中国人与英美人思维方式的差异

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语言负迁移——精选推荐

语言迁移（language transfer）是指在第二语言学习中，学习者在使用第二语言时，借助于母语的发音、词义、结构规则或习惯来表达思想这样一种现象。

如果母语的语言规则和外语是一致的，那么母语的规则迁移会对目标语有积极的影响，这被称为正迁移（positive transfer）。

负迁移（negative transfer）则是指，如果母语的语言规则不符合外语的习惯，对外语学习产生消极影响。

语言迁移可以用来解释历史上不同民族之间的语言接触和语言变迁。

语言迁移是指母语的影响进入第二语言的习得，包括语言上的影响，如语音、语汇、语法、语义等方面的影响。

语言迁移还包括语言之外因素的影响，如思维模式、文化传统、社会历史等方面的影响。

某些语言学家认为，语言迁移只是由于学习者对外语的掌握不足。

认知主义学派的注意力主要投向迁移的制约性因素，以及迁移的认知准则研究。

所谓迁移的制约性因素研究就是研究由哪些因素制约迁移的发生和隐退。

Ellis（2000）列出了制约迁移的6 个因素：语言的不同层面，如音系、词汇、语法、语篇等；社会因素，如不同的交际对象与学习环境的影响；标记性，如某些语言特征的特殊性；原型概念，如某个词的某一涵义与其它意义相比在多大程度上被认为是核心、基础的；语言距离和心理语言类型，如学习者对一语和二语之间距离的心理感受；发展因素，如对中介语发展的自然过程的限制。

摘要: 英语写作历来是中国学生的薄弱环节,重要原因之一就是他们对英语的句法篇章规律缺乏了解, 从而在英语写作中套用汉语思维模式。

本文从思维方式、词汇、句法、语法四个层面对母语负迁移现象进行分析, 并提出若干减少母语负迁移对英语写作产生干扰的有效方法。

一、前言随着社会的发展, 英语写作无论在学校的英语学习中还是在实际的社会工作中都十分重要。

英语写作能力的高低能体现出学生英语综合素质。

然而它却是英语教学中的薄弱环节。

中国学生写英语作文时往往摆脱不了汉语思维的影响, 写出的文章大都句式单调、简单句堆砌甚至错误百出, 遣词造句处处留下汉语的痕迹, 这便是母语在英语写作中产生的负迁移, 它严重阻碍了学生英语写作能力的提高。

中美日常交际中的文化差异

中美日常交际中的文化差异【摘要】：文化是一种社会现象，同时又是一种历史现象,是人们长期创造形成的产物。

由于居住环境、价值观念、社会习俗、信仰、历史发展等的不同，各民族形成了自己的文化规，这就是文化差异。

这种文化差异必然反映在各自的日常交际中，即在不同的文化背景中有着不同的表达方法，而同样一个表达方法也会传递着截然不同的语言涵。

在中美跨文化交际中, 日常交际是使用最为普遍的语言行为之一,这种语言行为具有本民族特有的表现模式和容以及鲜明的民族特色。

如果不了解这些文化差异中所传导的语言涵，就会运用不得体，达不到交际的目的，甚至会引起误会，乃至反感。

本文就日常交际中的打招呼、称呼、饮食文化、称赞别人等一些方面体现的文化差别进行分析比较,旨在使人们提高对文化差异在英语学习中的影响的敏感性,以便更好地用英语深入、灵活、得体和有效地表达思想,进行交流。

【关键词】：文化差异，日常交际，语言涵【Abstract】:Culture is a social as well as a historical phenomenon.It is the product of creation in the long history. As the differences of living environment, value concept, social customs, religions and historical development, etc. Each nationality has formed its own cultural norms, which is cultural differences. These cultural differences must be reflected in their daily communication. In the other word, different cultures have different expressions, but the same expressions can pass the distinct language connotations. In Sino-US cross-cultural communication, daily communicative language is one of the most common language behaviors. It has special performance mode and content, and distinct national characteristics of a nationality. If you don't understand these language connotations in cultural differences, it will use unsuitable and can’t reach the aim of communication, even can cause misunderstanding, and even resentment. In this paper, it analyzes and compares with greeting in everyday communication, call, food culture, praise others and some aspects of cultural differences The purpose is to make people enhanced sensitivity of cultural differences in English study, and to communicate and express ideas in-depth, flexibly, appropriately and effectively.【Key words】:cultural differences, daily communication, language connotations1.跨文化交际的重要性由于各种各样的原因，导致了中美有如此多的文化差异，而文化差异又是跨文化交际的障碍。

