知结构的发展规律。

（环节二）作者简介
让学生了解作者，从而初步体会作者对生命、生活的态度。

启发学生对生命的感悟。

史铁生的遭遇十分坎坷，与大部分学生的经历截然不同，这能在一定程度上激发学生阅读的兴趣。

（环节三）走进文本（采用朗读成诵法、问题教学法、合作探究法等）
初读课文，整体感知（采用诵读法和点拨法）
多媒体展示《我与地坛》一段话：“母亲生前没给我留下什么隽永的格言和要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运、坚韧的意志和毫不张扬的爱，虽时光流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

”
作者对母爱的认识是随着时光流转越来越深刻.在这篇写母爱的文章里，教师的朗读能够为学生创设一个较好的情境氛围，学生一边听教师朗读，一边思考下列问题：
•1、本文采用怎样的写作顺序？主要写了哪些内容？
•2、作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度经历了怎样的变
化？
•再读课文，深入文本（采用点拨法和引导法）
•理解“合欢树”丰富的情感内涵
•精读课文，质疑问难（采用问题法和讨论法）
•出示学生初读中存在共性的典型问题进行讨论
•1、作者为什么不用《我的母亲》为题，而用《合欢树》为题？
(艺术手法：以小见大)
•2、作者多次写到那个刚来到世上“瞪着眼睛看树影儿”的孩子，有什么作用？
•3、为什么说“悲伤也成享受”？
（环节四）拓展延伸
本文是一篇从生活的琐事取材，感悟生命背后的美好亲情和爱的博奥，思考生命的终极意义的文章。

正应了这一单元的主题“小与大”。

可谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。

在日常生活中，你和你的母亲之间有没有发生过令你难以忘怀的小事？让我们把镜头切换到我们身边的母亲
设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂的着力点和生长点，让学生有话可说，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。

（环节五）课堂小结
为了升华母爱，激发学生的感恩之心，我以歌声结束这节课。

播放背景音乐《烛光里的妈妈》。

感谢母亲，是她以坚忍的母爱支撑着史铁生走出人生的“雨巷”，成就了史铁生的文学人生。

感谢合欢树，是它让我们看到了生命的希望、母爱的延续。

感谢史铁生，是他用痛苦的经历再次提醒我们要用心去理解母爱、珍惜母爱、回报母爱，不要失去了才感叹“只是当时已惘然”。

（环节六）布置作业
1.阅读史铁生作品《我与地坛》全文。

2.以《母亲，我想对你说》为题，运用细节描写，写成200字左右的片段作文。

板书设计：。