提高信息技术课堂管理的有效性
信息技术课课堂的有效管理
信息技术课课堂的有效管理我们来谈谈课堂管理的重要性。
信息技术课是一门注重实践的课程，学生需要在课堂上进行学习和实践操作。
良好的课堂管理可以有效地提高学生的学习积极性，保持课堂秩序，提高教学效果。
如果课堂管理不善，学生可能会产生厌学情绪，课堂秩序混乱，学习效果无法保证。
课堂管理对于信息技术课的教学至关重要。
我们来探讨一下信息技术课课堂管理的有效方法。
教师要在课前做好充分的准备工作，包括备课、准备教学材料等。
教师要在课堂上制定明确的学习目标，引导学生明确学习方向。
教师要善于利用多媒体等现代化教学手段，激发学生的学习兴趣。
在课堂管理中，教师还要善于与学生进行有效的互动，鼓励学生参与课堂活动，提高学生的学习积极性。
教师要及时发现问题，及时处理和解决。
通过以上有效方法的运用，可以提高信息技术课的教学效果，保证课堂的秩序和学生的学习积极性。
在实际的课堂管理中，也会存在一些问题需要解决。
首先是学生学习兴趣不高的问题。
由于信息技术课程的特殊性，学生们可能对于这门课程的学习兴趣不高，这就需要老师通过丰富多彩的授课方式，让学生在学习中找到乐趣，激发他们的学习积极性。
课堂纪律问题也是需要解决的难题。
在信息技术课程学习过程中，学生们可能会有互相交谈、听音乐等行为，这就需要老师及时纠正，维护课堂秩序。
老师也需要善于沟通和处理与学生之间的矛盾和摩擦，保持良好的师生关系。
这些问题的解决，需要老师具有丰富的教学经验和丰富的管理技能，才能有效地解决。
在信息技术课的课堂管理中，教师扮演着重要的角色。
要想有效地管理信息技术课的课堂，教师首先要有良好的教学理念，具备扎实的专业知识和强烈的使命感。
教师要注重学生的个性发展，尊重学生的学习方式和学习兴趣。
教师还要注重创新和改革，不断提高自己的教学水平，适应信息技术课程的发展。
要想有效地管理信息技术课的课堂，需要教师不断地学习和钻研，提高自己的综合素质，增强自己的管理能力。
信息技术课的课堂管理对于教学工作具有非常重要的意义。
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略信息技术课堂教学的有效性是提高学生信息技术应用能力的关键。
下面是一些提升信息技术课堂教学有效性的策略。
1. 制定明确的学习目标：在每堂课之前，教师应该明确制定学习目标，并向学生清晰地表达。
这有助于学生知道他们将学到什么，并更好地关注和理解所学内容。
2. 结合实际应用：信息技术是一门实践性很强的学科，教师应该尽量将知识与实际应用相结合，通过实际案例、项目或模拟操作等方式，让学生在课堂上实际操作，提升他们的信息技术应用能力。
3. 创设积极、互动的学习环境：教师应创建一个积极、互动的学习环境，鼓励学生参与课堂讨论、提问和解决问题。
这样可以激发学生的学习兴趣，促进他们独立思考和主动学习。
4. 使用多媒体和互联网资源：信息技术是一个快速发展的领域，教师应充分利用多媒体和互联网资源，如教学视频、在线教学平台、网上文档和应用等，使学生能够更直观地理解和学习信息技术知识。
5. 引入项目式学习：项目式学习是一种以学生为中心的学习方式，教师可以设计一些实际项目，让学生在团队合作中运用所学知识解决实际问题。
项目式学习可以培养学生的动手能力、解决问题的能力和团队合作精神等。
6. 提供即时反馈和评估：教师应及时提供学生作业的反馈和评估。
这样可以帮助学生及时纠正错误，并激励他们继续努力进步。
教师还可以根据学生的反馈和评估，调整教学策略和方法，提高教学的有效性。
7. 培养学生的创新思维：信息技术是一个创新的领域，教师应该培养学生的创新思维。
可以通过设计一些开放性的问题和任务，鼓励学生自主思考、提出新的解决方案，并给予他们相应的支持和鼓励。
8. 持续学习和更新知识：信息技术发展迅速，新的知识和技术不断涌现。
教师应不断学习和更新自己的知识，保持与时俱进，并将最新的知识和技术传授给学生。
9. 与行业合作：教师可以与相关行业的专业人士合作，邀请他们来给学生讲解实际应用和案例。
这样可以增加学生对信息技术的实际认识和兴趣，并提供更多的学习资源和机会。
怎样提高小学信息技术课堂教学有效性
怎样提高小学信息技术课堂教学有效性【摘要】在小学信息技术课堂教学中，如何提高教学有效性一直是老师们关注的问题。
本文首先介绍了背景和问题，然后提出了多种方法来提高小学信息技术课堂教学的有效性。
设计多媒体教学内容可以增加学生的学习兴趣，引入互动教学工具可以激发学生的学习动力。
提供实践机会和鼓励学生合作学习也是非常重要的。
定期评估和调整教学方法可以确保教学效果不断提升。
在总结了这些方法的效果，展望了未来的发展，并提出了一些建议改进的方向。
通过本文的介绍，希望可以帮助小学信息技术教师更好地提高课堂教学的有效性。
【关键词】小学信息技术课堂教学、有效性、多媒体教学内容、互动教学工具、实践机会、合作学习、评估、调整、总结、展望、改进。
1. 引言1.1 背景介绍信息技术在当今社会中扮演着越来越重要的角色，而小学阶段是培养学生信息技术能力的关键时期。
随着科技的发展和普及，小学信息技术课程的教学也面临着新的挑战和机遇。
如何提高小学信息技术课堂教学的有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
背景介绍部分旨在分析当前小学信息技术课堂教学存在的问题和挑战，以及与信息技术课程相关的背景情况。
随着社会信息化的进程，小学生对信息技术的需求日益增加，信息技术已经成为小学教育中不可或缺的一部分。
目前的信息技术课堂教学仍存在一些问题，比如教学内容的传统单一、学生参与度不高、教学方法单一等。
针对这些问题，急需采取措施提高小学信息技术课堂教学的有效性，使学生更好地掌握信息技术知识和技能，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
本文将着重探讨如何设计多媒体教学内容、引入互动教学工具、提供实践机会、鼓励学生合作学习以及定期评估和调整教学方法等方法，以期提高小学信息技术课堂教学的有效性。
1.2 问题提出在小学信息技术课堂教学中，我们常常面临着一些问题。
传统的信息技术课堂往往注重理论知识的传授，而缺乏实际操作，导致学生对知识的掌握程度有限。
学生在课堂上往往是被动接受知识，缺乏互动和参与，影响了他们的学习兴趣和动力。
