《合欢树》改后稿
2024年合欢树教案及教学反思
2024年合欢树教案及教学反思一、教学内容本节课选自《高中语文》第三册第六单元《自然与生命》章节，详细内容为《合欢树》一文。
本文通过对合欢树的生动描绘，展现了作者对生命的热爱和对自然的敬畏。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握文章的主题思想，体会作者对合欢树的深厚感情。
2. 培养学生运用生动、具体的语言描绘自然景观的能力。
3. 引导学生关注自然，培养他们热爱生活、珍惜生命的情感。
三、教学难点与重点教学难点：合欢树的形象描绘及象征意义。
教学重点：文章主题思想的感悟和语言表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文文本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示合欢树的图片，让学生观察并描述其特点，引发学生对合欢树的好奇心。
2. 课文阅读：让学生自读课文，理解文章大意，感受作者对合欢树的喜爱。
3. 课文解析：a. 分析文章结构，了解作者描绘合欢树的方法。
b. 讲解文章中的重点词语和句子，解析合欢树的象征意义。
4. 例题讲解：以课文为例，讲解如何运用生动、具体的语言描绘自然景观。
5. 随堂练习：让学生选取一种自然景观，运用所学方法进行描绘。
6. 小组讨论：分组讨论合欢树在文章中的象征意义，分享各自的理解和感悟。
六、板书设计1. 文章结构：总分总2. 合欢树的象征意义：生命、坚韧、美好3. 语言表达技巧：生动、具体、形象七、作业设计1. 作业题目：以《我心中的合欢树》为题，写一篇描绘合欢树的作文。
答案：略2. 作业题目：结合课文，谈谈你对合欢树象征意义的理解。
答案：合欢树象征着生命、坚韧和美好，代表着作者对生活的热爱和对自然的敬畏。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对合欢树的描绘和象征意义理解较为深入，但对文章主题思想的感悟还需加强。
2. 拓展延伸：让学生关注身边的自然景观，发现生活中的美好，学会珍惜和热爱生命。
组织一次户外活动，让学生实地观察合欢树，进行写作练习。
2019年七年级语文上册 第三单元 9《合欢树》教学反思及说课稿 冀教版
《合欢树》教学反思及说课稿《合欢树》这篇文章是高一新教材下半学期《短文两篇》中的其中之一。
另一篇文章是《记住我》，英国作家泰斯特的作品。
在选课的时候，我顾忌到是公开课的缘故，所以主观上希望短文整教，力求一堂课完成。
于是着眼于此文，而因为性格的原因，个体情感上比较容易回避《记住我》的阴沉，而主动投入《合欢树》的温情，所以就有了今天的这一堂课。
细想起来，选择《合欢树》的主要原因很简单，就是——我喜欢，它打动人。
但问题也同时产生，越是感性的东西，越难以用理性的思维方式去诠释、解读和把握。
其实母爱是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，那么我究竟要教什么？但是我想既然已经决定了，改变不是应该有的积极的态度。
我不但要教，而且要游刃有余地教。
于是我就借着《合欢树》这件煽情的外衣，讲述文学作品欣赏的方法和角度，时而拉近文本与学生的距离；时而拉远文本与学生之间的距离。
但无论如何都围绕在“合欢树”的周围，回到了语文的本分上。
当然在准备这堂课的同时，我考虑的外在于文本的东西还有很多。
比如如何上好《合欢树》；如何把《合欢树》上成好的公开课；如何把《合欢树》上成是“有效课堂教学”课题下的好的公开课……想的东西太多，反而无所适从，放不开手脚。
有时我想，从很多的目的出发，让语文课承载太多的使命和功能不是不可以，但未必就是成功与有效的语文课堂。
总于有一天，当我抛开所有的杂念，静静地自我诵读《合欢树》时，我找到了感觉，找到了真正属于语文的感觉，属于《合欢树》的感觉。
我常记得我父母那个时代有一句话：不管世界风云如何变幻，我们中国人始终以不变应万变。
我不恰当地化用它在今天的语文课堂中，这个“不变”就是——从学生自身出发，从文本出发。
“从学生自身出发”——课堂的导入。
当然这个导入如果说还有可取之处的话，要感谢三附中的“有效德育”，是他们的工作给了我这样一个良好的教学契机。
“从文本出发”——8分钟的教师全文配乐朗读。
合欢未央情深不已——《合欢树》教后反思
的悲苦而言，或许是一种解脱。 生命的不断流逝推动着作者对生活理解的渐趋成熟，
这一点，无形之中与后文作者详述合欢树的生长经历构成 互文与呼应。
五、关于那群老太太 作品中那群把史铁生当儿孙看的老太太，毫无疑问地拓 展了文本的社会空间，作者将母爱放置在一个更为广阔的社 会图景中，细致彰显老北京底层百姓之间相互扶持、彼此关 照的温情的同时，也为作品增添了一抹温暖的底色。 大院中的这群老太太视我如己出，热情的招呼我，关 心我的腿，关心我的工作，这与母亲生前如出一辙，在烘 托母爱的深沉不可取代的同时，愈加凸显出母亲当年昼夜 守在我身旁时，内心里分分秒秒饱受的煎熬。 这样一群怀有慈悲心的老太太，怕引起我丧母之痛而 扯些闲话，又终因合欢树开花而言及过世多年的母亲，这
注释：
[3]朱自清.朱自清语文教学经验[M].北京：教育科学出版社，
[1][3]周庆元，于源溟.诵读法的历时演化与现时解读[J].中国教 2008.
育学刊，2004，（10）.
[4]许慎，段玉裁.说文解字注[M].上海：上海书店，1992.