跨文化交际理论

跨文化交际理论一.文化、交际、跨文化交际：1.“文化”的含义：①“文化”二字最初没有联系在一起，它的意思是统治者通过观察天象，可以了解时序的变化，通过观察人类社会的各种现象，可以用教育感化的手段来治理天下。

②西方的“文化”引申出对人的性情的陶冶和品德的培养，泰勒认为，“文化”是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整理。

③马克思主义理论家认为文化分为两种：狭义的文化指的是历史上一定的物质资料生产方式的基础上产生和发展的社会精神生活形式的总和；广义的文化指的是人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

2.文化的分类：按内容分包括：物质文化、行为文化、制度文化、观念文化四个方面。

3.文化的特性：（1）文化史人类独有的，是区别人类和动物的主要标志，文化史社会遗产，而不是生理遗传。

（2）文化不是先天就有的，而是后天习得的。

（3）文化中的大部分是不自觉的，人总是自然而然地表现其文化色彩的。

（4）文化是人们行动的指南。

（5）文化是动态的，文化的形态与一定的历史时期相联系。

4.隐性文化的基本内容：包括以下内容：时间观念，对空间的利用，成就感，交际模式，对环境的取向，家庭关系，上下级关系模式，对个人的看法，对竞争和合作的偏爱，谦虚的挂念，对规章制度的需要，对宇宙的看法，法律的观念，工作积极性，对领导的看法，社交频率，友谊的性质，控制感情的模式，依据年龄、性别、阶级、职业、亲属的关系，确定地位及相关角色。

5.语言和文化的关系：①语言文化的重要组成部分，语言与文化是部分与整体的关系：一种文化不可能没有与之相应的语言；抽取文化内容，语言也不能独立存在。

②语言是用于记录文化的符号体系，是文化的主要载体。

③语言和文化相互依附、促进和制约。

6.人类交际的主要手段：符号是人们交际时使用的主要手段，任何符号都可以用来交际。

7.组成交际行为的八个重要因素：①信息源/行为源②编码③信息④渠道⑤信息接收者/反应者⑥译码⑦反应⑧反馈8.影响交际的因素：①宽泛的交际环境：包括价值观念，文化取向，宇宙观，社会结构，心理因素，物理环境因素等。

归纳型与演绎型

归纳型与演绎型Inductive vs. Deductive一、中国传统思维方式中国传统思维方式注重直观经验，习惯于直觉体悟，从主体意向出发对实践经验和内心体悟加以总结、归纳，成为“圣言式”或“格言体”的模糊概念与范畴，如“道”、“气”、“理”、“心”等学说。

这些多为意会、领悟的结果，缺乏明确的概念界定与严密的演绎推理，因而难以形成像西方那样完整而系统的科学体系。

如果说中国的传统思维也有演绎法，那基本上是“唯圣”、“唯书”、“唯上”的演绎法，即把圣言、经典、圣旨或主观成见作为绝对正确的演绎前提，但也缺乏形式化、公理化系统，不像西方那样注重形式逻辑。

中医的阴阳说、经络说，注重整体观念、察言观色、望闻问切、临床经验、师徒传授、辨证施治，具有很高的临床正确性，但基本上是经验的总结和归纳，缺乏严密的逻辑论证体系，不像西医那样注重生理学、解剖学，注重化验、透视等科学的验证。

“神农尝百草”等故事生动地说明了中国智者重亲身体验，轻理论论证，重经验总结，轻演绎推理的致思倾向。

中国智者长于算术，但疏于数学；长于“语录式”和“格言体”的“微言大义”，但短于系统而完整的理论体系；擅长于能解决实际问题的技术，缺乏能指导实践的科学理论；注重“经世致用”，忽视基础的或宏观的研究。

西汉张苍、耿寿昌的数学名著《九章算术》、北魏贾思勰的农业名著《齐民要术》、北宋沈括的科技名著《梦溪笔谈》、明朝李时珍的药学名著《本草纲目》、明朝宋应星的农业、手工业技术名著《天工开物》等是中国科技名著，但都是搜集、整理、编纂、总结、归纳实用性科技的经验、体会和方法，缺乏严密的逻辑论证，没有形成完整的理论体系。