浅谈如何提升信息技术课堂管理的有效性
浅谈如何提升信息技术课堂管理的有效性课堂管理是课堂教学得以顺利实施的手段和保障。
课堂管理主要是对课堂中诸因素进行有效地调控，采取适宜的方式与策略，以学生的自我控制并最终促进课堂教学顺利实施为目标的过程。
然而，信息技术课课堂管理有其特殊，信息技术教学拥有高端的硬件设备、丰富的网络世界，加之很强的操作性、实践性和互动性，特别是随着教学改革的推进，多样化的教学方法引进到信息技术教学中，这对信息技术的课堂管理提出了更高的要求。
为了提高信息技术教学的有效性，关照信息技术教学的特殊性，我们需要关注信息技术课堂管理。
笔者通过多年的教学经验发现，信息技术教学课堂管理存在的问题主要在以下几个方面：①教师与学生对课程本身的认识不足，教学中学生缺勤和迟到的现象较为严重，②由于对课堂互动环节缺乏控制，课堂过于活跃，常处于无序与失控状态，③由于教学环境较差，设备的软硬件经常无法正常运作，导致课堂成为自由活动的场所，④由于教师对教学的准备不是，对学生能力差异估计不足，使得学生投入到有效学习的时间较少，造成信息技术课堂管理难的原因到底是什么呢?我们首先需要激发学生对信息技术课程的兴趣，才能够对其行为进行有效的管理。
要达成这个目标就需要夯实信息技术课程与教学。
我们要努力建设一个符合学生实际需求和发展需要的信息技术课程体系和内容。
远离学生生活实际似乎是目前信息技术课程建设最主要的问题。
信息技术课程应该以提升学生信息素养为教学的总目标，而不仅仅满足于让学生学会操作计算机。
目前所经常提到的零起点问题也是制约信息技术教学的因素。
而信息技术教师教学能力、教学方法不得当等也导致学生不愿意学习。
教师需要努力提升自身的教学水平，切合学生的生活实际，采用多样化的信息技术教学方法，构建一个和谐的信息技术课堂。
只有夯实了信息技术课程与教学，学生才会对信息技术学习有兴趣，愿意学习，也就容易产生自律，而不是仅仅依靠教师进行管理。
信息技术课堂管理的实施1。
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略随着信息技术的飞速发展，信息技术课堂教学也面临着新的挑战与机遇。
如何提升信息技术课堂教学的有效性，成为了所有教育工作者关注的焦点。
本文将探讨一些提升信息技术课堂教学有效性的策略，希望能够对信息技术教师们提供一些有益的启发。
一、充分利用多媒体技术信息技术课堂教学的一个重要特点就是多媒体技术的广泛应用。
教师可以通过多媒体技术将抽象的概念具象化，有效地引起学生的兴趣和注意力。
可以利用幻灯片展示画面、动画、视频、音频等多种形式来讲解知识点，增强学生的学习体验。
多媒体技术也能够让学生更直观地理解和掌握知识，提高课堂教学的效果。
二、注重实践环节信息技术课程的学习是需要动手实践的，因此在课堂教学中注重实践环节是非常重要的。
教师可以设计一些实践性强的任务和案例，让学生在课堂上亲自动手操作，提高他们的信息技术实际应用能力。
可以组织学生进行编程实践、数据处理、网页设计等活动，激发学生的学习热情，加深他们的理解和记忆。
三、采用个性化教学方法信息技术课堂上学生的水平和兴趣都会存在差异，因此教师需要采用个性化的教学方法来满足学生的不同需求。
教师可以通过分层教学、个性化作业、小组合作等方式来调动学生的学习积极性，提高教学效果。
也可以根据学生的特点和学习进度灵活调整教学内容和进度，让每个学生都能够受益匪浅。
四、促进互动交流信息技术课堂教学应该是一个互动交流的过程，而不是教师单向传授知识。
教师需要积极鼓励学生参与课堂讨论、提问和交流，激发他们的思考和创造。
可以组织学生进行小组讨论、课堂表演、互动问答等活动，让学生在交流中学习、在交流中成长。
教师也要及时给予学生反馈和鼓励，促进他们的学习动力和自信心。
五、引入项目式学习项目式学习是一种很好的教学模式，尤其适合信息技术课堂。
教师可以引入一些真实的项目案例，让学生以小组或个人的形式来进行综合性的设计与实施，从而提升学生的信息技术应用能力和综合素养。
通过项目式学习，学生不仅可以在实践中掌握知识，还能培养团队合作、问题解决、创新思维等能力，为将来的工作和学习打下坚实的基础。
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略随着信息技术的快速发展，信息技术课堂教学作为重要的教学环节变得越来越重要。
如何提升信息技术课堂教学的有效性成为了教育工作者和教学研究者们共同关注的问题。
本文将探讨一些提升信息技术课堂教学有效性的策略，希望对教师们在信息技术教学中有所启发。
第一，注重课堂互动。
在信息技术课堂教学中，教师不应该是唯一的“知识输出者”，而是应该与学生进行更多的互动。
通过提出问题，讨论案例，展示实例等方式，激发学生的思维，培养学生的创造力和实践能力。
可以利用一些互动性强的工具，比如点击器、互动白板等设备，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生学习信息技术的积极性。
第二，结合实际案例。
信息技术教学应该贴近生活、贴近实践，注重实际应用。
教师可以在课堂教学中引入一些真实的案例，让学生通过分析和实践来理解信息技术的应用。
可以通过分析某个App的设计和功能，让学生理解用户体验设计的重要性；可以通过案例分析某个企业的信息系统，让学生了解信息技术在企业管理中的应用。
这样的教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够增加他们的实际操作和解决问题的能力。
利用多媒体技术。
信息技术课堂教学离不开多媒体技术的应用。
教师可以利用投影仪、电子白板等设备展示一些案例、视频、图片等多媒体资料，帮助学生更直观地理解信息技术的相关知识。
利用多媒体技术还可以制作一些教学PPT，把抽象的概念用图文结合的形式呈现出来，有利于学生的理解和记忆。
但需要注意的是，多媒体技术只是手段，不能替代教师的教学，教师仍然需要在多媒体展示的基础上进行讲解和引导，加强与学生的互动。
第四，注重实践操作。
信息技术是一个实践性很强的学科，理论性的知识只有在实践中才会得到真正的理解和运用。
教师在信息技术课堂教学中应该注重实践操作。
可以通过实验、编程、仿真等方式，让学生动手操作，巩固所学的理论知识。
可以组织学生参与一些真实的项目，比如网站设计、App开发等，锻炼学生的实践能力和团队协作能力。