[2]张心科.论诵读的内涵、意义及要求[J].教育学报，2009，（1）. [5]张连元.让学生与文本共鸣的诵读教学[M].重庆：西南师范大学
理
合欢未央情深不已
——《合欢树》教后反思
◎潘 宝
《合欢树》这篇散文，是史铁生诸多追忆母亲作品中 最为精致、感人的上乘之作，不长的篇幅里，史铁生运用 沉静、淡然的笔墨，细数母亲生前的点点滴滴，又将所有 复杂、矛盾的情怀融于合欢树这么一个小小的意象里，字 里行间渗透着对母亲的深切怀念。
一、关于开篇 这篇散文，前半部分追忆母亲生前细节，后半部分 围绕合欢树这一意象叙事抒怀，结构上看似一分为二，实 际上，第一段里的一些细节铺垫将全文牢牢地纳入一个整 体，避免了一般散文结构松散的弊病。 文章开篇，作者从20多年前那场母子之间关于“作 文水平高下”的小争执起笔，兴味盎然地呈现出母亲年轻 时的真率以及对生活的那份热情，“那时，她正给自己做 一条蓝底白花的裙子”，“我”虽然把她气得够呛，但 “我”承认她的聪明与美丽，这一戏剧化生活片段里并无 半点合欢树的影子，但母子关系亲密、情深合欢的内涵却 悄悄暗合了文章标题。 上个世纪60年代初，本是国家物资极度匮乏的时代，
2024合欢树说课稿范文
2024合欢树说课稿范文一、说教材1、《合欢树》是小学三年级上册语文教材第二单元的一篇课文。
本文通过描写合欢树的形态特征和生长环境，展现了合欢树的美丽和勇敢，寓意着孩子们要像合欢树一样自信坚强。
2、教学目标根据新课程标准和教材的特点，我设计了以下三个教学目标：①认知目标：理解合欢树的特点和意义，学习并背诵课文。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的口语表达能力。
③情感目标：通过合欢树的形象，培养学生的自信心和勇敢精神。
二、说教法学法本节课的教法是引导讨论法和分组活动法，学法是观察记忆法和互动交流法。
通过学生的积极参与和互动，激发他们对合欢树的兴趣，提高他们的学习效果。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了合欢树的图片、课文录音、PPT等多媒体辅助教具，以直观呈现合欢树的形象和课文内容，增加学生的学习兴趣。
四、说教学过程环节一、导入新课我将播放一段合欢树的视频，让学生观察合欢树的形状和生长环境，并询问学生对合欢树的印象。
通过引导学生回忆和分享，激发他们对合欢树的好奇心和学习兴趣。
环节二、课文导读我将让学生跟随课文录音，全班一起读课文。
然后，我将通过提问的方式帮助学生理解课文，如询问合欢树的特点、合欢树为什么被称为“合欢树”等问题。
环节三、同步阅读与理解学生将分成小组，每个小组选择一个班长领读课文，并在小组内讨论课文中的重要内容和自己的理解。
接着，每个小组派代表介绍自己小组的讨论结果，全班一起共同理解课文。
环节四、口语表达活动我将设计口语表达活动，让学生分成小组，每个小组选择一个合欢树的形象特点并进行表演或描述。
每个小组表演结束后，全班一起进行评价和讨论，加深对合欢树的理解。
环节五、课文背诵我将安排学生跟读和背诵课文，通过多次重复训练，帮助学生记住课文并提高口语表达能力。
同时，我将提供一些学习方法和技巧，引导学生有效背诵。
环节六、课堂总结在课堂结束前，我将总结本节课的重点内容，并回顾学生在口语表达活动中的表现，进一步激发学生对合欢树的兴趣和认知。
七年级语文上册 第三单元 9《合欢树》教学反思及说课稿 冀教版
《合欢树》教学反思及说课稿《合欢树》这篇文章是高一新教材下半学期《短文两篇》中的其中之一。
另一篇文章是《记住我》，英国作家泰斯特的作品。
在选课的时候，我顾忌到是公开课的缘故，所以主观上希望短文整教，力求一堂课完成。
于是着眼于此文，而因为性格的原因，个体情感上比较容易回避《记住我》的阴沉，而主动投入《合欢树》的温情，所以就有了今天的这一堂课。
细想起来，选择《合欢树》的主要原因很简单，就是——我喜欢，它打动人。
但问题也同时产生，越是感性的东西，越难以用理性的思维方式去诠释、解读和把握。
其实母爱是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，那么我究竟要教什么？但是我想既然已经决定了，改变不是应该有的积极的态度。
我不但要教，而且要游刃有余地教。
于是我就借着《合欢树》这件煽情的外衣，讲述文学作品欣赏的方法和角度，时而拉近文本与学生的距离；时而拉远文本与学生之间的距离。
但无论如何都围绕在“合欢树”的周围，回到了语文的本分上。
当然在准备这堂课的同时，我考虑的外在于文本的东西还有很多。
比如如何上好《合欢树》；如何把《合欢树》上成好的公开课；如何把《合欢树》上成是“有效课堂教学”课题下的好的公开课……想的东西太多，反而无所适从，放不开手脚。
有时我想，从很多的目的出发，让语文课承载太多的使命和功能不是不可以，但未必就是成功与有效的语文课堂。
总于有一天，当我抛开所有的杂念，静静地自我诵读《合欢树》时，我找到了感觉，找到了真正属于语文的感觉，属于《合欢树》的感觉。
我常记得我父母那个时代有一句话：不管世界风云如何变幻，我们中国人始终以不变应万变。
我不恰当地化用它在今天的语文课堂中，这个“不变”就是——从学生自身出发，从文本出发。
“从学生自身出发”——课堂的导入。
当然这个导入如果说还有可取之处的话，要感谢三附中的“有效德育”，是他们的工作给了我这样一个良好的教学契机。
“从文本出发”——8分钟的教师全文配乐朗读。
史铁生-合欢树修改版
不愿意去
心里一阵抖
不如去看看
再看不到它了
悲伤也成享受
• 作者为什么在这里花了大量的 笔墨写合欢树的来历以及母亲 悉心培育它的过程？ • 它有什么象征意义？
在母亲眼中
合欢树=儿子
种树护树
带“含羞草”回家
生我养我
带我来到这个世界
母亲的情感
对生命的喜爱
