浅谈开放课程与视频课例的社会化学习模式与策略
新课改下初中数学开放式教学对策
新课改下初中数学开放式教学对策随着新课改的深入推进，初中数学教学也呈现出一系列新的特点和要求，其中开放式教学是非常重要的一个方向。
开放式教学是鼓励学生自主探索、合作学习和实践应用的一种教学方法。
下面介绍几种针对初中数学开放式教学的对策。
要增加教师的角色转变。
传统的教学方法中，教师的作用是传授知识，而在开放式教学中，教师的角色应该是引导者和组织者。
教师应该在学生自主学习的过程中，及时给予指导和帮助。
可以通过提出问题、引导思考、激发学生的学习兴趣等方式，激发学生的思维能力和创造力。
要优化教学资源。
开放式教学注重学生的自主学习和合作学习，因此教学资源的丰富性和多样性是非常重要的。
教师可以通过引入多媒体课件、网络教育平台、教学游戏等工具，为学生提供更加多样化的学习资源。
教师还可以采用项目制的教学方式，让学生通过实践探索来学习数学知识。
要注重学生的自主学习和合作学习能力培养。
开放式教学是鼓励学生主动参与学习的一种教学方式，因此学生的自主学习能力和合作学习能力的培养至关重要。
教师可以通过安排小组合作学习、让学生自主探索问题、组织数学竞赛等活动，来提高学生的自主学习和合作学习能力。
要加强评价方式的改革。
开放式教学注重学生的自主学习和创造性思维，因此传统的考试评价方式已经不适用。
教师可以采用更加综合的评价方式，如学习档案、学业水平测试、课程设计评审等，来全面了解学生的学习情况和能力发展。
要加强教师之间的交流和共享。
开放式教学需要教师具备一定的教学创新能力和实践经验。
教师之间的交流和共享变得非常重要。
学校可以组织教研活动，教师可以相互交流和分享实践经验，互相学习、取长补短，进一步提高教学质量。
针对初中数学开放式教学，教师需要转变角色、优化教学资源，注重学生自主学习和合作学习能力的培养，加强评价方式的改革，同时加强教师之间的交流和共享。
这些对策的实施将有助于提高学生的数学学习效果和能力发展。
“开放型”教学课堂运用
“开放型”教学课堂运用随着教育理念的不断发展和进步，传统的教学模式已经不能满足学生的需求。
为了培养学生的创新能力、思维能力和合作能力，越来越多的学校将“开放型”教学引入课堂。
下面将探讨“开放型”教学课堂的运用。
“开放型”教学课堂是指教师在教学过程中注重培养学生的主动性和创造性，倡导学生自主学习和合作学习的一种教学模式。
通过引导学生进行实践探究、创新思维、团队合作等活动，增强学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
开放型教学注重培养学生的主动学习能力。
在传统的教学模式中，教师扮演着知识的传授者和学生的监督者的角色，学生只是被动地接受知识。
而在开放型教学课堂中，教师鼓励学生主动参与课堂讨论和学习活动，积极探索问题的解决方法。
教师可以通过设置问题、提供案例等方式激发学生思考和创新，培养他们的自主学习能力。
开放型教学注重培养学生的创新能力。
在现代社会中，创新能力是一种非常重要的能力。
开放型教学通过提供适当的创新环境和机会，激发学生的创新思维和创造力。
学生可以在自由、开放的氛围中发挥自己的想象力和创造力，提出自己的观点和解决问题的方法。
通过实践活动，学生可以不断尝试和改进自己的方法，培养他们的创新思维能力。
开放型教学注重培养学生的团队合作能力。
在现实生活中，团队合作能力是非常重要的。
开放型教学通过设置合作学习的活动，让学生在小组中进行合作探究和解决问题。
通过讨论和合作，学生可以互相学习、互相帮助，增强彼此的合作意识和团队合作能力。
教师可以通过指导和激励，培养学生的合作精神和团队意识。
开放型教学课堂可以激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力、创新能力和团队合作能力。
在开放型教学课堂中，教师充当的是引导者和指导者的角色，学生则是主体。
他们可以自由地表达、思考和探索。
这种教学模式能够更充分地调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习效果和创新能力。
我认为“开放型”教学课堂的运用对于学生的发展和教育的改革是很有意义和价值的。
幼儿教师如何在课堂中实施社会化学习
幼儿教师如何在课堂中实施社会化学习幼儿时期是个体成长和发展的关键阶段，在这个阶段，幼儿开始逐渐接触和理解社会，培养社会交往能力、情感认知和价值观等。
作为幼儿教师，在课堂中实施社会化学习至关重要。
社会化学习是指通过与他人的互动、合作和交流，来获取知识、技能和价值观的过程。
对于幼儿来说，这种学习方式能够帮助他们更好地适应社会，培养良好的人际关系和社会适应能力。
首先，教师要营造一个温馨、和谐、包容的课堂氛围。
在这样的环境中，幼儿会感到安全和舒适，愿意积极参与各种活动，与小伙伴们交流和互动。
例如，教师可以将教室布置得充满童趣，摆放一些柔软的靠垫和可爱的装饰品，让幼儿仿佛置身于一个温暖的小家庭。
同时，教师要尊重每个幼儿的个性和想法，不批评、不指责，鼓励他们勇敢地表达自己。
在教学内容的选择上，要贴近幼儿的生活实际，让他们能够将所学知识与日常生活联系起来。
比如，可以通过角色扮演的方式，让幼儿模拟超市购物、医院看病等场景，在这个过程中，幼儿不仅能够学习到相关的知识和技能，还能了解不同社会角色的职责和行为规范。
合作学习是社会化学习的重要方式之一。
教师可以将幼儿分成小组，共同完成一项任务。
例如，让小组一起搭建积木城堡，在这个过程中，幼儿需要相互沟通、协商、分工合作，从而培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
同时，教师要引导幼儿学会倾听他人的意见，尊重不同的想法，学会相互帮助和支持。
为了促进幼儿的社会化学习，教师还应积极组织各种社交活动。
比如举办生日会、亲子活动等，让幼儿有机会与更多的人交流和互动。
在活动中，教师要鼓励幼儿主动与人打招呼、分享食物和玩具，培养他们的社交礼仪和友好态度。
在课堂中，教师要善于引导幼儿进行情感交流。
当幼儿遇到困难或者情绪不好时，教师要耐心倾听他们的倾诉，给予关心和安慰。
同时，鼓励幼儿之间相互关心和帮助，让他们感受到友谊的温暖。
比如，当有幼儿摔倒受伤时，引导其他幼儿主动上前关心和照顾。
榜样的力量是无穷的。
“开放型”教学课堂运用
“开放型”教学课堂运用“开放型”教学课堂是一个新的教学理念，其主要思想是让学生成为学习的中心，教师则是学生的引导者和协助者，教学内容的选择和方法的实施都应以学生的需求和兴趣为基础。
