小学语文教材教法复习资料汇编

小学语文教材教法考试复习资料汇编

一、填空题：

1、识字的途径有两个：一是集中识字，二是随课文识字。；

2、词串识字的功能有识字功能，认知功能，审美功能，铺垫功能。

3、写字教学中要求做到“三个一”，指的是：眼睛与练习本的距离约一尺，胸部与桌缘的距离约一拳；握笔点离笔尖约一寸

4、低年级的识字，要遵循多认少写，识写分流的原则。

5、阅读教学是学生；教师；文本之间的对话过程。

6、阅读教学流行语：“三品”（品词、品句、品读）“三层次”（感悟、积累、运用）“三境界”（山是山，水足水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水；）

7、学生阅读的方式、方法有多种，如朗读；背诵；默读；诵读浏览；摘抄；交谈等。

8、在阅读教学中的多向互动，指的是师生之间；生生之间的互动。

9、阅读教学承载着多重任务，但基本任务是培养学生的阅读能力；阅读方法；阅读习惯

10、阅读课的设计要以读为线索，把感悟；理解；积累；运用；表达有机结合起来

11、写作是为了表达和与人交流

12、小学阶段的写作具有_练习性质，往往不是出于学生自发的需要。

13、教师在写作教学中，要重视写作和学生生活的紧密联系。

14、低年级写话要以鼓励为主，让学生感到写话的内容随处可得，写话很有趣。

15、写作教学要从内容入手，引导学生通过多种途径积累写作素材

16、写作素材既来自观察生活得来，来自个人的思考、感受和想像，也来自阅读的积累。1 7、想象作文，能培养学生的创新思维，是个性化表达和有创意地表达的重要方式。

18、作文的评改和交流是习作指导的重要环节。

19、作文教学中，要引导学生形成自我修改的习惯，更要引导学生在修改中学会修改

20、学生形成了个性化表达方式，才说得上写真话、实话、心里话。

21、制定口语交际的目标,我们既要从语言本身_的角度思考,也要从交际的角度思考,还要从情感态度_的角度思考。

22、在口语交际教学中，我们应该把规范语言和发展口头语言结合起来。

23、确定口语交际话题要注意：⑴要有利于完成教学目标，⑵要贴近学生的生活⑶根据需要运用教材。

24、实施口语交际教学，要努力设计双向互动的交际情境。（双向互动）

25、语文综合性学习包含了过去大纲中的课外活动语文实践活动但不等同。

26、在实施语文综合性学习时，要紧紧把握住提高学生的语文素养这一总体目标。

27、综合性学习的话题由学生自主提出，通过讨论，挑选出多数同学感兴趣的话题。

28、形成性评价是一种过程评价、及时评价，是我国新一轮基础教育课程改革中突出强调的评价类型。

29、根据语文学习重情感体验和感悟的特点，语文考试题目应以主观性试题为主，并注意答案的多元灵活性。

30、小学语文形成性评价的评价目标要立足于语文素养的提高。

31、完整的教学过程可以分为准备、实施、评价三个阶段。

32、新课程倡导的备课应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

33、备课应备备学生、备大纲、备教材、备教法

34、从教师来说，备课必须做到以学生为本，从学情出发，从而采取相应的教学策略，做

到以学定教。

35、备课内容主要包括钻研教材、确定目标、搜索资料、设计教学过程、制作教具等。

36、我们要正确地看待教材，创造性地使用教材。

37、诗歌散文教学适合运用情景教学法、说明文适用探究法

38、合作学习是否有成效：一看学习内容是否有价值；二看是否人人投入，互相帮助；三看是否有思维碰撞或情感交流

39、探究性学习具有问题性、实践性、参与性、创新性、开放性

40、作业设计要有创新性、趣味性、实践性、开发性

二、选择题：

1、集中识字的形式有：（a看图韵文识字；b看图会意识字；c转转盘识字；

d随课文识字）

2、在阅读教学中，最重要的是让学生（a学会阅读b学会和文本“对话”）

3、阅读是学生的个性化行为，在教学中，

a让学生自由发挥，想怎么读就怎么读b教师要加强阅读示范和阅读指导。）

4、现在的课文，分为：

a讲读课文、阅读课文、独立阅读课文b精读课文、略读课文）

5、“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”这句话是_______说的。

a、陶行知

b、鲁迅

c、蔡元培

d、冰心

6、_______是一种直观、互动、有个性、针对性强的作文指导方式。

a、全收全改

b、面批面改

c、全班评讲

d、交互性评改

7、《语文课程标准》在小学阶段中不再提“_______”的要求。

a、有中心

b、感情真实

c、分段表达

d、语句通顺

8、对于小学写作教学，《语文课程标准》提出，第_____学段为“写话”。

a、一

b、二

c、三

d、四

9、从交际的角度看，口语要（）。

a得体b通顺c简明d完整

10、在口语交际课上，（）是主要的教学内容和教学形式。

a读书b表演c说话 d写字

11、选出不正确的一项（）。

a口语交际过程是听与说的互动过程。b口语交际过程，听的人不是个被动的听众。

c说的人也不能只管自己说。d听与说双方都是主动的，双方的角色是不能随时互换的。

12、下列活动哪项属于综合性学习活动专题类的（）

a走近毛泽东 b找春天c飞碟之迷d初学养殖

13、选出不正确的一项（）综合性学习要：

a利用教材中专门安排的综合性学习内容；b结合语文学习过程进行综合性学习；

c在学科联系中寻找综合性学习内容；d必须由者教师设计和组织活动。

14、比较系统的形成性评价的评价表以（）为宜。

a每日一评b每周一评 c每月一评 d一学期一评

15、小学语文形成性评价以（）为主。