合欢树不发芽，母亲舍 我残疾了，母亲没有抛 对生命的珍视 不得扔掉 下我 合欢树长叶了，母亲常 我写小说了，母亲为我 对生命的呵护 去待弄它 借书 母亲念叨着不知道合欢 母亲也不知道我何时能 对生命的期待 树几年才开花 走上文学之路
合欢树
——
史铁生
知 青 （陕北）
史铁生
作 家（地坛）
1951年生于北京，1967年毕业于 清华附中， 1969年去延安一带插队。因双腿 瘫痪 于1972年回到北京。后来又患肾 病并发展到尿毒症，需要靠透析 维持生命。2010年12月31日凌晨 史铁生 漫画像 3点46分因突发脑溢血逝世。自 称是“职业是生病，业余在写 作”。曾先后获全国优秀短篇小 说奖、鲁迅文学奖， 以及各种全国文学刊物奖。 代表作：《我的遥远的清平湾》、《我与地坛》、 《命若琴弦》、《务虚笔记》等。
• 下面请看一首歌颂母爱的诗。。
《游子吟》 孟郊
• 慈母手中线， • 游子身上衣。 • 临行密密缝， • 意恐迟迟归。 • 谁言寸草心， • 报得三春晖。
名言：
• • • • 母爱是一种巨大的火焰。 -------罗曼.罗兰（法）
母亲的爱是永远不会枯竭的。
———冈察洛夫(俄罗斯)
母爱是女人心中最简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是 生命的一大要素。 • ——巴尔扎克（法） • • 妈妈，你是母亲、知己和朋友的完美合。 -----泰戈尔（印） • • 母亲，是唯一使死神屈服的力量。 —— 高尔基（苏联） • • 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。 • • • ——但丁（意大利） 世界上一切都是假的空的，唯有母爱才失真的，永恒的，不灭的。 ——普烈姆昌德（印度）
我的说课稿《合欢树》说课稿模板
《合欢树》说课稿尊敬的各位领导、专家、老师们，大家好！我是来自曲靖农业学校的选手，今天我说的是高等教育出版社出版的《语文》基础模块（下册）第一单元第一篇必读课文《合欢树》的教学设计及其分析。
下面我将从以下四个方面对本课进行说明：一、教材与学情分析（一）教材的地位和作用《合欢树》是一篇回忆母亲的优秀散文，在本单元中具有不容忽视的重要的地位，通过本文的学习，主要是感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生在感受史铁生不同寻常的人生经历的同时，学会爱、学会感恩、学会珍惜。
（二）教学目标根据中职语文教学大纲对学生阅读能力训练的相关要求，结合本单元总教学目标和教材自身的实际，以及学生的认知结构和心理特点，我制定了以下教学目标：1.认知目标：（1）认识作者；（2）理清文章思路，体会各种描写对表现人物的作用。
2.能力目标：理解“合欢树”的象征意义。
3•情感目标：品味文中平淡朴实的语言，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
（三）教学重、难点《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写的一曲感人至深的追忆母爱之歌。
亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。
所以我确定的重、难点如2教学重点：通过品味平淡朴实的文字，体会母亲伟大的形象，感悟文中的母子深情。
教学难点：理解“合欢树”的象征意义。
（四）课时安排鉴于学生的实际情况，本文计划安排两课时。
第一课时：了解作者，认识生字、生词，引导学生反复朗读课文，理清文章基本思路。
第二课时：把握母子亲情，感悟合欢树。
（五）学情分析学习主体是一年级学生，优点是：活泼、好动，喜欢合作，善于思考，学习认真踏实，缺点是：大多数学生语文阅读能力较差。
所以，在教学中，应让他们多读、多思、多动，自主合作，积极探究。
二、教法学法（一）教法考虑到本文在单元的位置和学生学习的实际情况，在把握教学目标及重难点的前提下，我主要采用以下教学方法：1・讲授法2.集体讨论法3.读书指导法4•任务驱动法（-）学法学生是课堂的主体，根据对学生学情的分析，我确定的学法及能力培养是：朗读法、讨论法、小组合作学习。
2024《合欢树》说课稿范文
2024《合欢树》说课稿范文合欢树是一首优美的古代诗作，下面我将根据教学内容和目标，从教材、教法学法、教学准备以及教学过程几个方面进行详细阐述。
一、说教材1、《合欢树》是高中语文教材中的一篇诗歌。
它以描写合欢树的美丽和意象为主题，表达了诗人对自然与人类关系的思考。
通过学习这篇诗歌，可以提升学生对诗歌鉴赏和文学审美的能力。
2、教学目标从学科指标和教材特点出发，结合学生的认知水平和兴趣爱好，我制定了以下教学目标：a. 认知目标：理解诗歌《合欢树》的内容和意义，掌握诗歌的字词解读和修辞手法。
b. 技能目标：培养学生对诗歌的鉴赏和理解能力，提高他们的审美情趣。
c. 情感目标：通过诗歌的学习，培养学生的情感和美感，让他们从中体会到自然之美，提高他们对自然保护的意识。
二、说教法学法为了更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，我将采用启发式教学法和交互式教学法。
通过提问、讨论、欣赏和解读等形式，让学生在实际操作中主动参与，积极思考，培养他们的自主学习和合作交流能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备相关的教学素材，如课件、诗歌解读资料、诗歌欣赏视频等，以直观生动的方式呈现给学生，增加教学的趣味性。
同时，我还将提前准备讨论问题和小组活动的教学设计，确保教学环节的流畅进行。
四、说教学过程新课标提倡师生互动、共同发展的教学活动，因此，我设计了以下几个环节：1. 谈话引入，激发学生兴趣。