下面将介绍“开放型”教学课堂的应用。
一、学习目标的设定在“开放型”教学课堂中，学习目标的设定应以学生成长为中心。
因此，在开设课程之前，教师应该充分了解班级学生的年龄、兴趣、知识水平和学科特点等，合理地确定课程目标，将课程的主要内容纳入课程目标之中，以至于学校更有效的达到预期的目标。
二、教学设计的策略在“开放型”教学课堂中，教学设计应采用多种策略，促进学生主动学习。
首先要让学生自己发现问题，通过启发性学习和发散思维达到预习、探究、归纳和总结等学习环节。
第二，利用知识的交互方式，通过问题导向和合作学习，激发学生的兴趣和积极性。
第三，通过实践性和体验性活动，培养学生的独立思考和创造力。
最后，通过自主学习和反馈之间的联系，增强学生的学习动力和自主意识。
三、教学中的角色转换在“开放型”教学课堂中，教学角色的转换是必须的。
教师不再是传统意义上的讲解者，而是变为学生的指导者，负责提供学术资源和指导学生的学习；学生则是这个教育过程的建设者和参与者，承担学习和交流，通过讨论和实践等方式来深入理解和改进课程。
四、教学评估方式变革在“开放型”教学课堂中，评估方式也会发生变化。
学生的根本目标是学习，教师的最终目的是提高学生的学习成果。
为了促进学生的主动学习，教学评估的重点应放在学生对学习问题的积极探究和分析上，评估学生能否有效地应用所学的知识与技巧解决实际问题，是否有创造性的思考，并能够融合、扩展和应对新的情况和问题。
总之，“开放型”教学课堂的应用不仅可以有效提高学生的学习动力和创造力，而且可以使学生真正地参与到课程中，使教学效果更加出色。
在“开放型”课堂的基础上，我们需要在实践中不断探索创新，以不同的教育需求和学生特点为基础，构建适合的开放型教育体系及课程，使学生获得更为丰富和全面的教育资源，实现更好的学习效果。
开放式课程的教学模式与实践
开放式课程的教学模式与实践一、引言随着信息化时代的到来，教育方式也逐渐呈现出多元化、个性化、开放式等多种趋势。
其中，开放式课程—MOOCs（Massive Open Online Courses）引起了广泛的关注和热议。
它的异彩在于它同传统教学方式不同，采用大规模在线学习和互联网技术，让学生可以从不同地点、时间、专业领域等多维度的选择学习，成为全球范围内的一种教学模式。
本文将基于开放式课程的教学模式与实践，从以下三个方面进行分析：（一）开放式课程的概念和特点；（二）开放式课程的优点与缺点；（三）开放式课程的教学实践和探讨。
二、开放式课程的概念和特点开放式课程（MOOCs）是指利用互联网和其他现代信息技术，将大量网络课程向用户免费、开放、随时和任意地使用，不设参加课程的门槛，无国界地向全球范围内的学生传授知识和技能的一种教学模式。
开放式课程的主要特点如下：（一）大规模：数以万计的学生可以参与课程，最终通过互动式的学习和评估，掌握课程中的知识和技能。
（二）开放式：无论学生的背景和文化、地理位置和职业，都可以自由选择课程，并通过互联网在线访问学习材料和授课视频。
（三）互动式：学生和教师之间可以通过在线教学平台进行实时和非同步的交流互动，通过疑难解答、小组讨论和作业评估，提高学习效果。
（四）多元化：开放式课程中不仅涉及到学术性的课程，也包括职业技能和娱乐性质的课程，从而满足学生不同领域的知识需求。
三、开放式课程的优点与缺点1.优点：（一）灵活性强：学生可以任意选择自己感兴趣的课程，不受时间和地点限制。
（二）资源共享：学生可以获取到来自全球顶尖学府和名师的教学资源，学习的深度和广度得到了提高。
（三）技能提升：学生可以独立学习和自我评价，结合实践操作，不断提高自己的技能水平。
（四）降低学习成本：通过免费的在线学习，降低了学习的成本，让更多的人可以接受到高质量的教育。
2.缺点：（一）学习效果难以评估：由于开放式课程的参加者众多，如何准确衡量学习成效成为一大难题。
开放教育实践教学模式(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，开放教育逐渐成为教育领域的新趋势。
开放教育实践教学模式作为一种新型的教学模式，具有开放性、互动性、个性化等特点，对于提高教育教学质量具有重要意义。
本文从开放教育实践教学模式的概念、特点、实施策略等方面进行探讨，以期为我国开放教育实践教学模式的发展提供参考。
一、开放教育实践教学模式的概念开放教育实践教学模式是指在信息技术支持下，以学生为中心，以开放资源为载体，以实践能力培养为目标，通过线上线下相结合的方式，实现教育教学资源、教学过程、教学评价的全面开放，促进学生个性化学习和发展的一种教学模式。
二、开放教育实践教学模式的特点1. 开放性：开放教育实践教学模式强调教育教学资源的开放，包括课程资源、学习资源、教学资源等，为学生提供丰富的学习支持。
2. 互动性：开放教育实践教学模式注重师生、生生之间的互动交流，通过线上线下相结合的方式，促进学生之间的合作学习。
3. 个性化：开放教育实践教学模式关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、需求和发展阶段，提供个性化的学习路径。
4. 实践性：开放教育实践教学模式强调实践能力的培养，通过项目式学习、实践操作等方式，提高学生的实践能力。
5. 创新性：开放教育实践教学模式鼓励学生创新思维，培养学生的创新精神和实践能力。
三、开放教育实践教学模式实施策略1. 建立开放的教育资源体系（1）整合校内外的优质教育资源，构建课程资源库，为学生提供丰富的学习资源。
（2）鼓励教师开发和共享优质教学资源，实现资源共享。
（3）引进国内外优秀开放教育资源，拓宽学生视野。
2. 创设开放的学习环境（1）优化线上学习平台，提供便捷、高效的学习工具。
（2）加强线下教学环境建设，营造良好的学习氛围。
（3）开展各类实践活动，为学生提供实践锻炼的机会。
3. 强化师生互动与交流（1）建立师生互动机制，鼓励教师关注学生个性化需求，提供针对性的指导。
（2）开展线上线下讨论，促进学生之间的交流与合作。
开放实践课教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，开放实践课教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到广泛关注。
本文从开放实践课的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨，旨在为创新人才培养提供一条新的路径。
一、引言开放实践课教学是近年来我国教育改革的一项重要举措，旨在通过打破传统课堂教学的束缚，为学生提供更多自主学习和实践的机会。