a小组讨论评b学生自评 c教师协调评d家长参与评

16、小学语文形成性评价的操作要领中，评价标准要（）。

a简明易行 b关注个体差异 c多元互动d侧重改进与激励

17、一节课40分钟里，小学低年级学生学习状态的低谷时间是（）

a 10~15分钟

b 15~20分钟

c 10~20分钟

18、属于“语言性教学方法”的是（）a演示法b讨论法 c讲授法

19、小组学习人数以（）为宜。a 2~4人 b3~6人 c 4~8人

《小学语文课程标准》填空题：

1工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

2、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

3、课程目标九年一贯整体设计。

4、课程标准在“总目标”之下，按_1~2__年级、_3~4__年级、5~6___年级、7~9_年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性

5、课程目标根据知识与能力；过程与方法；情感态度和价值观三个维度设计。

6、课程目标中各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标

7、阶段目标从识字与写字；阅读；写作，1~2年级为写话3~6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。

8、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观提高文化品位和审美情趣

9、能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。

10、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。

11、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

12、第一学段：（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写规范；端正；整洁

13、教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。

14、教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然。理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观；人生观；价值观

15、教材应符合学生的身心发展特点适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神

16、语文教学应在师生的平等对话过程中进行。

17、教师是学习活动的组织者和引导者。

18、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡

启发式、讨论式教学。

19、口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

20、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求

《小学语文课程标准》选择题

一、语文课程的阶段目标中，到第三学段累计认识常用汉字3000个，其中会写2500个左右。

（①1800，②2000，③2500，④3000）（①1600，②1800，③2000，④2500）二、在1—2年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准、、和能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音带。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

（①声母，②韵母，③声调，④整体认识读音节，⑤《汉语拼音字母表》

三、语文课标要求。1—2年级学生要学习用普通话、、、地朗读课文。

（①正确，②流利，③有感情，④有节奏）

四、语文课标要求，3—4年级的阅读、能在理解语句过程中，能体会号与号的不同用法，了解号的一般用法。

（①句号，②逗号，③冒号，④引号，⑤叹号，⑥破折号）

五、课标对口语交际的要求：1—2年级听故事，看音像作品，能

能能。（①复述大意和精彩情，②较完整地讲述小故事，③简要讲述自己感兴趣的见闻，④写想象的事物）

六、课标对口语交际的要求，5—6年级与人交流能乐于参与讨论，敢于

听他人说话认真耐心，能表达要有。（①尊重理解对方，②发表自己的意见，③抓住重点，并简要转述，④有条理，语气语调适当）

七、语文课标中，综合性学习要求；1—2年级要达到：1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论；2、结合语文学习、观察大自然，用

或等方式表达自己的观察所得，（①口头，②图文，③书面，④资料）3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

八、课标要求。3—4年级的识字与写字过程中，会使用有初步独立识字能力。（①字典，②词典，③识字卡，④字母表）

九、课标要求3—4年级课内习作每年次左右，（①12次，②14次，③16次，④18次）

十、课标要求，到了5—6年级要提高习作的能力，要学写（①读书笔记，②常见应用文，③记叙文，④书信），40分钟能完成字的习作。（①300字，②400字，③45 0字，④500字）。