我会以问题引导方式，向学生引入讨论：“你们是否见过合欢树？它有什么特点？你们对自然之美有什么感受？”通过讨论，让学生产生好奇心和兴趣，为后续学习做好准备。
2. 诗歌解析，展示文学魅力。
我会先呈现诗歌的整体内容和结构，并对其中一些重要的字词进行解读。
然后，引导学生欣赏诗歌的音乐性和艺术美感，让他们通过朗读和感悟来体验诗歌的独特魅力。
3. 小组合作，深入探究。
我将组织学生进行小组活动，让他们就诗歌中的意象、形象以及修辞手法展开讨论。
2024年《合欢树》教学反思总结(2篇)
2024年《合欢树》教学反思总结题目：____年《合欢树》教学反思总结摘要：本篇文章是对____年在教学中所使用的教材《合欢树》进行反思总结的一篇综合性论文。
通过对教材的内容、教学方法、教学效果等方面进行分析，提出了教学过程中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的改进措施。
同时，文章还对未来教学中如何更好地运用《合欢树》这一教材进行了展望和思考。
关键词：合欢树；教学反思；教材改进；教学方法；教学效果一、引言《合欢树》是一本适用于中学生的课外阅读教材，以其独特的故事情节和丰富的文化内涵而备受青少年读者和教育界的关注。
在过去的教学实践中，许多教师们都积极尝试将《合欢树》纳入到教学中，以期通过这一教材来激发学生的阅读兴趣和培养其阅读能力。
然而，教学实践中也存在一些问题，因此，对于教学过程中的问题进行反思，进而改进教学方法和提高教学效果变得尤为重要。
二、教材内容分析《合欢树》作为一本适用于中学生的教材，其内容应该具有一定的教育意义和文化内涵。
然而，在对《合欢树》进行内容分析后发现，该教材过于注重故事的情节设置，而忽视了对于道德和精神方面的培养。
因此，在未来的教学中，应该注重与学生进行相关的讨论和思考，让学生从中获取更多的教育和思考。
三、教学方法分析在对教学方法进行分析后发现，目前在教学中过于注重对于教材的解读和理解，而忽视了学生的主体地位。
教师在教学中应该给予学生更多的自主学习的机会，让他们能够通过自己的思考和探索来发现故事中的意义和价值。
此外，还可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的参与和积极性。
四、教学效果分析教学效果是衡量一次教学的重要指标，通过对教学效果进行分析可以更好地了解学生在教学中的学习情况。
根据对教学效果的分析，发现学生对于教材内容的理解和吸收度不高，表现出的阅读兴趣和阅读能力也有限。
因此，作为教师，我们应该更加关注学生的实际需求，根据学生的实际水平和特点进行有针对性的教学。
五、教学改进措施基于对于教材内容、教学方法以及教学效果的分析，提出了以下的教学改进措施：1. 重新设计教材内容，注重培养学生的道德品质和精神追求。
[精品]2019七年级语文上册 第三单元 9《合欢树》教学反思及说课稿 冀教版
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《合欢树》教学反思及说课稿《合欢树》这篇文章是高一新教材下半学期《短文两篇》中的其中之一。
另一篇文章是《记住我》，英国作家泰斯特的作品。
在选课的时候，我顾忌到是公开课的缘故，所以主观上希望短文整教，力求一堂课完成。
于是着眼于此文，而因为性格的原因，个体情感上比较容易回避《记住我》的阴沉，而主动投入《合欢树》的温情，所以就有了今天的这一堂课。
细想起来，选择《合欢树》的主要原因很简单，就是——我喜欢，它打动人。
但问题也同时产生，越是感性的东西，越难以用理性的思维方式去诠释、解读和把握。
其实母爱是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，那么我究竟要教什么？但是我想既然已经决定了，改变不是应该有的积极的态度。
我不但要教，而且要游刃有余地教。
于是我就借着《合欢树》这件煽情的外衣，讲述文学作品欣赏的方法和角度，时而拉近文本与学生的距离；时而拉远文本与学生之间的距离。
但无论如何都围绕在“合欢树”的周围，回到了语文的本分上。
当然在准备这堂课的同时，我考虑的外在于文本的东西还有很多。
比如如何上好《合欢树》；如何把《合欢树》上成好的公开课；如何把《合欢树》上成是“有效课堂教学”课题下的好的公开课……想的东西太多，反而无所适从，放不开手脚。
有时我想，从很多的目的出发，让语文课承载太多的使命和功能不是不可以，但未必就是成功与有效的语文课堂。
总于有一天，当我抛开所有的杂念，静静地自我诵读《合欢树》时，我找到了感觉，找到了真正属于语文的感觉，属于《合欢树》的感觉。
我常记得我父母那个时代有一句话：不管世界风云如何变幻，我们中国人始终以不变应万变。
我不恰当地化用它在今天的语文课堂中，这个“不变”就是——从学生自身出发，从文本出发。
“从学生自身出发”——课堂的导入。
当然这个导入如果说还有可取之处的话，要感谢三附中的“有效德育”，是他们的工作给了我这样一个良好的教学契机。
“从文本出发”——8分钟的教师全文配乐朗读。
史铁生《合欢树》ppt课件修改
我对合欢树又不敢看到想去看，表现了怎样的 心情？
• “我”此时的心情是复杂的，想去看看合 欢树，但又怕睹物思人，几次都借故走开 了。最后终究还是抵挡不住对合欢树的牵 挂，对母亲的怀念，又去看了合欢树。同 时，还流露出作者在母亲生前没来得及报 答母亲的深深的歉疚之情。从这一“离” 一“去”的过程中折射出作者内心深处的 那份浓烈的情感，也表现了作者对母亲的 深深的眷恋。此时的合欢树已经成了母亲 的化身。
他在2010年最后一天告 别人世，享年59岁。
北京市作家协会秘书长王 升山透露，根据史铁生生 前遗愿，他的脊椎、大脑 将捐给医学研究；他的肝 脏将捐给有需要的患者。
1951-2010
课文 研读