这种教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从以下几个方面对开放实践课教学进行探讨。
二、开放实践课的内涵1. 定义：开放实践课是指在教师的指导下，学生自主选择学习内容、自主组织学习活动、自主评价学习成果的一种教学模式。
2. 特点：开放实践课具有以下特点：（1）学生主体性；（2）学习内容多样化；（3）学习方式灵活；（4）评价方式多元化。
三、开放实践课的意义1. 培养学生的创新精神：开放实践课为学生提供了自主学习和探索的空间，有助于激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。
2. 提高学生的实践能力：通过参与实践活动，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高自己的实践能力。
3. 增强学生的综合素质：开放实践课涉及多个领域，有助于拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
4. 促进教育教学改革：开放实践课的实施有助于推动教育教学改革，促进教育质量的提高。
四、开放实践课的实施策略1. 建立完善的课程体系：学校应根据自身特点和学生的需求，构建开放实践课的课程体系，包括基础课程、专业课程、选修课程等。
2. 优化师资队伍：加强教师培训，提高教师对开放实践课的认识和实施能力。
同时，聘请具有丰富实践经验的专家、学者担任兼职教师。
3. 创设实践环境：学校应为学生提供良好的实践场所和设备，如实验室、实习基地、创业孵化器等。
4. 建立激励机制：对在开放实践课中表现优秀的学生给予表彰和奖励，激发学生的学习积极性。
5. 加强校企合作：学校与企业合作，为学生提供实习、实训、就业等机会，实现学校与企业资源共享。
开放式的教学环境 生活化的教学方式
开放式的教学环境生活化的教学方式开放式的教学环境和生活化的教学方式是当前教育教学领域中备受关注的热点话题。
随着教育理念的不断更新和学生需求的不断变化，传统的课堂教学方式已经无法满足当下学生的学习需求。
构建开放式的教学环境和运用生活化的教学方式成为了当务之急。
本文将详细探讨开放式教学环境和生活化教学方式的重要性，并提出相应的实施策略。
开放式的教学环境能够为学生创造更为广阔的学习空间。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏自主性和独立思考能力。
而开放式的教学环境则能够打破这一局限，让学生在自由的氛围中进行学习。
学生可以通过小组讨论、合作探究等方式来主动获取知识，培养解决问题的能力和创新思维。
开放式的教学环境还能够促进学生之间的交流与合作，增强团队精神，培养良好的人际关系能力。
通过这种方式，学生在更自由的氛围中进行学习，培养出更为全面的能力，更加适应未来社会的发展需求。
生活化的教学方式能够使学生的学习更加贴近生活和实际。
传统的教学方式往往偏重于书本知识的传授，而缺乏对学生身心发展的全面关照。
而生活化的教学方式则能够将学习与生活相结合，使学生在学习过程中获得更多的生活体验。
通过实地考察、社会实践等方式来引导学生深入了解社会，锻炼实际动手能力和解决实际问题的能力。
生活化的教学方式也更能激发学生的学习兴趣，使学习成为一种快乐和享受。
通过与生活相结合的教学方式，学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中去，提高学习效果和应用能力。
在构建开放式的教学环境和运用生活化的教学方式时，教师在教学中的角色也将发生明显的变化。
传统的教学方式中，教师往往扮演者一个知识传授者的角色，因此在开放式的教学环境中，教师需转变角色，成为学生学习的引导者和组织者。
教师应该积极引导学生，激发学生的主动学习兴趣，让学生在学习中能够找到乐趣。
教师还需根据学生不同的需求和兴趣进行个性化的指导，为学生提供更为贴合实际的学习内容。
在生活化的教学方式中，教师也需要更多的投入到实际生活中去，通过关注社会热点、引导学生进行实践活动等方式来提供更为多元的学习资源和环境。
“开放型”教学课堂运用
“开放型”教学课堂运用随着信息技术的快速发展和应用，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。
为了更好的提升教学效果和学生的学习兴趣，越来越多的教育工作者使用开放型教学模式，使学生成为课堂的主体，将传统的教育理念转变为以学生为中心的教学。
“开放型”教学课堂是指学生在教师指导下，根据自己的兴趣、需求和能力自主学习。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，更好地促进学生的思维发展和创造力。
下面将介绍在“开放型”教学课堂中的运用和实践。
第一，开放型的问题导向教学。
教师应该在教学过程中不断地提问，引导学生探究知识，让学生成为学习的主人。
学生在探究的过程中，能够更好地发掘自己的潜在能力和潜力。
这种方式可以使学生的思维更加灵活，更加有创造性。
教师也可以利用学生的观点，带领他们进行合作学习和研究，更好地激发学生的学习积极性。
第二，开放型的资源教学。
要将教室转变为一个资源丰富的学习环境，让学生可以在课堂内获得多种形式的新知识。
例如，电子书籍、网络资源、音乐和影视资源等。
这种教学方式激发了学生渴望知识和探索的欲望，也鼓励他们跨越学科的边界，更好地探究发现更广阔的世界，促进跨学科学习的发展。
第三，开放型的知识共享。
创造一个开放的环境，让享受知识共享，互帮互助，合作探究。
例如，学生可以在课堂中自主组成小组，共同研究一些问题，交流彼此的学习心得和经验。
或者是在课堂中排演剧本、打造广告宣传片、组建社区团购交流群等等。
这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，也能够提高学生的表达和沟通能力，更好地培养学生的团队合作和领导能力。
第四，开放型的评价教学。
教育资源素质的提高不能完全依靠市场竞争和经济发展，收费模式、组织模式、教育模式均需改变。
这种教育的评价方法，是区别老师与教育家的关键。
公平的价值观和评价标准，才更能让教师获得以学生为核心，以真正的评价来内化学生的可能性。
综上所述，开放型教学课堂应该始终致力于促进学生的全面发展，将学生作为课堂的主体，让学生自主学习。
《教育学文摘》2015年2月总第148期·目录