二、西方思维方式古希腊哲学家亚里士多德开创了形式逻辑，对西方思维方式产生了长久而深远的影响。

亚氏强调演绎法，把演绎看作是一种高级的、能推导出未知的思维方法。

此后，演绎法不仅成为西方学者构建理论体系的一种手段，而且成了西方人比较习惯的一种思维方法。

中西语言思维差异

行为习惯差异在行为方面，东方人一般含蓄内敛，上课的时候大多数中人、韩国人或者日本人都是不会发表自己的看法，就是老师教什么就吸收什么。

老师常常会说你们如果有任何问题可以随时打断他，但基本上没有东方人会这样做。

而那些西方人却十分活跃，在课堂上他们常常打断老师的讲话，一个高鼻子男人经常挑剔地说老师的发音不正确而他的才是正确的。

于是老师会跟他探讨这两种读音的不同。

这使我们课程的进度大减，我们这些东方人对他都很有意见，觉得他既然认为自己的正确就不要来这里上语言课好了。

但老师却似乎很喜欢他，又一次他没来上课，老师还一个劲问他为什么没来。

另一个黑人女人，我不知她究竟来自哪个家，上课的时候带来一把大扇子，一边摇扇子一边咬手指一边听课。

如果她单纯是摇扇子倒是没什么，可恨的是她手上戴了两个铃铛，所以我们的两小时人认认真真听课做笔记或背单词，西方人边喝咖啡吃曲奇饼边调课时便都伴着她摇扇子的铛铛声度过。

老师也不会提出什么异议。

她还打断老师的讲课，质问为什么这个课程没有咖啡和点心，老师为此还向她道歉，说下次他会为我们准备。

从此以后我们的课程都增加了免费的咖啡和点心，东方侃老师的发音。

有时我会想如果在国内，在我的小学或中学课堂上，这样的学生一定会被横飞过来的粉刷打中，然后会被老师揪到后面罚站一两节课或者课后冲厕所。

但在美国，难以想象的是，我的的确确感觉到老师喜欢他们比喜欢我们这些安分守己的东方人多一些。

西方人比东方人快乐，他们无论何时相聚都能开怀大笑，让自己或身边的人处于最自然最轻松最快乐的状态。

而很较真的东方人，往往看起来有很大的压力很多的哀愁。

因为东方人常常强调严谨容不下过失，这就造成了东方人习惯为“责任”而活，而方人习惯为“兴趣爱好”而活的不同局面。

中西语言思维习惯差异不同地域的语言思维是民族长期的哲学背景、文化传统之下逐步确定的,而语言在其中起着巨大的凝固作用。

中国传统习惯为从总与中国传统不同，西方人习惯把具体问题从总体中分类出体上看问题的整体思维模式。

中西思维模式的差异及其在语言中的体现

中西思维模式的差异及其在语言中的体现1.中国的整体思维与西方的个体思维整体思维是指在认识客观世界时，从整体出发，把握事物的特点及属性。

整体思维趋向于系统化和综合化认知事物。

个体思维是指在认识事物的过程中将对象分解成各个部分，并逐一加以考察，然后形成整体印象。

中国人注重整体思维，主要受东方哲学思想的影响，中国人崇尚“天人合一”的思想，认为人与自然是一个和谐统一的有机整体。

西方人注重个体思维，强调“天人相分”的哲学观点，认为人是万物的中心，人类可以利用自己的力量来改造外部世界。

中西方这种思维模式的差异对了解汉英语言结构产生了不同的影响。

汉语句子重意合，强调内容的完整性，语法形式的表达主要借助词汇途径，组词造句依照逻辑关系和动作发生时间来安排语序。

相反，英语句子重形合，强调结构的完整性，语法形式多样，句子里的内部关系主要靠连词、关系词等来表达。

例如：Spring has so much more than speech in its unfolding flowers and leaves，and the coursing of its streams，and in its sweet restless seeking.（形合）春花含苞待放，绿叶缓缓舒展，溪水潺潺流淌，欢乐的春天涌动着无限的追求和希望，这一切难以用语言倾诉表达。

（意合）2.中国的形象思维与西方的抽象思维形象思維是指通过知觉直接把握客观事物的本质和规律的思维方式。

抽象思维指的是人们在认识过程中运用概念、判断和对立的思维形式来反映客观现实的过程。

汉民族偏重形象思维，习惯利用形象的方法表达抽象概念，不太重视抽象思维；而西方人喜欢用抽象概念表达具体事物，强调理性认识，注重逻辑推理。

中西方这种思维模式的差异充分体现在汉英语言中。

例如：唉，那是客臣的井蛙之见喽，所谓“情人眼里出西施”啦。

Alas，that was owing to my ignorance，that is what is called partiality.这一例子中抽象名词ignorance 和partiality表示具有共同概念的事物或现象，这对于习惯于抽象思维的英美人来说，意义简洁明了；而对于习惯于形象思维的中国人来说，必须将这些抽象概念具体化，才符合汉语读者的思维习惯。