以文中 出现“合欢树” 的内容为分界线，把课文 分为两部分进行研读。
A.（1-6）母亲和我 B.（7-12）关于合欢树的事
课文 研读
母亲付出了这么多，年轻时 候的儿子理解母亲吗？哪些语句 可以看出来。
“别浪费时间啦，根本没用！” “心想死了也好，死了倒痛快。”
课文 研读
儿子什么时候理解了母亲？ 这表达了怎样的感情？ 三十岁以后，小说发表了，母亲 却不在人世了。 愧疚，悔恨。 子欲养而亲不待。
课文写母亲对合欢树由没有心思照顾到不舍得扔掉再 到常去侍弄它，表现了 母亲怎样的心理？
课文 研读
阅读1—6自然段， 说说母亲为儿子做了几 件事。在作者平白无华 的叙述中，哪些地方让 你挺感动的。
年轻美丽 争强好胜 热爱生活
课文
白发苍苍
《合欢树》教案及教学反思
本课程旨在通过引导学生阅读《合欢 树》，帮助他们理解文章中的情感表 达和思想内涵，培养他们的阅读能力 和文学素养。
2024/1/29
4
教学目标设定
01
02
03
知识与技能
学生能够理解《合欢树》 中的情感表达和思想内涵 ，掌握文章的基本结构和 写作特点。
2024/1/29
过程与方法
通过朗读、讨论、分析等 方式，引导学生深入理解 文本，培养他们的阅读能 力和文学鉴赏能力。
2024/1/29
22
优秀作业展示和交流平台搭建
优秀作业展示
选取部分优秀作业进行展示，让学生互相学习和借鉴，激发学生的学习兴趣和动 力。
作业交流平台
建立作业交流平台，鼓励学生之间互相交流和讨论作业中的问题和心得，促进学 生的合作学习。
2024/1/29
23
针对性补救措施提供
针对问题制定措施
针对学生在作业中反映出的问题，制定相应的补救措施，如补充讲 解、提供额外练习题等。
个别辅导
对于存在严重学习困难的学生，提供个别辅导和指导，帮助学生克 服困难并取得进步。
鼓励与激励
对于取得进步的学生给予鼓励和激励，增强学生的自信心和学习动力 。
2024/1/29
24
05
教学反思与总结
2024/1/29
25
课堂教学效果评估报告呈现
教学目标达成度
通过课堂表现和课后作业，评估学生是否理解《 合欢树》的主题和情感。
《合欢树》教案及教学反思
2024/1/29
1
目录
• 教案背景与目的 • 教学内容与方法 • 课堂活动组织与实施 • 课后作业布置与检查 • 教学反思与总结
2024/1/29
合欢树教案+-修改稿
合欢树史铁生教学目标：通过对语言的品析，把握渗透在字里行间的母子情深，并感受作者深沉的生命体验；理解“合欢树”的象征意义。
教学重点：感受作者深沉的生命体验教学难点：感受作者深沉的生命体验教学准备：1、熟读课文2、圈划批注阅读《秋天的怀念》、《合欢树》、《我与地坛》3、史铁生其人其文介绍4、从“母亲”、“合欢树”、“我”三个方面整理自己读文本的思路从细节描写中把握母亲形象从语言的涵咏中体会作者的情感及生命体验从内容的前后关联中把握合欢树的象征意义教学过程一、导入《合欢树》大家都预习过了。
创作这篇散文的是史铁生。
对这位作家，我们应该不是全然的陌生。
请几个同学说说你了解的史铁生。
（学生发言补充）我把大家刚才交流的信息结合我们今天学习的内容做一个整理。
（关键信息：PPT）史铁生年谱（部分）1951年出生1972年，双腿因病致残（“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”）1980年，母亲去世1981年，发表散文《秋天的怀念》（自1981年始，史铁生开始罹患肾病，并最终发展为尿毒症1985年，发表散文《合欢树》……1991年，发表散文《我与地坛》我们先单看《合欢树》。
说说看，你读懂了吗？我看到有人点头，有人摇头。
没关系，我们先请读懂的孩子来分享一下你从文中读到了什么？二、文章初阅读：主题之“母爱——怀念忏悔”说1、母亲形象（我们很容易就能发现文章中大量的表示时间流逝的词语，那么我们以这些词语为线索，来勾勒一个慢慢变化的母亲形象）：她从一个聪明美丽的母亲变成了早生华发的母亲；她从一个爱美的母亲变成了一个生活中只有儿子的母亲；她从一个争强好胜，活泼生动的母亲变成了一个对儿子隐忍退让的母亲……2、母亲的爱：无私无怨，牺牲自我、隐忍退让、坚定执着3、“我”对母亲的情感感激怀念忏悔与沉痛（谢谢大家的分享。
其他人有疑问吗？……）三、文章深阅读：主题之“生命体验”说这样分析下来，我们会发现《合欢树》在主题内容上与《秋天的怀念》有很多相似的地方）在史铁生的作品中，有一个会反复出现的人物，那就是她的母亲。
2023年《合欢树》读后感
2023年《合欢树》读后感2023年《合欢树》读后感1《合欢树》是史铁生的一篇散文，__短小，语言朴实，作者以最真诚的语言谱写了一篇追忆母爱之曲。
__的前半部分随着回忆，以时间为序，信笔而书，笔触所至。
无不渗透深情，行文如水流成溪，质朴中显风采，平淡中藏深味。
想起了我的母亲在我10岁、20岁的一些往事。
10岁那年，作者的作文获奖，母亲很高兴，说自己当年的作文还要好，我当时很不服气，年幼的作者没有读懂当时母亲的喜悦和自豪。
母亲过世以后，作者回想起这件事，内心充满了对母亲深深的眷恋。
20岁腿残废后，母亲为了能够让我重新站起来，用心良苦，所有的心事都放在了为我求医的事情上。
在医院、甚至连作者自己都放弃了之后，母亲也没有放弃。
天下父母心，任何父母，对待自己的子女，何尝不是这样呢？而当作者30岁的时候，他的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。
读到这里，真是让人感到深深的遗憾。
作者母亲在儿子双腿瘫痪了后，尽力为儿子寻医，无论何时何地，母亲都是儿子的坚定的支持者。
当母亲发现作者写小说时，就帮助儿子借书，顶着雨冒着雪推着儿子去看电影。
给受重创的儿子点燃了希望之火。
作者作品的发表，正是对母亲最大、最好的安慰，可是母亲却没能见到，连分享儿女成功的喜悦也常常被无情的生命剥夺。