《教育学文摘》2015年2月总第148期·目录浅谈开放课程与视频课例的社会化学习模式与策略李悦群(8) 党建论坛初探基层机关党建工作中存在的问题与对策何汉琴(9) 职教之窗浅谈机械制造工艺教学的几点体会李猛(10)试论新课改下职高英语教学的有效性李寒梅(11)如何提高电工专业课教学的几点体会孙刚强(12)探讨电冰箱常见故障维修周少莲(13)探讨适应未来的中职美术教育刘洪臣(14)中职计算机网络技术专业学生就业能力的培养分析黎枫(15) 师资建设老师，我想为您摘一朵花王婧怡(16)浅谈农村新教师的入职适应杨晓凤(17)浅谈教师如何尊重学生课堂提问的权利霍光浦(18)浅谈中小学教师专业化发展蔡明霞(19)教育因爱而发生付开卫(20)教育的真谛李冬华(21) 教育创新新课程背景下初中体育创新教学的研究杜淑秀(22)思想政治课堂教学培养学生自主创新能力研究与实践高宁(23)中学物理教学中学生创新能力的培养敏文正(24)去纷杂求根本促发展——新课标下语文教学活动的缺失与创新单秀香(25)创意法教学应用于六年级数学教学的研究罗方丽(26) 素质教育快乐筑就高效课堂——一节快乐高效的美术课王芳朱迎春(27)浅谈语文课的阅读教学方法王娟(28)突出学生主体，生活中汲取素材——浅谈提高学生作文之兴趣于军亭(29)小学语文古诗词教学方法尝试洪亚嫌(30)小学生计算能力的培养浅谈高锡喜(31)小学作文教学初探韩春霞(32)小学数学计算能力的培养李云美(33)浅谈新课改下小学美术教学王保新(34)小学语文学习习惯的培养策略与实践刘洪枢(35)浅谈小学数学课堂教学中学生探究能力的培养袁树荣(36)如何在地理课上培养学生的学习能力吕云远(37)浅谈怎样培养和提高小学低段学生的计算能力马桂苹(38)语文教学中如何提高习作教学的有效性杨明(39)识字教学百花齐放李保平(40)浅谈农村小学生数学阅读能力的培养蒋浩艳(41)浅谈对小学生写字教学的点滴认识郑德林李有杰(42) 课堂现代化浅谈《园林绿化》与多媒体技术在教学中的整合张杰(43)论信息技术在高中英语课堂上的作用侯娟娟(44)多媒体在会计教学中的应用分析李利轩(45)论高中物理教学中信息技术的应用张树玲(46)虚拟现实技术的教育应用刘霞(47)如何设计多媒体语文课堂教学张永杰(48)探讨利用多媒体技术创设数学情境洪炳开(49)小学科学教学的新探索刘天英(50)扬长避短为我所用——小学数学课上多媒体教学的利与弊王秀凤(51) 课改导航初中数学教学中体验式学习法之教学实践与反思应燕舞(52)浅析“绿色化学”思想在化学实验中的实施张永强孙颖春(54)新课标下高中学生化学自主学习品质的培养陆永强(55)以情激趣，以情促学楚合山(56)转变理念整体把握高效课堂李文泽(57)化学教学改革之实验教学张玲张迎春(58)多重体验，感悟文本谢超(59)浅谈小学数学教学生活化柴兆金(60)优化课堂教学提高厌学学生的学习兴趣刘遵军盖俊玲(61)新课改下初中开放式音乐教学实践孟萍(62)数学教学中实施新课程理念的几点尝试张超(63)谈提高初中数学课堂教学效率的几种策略辛现国(64)浅议课堂教学中的合作学习李玉敏(65)浅谈语文课堂教学中存在的误区及对策茹春雨(66)小组合作的实效性探索邹传龙(67)小议小学数学课堂中的开放式教学模式李春玲(68)开展教学研究提高教学效率于丽娟(69)加强情感教育贯彻教学原则侍国品(70)绽放课堂教学新气息王洪海(71)浅议如何提高小学数学课堂教学的实效田长芝(72)在小学数学教学中引进“导学式”教学法及应用冷倩(73) 教学探索浅谈物理实验之后的反思张建华(74)绝知此事要躬行——“先学后教”教学模式在高中语文小说教学中应用的探索冯臻(75)地理趣味教学法的运用李自峰(77)如何培养学生学习化学的兴趣李德森(78)用DIS实验系统探究牛顿第二定律实验报告王国强(79)多种形式优化小学数学作业崔晓云(80)浅谈语文课堂教学李风兰(81)论高中政治教学中的情境创设李冬梅(82)采用多种方式走进云江文化李美洁(83)激起情感浪花——生物课导课探究孙玉励(84)浅谈历史课堂教学的有效提问关美娟(85)联系生活实际进行数学教学浅谈谭欣玲(86)“e学习”环境下构建新型课堂关系的思考江俐(87)小学生识字兴趣的培养策略曹连梅(88)如何在数学教学中激发学生兴趣梅治策(89)如何培养初中学生学习物理的兴趣田建坤(90)关注学生学习兴趣实现数学教学最优化刘秀梅(91)“激情”与“智慧”齐飞——调动学生学习积极性探讨李利修(92)小学生空间观念的构建初探——四年级“垂直”课堂教学感悟王璇(93)试析数学课堂教学中如何培养学生的学习兴趣孙娜(94)让小学数学教学融入孩子们的日常生活焦鑫(95)数学课堂教学培养学生问题探究意识研究与实践杨书臣(96) 幼儿教育尝试学习模式的探索与研究张绍虎(97) 德育话题初中生德育教育之我见梁其帅(98)农村中小学传统文化教育实践问题与对策郭从德郭从志(99)小学思想品德课程的教育方法研究曹相杰(100)怎样让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂蒲建忠(101)让孩子学会承担责任李斌辉(102)让生活成为品德与社会课程的肥沃土壤刘从娟(103)提高初中生思想品德课学习兴趣初探林树海(104)刍议时政教学在初中政治课堂中的引入策略安贝林(105)浅谈九年级化学教学中的德育教育虎海军(106)也谈音乐课上的德育渗透刘鸿(107)“四课堂”上好思品课徐卫芳(108)心理健康浅谈如何结合语文教学渗透独生子女的教育孙静(109) 班主任论坛浅谈小学班主任工作管理探究杨国河(110)创建班级文化营造文明班风孙河(111)如何成为优秀的小学班主任栾桂丽(112)班主任工作策略的初步认识陈烨(113)用爱浇灌“自留地”韩琼荣(114)论如何干好小学班主任林蕾(115)试论信息时代的班主任工作卢科举张爱芹(116) 外语教学英语课堂教学中如何提高学生的阅读分析能力马云芹(117)小组合作学习在初中英语高效课堂下的应用初探漆翠娥(118)提高初中生英语阅读理解能力探究高天宝(119)初中英语课堂教学中的高效学习方式张玉华(120)论高三阶段如何提高英语成绩徐仕萍(121)探讨如何提高农村高中学生的英语写作能力刘雨轩(122) 体育交流高中学生体育兴趣的培养曹克正(123)高中体育教学融入急救培训技术的研究沈晓锋(124)浅谈中职体育教学中的个体发展姜鹏飞(126)体育游戏对中学生身体健康作用的调查研究赵有荣(127)探究初中体育课堂的有效教学策略管清河(128)。
社会化学习理论在中学教育中的实际应用与案例分析
社会化学习理论在中学教育中的实际应用与案例分析引言社会化学习理论是指个体通过观察、模仿和参与社会活动来获取知识和技能的过程。
