小学数学课堂低效成因与对策

小学数学课堂低效成因与对策

“积极应对、稳妥推进，低起点、小步伐、不停歇”是我们实施课改的基本态度。基于此，“有效性”问题成了我们课改在课堂教学层面的的聚焦点。然而我们发现数学课堂教学“无效”“低效”现象腑拾即是。对此我们进行深入分析与思考，针对性提出策略建议。

一、教师因素

现象1：对教材的把握不够.课堂教学混乱，问题的设计不合理，导致课堂教学低效。

成因分析：有的老师不钻研教材，对教材的编写意图把握不够，没有准确理解教学目标，因此在课堂活动中随意性太大，教学过程层次不分，学生学习漫无边际，课后收获少。

现象2：不会设计有效的合作学习。合作学习是当前一种较为流行的学习方式。良好的合作学习不仅可以通过相互间的交流促使个体知识技能的更好掌握，而且可以培养学生的团结合作精神。可我们不少教师组织学生合作学习流于形式，收效很差。一位老师让学生合作交流已经写好的内容，由于小组内没有明确分工，发言次序交流要求不明白。有的组内一学生发言时，其他同学很少好好听。有的因为发言人声音很轻，其他同学没法听清。合作交流花去七八分钟，可效果几乎没有。

成因分析：许多教师认为新课改倡导合作学习，所以小组合作学习被越来越多地引入课堂，合作学习成了学生学习的重要方式。但一些教师没有很好地对合作学习的要求、程序作规定并进行必要的训练，只是让几位学生围坐在一起无序地进行信息传递，发言者表达大多不到位，听者更是各行其是。这样的合作学习只是装点门面，做做样子而已。从实际的教学效果看，只是一种形式体现，不是有效的合作学习。

现象3：缺乏教学评价和管理的设计。

成因分析：教评结合不够，只重视教而忽视评的效果，对教学的效果和存在的问题缺少研究，对反馈的信息缺少合理的评价和处理，影响了教学效果的巩固和进一步的提高。

对策建议：

1、教师认真备课，对教材有深刻、独到的见解，对教学活动进行精心设计和实施。设计到每个细节，并对自己要讲的一切烂熟于心，做到游刃有余。同时推行集体备课。在个人分析教材的基础上，组织同年段同学科的教师进行交流与探讨，把握每一节课的重难点，明确教学目的，探讨课堂结构的设置、环节的安排，特别是对如何灵活使用好教材、激活课堂教学等方面进行探讨。

2、有效地组织学生进行探究。教学时教师一定要紧紧围绕教学内容，利用学生原有的知识经验，给学生以必要的支持、帮助与指导，组织学生进行观察、讨论、交流等活动。探究过程中教师应适时予以点拨、指导，绝不能放任自流、流于形式。

3、选择、设计有探讨价值的问题。根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的问题，让学生在独立思考的基础上交换意见。若问题过于简单，讨论将变成一种形式；若问题过深，会影响教学任务。因此教师必须选择恰当的时机进行，即学生思考出现困难时、有争议时、方法多样时、新旧知识比较时。

4、培养学生合作学习的技能。一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点；二是学会质疑，听不懂时，请对方进一步解释；三是学会表达，经过思考之后进行有序组织语言，达到表达过程有条理；四是学会组织，主持小组学习，能根据他人的观点进行归纳、概括；五是学会分工与合作，从而有效发挥合作学习的功能。

二、学生因素

现象1：学生没有养成良好的学习习惯。如：课前学具的准备，课前预习的习惯，倾听的习惯，规范书写和课堂专心学习的习惯。

成因分析：一、学生还没养成看课程表准备学具，总是习惯等老师到课堂后再准备学具，这样一开课就已浪费了几分钟，而且分散了学生学习的注意力。

二、现在的练习题增多，因此学生在练习过程由于书写时间过长和题目过多会放松规范书写的习惯，而老师课堂中也把注意力放在学习活动中，忽视强调书写，从而造成学生难于养成规范书写习惯。

三、学生学习不专心的原因是课堂教学中教师设计的环节不能激发学生的学习兴趣，还有学生自身缺乏控制能力或者是课堂中对学生的专心学习没有坚持持之以恒的教育。

现象2：厌学情绪严重，对待学习抱着无所谓的态度，对待未来无知觉。

成因分析：部分学生是由于低年级时学习基础差，造成现在高段学习跟不上，因此厌学，而部分学生是因为随着学习任务的加重而产生厌学情绪，还有部分学生是由于不少教师上课为了赶速度，为了完成预设的教学内容，在让学生回答问题或进行交流时，叫的大多是成绩好，表达能力好的学生，那些本来应该在课堂上得到多关注的后进学生（学困生）被冷落、忽视，致使学生厌学。

对策建议：

1、重视兴趣的培养，善于激活学生思维。灵活创设具体情境，巧妙地提出问题，引发学生的认知冲突，使学生处于积极思考的思维状态。

2、培养学生的问题意识。一节好课应该越教问题越多，教师应该从习惯于把问题抛给学生要求学生回答转向让学生自己提出问题、解决问题，这是数学教学中本质的变化。

3、提高教师开发教学资源的能力。教师不仅要掌握教材内的知识，还应依据教材内容与学生实际情况，寻找学生生活情景的切入点，并对教材中的具体情节作适当的调整、改编，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的问题来导学。从而拓宽和活化教材内容，增强学生对学习内容的亲切感，激发学生的求知欲。

4、老师要指导学生合理有效地利用学习资源，掌握有效的记忆预习、听课和复习方法，指导学生改进自己的学习方法，使他们的学习更加科学有效。

5、有计划、有步骤、严要求地培养学生的学习习惯成自然，制定细化的习惯要求，并要持之以恒。

三、家庭因素

现象：大部分学生的家庭教育重视不够，家长关心、督促孩子学习的较少，辅导孩子学习的更是微乎其微。

成因分析：一、家长思想上认识不够。二、家长工作忙，没有时间关心孩子三、农村到城里读书的孩子较多，家长大部分不在身边，没人督促孩子学习。

对策建议：

做好家校联通，多与家长沟通，调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子学习并耐心做好孩子思想工作，提高孩子学习成绩，更重要的是养成好的学习习惯。