在作者人生的三个重要的时间段里，母亲都扮演着重要的角色。
虽然，当作者30岁时，母亲已经逝世，但是，作者的成功，母亲的付出必不可少。
正因为如此，作者对母亲的思念才会更浓重，也可以说有一思的遗憾。
因此，在来到以前居住的地方，得知母亲种植的合欢树还活着的时候，作者心理一阵抖。
这个抖字，形象的写出了作者想念母亲，想见合欢树，而又不敢见，怕难以承受悲伤的矛盾心理。
合欢树是母亲亲手栽下的，是母亲亲自料理过的，它的身上有着母亲的影子，凝聚着深沉的母爱。
母亲虽已逝去，而合欢树仍在健康生长，“年年都开花，长得跟房子一样高了”，暗喻着母爱长青，母爱永恒。
__的语言淡雅、朴素，娓娓道来深切母爱，犹如一杯清茶，回味无穷。
合欢树修改
“母亲生前没有给我留下隽永的 哲言，或要我恪守的教诲，只是在 她去世之后，她艰难的命运，坚忍 的意志和毫不张扬的爱，随光阴流 转，在我印象中愈加鲜明深刻…… ”
带着下面的问题，读史铁生的《合欢树》：
史铁生回忆了母亲生前与自己相处的 几个片断? 作者笔下描绘的母亲是一 种怎样的形象？他在回忆时的心情经 历了怎样的波动？请同学交流得出情 感变化的过程。
合欢树的象征意义3：
合欢树=合家欢乐：母欢、子欢 在本文中表现为母亲和“我”共同反 抗命运。
合 欢 树
借写树来忆人、写情
母子之间感情的象征
母 亲
深入思考： 如何理解文中三次出现“不哭不闹， 光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿” 的孩子？
……有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她 没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁， 走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知 道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决 意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是 出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔只留给我 痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男 孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必， 我已经懂了可我已经来不及了。
课后作业（2选1）：
1、请为你的母亲写一 篇叙事性散文，融入你的真 情实感，只有感动自己的文 章才是优秀的文章。（作为 本星期的随笔，下周一交 。
不少于800字）
2、以一件具体的事或物作为线索，
为你的母亲写一篇叙事性散文， 融入你的真情实感。
史 铁 生 1951年生于北京，清华大学附中毕业后， 于1969年插队延安，1972年因病致瘫， （“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双 腿”）转回北京，1971-1981在北京某 街道工厂做工，后主要从事文学创作， 现为北京作家协会合同制作家.1979年 开始创作，1983年和1984年分别以《我 的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣 获全国优秀短篇小说奖。 代表作 知青题材短篇小说: 《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》 哲理性长篇小说 : 《务虚笔记》 散文: 《我与地坛》
《合欢树》改后稿
母亲的反应 急着说她自 己 为我治病 鼓励我写作 抱了希望 \ \
“我”的反应 扫兴/装作不 注意 一心只想写小 说/不在乎自 己这条命 \ 心烦，躲出去 迷迷糊糊听到 回答，得到一 点安慰
母亲的状态 年轻/聪明/最好看 /爱美 不年轻，有了白发
4 4
三十岁
第一篇小说发 表 另一篇小说获 奖
已不在人世 已经离开我整整七 年
他生平的几个关键时期：毕业于清华附中，想来是个 优秀的学生；18岁插队落户，在恶劣的生活条件下得了 重病贻误治疗导致双腿瘫痪，回北京后好不容易在街道 工厂找到份专门安排给残疾人的工作。28岁那年凭写作 撞开了一条新的人生之路。 华语文学传媒大奖，2002该奖将年度杰出成就奖 颁给了史铁生，授奖词中有这么一句： “……他（史铁生）体验到的是生命的苦难，表达 出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反 而是我们日益幽暗的心。”
主要写作手法的总结
1、对比手法 2、以小见大的手法 3、象征（托物言志）的手法
母爱
合 欢 树
借写树来忆人、写情 借写树来忆人、
母子之间感情的象征
母 亲 人
虚实相生 树 象征（托物言志） 象征（托物言志）情 以小见大
所在 段落 1 2,3
人生 节点 十岁 二十岁
“我” 作文比赛得第 一 双腿残废
（一）史铁生的作品一向以清淡悠远见长，《合欢树》正是体现了 这一点。本文语言质朴自然，尤其是单音节词语的使用非常准确， 而且富于表现力。如“这实在太悬了”“非疯了不可”“躲了出 去”“她心里太苦了”“受不住”“召她回去”“光扯些闲 话”“忙扯到别的”“过道窄得一个人……”等处都使用了单音 节词语，使文章语言生动、传神，具有日常口语平易浅近的自然、 朴素、淡雅的韵味。尤其“我心里一抖”的动词用得非常精彩， 把作者极为复杂的内心感情表现得细腻而传神。
愚木：【合欢树】（散文）
愚木：【合欢树】（散文）合欢树◎愚木第一次看到合欢树，是在我就读的高中——杨汉中学的校园里。