在中学教育中，社会化学习理论被广泛应用，以促进学生的发展和学习成果。
本文将从理论、实践和案例分析的角度，探讨社会化学习理论在中学教育中的实际应用。
理论基础社会化学习理论的核心观点是认为学习是一个社会过程，学生通过观察和模仿他人的行为来获取知识和技能。
在中学教育中，这一理论被用来引导学生主动参与学习，培养他们的合作精神和社会技能。
通过与同学和教师的互动，学生能够更好地理解和掌握知识。
实践应用在中学教育中，社会化学习理论的应用主要体现在以下几个方面：1. 合作学习：社会化学习强调学生之间的互动和合作。
在中学教育中，教师可以设计一系列合作学习的任务和活动，让学生在小组中共同完成。
通过合作学习，学生可以相互交流和讨论，激发彼此学习的兴趣和动力。
同时，他们也能够学会与他人合作和解决问题的能力。
2. 观察学习：社会化学习认为观察是学习的重要手段。
在中学教育中，学生可以通过观察他人的学习方法和技能来提高自己的学习效果。
教师可以引导学生观察优秀同学的学习习惯和策略，从中获取灵感和借鉴。
通过观察学习，学生能够培养自主学习的能力和方法。
3. 情境学习：社会化学习认为学习应该与实际情境相结合。
在中学教育中，通过将学习内容与实际情境相结合，可以提高学生的学习效果和兴趣。
例如，教师可以组织实地考察或模拟实验，让学生亲身参与和体验知识，将理论联系实际，提高学习的深度和广度。
案例分析为了更好地理解社会化学习的应用效果，以下是一个实际案例的分析：某中学的一位教师在教授数学课程时，采用了社会化学习的方法。
他将学生分成小组，在每个小组中安排一个组长和若干组员。
每个小组在课堂上共同讨论问题、解决问题，并对彼此的答案进行互相审核和评价。
通过这种合作学习的方式，学生们互相交流，讨论解题思路，并共同解决困难。
老师在课堂上充当着引导者的角色，通过观察学生的讨论和解决过程，及时给予他们指导和建议。
社会化教学模式探索实践(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足社会对人才培养的需求。
社会化教学模式作为一种新兴的教育模式，以其独特的优势逐渐受到教育界的关注。
本文通过对社会化教学模式的内涵、特点、实施策略等方面的探讨，旨在为我国教育改革提供有益的借鉴。
一、社会化教学模式的内涵社会化教学模式是指以学生为中心，以社会需求为导向，以培养学生的综合素质为目标，通过整合校内外教育资源，实现学生、教师、学校、社会等多方互动，促进学生全面发展的教育模式。
二、社会化教学模式的特点1. 主体性：社会化教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 全面性：社会化教学模式关注学生的全面发展，注重培养学生的德、智、体、美等方面的素质。
3. 实践性：社会化教学模式强调实践性教学，注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
4. 开放性：社会化教学模式打破传统的封闭式教育模式，注重与社会的互动，实现资源共享。
5. 个性化：社会化教学模式关注学生的个体差异，注重培养学生的个性化发展。
三、社会化教学模式的实施策略1. 构建社会化课程体系（1）开发校本课程：根据学校实际情况和社会需求，开发具有地方特色和校本特色的课程。
（2）整合校内外课程：充分利用校内外资源，将课程内容与社会实际相结合，提高课程实用性。
（3）实施模块化教学：将课程内容划分为多个模块，根据学生的兴趣和特长进行选择，实现个性化发展。
2. 创设社会化教学环境（1）优化校园环境：营造良好的校园文化氛围，提高学生的综合素质。
（2）加强校企合作：与企业合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生的实践能力。
（3）开展社会实践活动：组织学生参加社会实践活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
3. 改革教学方法和评价方式（1）采用多样化的教学方法：如项目式教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣。
（2）注重过程性评价：关注学生的学习过程，注重培养学生的综合素质。
浅谈开放课程与视频课例的社会化学习模式与策略
浅谈开放课程与视频课例的社会化学习模式与策略社会化学习从广义来说，是指需要与他人产生互动的学习行为或学习过程；从狭义来说，即通过计算机、互联网等技术手段或方式，进行信息交流和知识分享。
如：通过网易公开课利用开放视频资源进行课程学习，并在线与指导教师或其他学习者在线协作交流。
现在以中小学一线教师围绕开放课程与视频课例学习研究为例，谈一些具体做法：本研究通过以下方式来进行开放课程或视频课例的学习：1.自主探究学习；2.与其他学习者交流讨论；3.小组协作任务；4.教师指导学习。
下面介绍一些具体做法：案例一：1.发现问题集体讨论教学中亟需解决的一个教学问题，以此为突破口进行研究。
年青教师在课堂导入中存在问题，在实际工作中缺少有效的途径和方法去提高课堂导入的技术。
2.确定研究题目经研究，研究题目确定为——如何利用视频课例来提高教师课堂导入的效果。
3.确定解决问题的策略（1）利用视频课例来分析课堂导入的必要因素；（2）利用视频课例来分析不同导入技术的适用范围；（3）利用课堂观察法提高教师观察课堂导入的效果。
4.行动研究具体实施（1）组织相关老师参加开放课程和视频课例的培训和学习，探讨课堂导入技术在不同学科内的差异，总结出课堂导入技术的构成要素；（2）组织相关老师参加开放课程和视频课例的培训和学习，研究如何利用课堂导入的技术提高课堂效果；（3）根据培训的经验和效果，总结利用开放课程和视频课例，促进教师课堂导入能力实施的有效途径。
5.学习研究后的效果通过参加开放课程和视频课例的培训和学习，教师执教语文、数学、英语三科的教师课堂导入水平有很大的提高，课堂效果比以前好，语文教师和英语教师课堂导入水平进步尤其明显。
由此可见通过参加开放课程和视频课例的培训和学习，确实能促进课堂教学效果的提升。
经过实践研究，得出以下结论：（1）视频课例比较直观，能在短时间内提高教师课堂导入能力，教师在这一方面能力的提高可以带动学生能力的提高。
构建开放的小学品社课堂教学
构建开放的小学品社课堂教学随着教育理念的不断更新和教学方式的不断改进，小学品社教学也逐渐向开放、多元化、个性化的方向发展。