中国人与英美人思维方式的差异

中国人与英美人思维方式的差异一、中国人与英美人在思维方式上的差异（一）中国人更喜欢形象思维，而英国人和美国人更喜欢抽象思维或逻辑思维。

1.形象思维与逻辑思维的关系人的形象思维和抽象思维是密切联系，互相渗透的，人在解决问题的过程中经常要运用各种思维。

由于职业的需要，人们在进行思维活动时可能有所偏重，如文学家偏重形象思维，数学家偏重抽象思维等。

任何人种的人都有具有达到思维发展高级水平的能力，但是由于文化传统的不同，人们对形象思维和抽象思维的偏好也有所不同。

2.中国人发达的形象思维和不发达的逻辑思维的表现中国人的形象思维很发达。

例如，在中国文学史中形象类比的手法很丰富。

从《诗经》到《离骚》，从魏晋南北朝的骈体文到明清的散文，形象类比的方法，运用的相当普遍。

中国人重视形象，实际上，他们强调表象在思维中的作用，但没有发展到概念。

直到1898年《马文通》出版，汉语语法研究才成为一门独立的学科，这比印度文化体系和希腊文化体系要晚得多。

3，造成差别的原因中国人突出形象思维的原因是多方面的，象形文字是重要原因之一。

象形汉字对大脑思维过程的影响与拼音汉字不同。

因为汉字在左右脑之间是平衡的，这促进了右脑的发展。

右脑负责形象思维。

因此，应该说，使用汉字的人发展形象思维是合乎逻辑的。

具有拼音字符的人发展了逻辑思维，这应该说是合乎逻辑的。

4，形象思维的特点中国人的形象思维比较发达，其中包括对直觉经验的关注，但在理论上，它往往停留在经验理论上。

形象思维也有其优势。

思维科学和教育科学的一个重要结论是，任何知识及其教学都可以通过形象思维被人们轻松理解、学习和掌握。

（2）中国人更喜欢综合性思维，而英国人和美国人更喜欢分析性思维1，综合思维和分析思维的联系在分析和综合的基本情报操作中，中国人更喜欢综合，英国人和美国人更喜欢分析。

分析与综合是矛盾统一的。

2，差异的表现从中医、京剧、国画三大国粹的特点中，我们可以看出中国偏好综合与西方偏好分析的上述差异。

论中西思维方式(新版连淑能)

2. 中国思维科学的兴起：80年代初我国著名科学家钱学森教授于80年代初倡导建立思维科学(钱称之为Noetic Science) 认为思维科学是与社会科学、自然科学、数学科学等相并列的一大类科学 3．比较：美国认知科学 vs.中国思维科学共同点：主攻方向——人脑思维不同点：研究范围、侧重美国的认知科学：范围广泛、内容庞杂注重智能系统、人工智能重视电脑模拟人脑思维的技术忽视基础理论——思维学的研究尤其局限于逻辑（抽象）思维缺乏对形象思维的研究

观念文化：哲学观、伦理观、价值观、时空观宗教信仰、风俗习惯、心理特征、思维方式 5. 思维方式：沟通文化与语言的桥梁思维方式与文化密切相关思维方式与语言密切相关语言的使用：体现思维的选择和创造翻译的过程：不仅是语言形式的转换而且是思维方式的变换

一、什么是思维方式？
西方思维方式——分析性

柏拉图之前：类似中国的 “天人合一” 整体观柏拉图：首先提出了 “主客二分” 的思想十五世纪下半叶以后：分门别类，分析解剖定性 → 定量，宏观 → 微观孤立、静止、片面的观点：形而上学思维方式笛卡儿：开创西方近代哲学，以 “主客二分” 为原则分析性思维的特点：区分主体与客体、人与自然、精神与物质、思维与存在、灵魂与肉体、现象与本质，分析、研究这个二元世界分析性思维的两个层次： * 把整体分解为部分，分门别类研究 * 以完整而非孤立、变化而非静止、全面而非片面、相对而非绝对的矛盾、对立、统一的辩证观点去分析复杂的世界
整体思维的结构：二元结构—— 阴阳→中庸、兼顾、联系、对应、对称、对立阴阳鱼太极图：体现整体圆融和会、阴阳互补、和谐平衡、相反相成、相灭相生、互为因果的中国辩证思维方式比较：中国的 “元气说” vs. 西方的 “原子论 “元气说” — 整体性思维方式：横向铺开注重事物的相互关系、整体把握 “原子论” — 分析性思维方式：纵向深入注重事物的分析解剖、个体研究

