在农村中学当英语教师的两点体会

在农村中学当英语教师的两点体会
发表时间：2015-11-05T10:07:53.433Z 来源：《中小学教育》2015年10月总第220期供稿作者：胡国平
[导读] 江西省南城县里塔中学首先，我感受最深的就是累。

在中西部农村，英语与其他学科相比，它就是一门特殊的学科。

胡国平江西省南城县里塔中学344700
自从1995年大学毕业后，我就回到了自己的母校——里塔中学，当了一名英语教师。

20年，在农村中学，我一直都在教学工作的一线。

同时，我还连续担任了14年的班主任。

这么多年来，作为农村中学的一名英语教师，在经济落后的中部农村，工作体会是非常深刻的。

首先，我感受最深的就是累。

在中西部农村，英语与其他学科相比，它就是一门特殊的学科。

从事这一门学科教学的老师，就得比其他学科的老师付出更多，但收获不一定有他们多。

在农村中学从事英语教学的老师都会有这样的感受。

先拿工作量来说，我多年来都是从事两个自然班级的英语教学。

英语作为三门基础学科之一，每个班每天至少有1节课，有时会有两节。

每天早读课还得轮班，带读或监督学生读书。

下午、晚自习还得下班讲解练习或辅导学生。

作为班主任，除了日常的班主任工作外，每星期还得开一节班会课。

这些都是显性的工作量、一定要做的工作量。

如果要做一个合格称职的英语教师，还有很多隐性的工作量。

首先是认真备课，这是要上好一节课的前提。

只有认真备课，每一轮的教学才会有所突破，才会有所创新，才能找到自己以前没有注意到的知识点。

这对自己的教学工作是一种完善。

作为拥有20年教龄的教师，我仍然坚持课前备课和做一周一个单元的总安排。

其次是作业的布置与批改，如果备课是教学的前期工作，那么作业的布置与批改就是教学的后期工作，是对备课、上课的补充与完善。

根据教学进度、教学内容，教师必须考虑好作业安排的时间、作业的数量和作业的质量。

比如抄写单词，我一般安排在周末，以便在星期一教单词时学生有印象；听写单词与句子安排在星期五，一个单元学习的末尾；背书安排在星期三、四、五，时间充足；练习册或其它作业按教学进度作适时安排；单元测试安排在每一单元的主要练习讲解完之后，但要及时，不能拖。

作业的数量安排，主要从学生能按受的程度和学习内容的难易考虑；作业的质量主要从学生做作业的效果去考虑。

教师批改作业的及时性与态度，会影响学生做作业的态度及效果。

我一向要求学生及时交作业，自己当天把作业批改完，并抽时间到班上指出作业中的普遍性错误，甚至找个别学生交谈，指出他个人的错误及应注意的方面。

对于英语教学来说，还有一个重要的隐性工作，就是单元测评。

英语课程是以单元为基础的，每一单元都有相对独立的话题。

因此，每学完一个单元，我都会抽时间安排单元测试。

单元测试卷不能作为家庭作业。

因为英语测试卷有86题，有80题是单项选择题，从A、B、C、D选一个，贪玩的学生可以在几分钟内做完一份试卷，也可以在几分钟内抄完一份试卷的答案。

因此，单元测试必须让学生在教师的监督下，在规定的时间里，连听力一起做完交上来。

试卷交上来后，我通常会在两天会把它们改完，然后尽快发给学生。

因为每次考完后，学生会急切地想知道自己的成绩，我也很想知道这一单元学生掌握得如何。

对每份试卷，我都要挑重点作详细讲评。

对于考得好的学生，鼓励他们再接再励；对于考得不好的学生，找他们了解情况，以后在课堂上、课后多观察，多注意他们的行为，甚至可以联系家长，尽量把不用心的学生拉回到学习的正常轨道上来。

综上所述，我们可以体会到农村中学英语教师的工作量有多大、工作有多辛苦。

尽管工作量大，但是我总觉得学生的成绩不尽人意，这就是我的第二点体会。

平时，我与其他英语教师也会讨论这个话题。

我们所在的学校是我县农村中学中的大学校，学生人数总在600人左右，学生进县城读书的比较少，每年中考成绩在全县是名列前茅。

但英语成绩与县城中学相比总有差距，与本校的数理化相比也有差距。

而我们学校的英语教师一直很敬业，同行之间的竞争也很激烈。

到底是什么原因呢？主要原因就是农村学生对英语这门学科厌学情绪很浓。

在学生的思想里始终有这样一种想法：将来我不想出国，平时用不着，且与母语的思维方式相差很大，学习方面主要靠背诵，学起来不如数理化有趣。

在大多数男生的大脑里和一些女生心里都有这种想法。

他们认为数理化更有趣味性，根本用不着一天到晚的念书、背书，而且数理化的作业也更能训练他们的大脑思维。

因此，许多男生就把主要精力用在数理化上，英语也就马虎应对，或者干脆抄女生的作业。

老师要他们背单词、背书，他们就拖，他们宁愿挨罚抄也不愿背。

在农村中学，除了学生厌学英语外，还有家长监督不到位。

在我们学校，每个班都有三分之一的留守儿单，父母常年在外务工，在家里主要靠爷爷、奶奶。

这些留守学生的学习就主要靠他们的自觉性和自我约束力。

还有大多数学生家长都得干农活，农田、果树、鱼塘、菜地，每天从早忙到晚。

他们没有时间也没有精力给学生听写单词，监督他们的子女读书、背书、听录单磁带。

除学生和家长外，还有一个不可忽视的因素，就是学校本身。

多年来，我们学校的英语教学设施只有英语磁带和录音机。

如此简单的教学设备有时都不能正常使用。

因为教室里安装的电线是铝线，容易氧化，容易短路断电，加上调皮学生的故意捣乱，教室里的电源插座就会经常没电。

我们学校没有专职的电工，一旦坏了，有时一、两个月都没人修好。

出现这种情况，听力教学就不能同时进行。

学校购买的录音机，质量一般，音质不好，往往用不到一学期就容易卡带。

这两种情况都会影响英语教师的心情和教学效果。

在农村中学，不仅教学硬件差，教学软件也差。

我们学校从未举行过正规的英语学科竞赛，也很少组织老师参加专业培训。

学生的英语学习兴趣不能得到有效激发，教师的教学积极性也不能得到提高，教学效果、教学成绩也就会受到影响。

以上两点就是我在农村中学从教20年的深刻体会。

尽管累，尽管付出了没有收到硕果，但我们依然坚持在农村教学一线，依然在努力，依然在完善自己，依然在憧憬着未来。