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略信息技术课堂教学的有效性对学生的学习成绩和技能提高起到关键作用。
而要提升课堂教学的有效性，教师需要采用一系列策略来激发学生的兴趣和参与度，帮助他们更好地掌握相关知识和技能。
以下是一些提升信息技术课堂教学有效性的策略：1. 使用多媒体教学：信息技术涉及到很多图像、视频和动画等多媒体元素，教师可以利用这些工具来增加课堂的吸引力和趣味性。
可以使用幻灯片来展示课程内容，或者播放相关的视频来引发学生的兴趣。
2. 制定清晰的学习目标：在每节课开始时，教师应当明确告诉学生本节课的学习目标，让学生知道他们可以期望在课程中学到什么。
这可以帮助学生更好地关注和理解课程内容，增加他们的学习动力。
3. 培养学生的实践能力：信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要通过实践来巩固所学知识和技能。
教师可以设计一些实践性的任务，让学生在课堂上动手实践，比如编写程序、设计网页等。
这样可以帮助学生将理论知识应用到实际中去，提高他们的实践能力。
4. 推崇合作学习：信息技术通常需要团队合作来完成一些项目或任务。
教师可以组织学生之间的合作学习，让他们一起解决问题、开展项目，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
这样不仅可以增加学生的参与度，还可以提高他们的学习效果。
5. 及时反馈和评估：教师可以定期给学生提供反馈和评估，让他们知道自己的学习进度和需要改进的地方。
可以通过小测验、作业和项目评价等方式来进行评估。
及时的反馈和评估可以帮助学生更好地调整学习策略，进一步提高学习效果。
6. 引导学生自主学习：信息技术是一个快速变化的领域，学生需要具备自主学习的能力来跟随行业的发展。
教师可以引导学生去探索、研究和学习新的技术和应用，激发他们的学习兴趣和学习动力。
可以提供一些相关资源和指导，帮助学生进行自主学习。
7. 利用案例分析和实例讲解：信息技术涵盖了很多实际应用场景，教师可以用一些具体的案例来讲解相关概念和知识点。
这样可以增加学生的兴趣和理解度，让他们更容易掌握和应用所学的知识。
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略1. 引言1.1 背景介绍信息技术课程在当今社会中起着非常重要的作用，随着科技的不断发展和普及，信息技术已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，信息技术课程也逐渐受到重视，因为其涵盖的知识面广泛，对学生的综合能力提升有着显著的作用。
传统的信息技术课堂教学往往存在着一些问题，比如教学内容单一、教学方法枯燥、学生参与度不高等。
为了提高信息技术课堂教学的有效性，需要不断探索和实践新的教学策略和方法。
本文旨在就如何提升信息技术课堂教学的有效性进行深入探讨，通过引入多媒体教学手段、设计互动式课程、培养学生自主学习能力、提供个性化学习支持以及评估课堂教学效果等策略，来为信息技术教学提供新的思路和方法。
希望通过本文的研究，能够为信息技术教学的改进和提升提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的主要是为了探讨如何提升信息技术课堂教学的有效性，以更好地满足学生学习需求和教育目标。
通过本研究，我们希望找到适合当前信息技术教育发展趋势的有效教学策略，促进学生在信息技术领域的学习成果。
我们也希望通过实践验证这些教学策略的可行性和有效性，为信息技术课堂教学提供可操作的参考建议。
通过深入研究信息技术课堂教学的改进方案，我们可以为教师提供更多的教学帮助和指导，同时也可以为学生提供更好的学习环境和支持，共同促进信息技术课程的教学质量和学习效果，培养更多优秀的信息技术人才，为未来的社会发展做出贡献。
2. 正文2.1 采用多媒体教学手段采用多媒体教学手段是提升信息技术课堂教学有效性的重要策略之一。
多媒体教学可以通过图像、视频、音频等形式将知识内容直观地呈现给学生，使学习过程更加生动和具体。
通过多媒体教学，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们更深入地理解教学内容。
在信息技术课堂中，教师可以利用多媒体教学手段展示软件界面操作、演示编程过程、播放相关案例等，使抽象的概念变得具体可见。
如何提高小学信息技术课堂教学的有效性
如何提高小学信息技术课堂教学的有效性摘要：小学信息技术课程的有效教学对于学生的综合能力培养具有重要意义。
本文提供了一些简单而有效的策略，以提高小学信息技术课堂教学的有效性。
小学信息技术课程的有效教学对于学生的综合能力培养具有重要意义。
本文提供了一些简单而有效的策略，以提高小学信息技术课堂教学的有效性。
1. 制定清晰的教学目标- 在每节课前，明确确定教学目标，并将其与学生分享。
- 教学目标应具体而明确，以便学生理解和专注于实现。
2. 使用多媒体教具- 利用多媒体技术，如演示文稿、图像、视频等，以更直观、生动的方式呈现课程内容。
- 多媒体教具可以激发学生的兴趣，提高他们的理解和参与度。
3. 培养合作研究氛围- 鼓励学生之间的合作研究，例如小组讨论和合作项目。
- 合作研究可以促进学生之间的互动和沟通，增强他们的研究效果。
4. 实践性教学- 强调实践性教学，例如编写程序、设计网页等。
- 让学生亲自动手，实践所学知识，有助于加深他们的理解和记忆。
5. 提供反馈和激励- 及时提供学生的研究反馈，包括表扬和指导建议。
- 鼓励学生发展自信心，并保持积极的研究态度。
6. 结合生活实际- 将信息技术与学生的生活实际结合起来，以帮助学生理解其实际应用价值。
- 通过实例和案例，让学生认识到信息技术对于解决实际问题的重要性。
7. 综合评估- 采用多种评估方法，包括课堂表现、作业、考试等，全面评估学生的研究成果。
- 评估结果可用于进一步调整教学策略，以提高教学效果。
以上是提高小学信息技术课堂教学有效性的一些策略。
教师在教学过程中可以根据实际情况进行灵活运用，并不断反思和改进自己的教学方法，以确保学生的学习效果和综合能力的提升。
信息技术课课堂的有效管理