汉语思维英语思维的不同之处

汉语思维英语思维的不同之处汉语的一个明显的优势是，思维面广阔，在数学上由于单音节发音，对数字的反应速度也更快，下面就是小编给大家带来的汉语思维，希望能帮助到大家!英语与汉语思维方式的四个不同美语思维学习法创始人、北京新东方教育科技公司副总裁王强发明人三个层次把英语分为三个层次：第一个层次是English is texts(作为文本的英语)，典型代表是各类笔记、报刊杂志以及英语影视作品;第二个层次是English in thought(作为思维的英语)，主要是我们在头脑中组织英语使其成为可以表达的句段;第三个层次也就是最高的层次是English in action(作为日常表现的英语)，当你能在日常生活中从容用英语交流而不感到别扭，你便达到了这一层次。

要想达到这一最高的层次，实现美语思维(Think in American English)是一个需要付出艰苦努力的过程。

不过当你看到因为没能掌握美语思维而造成的尴尬，你就会觉得你的付出是值得的，这是发生在一个朋友身上的真事：几年前他带几位美国朋友去登长城，尽游兴之余，一位美国朋友内急，出于礼貌，他在向朋友询问厕所在哪里时，没有使用WC，toilet，lavatory这类词汇，而是说May I go some where?我的朋友照字面意思理解，以为这位美国朋友想去别的地方逛逛，便回答说Of course，you can go anywhere.(在哪里都可以)。

做出这样的回答，其尴尬场面可想而知了。

六个H但是，培养美语思维(Think in American English)不可能一蹴而就，必须从一定的技能入手，才能达到一定的效果。

因此，需要掌握六种技巧：一是如何界定美国人在界定事物时习惯于先给出本质的属性，再添枝加叶使其概念具像丰满。

例如“蛋糕”用中文界定为：面粉加鸡蛋兑水调匀，经烘烤得到的甜食;而在英文中的界定可以是：a kind of food baked with flour，eggs and water。

语言在交际文化中的差异

语言在交际文化中的差异语言是一种民族文化的表现与承载形式，不了解这个民族的文化，也就无法真正学好该民族的语言。

交际语言在语言中的涉及面非常广，只要我们学习语言就不可避免地接触到所学语言国家的交际文化，反映在语言表达方式上有许多地方存在差异，尤其是交际文化上的差异更明显。

因此，在日常交际中应该注意西方语言与母语之间存在的差异，注意由于两种文化的不同而导致在行为规范方面、风俗习惯等方面的差异，避免在交际中出现误区。

一、日常生活方面的差异中国人与英、美人在日常交往中存在诸多的差异，如：打招呼、聊天、拜访朋友、待客、约会以及待人接物等都有所不同。

中国人路遇熟人时，往往会无所顾忌地说：“啊呀，老兄，你近来又发福了！”或者以关切的口吻说：“老兄，你又瘦了，要注意身体啊！”而西方人若听你说“You are fat”或“You areso thin”，即使比较熟悉，也会感到尴尬和难以作答。

在朋友见面时，中国人见面打招呼的用语多是“你吃了吗？”“你去哪儿了？”英美人对这样的问候非常反感，他们不知道这纯粹是中国人的greeting（打招呼），而并不关心他是否真的吃饭没有还是去哪，因而对此不理解。

西方人喜欢用与个人无关又不会引起麻烦的话语打招呼或聊天。

他们见面常说：“Hi/Hello/How are you!”或是“Good morning!”等问候语。

他们聊天时常喜欢谈论天气、政治等不涉及个人隐私的话题，如“It’s a good day.”西方人，特别是英美国家的人认为年龄、婚姻、工资等涉及个人情况的问题都属于个人隐私，他人无权过问。

否则就是侵犯了他们的隐私权。

特别是女士最忌讳别人询问她的年龄。

相反中国人常以这些作为聊天的话题：“你每月赚多少钱？”“你今年多大年龄了？”“你结婚了吗？”等等。

英美人会认为这是非常无礼的表现。

二、称谓的差异称呼准则的中国特色不在于其他文化里没有这个准则，而在于称呼语的词项上。

例如“您老、小王”等在汉语里很礼貌的称呼在英语文化里却可能是很不礼貌的。

浅谈跨文化交际和英汉文化差异

浅谈跨文化交际和英汉文化差异论文导读：从而提高跨文化交际的能力。

我们就必须要了解英汉文化差异。

在与之交往的过程中不可避免的会出现文化冲突的现象。

文化冲突，浅谈跨文化交际和英汉文化差异。

关键词：跨文化交际，英汉文化差异，文化冲突一、引言英语，作为目前世界通用的国际语言，在政治、商业、文化，尤其是外交、外贸中都起到重要的作用。

随着中国对外开放程度的逐渐深入，西方社会的人和事物越来越多地走进了我们的视野，在这种情况下，跨国域、跨民族、跨文化的经济和社会交往将会与日俱增，这就为我们提供了许多与西方人接触和交往的机会，这对于加深我们的西方社会的理解是一件好事，但这并不是一件简单的事情，因为我们所面对的是来自陌生的文化和国家，思维方式、生活习惯和行为方式与我们迥然不同的人，在与之交往的过程中不可避免的会出现文化冲突的现象。

