美术作业的分层设计

美术作业的多元化设计

美术教材《鱼》这一课，我设计了这样一些分层次作业：

1.随意画鱼：学生根据已有的认识，画出不同外形的鱼，鱼身上的花纹可用点、线、面来表现。

2.撕纸成鱼：随意撕出任意形，尝试在撕出的形状中添画装饰，使之变成一条鱼。

3.借物做鱼：利用各种收集的材料制作美丽的鱼。

4.剪纸变鱼：利用鱼的对称与不对称外形，剪出有镂空花纹的漂亮鱼。

同样的内容，让学生根据自己的特长自由选择作业形式，学生当然非常乐意，也很有兴趣。把撕成的鱼用彩纸进行装裱，连同“立体鱼”进行展览，创立一个小小水族馆，让大家参观、欣赏，无疑是对学生最高的评价。把剪好的鱼贴在透明的矿泉水瓶上，再放些水，像是一个微型小鱼缸，放置窗台，别有情趣。分层作业设计的优点在于让学生选择自己喜爱的、带着有个人意味和痕迹的形式进行表现，充分显示他们的个性倾向性，体现他们的主观能动性。总之，美术作业有其长处，就是学生可以根据自己的兴趣爱好和能力，以自己特有的语言和个人方式进行创作；可以这么说：美术是“无错误科学”。教育家赫德曾说过: “创造型儿童最显著的特点是拥有自己的个性”。所以在新课程改革的今天，

我们更要追求和强化美术作业的个性化倾向，通过美术作业的多元化设计，让学生选择适合自己发挥的最佳途径，使他们不再感到美术作业是无味的，使他们真正成为学习的主人，同时充分发挥每个学生的潜力，提高每个学生的美术素养及综合能力，为他们的终身发展奠定基础。正如一位著名教育家所说:“我们通过美术这个学科的教育，目的不是培养理解美术知识和掌握相关技能的‘美术修养人’，更不是造就画家、雕塑家、设计家，而是在普通的教育中，透过美术教育获得全面协调发展的人，而非偏重智育的不平衡的人”。