信息技术课课堂的有效管理信息技术课是现代教育中必不可少的一门课程，它涵盖了计算机、互联网、软件等方面的内容，对学生的综合能力培养有着重要的作用。
为了更好地管理信息技术课堂，提高教学效果，以下是一些有效的管理方法。
合理规划课堂时间。
信息技术课通常内容较多，所以时间的规划尤为重要。
教师应提前制定详细的课程计划，合理安排每一堂课的内容和时间，确保每个知识点都能得到充分的讲解和学习。
要合理安排练习和巩固的时间，使学生能够进行实践操作和巩固学习。
建立积极向上的课堂氛围。
信息技术课堂上，教师应该创造出积极向上、互动参与的氛围。
可以通过课前小游戏、问题引导和案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以鼓励学生积极提问和互动，培养他们的思维能力和合作能力。
提供充分的课堂资源。
信息技术课需要使用计算机和互联网进行教学，教师应提供充足的课堂资源。
可以提前准备好电脑和软件，并确保网络连接的稳定。
还可以准备一些有趣的教学视频、图片和案例，用来辅助教学，加深学生对知识点的理解。
信息技术课还可以采用项目化教学的方式。
在进行课堂教学的引入一些项目实践，让学生运用所学知识解决实际问题。
这样学生不仅能够巩固所学知识，还能培养动手能力和创新思维。
项目化教学还能培养学生的团队合作能力，提高他们解决问题的能力。
定期进行课堂评估和反馈。
教师应定期进行课堂评估，了解学生的学习情况和问题所在。
可以采用课堂问卷、小测验等方式，收集学生的反馈意见。
教师还应及时给予学生评价和建议，帮助他们发现问题和改进学习方式。
信息技术课堂的有效管理对学生的学习效果和综合能力培养有着重要的作用。
教师需要合理规划时间，建立积极向上的课堂氛围，提供充分的资源，采用项目化教学的方式，并且定期进行评估和反馈。
只有这样，才能更好地提高信息技术课堂的管理效果，培养学生的综合能力。
提升小学信息技术课堂教学有效性途径
提升小学信息技术课堂教学有效性途径随着信息技术的快速发展，小学信息技术教育也变得越发重要。
信息技术对学生的综合素质提升起着积极的推动作用，因此提升小学信息技术课堂教学的有效性是教育工作者不可忽视的任务。
本文将探讨一些提升小学信息技术课堂教学有效性的途径。
一、注重理论与实践结合小学信息技术教学应当注重理论与实践相结合的教学方式。
理论讲解可以为学生提供基础的知识和思维框架，而实践环节则可以让学生将所学知识应用到实际操作中去。
在实践中，学生能够更好地理解和掌握信息技术的核心概念和基础技能，并且能够培养他们的创新思维和问题解决能力。
为了实现理论与实践的结合，教师可以利用多媒体教学辅助工具，例如投影仪、电脑等。
通过展示教学资源和示范操作，教师可以帮助学生更好地理解和掌握信息技术的相关知识和技能。
同时，教师还可以组织学生进行实际操作和案例分析，让他们在实践中探索和应用所学知识。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提升小学信息技术课堂教学有效性的关键。
信息技术是一门实践性很强的学科，学生在学习过程中往往需要花费大量的时间和精力来进行实践操作。
因此，如何激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习中去，是十分重要的。
1.通过引入富有趣味性的教学资源和案例，如游戏、动画等，来吸引学生的注意力。
这些趣味性的教学资源和案例不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够提供较为生动具体的学习材料，帮助学生更好地理解和掌握信息技术的相关知识和技能。
2.采用多样化的教学方法和形式，如小组合作学习、游戏化教学等，从而让学生在合作和竞争中激发学习的兴趣。
例如，在小组合作学习中，学生可以相互协作，共同完成教学任务，通过合作学习的方式来提升他们的学习动力和兴趣。
3.鼓励学生参与信息技术相关的比赛和活动。
参与比赛和活动不仅可以提供学生展示自己的机会，还能够激发他们的学习热情和动力。
通过比赛和活动，学生可以将课堂上所学知识和技能转化为实际应用，增强他们的学习信心和动力。
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也日趋广泛。
信息技术课堂教学作为教育教学中的一个重要方面，其有效性直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
提升信息技术课堂教学的有效性就显得尤为重要。
本文将针对该问题提出一些策略，以期能够更好地促进信息技术课堂教学的有效性提升。
一、融合多种教学模式信息技术课堂教学可以采用多种教学模式，如传统的讲授式教学、案例式教学、项目式教学、合作式教学、探究式教学等。
教师可以根据具体的课堂内容和学生的特点，灵活选择和融合这些教学模式，以期更好地激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
在信息技术课堂上可以结合项目式教学，让学生通过实际操作完成一个项目，这不仅能够增强学生的动手能力，还能够提升他们的学习积极性和自主学习能力。
二、引入互动式教学工具信息技术本身就是一种高度互动性强的学科，因此在信息技术课堂教学中引入互动式教学工具是非常必要的。
可以利用电子白板、多媒体投影仪、电子课件等工具，让学生通过观看图片、视频、演示文稿等形式，更加直观地理解和掌握知识点。
还可以引入在线互动平台，让学生在课堂上进行实时的互动交流和讨论，提升课堂氛围和学习效果。
三、个性化教学信息技术课堂上学生的知识储备和学习能力差异较大，因此在教学过程中要尽可能地满足学生的个性化学习需求。
可以采用不同风格和难度的教学内容，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的学习内容。
还可以利用信息技术手段对学生的学习行为和成绩进行实时分析和跟踪，及时了解学生的学习情况，为其提供个性化的学习指导和辅导。
四、注重实践操作信息技术是一门实践性很强的学科，因此在课堂教学中要注重学生的实践操作。
可以通过设计实际的案例分析和解决方案、进行实验操作和项目实践等方式，让学生更加深入地理解和掌握知识点。
还可以利用模拟软件和仿真实验平台，让学生在虚拟环境中进行实际操作，提升他们的技能和能力。