因此，在交际过程中，为了尽量避免文化冲突，我们就必须要了解英汉文化差异，从而提高跨文化交际的能力。

(一)、了解英汉文化差异的重要性语言是文化的载体，它反映了一个社会的变化,并在特定的社会历史环境中产生和发展。

不同的民族由于自然、地理环境、历史背景和宗教信仰的差异，形成了千差万别的文化。

他们的价值观念、风俗习惯、思维方式以及道德标准都存在很大的差异。

在英语的使用上，文化背景也起着相当大的影响作用。

由于缺乏对中西文化的了解，很多中国人在与英美人交流时套用中国的文化观念，运用中国人的交际模式，因而常常陷入尴尬的境地。

因为忽视中英文化差异知识，交际中往往会走入陷阱而导致失败。

英国语言学家JawahanlalNehna曾说过，Ifweeektoundertndapeople,wehavetoourelve,afarawecan,inthatpartic ularhitoricalandculturebackground从社会发展的角度看，在我国进入WTO时代后，将使中国人有更多机会与外国人接触。

因此了解英汉文化差异，对于与外国人进行跨文化交流时非常有必要的。

英美教育理念与中国差异之比较

英美教育理念与中国差异之比较(一)美国一、总述由于历史、文化传统得差异,中美两国经济水平也存在差异,中美两国得教育有着极为不同得发展背景,中国得传统教育表达得就是对知识得静态接受,美国得教育则表达得就是对知识得动态改变。

中国得教育注重对知识得灌输与积累,注重培养学生对知识权威得尊重,注重对知识得掌握与继承,以及知识体系得构建。

相比较而言,美国教育则更注重培养学生灵活运用知识得实际能力,注重培养学生对知识与权威得质疑与批判精神,注重对所学知识得拓展与创造。

这两种教育表达了对待知识得不同态度。

二、、幼儿阶段(36岁)育得差异表现在很多方面。

比如面对如何评价孩子,中国人与西方人有着截然不同得思维方式与评价方式。

在中国受过教育得人都知道,老师有着绝对得权利,学生对老师只有服从。

目前,国内得大多数幼儿教育中,很多父母都采取得就是一种“打击式教育”,在这种教育方式下成长起来得孩子往往表现有共同特征:自信心不够强、内敛、迷茫、对外界得评价非常得敏感。

这其实与中国人得本性特征有很大关系,中国人得心理特征就是内敛、不爱表现自己,尤其就是当面对外人时,许多家长习惯性得批评孩子,认为这种批评就是个人谦虚得一种表现,这个时候往往忽视了孩子得心理特点。

美国得幼儿教师尽量避免对孩子进行评价,既不表扬也不批评,其理由就是,批评了您得孩子会刺激您得孩子,表扬您得孩子会刺激别得孩子。

这种有关幼儿评价得观念与我们中国得传统观念就是大相径庭得。

在学前教育阶段儿童就是以玩为主,还就是以学为主,这一向就是各国幼教工作者思考得问题。

美国得学前教育与中国有很大得不同,另外还表现在美国幼儿教育者十分注重儿童得天性,玩得比重比较大,注重启发与引导孩子。

幼儿园得教育中虽然也有常识、语言、美术等教学活动,但没有通用得教学大纲,也没有教材,具有较大得随意性。

幼儿得学习与否也就是比较随性得。

与美国幼儿园相比,中国幼儿园,尤其到了大班以后,明显地侧重于学,全国有统一得教育纲要,每个幼儿园有精细得教学计划与安排。

跨文化交际理论

跨文化交际理论跨文化交际理论一.文化、交际、跨文化交际：1.“文化”的含义：①“文化”二字最初没有联系在一起，它的意思是统治者通过观察天象，可以了解时序的变化，通过观察人类社会的各种现象，可以用教育感化的手段来治理天下。

2.文化的分类：按内容分包括：物质文化、行为文化、制度文化、观念文化四个方面。

3.文化的特性：（1）文化史人类独有的，是区别人类和动物的主要标志，文化史社会遗产，而不是生理遗传。

（2）文化不是先天就有的，而是后天习得的。

（3）文化中的大部分是不自觉的，人总是自然而然地表现其文化色彩的。

⑥译码⑦反应⑧反馈4.影响交际的因素：①宽泛的交际环境：包括价值观念，文化取向，宇宙观，社会结构，心理因素，物理环境因素等。

②情境因素：包括交际双方的社会地位，角色关系，交际发生的场合、时间、所涉及的话题等。

5.“跨文化交际”的含义：①具有不同文化背景的人从事实际交际的过程。

②任何两个人之间的交际都是跨文化交际，因为不同人的文化和社会背景、生活方式、受教育情况、信仰、性别、年龄、政治、经济情况等存在着不同程度上的差异，跨文化交际中双方的文化背景，可能基本相似，也可能相去甚远。