那时，我不知道它叫“合欢树”，只看到在我眼里圣殿一样的校园里，一株合抱粗的树，她不粗糙不柔弱的枝干舒朗开阔，有十几米高。
对生的大叶，由复生羽状的小叶组成，每片小叶子，像女人修过的指甲，排列起来，又像两排细密的小梳子一样精致。
整个树冠覆着一层粉紫红色的花，花儿有刚出生的婴儿的小手那么大，像一把把淡紫红色，优雅的羽毛小扇。
那时，对合欢树，我有种望而不及的自卑。
从来没有见过这么优雅的树，从来没有见过这么优雅的花，从来没有见过这么优雅的花开满这么优雅的树。
那株合欢树，就在我初中升高中考场的窗外。
初中的时候，我的数学还算可以。
可我在那次考试的时候，我的男儿热血冲上了头，竟从鼻孔喷溅而出，已经答了一半的试卷染了数朵红梅。
监考老师让我到那株合欢树下的自来水管去冲洗。
可是，自来水真的没有止血功能，我只有全身沦陷地靠着那株优雅的合欢树坐下，仰头欣赏那一朵朵优雅的，淡紫红色的羽毛小扇。
初三的时候，由于撤并了乡下的初中，我便背上干馍，来到镇上唯一的一所初中上学。
起初，住在一个远方亲戚家，亲戚家有个比我大一两岁的姐姐，对乡下的土锤极其鄙视，严重伤害了我一个土锤少年的自尊。
我便坚定地搬回学校的集体宿舍。
车马大店一样的大通铺，已经没有我一个后来者的一身之地。
好话说尽，也没有人给我让出一指头宽的地方。
人却习惯对野蛮让步！第一个站出来挑衅我的伙计，在领教了我的拳头以后，大家都友好地给我挤出了地方，还有人帮忙把我的馍包袱挂在半墙的木楔上。
那一夜，我睡的踏实极了。
也就是因为那次打架，我的班主任，教化学的彭老师，跟我建立了极其深厚的个人友谊。
他经常特批我不上课，对我进行非常深刻的思想教育。
我二人在他的办公室兼宿舍、教室外面的树下，操场上的尘土中……的唇枪舌剑，成了整个学期，满学校的一道风景。
我由于严重的鼻炎鼻塞，而发出低沉的男中音，比四十岁的彭老师的声音，更加浑厚而有磁性。
听课随记为《合欢树》而作
听课随记：为《合欢树》而作今天，在高二·三班听语文研究课，内容是新授史铁生的《合欢树》。
讲课的是一位年轻的女教师，她的板书设计得很好：母深爱而子不解子欲养而亲不待（愧疚）。
该课由史铁生的相片直接导入。
当时我想，如果我来执教，开门见山回顾朱自清的《背影》（齐读一遍即可）背影普普通通一背影，特定环境成美铭。
赋闲奔丧祸双行，关爱体贴相依命。
惜别买桔事虽小，回忆思父泪难停。
可怜天下父母心，点点滴滴总关情。
然后用《江城子·项脊轩志》导入新课：让学生根据已学内容分析“更悼娇妻，庭树代红颜”抒发的情感与表现手法。
可惜悲苦胜欣欢，大团圆，各分散，物是人非，想起就心酸。
先妣嘘寒犹耳畔，妪重忆，情何堪！祖母象笏殷期盼，泪遗瞻，愿难全。
更悼娇妻，庭树代红颜。
三世悲欢轩默看，万般苦，对谁言？……课时过半，在师生探究合欢树的丰富内涵和象征意义时，我写下了“每课一诗”：听《合欢树》而作含羞病草却成活，背后艰辛母种播。
残废仍思药救治，成功不忘树婆娑。
合欢难掩心惭愧，独忆易抒笔执着。
以树写人赞情爱，象征手法寓言多。
寓意丰富的合欢树，最初是母亲当“含羞草”栽在花盆里的，奄奄一息，第二年发芽，第三年才长叶……合欢树象征什么呢？合欢树其实就象征着史铁生。
作者的残疾，母亲的用心照顾；体现在合欢树虽然没有发芽，母亲叹过气，“还舍不得扔掉，依然让它长在瓦盆里”；合欢树茂盛了，母亲认为是好兆头，兴许儿子的病从此有希望呢？于是“常去侍弄它，不敢再大意”。
在母亲发现史铁生在写小说，找到“寄托”时，她到处去给“我”借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影……栽种合欢树，养育史铁生——母亲付出了无数的艰辛。
颔联写作者残废了，医院明确表示：无治，可母亲仍然全幅心思“寻药救治”。
史铁生成功了，怎能忘了那棵树，那不就是作者自己的影子吗？合欢树，多好的名字啊！可“我”成功了，养育我成人的母亲却不在了，这是多大的遗憾啊，子欲养而亲不待，最可惭愧的，十岁时，“我”还气恼过母亲，要知道“我”的写作才华有母亲的遗传因素啊！一个人想起这些，也就想起了执着的写作追求中，少不了母亲的鼎力支持。
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母亲的反应 急着说她自 己 为我治病 鼓励我写作 抱了希望 \ \
“我”的反应 扫兴/装作不 注意 一心只想写小 说/不在乎自 己这条命 \ 心烦，躲出去 迷迷糊糊听到 回答，得到一 点安慰
母亲的状态 年轻/聪明/最好看 /爱美 不年轻，有了白发
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4 4
三十岁
第一篇小说发 表 另一篇小说获 奖
已不在人世 已经离开我整整七 年
主要写作手法的总结
1、对比手法 2、以小见大的手法 3、象征（托物言志）的手法
母爱
合 欢 树
借写树来忆人、写情 借写树来忆人、
母子之间感情的象征
母 亲 人
虚实相生 树 象征（托物言志） 象征（托物言志）情 以小见大
所在 段落 1 2,3
人生 节点 十岁 二十岁
“我” 作文比赛得第 一 双腿残废
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树
， 了 不在人 没 去
年年 ，长 高
\
年
文章为何以“合欢树”为题？独立思考， 回答问题。
“合欢树” 是文章题眼。 合欢树在作者心目中占有特殊位置。当大院子的老邻居们 提到“小院子”的时候，作者以手摇车进去不方便为托词来掩 饰；但当邻居们提到合欢树的时候，作者却“心里一阵抖”， 这种独特而剧烈的心理活动，深刻表现了“合欢树”在作者心 中非同寻常的意义。 因为合欢树曾经寄托着母亲的希望。文章写道，第二年没有 发芽的合欢树第三年竟然长出茂盛的枝叶，为此，“母亲高兴 了很多天，以为那是个好兆头”，并因而更加精心地照顾它， “不敢太大意”。合欢树的“死而复生”使母亲似乎看到了希 望。合欢树寄托着母亲对儿子的希望，是母爱的象征和化身。 文章以“合欢树”为题是颇有深意的。