开放的小学品社课堂教学是指在教学过程中，教师注重学生的主体地位和参与性，通过各种方式和方法激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质和能力。
如何构建一个开放的小学品社课堂教学成为了当前教育教学中的重要课题。
本文将探讨如何构建开放的小学品社课堂教学，并提出一些可行的教学策略和方法。
一、培养学生的自主学习能力小学品社课堂教学要立足于培养学生的自主学习能力，让学生成为能够独立思考和学习的主体。
教师在教学过程中需要注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
具体来说，教师可以通过设计生动有趣的教学活动，引导学生主动参与，提高他们的学习积极性。
可以通过小组合作、角色扮演、讨论演讲等方式，让学生在参与中学习、在学习中发展。
教师还可以设置一些开放性问题，让学生主动探索和思考，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
二、注重情感教育和价值观引导小学品社课堂教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感和价值观。
教师在教学过程中需要注重情感教育和价值观引导。
具体来说，教师可以通过讲故事、演示实验、观察社会现象等方式，引导学生思考人生意义、价值取向等问题，增强他们的情感认同和社会责任感。
教师还可以通过示范和引导，培养学生的礼貌、合作、互助等良好习惯和品质，为他们的成长发展打下良好的基础。
三、开展跨学科综合教学小学品社课堂教学要注重跨学科综合教学，促进各学科之间的交叉渗透，拓展学生的知识视野和思维空间。
教师可以通过设计综合性课题、开展项目式学习等方式，促使学生跨学科整合，提高他们的综合素质和能力。
可以通过生活实践、社区调研、实地探究等方式，引导学生在实践中学习、在学习中实践，丰富他们的学习经验和知识结构。
四、融入信息技术和多媒体教学手段小学品社课堂教学要融入信息技术和多媒体教学手段，提升教学效果和吸引学生的注意力。
浅谈开放互动式课堂教学
浅谈开放互动式课堂教学摘要：课改提倡课堂的开放互动，让学生在自主与合作的状态下，在教师的引导下共生学习，学生之间通过独立思考和相互交流而增长知识，锻炼能力，教师也通过与学生的互动及时得到教学反馈，从而不断调整、改进自己的教学，使教师的“教”与学生的“学”协调统一，实现教学相长。
关键词：开放互动课堂教学一、什么是开放互动式课堂教学上世纪90年代初，数学教学追求严谨、细致、快节奏、高密度，一节课容量非常大，这样就容易造成“填鸭式”的应试教学，老师教得累，学生苦不堪言，两极分化明显，教育处在水深火热之中，改革迫在眉睫。
21世纪初，数学教学迎来了一次翻天覆地地改变，新课标提出，要把数学课堂还给学生，让其真正成为学习的主人。
这一改革理念造就了我今天所要介绍地开放互动式课堂教学。
开放互动式课堂教学是一种教学模式，它是把教学过程看作是动态发展着的教与学统一的活动过程，在这个过程中，通过各种“互动”的方式，强化人与社会环境的相互影响，激发学习兴趣，活跃课堂氛围，以达到提高课堂教学效果的一种教学模式。
而“开放”可以指内容的开放、教学形式的开放、环境的开放以及人员的开放。
开放与互动相结合，为教学增添风采。
[1]二、为何需要开放互动式课堂教学1.与传统的封闭单向式课堂相比，我们需要开放互动式课堂教学2.世纪之前，我国的教育受赫尔巴特的传统化教育所影响，教育理念上出现了很大的问题与漏洞。
课堂教学方式是以教师为绝对权威、单向、封闭的，学生的学习是被动，学生的发展受到了很大的限制。
孩子们一节课下来，除了收获了更多的题目，除了书本以外的知识，其他能力一无所长，又因为在学习中不但得不到快乐，反而收获了很多负面能量，这些能量促使孩子向与伦理道德相违背的方向发展，早早踏上社会，结识“狐朋狗友”，埋没了自己的大好前程。
[2]2.从现代课程标准要求来看，我们需要开放互动式课堂教学步入21世纪开始，全国各地就开始对教育进行课堂教学改革。
社会化学习,生活化教学——小学数学教学的有效策略
社会化学习,生活化教学——小学数学教学的有效策略摘要：在小学数学教学中应用社会化和生活化教与学方式，有助于基于实践提高学生学科能力。
教师在使用该方法时要明确社会化、生活化教学的基本元素，再理清该类课堂上的师生关系，恰当挖掘、整理和使用相关教学素材，同时关注不同层次学生的学习表现，和对数学知识的真实掌握情况，灵活调整教学节奏。
关键词：小学数学；社会化学习；生活化学习；教学策略小学数学课堂上的社会化学习是指学生以小组为单位，以发展数学素养、社会素养为目标的交往式学习方式；而生活化教学是通过数学知识和方法的生活化呈现，带领学生完成观察、操作等活动，实现知识转化的一种教学范式。
以上两种教和学的方式都是对陶行知生活教育理论的拓展和延伸，中心是实际是生活，是不局限于数学教材的教学模式。
教师要基于学科言语信息、概念、规则、原理等内容的教学需求，探索有效的社会化、生活化教学策略。
一、明确小学数学社会化和生活化教学的基本元素有效教学是以有效教学元素为支撑的，所以小学数学教师首先应当明确社会化、生活化有效教学需包含哪些必要的元素。
从教学组成形式方面，需要有学习小组、学习单、组内共学问题等元素。
以公顷和平方千米一课为例，教师可以将本课的学习内容、目标、重难点等编辑成学习单，分发给学生，其中用“学习目标”、“学习任务”、“研究过程”等引导学生形成个人和组内的学习计划。
再将学生分成小组，由组长带领学生解读学习单，找出关键字词，对照着个人学习基础提出疑问或难点，推动组内交流共享。
各小组再汇总大家提出的问题，投射在大屏幕上，小组之间基于这些问题展开深入讨论，分享讨论的答案或不同的想法。
而从教学软环境方面出发，要使得整堂课的导入、主体、总结部分包含了情境、内容、活动、结论应用等必要的元素。
比如教学乘法分配律，就可以创设“为班级添置新桌子、椅子”这一情境，让学生利用学习过的知识计算购买桌椅的总价。
比较不同学生的计算过程和结果，让大家找到其中的规律，思考更简便且正确的计算方式，最后从中找到处理真问题的有效数学知识应用方法。
课程社会化：开放社会的学校课程实践方式
一
、
课 程 社 会 化 的 背景
“ 任何 的 教 育 改 革 在展 开 之前 都 必 须 对 教 育 当下 所 面 临 的社 会 政 治 、 经济 、 文化背 景及教育 自
身状况进行分析 ， 把握 诸 多社 会 背 景 的变 化 所 提 出 的教 育 需 求 ， 在 此 基 础 上 才 能 对 教 育 提 出相 应 的
摘 要 ： 社会 的开放 化 、 个性化 和信息化 等发展 趋势以及学校课 程的相对 封闭性 客观上要 求学校课 程