③不同国籍人们之间的文化差异与不同职业的人们之间的文化差异没什么本质上的区别，只是程度上的差异。

6.汉语教师了解跨文化交际理论的必要性：①世界上时空的紧缩不能使人们心理上的距离自动消失，语言只是日常生活交往中涉及的众多代码之一，语言代码仅是文化这一符号系统的一部分。

②人们在文化取向、价值观念、社会规范、思维方式等方面的差异会导致他们编译码的过程、言语和非言语行为、语言使用规律、语篇组织结构等众多方面的差异，因此不同文化的人们在相互交往时常会有“咫尺天涯”的感觉。

中外思维差异例子

中外思维差异例子
1. 个人主义与集体主义:
西方文化更加强调个人主义,重视个人权利和自由。

而东方文化则更加注重集体主义,强调群体利益高于个人利益。

比如,在西方,独立自主被视为成熟的标志;而在东方,孝顺父母、维系家庭和谐更为重要。

2. 直线思维与循环思维:
西方思维偏向于直线式的因果关系思考,追求线性发展。

而东方思维则更加循环往复,注重事物的动态平衡。

比如,西方人倾向于制定详细的长期计划;而东方人则更加重视随机应变,顺其自然。

3. 理性主义与人情味:
西方文化崇尚理性主义,重视客观事实和逻辑推理。

而东方文化则更加注重人情味,强调人与人之间的感情联系。

比如,在西方,法律法规被严格执行;而在东方,人情往往可以影响法律的实施。

4. 时间观念差异:
西方人对时间观念较为严格,重视效率和准时。

而东方人对时间相对宽松,更加注重过程和人际关系。

比如,西方人会严格遵守约定时间;而东方人则更加随性,容易推迟或拖延。

5. 冲突处理方式:
在处理冲突时,西方人倾向于直接对抗,通过辩论和谈判解决分歧。

而东方人则更加注重和谐,往往采取迂回或回避的方式来化解矛盾。

比如,西方人在会议上会直言不讳地表达分歧;而东方人则可能会选择私下沟通。

以上只是一些常见的中外思维差异例子,实际情况往往更加复杂和多样化。

了解这些差异有助于我们在跨文化交流和合作中增进理解,消除隔阂。

归纳型与演绎型

这些多为意会、领悟的结果，缺乏明确的概念界定与严密的演绎推理，因而难以形成像西方那样完整而系统的科学体系。

“神农尝百草”等故事生动地说明了中国智者重亲身体验，轻理论论证，重经验总结，轻演绎推理的致思倾向。

二、西方思维方式古希腊哲学家亚里士多德开创了形式逻辑，对西方思维方式产生了长久而深远的影响。

亚氏强调演绎法，把演绎看作是一种高级的、能推导出未知的思维方法。

此后，演绎法不仅成为西方学者构建理论体系的一种手段，而且成了西方人比较习惯的一种思维方法。

中英文表达上的差异范文

中英文表达上的差异一、思维方式的文化差异英汉文化差异在思维方式中也有明显地反映。

英语文化注重细节分析和对个体成分独立作用。

因而，英语句子注重形式联系，注重结构的完整形式和逻辑性。

汉语的思维方式是和中国人在哲学上注重体验、感悟密切相关，在艺术上主张神似密不可分的。

汉语句法不受形态成分的约束，词语的组合非常灵活，不拘于形式，注重意合。

英汉在思维方式的方面差异也反映在英语与汉语的篇章结构中。

英美人写文章一般都直截了当、开门见山。

英语段落也呈线性式，或者是直线式发展的，一般都有主题章节、段落或主题句，先提出论点，然后对一些支持性的材料进行阐述说明。

汉语就有所不同，汉语文章的段落思维方式一般是螺旋型的，围绕着主题由远到近、由表及里地来进行论述，表现出汉语说话委婉、含蓄的思维特点。

曾经有调查表明英汉间的思维差异。

在200个中国人提出的请求中有129个先说明请求理由，后提出请求事项，而在200个英国人提出的请求中，有131人先提出请求事项，再说明理由。

在时间概念上，中国人和英美人在思维方式上有着明显的不同。

守时是英美人最重要的行为规范之一。

在赴宴时，英美人一般是准时到达。

而我们中国人则认为提前几分钟更礼貌。

故事：是“这星期六”还是“下星期六”一次，一个外国学生拜访他的中国老师，老师想请他吃饭，就说：“你下星期六来我家吃饭，好吗？”学生很高兴地接受了邀请，并约好了具体时间。