五、多元化评价方式信息技术课堂教学的评价方式也要多元化，不仅要注重考查学生的理论知识掌握情况，还要注重考查学生的实际操作能力和创新能力。
提高信息技术课堂管理的有效性
在传 统语文教 学模式 当中，在衡量 学生的学 习好坏时 ，教师 经常 以学习的考试成绩为界 定标准 ， 这种评价方式会挫伤 小学生的 自 信心 ，
使得 那些原本成绩就 比较 落后 的学生更加一蹶不振 ，小 学生们也会 因 此对语文学 习失去 了热情 与积极 性。另外 ，教师在语文教 学时，应该 尽 量的避免使 用较 为敏 感的语 言以对小学生脆弱的心灵造成打 击 ，教 师应该设 身处地 的考虑 小学生学习的感受 ，真心对他们进行 关爱和鼓
励 ．防 止 他 们 自卑 心 理 的 形 成 。 ３ ． ３激 发 学 生 的 学 习积 极 性
在小学语文教 学中，对于小学生而言 ，老师都是不 太好接 近的 ，
彼 此 之 间存 在 很 大 的 差距 ， 所 以 他 们 心 理 的 想 法 也 不会 与教 师 交 流 和
沟通 ，这就会致使 师生之 间隔阂的发生。 因此 ， 日常生活学习 中，教 师应该 多与 学生进行 互动 ，主动与学生 交流 ，了解他们 内心的想法 ，
在课 堂上 ， 教 师可以用相对风趣 幽默的语 言向小学生们传授知识 ， 同时给他们足 够的发挥空间 ，让小 学生们在知识 的海洋 中可以尽情的 畅 游。当学生的想法不规范或者是不正确 时 ，教 师应该做 到先不要对 其进行批评 ，而是要以一种平等的心 态来看待这 种想法 ，并与 学生进 行 沟通，让他们在教师的 引导 中认识到 自己想法的错误 。在这一过程 中，小学生们就会充分的感 受到和教 师关 系的平等与融洽 ，进 而提 高
３ ． ２增 强学 生 的 自信 心
课程教育研 究
不能够一味 的否定 学生 ，要从 学生的角度 出发 ，理解他们 支持他们 。 鼓 励 小 学 生 在课 堂 上 积 极 踊 跃 的发 言 ，当他 们 在 学 习 中遇 到 困难 时 ，
提高小学信息技术课堂教学有效性的策略
提高小学信息技术课堂教学有效性的策略引言随着信息技术的快速发展，信息技术在小学教育中的地位也不断提高。
如何提高小学信息技术课堂教学的有效性成为了教育工作者们共同面临的挑战。
本文将探讨几种提高小学信息技术课堂教学有效性的策略，以期为相关教育工作者提供有益的参考。
1. 合理规划课程内容在提高小学信息技术课堂教学有效性方面，合理规划课程内容是至关重要的一环。
教师应根据学生的年龄特点、学习需求和学校教学大纲，确定每堂课的具体内容。
要注重理论与实践相结合，注意课程内容的系统性和前后衔接性。
同时，应根据学生的兴趣和实际需求，适当增加课程设置，激发学生的学习兴趣。
2. 创设良好的学习环境良好的学习环境是提高小学信息技术课堂教学有效性的关键。
教室应布置整洁、宽敞、明亮，配备足够的信息技术设备。
教师要注重课堂管理，规范学生的行为，营造积极、和谐的学习氛围。
同时，鼓励学生积极参与，充分发挥他们的主动性和创造性。
3. 采用多种教学方法在小学信息技术课堂教学中，采用多种教学方法是提高有效性的一种重要策略。
教师可以灵活运用讲授、示范、互动等教学方法，以满足不同学生的学习需求。
通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更好地理解和掌握信息技术知识和技能。
4. 利用多媒体教学资源利用多媒体教学资源是提高小学信息技术课堂教学有效性的另一途径。
教师可以利用计算机软件、音视频资料等多媒体资源，直观生动地展示知识点，增强学生的学习兴趣和理解能力。
同时，合理利用互联网资源，为学生提供更广阔的学习空间和信息渠道，培养他们的信息检索和分析能力。
5. 精心设计评价方式在小学信息技术课堂教学中，合理设计评价方式是提高有效性的关键一步。
教师可以采用小测验、作业、项目制等方式，对学生的学习情况进行全面、客观的评价。
要注重对学生综合素质和实际操作能力的评价，鼓励学生发挥创造思维和解决问题的能力。
6. 积极与家长配合教育是学校和家庭共同肩负的责任，教师与家长的积极配合对于提高小学信息技术课堂教学有效性至关重要。
如何改进管理,提高信息技术课堂教学的有效性
如何改进管理，提高信息技术课堂教学的有效性教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。
课程改革的首要目标就是要提高教学的有效性。
信息技术是一门新兴的学科，大家都在尝试用多种教学方法和教学模式进行教学的探究。
信息技术课堂教学是比较难组织好的，如果教师不讲究教学艺术，老是采用单一的方法进行教学，学生的学习兴趣就会慢慢变淡，只有多样化的教学方法，讲究教学艺术，激发学生学习信息技术的兴趣，调动学生学习的积极性，才能提高课堂教学的有效性。
下面来谈谈如何提高信息技术课堂教学的有效性的几点做法。
一是培养学生学习信息技术的兴趣兴趣是最好的老师，培养学生学习信息技术的兴趣是提高信息技术课程教学质量的根本保证。
我在教学中，注意向学生介绍信息技术的发展历史，向学生演示信息技术的神奇魅力，增加学生了解信息技术和掌握计算机操作技能的欲望。
上网聊天是学生感兴趣的事情，因而学生在学习汉字输入时，教师可以开放聊天室让学生尽情聊天，使学生轻松愉快地掌握这种技能。
二是改进教学模式，提高信息技术课教学水平信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术，探索新的环境下的新型教学模式、教学方法、培养具备一定科学精神和创新意识以及掌握信息技术的学生，是信息技术教师刻不容缓的责任。
（1）改革教与学的过程，增强教与学的有效性。
多媒体网络教学的环境中，我们可以让学生在网上看到其它同学的作业，并能通过网络对别人的作业提出帮助性的反馈意见。
而且教师可以把对每个学生的反馈意见保存在网上，经过一段时间后，把累积的反馈意见作为对学生学习情况进行评价的参考。
教师还可以根据需要对某个学生的作业中存在的问题做出个别反馈，学生收到教师的反馈信息后，如果没有完全理解，则还可以继续与教师交流，直到完成对问题的理解。
（2）“教师为主导，学生为主体”的教学结构。
多媒体网络教室的使用，我们能够尝试进行“局域网的教学模式”，达到了人机交互双向多向互动式的教学目的，大大提高了知识和信息传播的数量、质量、速度，突出了学生的主体作用，从而提高了教学效率。