在缓缓流逝的时间长河中，总有一些记忆像卵石 般沉淀下来，压迫着人们的心灵，改变着人生的轨迹。 母爱，对于史铁生来说，就是这样的一份沉甸甸的记 忆卵石，它无时无刻不在，也无时无刻不在影响着他 的生活，他对人生的感悟，乃至他人生的独特航 程……散文《合欢树》就相当真实地记录下了这一切。
一 初读课文
整体感知
三 合欢树下 情深深
香港作家李碧华曾在日本一家小书店看到一本名叫《给母亲的短柬》的小 册子——收集了社会各阶层不同的人曾经不敢、不忍、不好意思、没来得及向 母亲说的话。我选了一些给大家分享—— “当我见到桔梗花砰然绽放，令我想起你在年轻的日子，大太阳下持着一把伞。” “求你来领我出去，妈，我在森林中迷路了！ ” “在我小时候，曾骂：‘你去死吧！’现在，我多想把那小孩杀掉。” “在电话中说真有点不好意思，所以我偷偷写个字条：‘对不起，妈’。” “妈，我今天在巴士站见到一个女人很像你，我帮她提袋子了。” “妈，你快乐吗？满足吗？——你猝然去世后四年，我才有力气问你这问题。” 一篇长文，一则短笺，不论是作家，还是普通人，都有着同样的情感内容， 相似的人生体验，你会发现其实史铁生想要表达的东西既是个性的独特的也 是共性的普遍的。 带着从《合欢树》一文中得到的启示，请你给你自己的妈妈写一则短柬， 把不敢、不忍、不好意思向母亲说的话写下来。
（一）史铁生的作品一向以清淡悠远见长，《合欢树》正是体现了 这一点。本文语言质朴自然，尤其是单音节词语的使用非常准确， 而且富于表现力。如“这实在太悬了”“非疯了不可”“躲了出 去”“她心里太苦了”“受不住”“召她回去”“光扯些闲 话”“忙扯到别的”“过道窄得一个人……”等处都使用了单音 节词语，使文章语言生动、传神，具有日常口语平易浅近的自然、 朴素、淡雅的韵味。尤其“我心里一抖”的动词用得非常精彩， 把作者极为复杂的内心感情表现得细腻而传神。
他生平的几个关键时期：毕业于清华附中，想来是个 优秀的学生；18岁插队落户，在恶劣的生活条件下得了 重病贻误治疗导致双腿瘫痪，回北京后好不容易在街道 工厂找到份专门安排给残疾人的工作。28岁那年凭写作 撞开了一条新的人生之路。 华语文学传媒大奖，2002该奖将年度杰出成就奖 颁给了史铁生，授奖词中有这么一句： “……他（史铁生）体验到的是生命的苦难，表达 出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反 而是我们日益幽暗的心。”
一 初读课文
（二）史铁生介绍
整体感知
史铁生（1951-2010）1969年插队延安，1972年因病致瘫， （“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”）转回北京.后来又 患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是 生病，业余在写作”。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学 奖，以及各种全国文学刊物奖。 1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》 荣获全国优秀短篇小说奖。 代表作 知青题材短篇小说: 《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》 哲理性长篇小说 : 《务虚笔记》 散文: 《我与地坛》
二、合作探究 分析手法
作者成长的每一刻都伴随着深厚的母爱，给作者留下鲜明 记忆的，是那些过往的对话、场景；还有那棵合欢树，也是记 忆中最鲜明的部分。这篇散文的标题是合欢树是“合欢树”， 但前面大部分篇幅并没有提及它，只是借别人的一句话“你妈 种的那棵合欢树今年开花了”，随意地引出来。文章以写人记 事为主，以写树为辅。母亲的一言一行都带着一种心情。母亲 走了，树还在，那棵树的影子是否也在你脑海中挥之不去呢？ 作者运用了什么写作手法来表现这种浓浓的母爱的呢？ 请细读课文，独立思考，有想法后与小组同学交流，小组 内整理好思路之后，派代表发言。
认真读课文，品味文章语言中流露的情感。
够呛（qiàng 够呛（qiàng ） 胯(kuà)上 瞎逛（guàng） (kuà)上 瞎逛（guàng） 针灸(jiǔ 针灸(jiǔ)瘫痪 （tān huàn） 召(zhào)回 huàn） (zhào)回
全文大致可以分为两个时间段：母亲生前与母亲逝世之后。 在写母亲生前场景的时候，作者以十年为一个分界线，描述了 大量母子相伴的生活细节： 10岁时候的“我”是一个聪明而调皮的小男孩，作文写得好， 年轻的母亲居然还不服气── ──盎然童趣由此跃然纸上； ── 20岁时，“我”双腿残废了，已经不年轻的母亲用尽一切心思 与命运抗争，然而无济于事，绝望与希望相混杂的现实将母子俩捆 绑在一起； 30岁时，“我”终于走出了命运的低谷，然而母亲已乘鹤西 去…… 三个场景，三种情形，三种心绪，“我”由一个不懂事的小男 孩逐渐成长为一条能够把握自己生活的铮铮汉子，母亲的潜移默化 之功不可忽视；母亲历尽沧桑，默默地将命运对于儿子的沉重打击 转移到自己身上，母爱日趋博大深沉。正当儿子对母亲的理解与母 亲对儿子的爱达到成熟之际，一切却因母亲的逝世戛然而止。
对比手法
所在 段落 8
人生 节点 二十 岁
合欢树 被认为是“含 羞草”，其实 是合欢树 第二年没发芽
母亲的反应 为我找工作， 在路边挖了 棵“含羞草” 叹息，舍不 得扔 高兴，常去 侍弄
“我”的反 应 \
母亲的状 态 \
对 比 手 法
三十 岁
\ \ \
\ \ \
第三年长叶茂 盛 第 第 年 年 被