过了两天，到了星期六，学生来了。

老师感到很意外。

由于毫无准备，老师很尴尬。

幸好跟这个学生很熟，于是就说：“前天我说的是下星期六请你。

你看，今天我什么也没准备……”学生说：“前天你说下星期六请我吃饭，不就是今天吗？”这场误会完全是对“下星期六”的不同理解造成的。

在不少教材中和课堂上，给学生讲“上星期”就是“last week”，“这星期”就是“this week”，“下星期”就是“next week”。

这样讲不能说错，但在实际运用中，如“上星期六”和“下星期六”与英语的“last Saturday”“next Saturday”有时却不是对应的，其区别是英语和汉语观察时间的参照点不同。

1[1].英语重结构,汉语重语义

一、英语重结构，汉语重语义汉语与英语的文字属于两个不同的体系。

汉语属于汉藏语系(Sino-Tibetan family)，该语系包括四百余种语言和方言，是形成最早，流传最广，使用人数极多的语系，汉语是其中最富有代表性的语言。

而英语属于印欧语系(Indo-European family)，该语系含有12个语族和百余种语言，世界上约一半人以该语系的语言为母语，英语是世界上使用最广的语言。

任何语言都具有一定的语法规律，语法规律通常受该语言的表现方法的制约。

汉语属表意文字(ideographic)，或象形文字，而英语属拼音文字(alphabetic)，文字体系非常充分地体现了两种语言的异质性(heterology)。

一）隐性(overt/implicit)与显性(covert/explicit)汉语语法呈隐性，英语语法呈显性。

隐性和显性是一对矛盾，语法上所谓的隐性和显性是指有否外在的形式上的标志。

英语中有很多形态变化形式，包括词缀变化，动词、名词、代词、形容词和副词的形态变化，（如性、数、格、时、体、语态、语气、比较级、人称等），还广泛使用代词以保持前呼后应的关系，以及使用“it”和“there”做替补词起连接作用等等。

汉语的隐性和英语的显性主要表现在以下几个方面：1.词缀汉语除了有限的词缀（如“子”、“儿”等）和助词（的、地、得）外，不存在标明词类的标记。

如“打”在“钟打了十二下”中是动词，在“一打鸡蛋”中是量词，“打”字本身无任何标记表示词性，其词性只能从语境中才能识别。

而且汉语动词本身也没有任何标记表示时态，语态和语气。

英语则不同，相当量的英语词从词形一看便知是什么词，如：-ment、-er、-ness、-tion等等是名词标记，而-al、-ful、-ative等都是形容词的标记，英语中有冠词，冠词用以标定名词，名词又是句法的主体成分，名词定了，形式上与之呼应的动词也就基本能确定，英语动词时态的变化有曲折形式表示，如“He studies (studied、has studied、is studying)”.2.代词汉语中词语在形式上看不出主语、谓语、宾语等。

中外思维差异例子

中外思维差异例子
1. 个人主义与集体主义:
西方文化强调个人主义,重视个人自由和独立性。

而东方文化则更重视集体主义,强调群体利益高于个人利益。

例如,在职场上,西方员工更倾向于追求个人成就和发展,而东方员工则更注重团队合作和集体荣誉。

2. 时间观念:
西方人通常将时间视为线性的,重视准时和效率。

而东方人则更倾向于将时间视为循环的,对时间安排相对更加宽松。

比如,在商业约会上,西方人很看重准时,而东方人则更容易接受一些迟到。

3. 直接与含蓄:
西方文化倾向于直接、明确的表达方式,而东方文化则更注重含蓄、委婉。

在沟通中,西方人更喜欢直率地表达自己的想法,而东方人则更倾向于使用隐喻和暗示。

4. 规则与人情:
西方文化强调遵守规则和法律,认为这是公平和有序的基础。

而东方文化则更重视人情关系,有时会在特殊情况下做出弹性处理。

比如,在商业交易中,西方人更看重合同条款,而东方人则更倾向于考虑人际关系。

5. 逻辑思维与整体思维:
西方思维模式较为分析性和逻辑性,注重细节和线性推理。

而东方思维则更加注重整体性和综合性,倾向于从宏观角度把握事物。

例如,在解决问题时,西方人更倾向于分步骤地分析,而东方人则更注重洞察全局。

这些差异源于文化背景、历史传统和价值观的不同,了解和尊重这些差异有助于增进跨文化理解和交流。

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