运用信息技术提高课堂教学有效性的策略探讨
运用信息技术提高课堂教学有效性的策略探讨随着信息技术的迅速发展，运用信息技术提高课堂教学有效性已经成为教育领域的热门话题。
信息技术不仅可以为教师提供更多的教学资源和工具，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习体验。
本文将探讨如何运用信息技术提高课堂教学的有效性，并提出一些策略和建议。
一、提供多样化的教学资源信息技术可以为教师提供更多的教学资源，丰富课堂教学内容。
教师可以利用互联网和数字化资源，搜索到更多的课外资料和教学案例，来丰富教学内容，使学生更好地理解知识点。
教师还可以利用多媒体工具制作教学PPT、视频等，来呈现知识点，提高学生的学习效果。
二、建立互动式教学模式信息技术可以帮助教师构建更加丰富的互动式教学环境。
教师可以利用网络工具和教学软件，设计各种形式的互动课堂，比如在线投票、在线讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师还可以利用在线课堂管理平台，对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时发现学生的学习问题，并给予及时的辅导和反馈。
三、个性化教学和自主学习信息技术可以帮助教师实现个性化教学，并激发学生的自主学习能力。
教师可以根据学生的兴趣爱好和学习能力，设计个性化的学习计划和教学内容，满足不同学生的学习需求。
教师还可以利用在线学习平台，提供更加灵活的学习资源和教学工具，鼓励学生进行自主学习，提高他们的学习主动性。
四、跨学科教学和实践教学信息技术可以帮助教师进行跨学科教学和实践教学。
教师可以利用互联网和数字化资源，引入跨学科的教学内容和案例，帮助学生更好地理解知识点，并增强他们的学习兴趣。
教师还可以利用信息技术，设计各种形式的实践教学活动，比如虚拟实验、模拟练习等，以提高学生的实际操作能力和应用能力。
五、远程教学和混合式教学信息技术在提高课堂教学有效性方面具有重要的作用。
教师需要充分利用信息技术，提供多样化的教学资源，构建互动式教学模式，实现个性化教学和自主学习，开展跨学科教学和实践教学，以及实现远程教学和混合式教学。
提升小学信息技术课堂教学有效性途径
提升小学信息技术课堂教学有效性途径一、引言随着信息技术的不断发展，信息时代的到来，小学信息技术课程越来越受到重视。
教师们在信息技术课堂上不断探索新的教学方式和教学方法，以提高课堂教学的有效性，进一步激发学生的学习热情和兴趣。
本文旨在探讨提高小学信息技术课堂教学有效性途径。
二、提升小学信息技术课堂教学有效性的途径（一）注重启发学生的学习兴趣在课堂上，教师首先要关注学生的学习兴趣，要从学生的实际情况出发，制定教学计划。
教师要尽可能地将知识点呈现得生动活泼，使学生产生浓厚的兴趣。
为此，教师可以运用现代化的教学设备，如电子白板、投影仪等，将课程内容更好地展现给学生。
同时，在知识点的选择上，教师要注重挖掘学生的潜力，在保证传授的知识点正确性的基础上，将知识点紧密结合孩子生活实用问题，使学生在掌握知识的同时，培养实际解决问题的能力。
（二）注重知识点的重点突出小学生的理解能力相对较低，为了使知识传授更加有效，教师需要注重知识的分层和倒推式教学方法。
即在知识点的传授上，要采用分层次教学、由简至难的教学方法，使学生能够逐步理解掌握。
同时，在知识点的重点上，教师还要进行突出记忆，让学生在识记过程中能够快速记住重点，避免浪费时间和精力。
（三）注重创设情境，培养创新思维要提高小学信息技术课堂教学有效性，教师还需要在教学过程中注重情境创设，创设出具有现实意义的教学情境，使学生在情境中对知识点进行深入的理解和掌握。
与此同时，教师还需要注重培养学生的创新思维，引导学生在课堂上思考创意；同时，还需要采用多元化的教学方式，激发学生的想象力和创造力。
通过以上措施的实施，学生将更加积极参与到课堂中，兴致高昂，提高教学效率。
（四）注重教学测评在课堂上，教师不仅要授课，还需要对学生进行测评，对学生的学习情况进行全面评估。
教师在教学过程中要及时针对学生的学情进行调整，不能盲目发放知识点，也不要急于结束教学过程，保障教学效果的同时，不断开发潜力，为下一次教学制定更好的教学计划。
提高小学信息技术课堂教学有效性的策略分析
提高小学信息技术课堂教学有效性的策略分析随着信息技术的飞速发展，小学信息技术教育已成为学校教学中不可或缺的一部分。
而要提高小学信息技术课堂教学的有效性，需要采取一系列有效的策略。
本文将从课堂教学设计、师生互动、评估机制等方面进行分析，提出相应的策略，以提高小学信息技术课堂教学的有效性。
一、课堂教学设计1.多元化的教学方法小学生的信息技术课堂教学过程中，老师应该采用多种教学方法，包括讲解、示范、实践、讨论等。
在教授计算机操作技能时，可以进行实际操作演示，并让学生亲自动手操作。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.跨学科整合信息技术课程应该与其他学科相结合，比如将信息技术知识融入到语文、数学、科学等课程中。
通过跨学科整合，可以让学生更好地认识信息技术在实际生活中的应用和意义，激发学生的学习兴趣。
3.关注学生个体差异在设计信息技术课堂教学时，要考虑到学生的个体差异。
不同的学生有不同的学习习惯和能力，老师应该根据学生的不同情况，采取相应的教学方法和辅导措施，以帮助每个学生更好地掌握知识。
二、师生互动1.激发学生学习热情在信息技术课堂教学中，老师应该尽量激发学生的学习热情，让他们积极参与到课堂教学中。
可以通过设计趣味性的教学内容、设置小组合作任务等方式，吸引学生的注意力，让他们更加专注地学习。
2.鼓励学生自主学习教师应该在课堂教学中鼓励学生进行自主学习，提倡学生通过互联网等途径寻找相关知识，并进行自主实践和探究。
只有通过自主学习，学生才能更好地理解知识点，培养信息技术解决问题的能力。
3.定期进行讲评课堂教学过程中，老师应该定期对学生的学习情况进行讲评，及时发现学生的问题和不足。
对于学生提出的问题，老师要及时给予解答和指导，以帮助学生更好地理解知识。
三、评估机制1.多样化的评估方式在信息技术课堂教学中，评估方式不应仅仅局限于笔试成绩，还应该注重其他评估方式，比如实际操作能力的评估、项目作业的评估等。