社 会 化 。课 程 社 会 化 是 指 在 国家 的培 育 下 ， 社会不断加强 （ 提高） 课程资 源的生产 和流通能力 ， 通 过 社 会 对 课 程资源的生产和流通 ， 将 学 校课 程 实 践 的 各 个 方 面 整 合 成 基 于 社 会 的有 机 系 统 ， 使 国家 、 学校 、 教 师 和 学 生 都 能 便 捷 地 从 社 会 中获 取 课 程 资 源 ， 在 灵 活 开 放 的环 境 中进 行 课 程 实 践 活 动 ， 以促 进 学 生 的 社会 化 发 展 、 个 性 化 发 展 和 自主 发 展 ， 培养 适 应 时代 发 展 的 人 才 。在 课 程 社 会 化 实 践 中 ， 社 会 作 为课 程 实 践 的 重要 组 成 部 分 ， 承 担 课 程 资 源 的 生 产 和 流 通 任 务 。 同时 ， 学校课程实践的其他主体 的角色也相 应地转变 ： 国家 从 课 程 开 发 者 转 变 为平台建设者 ； 学 校从 课 程 管 理 者 转 变 为 资 源 整 合 者 ； 教 师从 课 程 实施 的 承 担 者 变成 课 程 实施 的 指 导者 ； 学 生
公开课幼儿园社会化教育的策略
公开课幼儿园社会化教育的策略幼儿园是孩子们走向社会的第一步，社会化教育对幼儿的成长发展非常重要。
为了提供更好的社会化教育，幼儿园公开课成为了一种广泛采用的教学策略。
本文将探讨公开课幼儿园社会化教育的策略，并提出一些有效的实施方法。
一、为什么选择公开课幼儿园的公开课能够为家长提供一个观摩和参与的机会，使他们更加了解孩子在学校的表现和成长。
同时，公开课也为幼儿提供了一个面向社会的舞台，让他们有机会展示自己和与其他孩子互动交流。
因此，选择公开课作为社会化教育的策略具有以下几个优势。
1. 提供家长参与的机会：公开课能够增加家长与教师之间的沟通和合作，共同关注孩子的培养和发展。
2. 增强幼儿的自信心：孩子们在公开课上展示自己的才艺和能力，可以提高他们的自信心和自尊心。
3. 促进幼儿社交能力的发展：公开课给予孩子们与其他同学互动的机会，培养他们的沟通能力和合作精神。
二、在进行公开课幼儿园社会化教育时，教师可以采用以下策略，以提升教学效果。
1. 多元化的教学内容：教师应根据幼儿的兴趣和发展需求，设计多元化的教学内容。
可以结合音乐、舞蹈、手工等多种艺术形式，让幼儿在公开课上展示自己的特长和才艺。
2. 小组合作学习：通过小组合作学习，幼儿可以相互帮助、交流和合作，培养他们的合作精神和团队意识。
教师可以组织小组活动，让幼儿在公开课上展示小组项目，如合唱、舞蹈等。
3. 激发幼儿的兴趣：教师应根据幼儿的兴趣点，引导他们积极参与公开课。
可以设计一些有趣的教学活动，如角色扮演、游戏等，吸引幼儿的注意力，并提高他们的学习积极性。
4. 创设良好的教学环境：教师在公开课前要提前准备好教学环境。
保持教室的整洁、明亮，提供合适的教学资源和教具，给予幼儿一个良好的学习氛围。
5. 建立有效的家校互动机制：教师应定期与家长沟通，了解孩子在家庭环境中的情况，并根据家长的反馈调整教学策略。
可以邀请家长参加公开课，分享孩子在家庭中的成长和进步。
创造开放互动的小学社会学科教学
创造开放互动的小学社会学科教学社会学科作为小学教育中的一门重要学科，对于孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。
为了更好地教授社会学科知识，教育者应该倡导开放互动的教学方式，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨如何创造开放互动的小学社会学科教学。
一、理解开放互动教学的重要性开放互动教学是指在教育过程中给予学生更多的自主权和参与权，鼓励学生积极思考和交流。
相比传统的教学方式，开放互动教学更能够激发学生的主动性，培养他们的创造力和解决问题的能力。
对于小学社会学科教学而言，开放互动教学可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，培养他们对社会问题的思考能力。
二、构建合作学习环境在小学社会学科教学中，教师可以通过构建合作学习环境来促进学生之间的互动。
例如，教师可以组织小组活动，让学生在小组中进行合作探究和讨论。
通过合作学习，学生能够相互借鉴，开展问题解决，共同完成任务。
这样的合作学习环境能够激发学生的参与热情，增强他们的学习动力。
三、开展问题导向的学习活动在开放互动的社会学科教学中，问题导向的学习活动是非常重要的一环。
问题导向的学习活动可以帮助学生明确学习目标，激发他们的思考和探索欲望。
教师可以提出与社会学科相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
通过问题导向的学习活动，学生能够主动积极地参与课堂，进而提高他们的学习成效。
四、引入多媒体教学手段为了提高小学社会学科教学的互动性，教师可以引入多媒体教学手段。
通过利用图片、视频、音频等多媒体资源，教师可以将学科知识呈现得更加生动形象，吸引学生的注意力。
同时，多媒体教学还可以为学生提供更丰富的学习资源，激发他们的学习兴趣，拓宽他们的视野。
五、倡导探究式学习探究式学习是开放互动教学中的一种重要方法。
在小学社会学科教学中，教师可以通过提出问题和情境，引导学生进行实地观察和调查，培养他们的探索精神和实践能力。
通过探究式学习，学生能够主动构建知识体系，提高解决问题的能力。
课程社会化:开放社会的学校课程实践方式
课程社会化：开放社会的学校课程实践方式
范蔚;龙安邦
【期刊名称】《西南大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2013(039)006
【摘要】社会的开放化、个性化和信息化等发展趋势以及学校课程的相对封闭性客观上要求学校课程社会化.课程社会化是指在国家的培育下,社会不断加强(提高)课程资源的生产和流通能力,通过社会对课程资源的生产和流通,将学校课程实践的各个方面整合成基于社会的有机系统,使国家、学校、教师和学生都能便捷地从社会中获取课程资源,在灵活开放的环境中进行课程实践活动,以促进学生的社会化发展、个性化发展和自主发展,培养适应时代发展的人才.在课程社会化实践中,社会作为课程实践的重要组成部分,承担课程资源的生产和流通任务.同时,学校课程实践的其他主体的角色也相应地转变:国家从课程开发者转变为平台建设者;学校从课程管理者转变为资源整合者;教师从课程实施的承担者变成课程实施的指导者;学生从课程接受者变成课程创生者.
【总页数】7页(P67-73)
【作者】范蔚;龙安邦
【作者单位】西南大学教育学部,重庆市400715;江西师范大学教育学院,江西南昌330022
【正文语种】中文
【中图分类】G642.3
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浅谈开放课程与视频课例的社会化学习模
式与策略
社会化学习从广义来说，是指需要与他人产生互动的学习行为或学习过程;从狭义来说，即通过计算机、互联网等技术手段或方式，进行信息交流和知识分享。
如：通过网易公开课利用开放视频资源进行课程学习，并在线与指导教师或其他学习者在线协作交流。
现在以中小学一线教师围绕开放课程与视频课例学习研究为例，谈一些具体做法：本研究通过以下方式来进行开放课程或视频课例的学习：1.自主探究学习;2.与其他学习者交流讨论;3.小组协作任务;4.教师指导学习。
下面介绍一些具体做法：
案例一：
1.发现问题
集体讨论教学中亟需解决的一个教学问题，以此为突破口进行研究。
年青教师在课堂导入中存在问题，在实际工作中缺少有效的途径和方法去提高课堂导入的技术。
2.确定研究题目
经研究，研究题目确定为――如何利用视频课例来提高教师课堂导入的效果。
3.确定解决问题的策略
（1）利用视频课例来分析课堂导入的必要因素; （2）利用视频课例来分析不同导入技术的适用范围;（3）利用课堂观察法提高教师观察课堂导入的效果。
4.行动研究具体实施
（1）组织相关老师参加开放课程和视频课例的培训和学习，探讨课堂导入技术在不同学科内的差异，总结出课堂导入技术的构成要素;（2）组织相关老师参加开放课程和视频课例的培训和学习，研究如何利用课堂导入的技术提高课堂效果;（3）根据培训的经验和效果，总结利用开放课程和视频课例，促进教师课堂导入能力实施的有效途径。
5.学习研究后的效果
通过参加开放课程和视频课例的培训和学习，教师执教语文、数学、英语三科的教师课堂导入水平有很大的提高，课堂效果比以前好，语文教师和英语教师课堂导入水平进步尤其明显。
由此可见通过参加开放课程和视频课例的培训和学习，确实能促进课堂教学效果的提升。
经过实践研究，得出以下结论：（1）视频课例比较直观，能在短时间内提高教师课堂导入能力，教师在这一方面能力的提高可以带动学生能力的提高。
（2）视频课例的学习，能直观地观察到课堂导入在教学中的具体操作，观察到如何利用有效地提问进行课堂导入等等方法，可以通过观看视
频，有针对性地仿照练习课堂导入的方法，对教师如何设计有效的、形式多样的课堂导入方法，有很大帮助。
（3）利用校本课程组织教师利用开放课程与视频课例进行培训，有效地帮助教师提高了自己的教学效果。
案例二：
1.发现问题
集体讨论教学中急需解决的一个教学问题，大家一致认为，大家的情景教学法还有待提高。
2.确定研究题目
如何利用情景教学提高教学效果。
3.具体实施和研究成果
在充分学习了情景教学法的理论知识后，学习小组成员选取了若干名师优秀视频课例作为示范课并结合情景教学的理论知识，对这些课例中的情景创设进行了反复研究，并作出了以下归纳总结。
从内容上说，优秀教师所创设的情景大致分为：（1）生活情景：把知识点直接与生活中的某些现象相联系;（2）实物情景：通过展示实物或者模型帮助学生理解教学内容;（3）多媒体情景：通过图片、音频、视频等营造氛围，帮助学生理解教学内容，进入与文本内容相应的情境;（4）故事情景：通过故事帮助学生理解教学内容，启发学生思考;（5）游戏情景：把机械的重复练习游戏化，延长学生无意
注意的时间;（6）任务情景：以具体的任务为主题，引导学生边学边用，强化学生运用知识解决实际问题的能力;（7）问题情景：以问题为主线，引导学生一步一步刨根问底，不断学习新知识。
视频优秀案例从创设情景所利用的素材来说，主要有：（1）生活展现情境：直接引入生活中的现象或者事件;（2）实物演示情境：制作模型教具演示科学原理;（3）图画再现情境：用图画展示语言难以说清楚的内容;（4）音乐渲染情境：用音乐渲染情感;（5）表演体会情境：通过表演再现教学内容所涉及的情景;（6）语言描绘情境：直接运用优美的语言描绘和渲染。
观看优秀视频所创设的情境，进行有针对性地模仿训练，提高教师创设各种各样的、有效的情境教学的实践能力。
经过反复观看优秀视频案例和反复讨论、训练，取得以下效果：（1）通过情境教学，帮助学生体验了情感并启发了学生思考，提升了学生的思维能力;提升了学生学习的兴趣。
（2）经过这样的训练以后，教师们能依据教学内容和教学目标，都能在备课的时候自觉地运用情景教学法，自觉地利用量表对自己课堂情景创设的效果进行记录和分析，从中吸取经验教训，自觉地在教学中提高自己创设情境教学的能力。
（3）在情景创设中，多媒体的运用虽然是起辅助作用，但其效果是显著的，正确应用多媒体可以让课堂活起来，PPT
还能够为课堂情景的创设提供技术支持。
因此，在日常教学中，教师都能自觉地恰当地运用媒体创设情境，提高教学效果。
经过反复的研究实践，开放课程与视频课例的社会化学习模式极大地促进了教师的科研意识，教师们在研究过程中积累了丰富的资料，提高了教师的基本素质、专业水平和课堂教学技能，全面促进了教师实践性知识的发展，为撰写今后质量较高的教育教学研究论文积累了丰富的材料。