通过多样化的评估方式，可以更全面地了解学生的学习情况。
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略随着信息技术的飞速发展，它已经渗透到了我们生活的方方面面，成为了现代社会不可或缺的一个重要组成部分。
在教育领域中，信息技术也在起着愈来愈重要的作用。
教育工作者不仅要将信息技术运用于教学当中，更要不断提升信息技术课堂教学的有效性，以更好地满足学生的学习需求。
本文将探讨一些提升信息技术课堂教学有效性的策略。
提升信息技术课堂教学有效性策略一：充分利用多媒体教学资源信息技术的特点之一就是多媒体性，包括文本、图片、音频、视频等形式，而多媒体教学资源在信息技术课堂教学中可以被广泛应用。
教师可以通过多媒体教学资源展示相关知识点，比如使用PPT展示文字和图片、使用视频展示实验过程和操作方法等。
这些多媒体资源能够直观地向学生展示知识，激发学生的学习兴趣，打破传统的课堂教学方式，提高学生的学习效果。
教师应该充分利用多媒体教学资源，将其融入信息技术课堂教学中，提升教学的有效性。
传统的信息技术课堂教学方式大部分是老师主导的，学生被动地接受知识。
但现在的学生已经习惯了互联网时代的互动交流，他们对于被动接受知识的方式已经产生了厌倦。
引入互动式教学方法成为提升信息技术课堂教学有效性的策略之一。
教师可以使用各种互动式的教学工具，比如在线投票、在线讨论、在线答题等，让学生参与到课堂教学中来，提高他们的学习兴趣，激发他们的学习动力。
通过互动式教学方法，教师和学生之间的互动得到了增强，信息技术课堂教学的有效性也得到了提升。
在信息技术课堂教学中，理论知识的传授固然重要，但对于学生来说，更重要的是能够将理论知识应用到实践操作中去。
注重实践操作环节成为提升信息技术课堂教学有效性的策略之一。
教师可以安排大量的实践操作任务，让学生亲自动手操作电脑软件、编写程序代码、进行实验操作等，从而巩固并且提高他们对于信息技术知识的掌握程度。
通过实践操作环节，学生的动手能力得到了锻炼，他们的信息技术能力也得到了提升，信息技术课堂教学的有效性也会随之提高。
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提高信息技术课堂管理的有效性提高信息技术课堂管理的有效性[摘要]：信息技术课程独特的学科特点决定其特有的教学环境和要求，这就向课堂管理提出了高要求和挑战。
如何提高信息技术课堂管理的有效性以提高学习效率，在信息技术领域中是值得探讨的一个话题。
本文在分析影响课堂管理因素的基础上，从教师、学生及硬件因素三个方面对如何提高课堂管理的有效性进行探讨。
[关键字]：信息技术课堂管理有效性信息技术课程是一门以操作为主的学科。
课堂的设置往往是以学生操作为主，在学生操作过程中经常会出现学生之间相互聊天、在机房内随意走动、喧哗等现象。
即便是教师在授课时也有些学生容易开小差、讲话，教师需要不停地强调纪律，这就给课堂的高效实施带来了困难和不便。
因此笔者认为，要使课堂效率得到有效实施，首先应该提高课堂管理的有效性，那么如何来提高课堂管理的有效性，笔者认为应该先了解为什么信息技术这么一门新兴学科会存在着课堂管理难这样一个令人头痛的问题。
一、当前信息技术课堂难以掌控的原因：1、教师方面的因素。
（1）学生数多，课程少，教师无法熟悉学生，在客观上导致了信息技术课堂难以掌控。
在学生的课程安排中，信息技术每星期只有一节课，在学生课程中所占比例为1/35，语文、数学、英语、科学各占1/5，社会政治占1/6，从这组数据中可以看出语文、数学、英语、科学，在学生课程中所占比例较重，师生之间经常见面、互动，在时空上加快了师生之间的相互了解和认识，任课教师可以在较短的时间内摸清学生的性格、特点，有利于彼此之间建立信任和沟通的桥梁。
相比之下，信息技术课程就没有这样的时空优势，每个星期一节课，一位教师平均至少要带14个班级，以一个班级55人的数量计算，那么一位老师平均一星期要给770位学生授课，如此多的学生数必然给老师认识学生带来很大的困难，不经常性的接触往往导致一个学期下来还不能将所教授的每一位学生于其姓名对上号，就更谈不上相互间的认识、了解和信任了。
学生和老师之间如果不能建立有效的沟通和信任，那么教师就很难在课堂中掌握主动权，因为在学生的心里认为你不认识我，你拿我没办法，而现实也往往是这样，明明看见这个同学在说话，却又不能在短时间内马上叫出他的名字，从而错过给学生一个及时提醒和批评的机会，没有给学生在心理上形成太大的约束力。
（2）授课教室的不固有，在空间因素上增加了信息技术课堂掌控的难度。
根据信息技术课程的特点，授课需要在一个特定的环境——机房的辅助下完成，于是从教室到机房就形成了学生上课地点的不固有。
这样的不固有也给课堂纪律的控制造成一定的困难。
从教室到机房有一段路程，当上一堂课结束，学生到机房，再到找位置坐下，基本上也就要到上课时间了，任课老师根本就没有时间和学生聊天以增加相互间的了解。
当一节课结束时，学生按老师要求摆放好键盘和鼠标后，又匆匆赶回教室准备下一门功课，因此彼此间基本上没有交谈，交流机会少之又少。
因此，笔者认为以上两种原因使得信息技术教师了解、认识和关心学生的难度加大，不能和学生建立良好的师生沟通关系，无法与学生形成互动、交流，从而达到有效控制课堂纪律的良好效果。
2、学生方面的因素（1）信息技术作为辅课，学生对其重视程度不够。
主课分数一直作为衡量学校的教学质量好差和学生优异与否的标准，辅课只是一门用来调节学生疲态的调味剂而已。
“没有成绩，无关中考、高考，没有发展空间”——学生这么认为，班主任这么认为，家长这么认为，悲哀的是有时连任课老师也这么认为，在这样一种认识缺失的情况下，学生认为信息技术课就是他们放松解压的兴趣课程。
在学生心里存在这样一种“规定”，没有压力的地方似乎也就成了没有负担的地方，是可以不遵守纪律的地方，甚至可以成为没有约束的地方，于是在课堂上就会看到有些同学正在争分夺秒做英语、数学、语文等习题，有些同学埋头苦写书信、聊天或玩游戏，这种思想认识上的不到位和严重不重视，导致课堂纪律无法得到有效控制。
（2）自我控制能力薄弱。
根据中学生心理发展的一个特征来看，对于其喜好的东西会表现出兴奋和难以控制的自我情绪。
笔者通过与学生的交谈和班主任的访谈会发现有信息技术课的那一天学生显得特激动，尤其是信息技术课程的前一堂课，有些学生就会表现出坐立不安、走神，一到下课就箭步如飞，冲进机房，与其说是喜欢信息技术这门课，不如说是他们对计算机的向往，期待去接触新鲜、流行、时尚元素。
因此当老师讲到新鲜知识点时学生会显得很兴奋、激动，在课堂中热烈地发表自己的看法，正是学生心理上的振奋状态导致课堂中纪律的难以掌控。
（3）适应环境改变需要时间。
初中生对于环境转变需要一个心理适应过程，教室和机房是两个完全不一样的学习环境，一个是学生主要活动场所，一个是学生每个星期就只一次且比较期待的场所，一个是有规章、有制度、有纪律的传统“笼子”，一个是可以接触现代流行元素、时尚的地方，又是一门跟自己学业成绩没有厉害关系的一门课，从教室到机房，学生的心理防线似乎一下就松懈了，崩溃了，就开始自由，大胆的讲话、聊天甚至喧哗，在学生的内心深处这也许是一个可以发泄压抑他们心中一个星期郁闷的地方，是一个可以尽情的表现自我的地方，而忘记这也是一种学习，是一门课程，因此显得肆无忌惮。
学生的年龄结构不能使自己的思想和心理很快适应环境的变换，导致学生潜意识对信息技术课堂纪律的不重视和不遵守，而这种环境的转换又不可能通过连续强化去缩短学生心理适应环境转变的时间，的确给课堂管理带来影响。
（4）学生知识结构层次的不同。
每个班级的学生来自不同的地方，他们所接受的信息技能教育在很大程度上是有差别的。
有些同学从小学三年级就开始接触信息技术课程，已经能熟练掌握计算机的一些基本技能操作，有些学生是进入初中后才开始接触计算机，鼠标运用及一些基本操作都还很生疏，教师需根据学生特点作适中授课，作业布置的深浅都有可能影响课堂管理的有效性。
3、环境方面的因素（1）机房空间宽敞，教师授课声音产生疲软，影响课堂管理。
信息技术课程的特殊性决定它需要电脑配置，因此机房比一般的教室都要大，教师需要用更响亮的声音来授课，才能保证机房的每个学生都能清晰的听到讲课内容，第一节、第二节可以保持充足的精力和底气确保授课声音洪亮，但当上到第三、第四节课时任课老师的声音难免会出现底气不足，从而导致声音没有威慑力，于是就很容易出现课堂中教师在上面不停地维持纪律，下面的同学还是嘀嘀咕咕，课堂纪律难以维持，“不要讲话”、“请保持安静”这些话在学生耳朵里已经变成了平淡无其、毫无约束力，究其原因是任课教师言语缺乏威慑力。
（2）显示器的存在加大了课堂纪律管理的难度。
显示器的存在成为学生心理上的保护屏障和师生沟通之间的沟壑。
学生存在侥幸心理，觉得我在显示器后面干什么事情老师发现不了，我想干什么就干什么，喜欢怎样就怎样，侥幸的心理壮大了学生不守纪行为，表现为低着头在显示器后面小声说话、做作业、写信、睡觉、玩游戏等。
眼神的交流是建立沟通的一种有效方式，但显示器的存在阻碍了师生之间的良好沟通，教师很难摸透学生的想法。
从某种意义上讲显示器这样一个实物的存在构成了学生不认真听课及教师难以控制上课节奏的一个因素。
二、针对原因提出解决对策教师和学生等软件因素影响了课堂效率，环境等方面的硬件因素增加了课堂管理的难度，而只有提高课堂管理的有效性，才能减少强调课堂纪律的时间，把有限的时间投放到课堂知识技能的讲解中，才能便于教师尝试新的教学方法。
要真正提高课堂管理的有效性，笔者认为应该做好以下几个方面：1、提升教师自身的素质和能力，思想上要重视，行为上要落实，行动上要快速。
（1）要让学生在第一堂课就明白规则，清楚在机房哪些可以做，哪些不可以做，及自己的行为在违反规定后所要承担的责任。
笔者认为第一堂信息技术课是最为重要的一堂课，在这堂课中必须明确机房的公约（见附件）和规定，跟学生解释清楚进入机房后哪些是可以做的，哪些是不可以做的，哪些是应该做的，哪些是不应该做的，交代清楚违反条约的后果和处罚方式，并讲明理由，在学生的心目中定下机房也是有规则讲规矩的地方，不能随意在机房走动，哄闹。
以机房内吃零食为例，将两个班进行对比实验，一个班级第一堂课时跟他们讲清楚带零食入内或在机房内吃零食的后果和处罚方式（以下称作A 班），另一个班第一堂课时就跟他们讲不能带零食入内，不准在机房内吃零食（以下称作B班），在经过两个星期之后就很明显的能感觉到A班的同学如果手里拿着矿泉水或饮料，会在进入机房时征求任课教师的意见，没有得到允许就将零食放在讲台桌上，等下课后自行取走，整洁有序。
B班的有些同学会将零食藏在口袋中或捏在手里，上课时在座位上小心“品尝”，口头上的多次提醒和警示起不到明显的效果。
可见第一堂开课时和学生讲清楚机房使用规则和课堂遵守的规定，让学生们明白机房是我们学习知识，掌握技能的学习环境，而不是自我放松，自我休闲的地方，这对于维持好一堂课是很有帮助的。
在学生心里播种下原则，有助于更快地适应环境变换，有效的消除在机房无意识的随意走动、大声喧哗、偷吃零食、玩游戏等不良行为；并让学生懂得规则无处不在，懂得遵守纪律的重要性，有利于增强学生的自我控制意识。
（2）教师个人素质能力要提高，提升自身课堂驾驭能力。
教师威信的缺失是导致课堂纪律较难维持的客观原因，教师如何提高自身的威信成了基本要求。
在没有客观优势的前提下，信息技术教师要靠主观优势在学生当中建立威信。
通过提高自身的素养，不断精湛自己的专业技能，讲解时能深入浅出，内容上能精彩丰富，形式上能多样生动，让学生发自内心的崇拜。
除了掌握好自身专业技能外还应拓宽自己的知识面和眼见，提高自身驾驭课堂的能力，将知识融会贯通，把课上活，让学生在课堂中主动配合，就无须考虑如何维持课堂纪律。
（3）思想上要重视，观念上要转变。
与其他信息技术教师的交谈及笔者个人的感受来看，任课教师也将其视为一门辅课，没有明确教学目的，得过且过，对学生要求不严格，对学生的一些错误行为不重视，只喊着上课纪律难维持却不从自身找原因。
想让学生喜欢你这门课就得让学生喜欢你，关键作为老师你得喜欢学生，喜欢你所教的这门课，充分转变思想观念，虽然作为辅课没有主课的主观优势——学生主观意识不重视，但任课教师必须重视自己所教的这门课，明白学校开设这门课的意义所在，同时也让学生明白为什么要开设这门课，通过这门课程的学习能掌握哪些技能，并对其人生的路上有何重要作用，从而达到喜欢上这门课的学习，而不仅仅是因为这门课所接触的是新兴事物，是潮流事物，可以玩游戏。
而这些的变化需要老师用其行为去影响学生，改变学生的看法，充分发挥信息技术学科的主观优势——学生喜爱电脑，让学生真正体会电脑的魅力，而不是让课走过场，流于表象。
（4）固定学生位置，便于准确及时叫出学生姓名。