《小学语文课程标准》解读一、填空题

1、语文课程的性质不是单一的，而是多重的。

2、“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点；

3、“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

4、语文教育特别要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。

5、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。

6、汉字是平面型方块体文字，是音形义综合体。

7、1~2年级将“大纲”中偏于知识性要求的表述（“掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首”）改为偏于学校过程的表述（“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构）。

8、口语交际是一个双向互动的过程，不是听和说的简单相加。（双向互动；听和说）

9、“大纲”提出“要努力建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。

10、课堂教学的三个要素是学生、教师、文本。

二、选择题

1、“语文”是指（）。①口头语言②书面语言④都不是

2、语文学习重在（）。①理性分析②多读多背③分析操练

3、汉字记录的语音单位是（），它是形音义的综合体

。①拼音②字母④词语

4、提高语文能力的主要途径是（）。

①传授知识②朗读背诵④多习作

5、阅读教学改革的着力点应放在：坚持（自主性）阅读，鼓励（探究性）阅读，推进（批判性）阅读。

①探究性②批判性③自主性④理解性

6、什么是阅读教学？阅读教学是（）之间对话的过程。

①学生与教师③学生与文本④学生与学生

7、（）的统一，是语文课程的基本特点。

①工具性与实践性②人文性与实践性④可读性与实践性

8、考虑低年级学生身心特点，在识字与写字中，强调（）。

①多识字和多写字③少识字多写字④少识字多写字

9、对低年级的阅读，要求背诵优秀诗文（②60篇③80篇④1 00篇

10、在习作过程方法方面，一是重视（），二是重视在写作中运用已积累的语言材料，学与用相结合。

①写的练习③读写结合④修改

一、填空题。

1、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。

2、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。

3、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。

4、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。

5、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究精神）和（创新意识）。

6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）的朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可从（语音）、（语调）、和（感情）等几方面进行综合考察，还应注意考查对（内容）的理解和（文体）的把握。

7、语文课程应考虑（汉语言文字的特点）对识字写字、阅读、写作、

口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的（语感）和（整体把握）的能力。

8、语文综合性学习是培养学生（主动探究）、（团结合作）、(勇于创新精神)的重要途径。

9、总目标中关于写作方面的目标是这样表述的：“能（具体明确）、（文从字顺）地表述自己的意思。能根据（日常生活）需要，运用（常见）的表达方式写作。”

10、阅读是搜集处理信息、（认识世界）、发展思维、（获得审美体验）的重要途径。

11、阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。

12、阶段目标从（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）四个方面提出要求。还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程于其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和和谐发展。13、语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重（跨学科）的学习和（现代科技手段）的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中（开阔视野），提高（学习效率），初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

14、学生能借助（汉语拼音）认读汉字。能用（音序）和（部首）检字法查字典，学习独立识字。

15、口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

16、《课程标准》规定小学阶段背诵优秀诗文（ 160）篇（段）；课外阅读量达到（145万）字左右。其中第二学段要求背诵优秀诗（50）篇，第三学段要求背诵诗文（60 ）篇。

17、语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源）。

18、第一学阶段要求学生认识常用汉字（1600——1800）个，其中（800——1000）个左右会写。

19、阅读教学的重点是培养学生具有（感受、理解、欣赏和评价）的能力。）。

20、第三学段要求学生在阅读中揣摩（文章的表达顺序），体会（作者的思想感情），初步领悟（文章基本的表达方法）。

21、语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。（工具性与人文性的统一），是语文课程的基本特点。

22、在写作教学中，应注重培养学生（观察）、（思考）、（表现）、（评价）的能力。

23、口语交际教学活动主要应在具体的（交际情境）中进行。

24、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调）和实施的能力。

25、语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的（语文素养）。

26、第一学段，学生要养成正确的（写字）姿势和良好的（写字）习惯书写规范、端正、整洁。

27、第一学段，学会汉语拼音。能读准（声母）、（韵母）、（声调

和（整体认读音节）。能准确地拼读（音节），正确书写（声母）、（韵母）和（音节）。认识（大写字母），熟记（《汉语拼音字母表》）

28、第二学段，会使用（字典）（词典），有初步的独立识字能力。

29、第二学段，学生学习修改习作中有（明显错误）的词句。

30、写字既是一项重要的语文（基本功），又是一个人（语文素养）的体现。

31、课内习作每学年（16）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（400 ）字的习作。

32、新课程标准积极倡导（自主）（合作）（探究）的学习方法。

33、教学时，新课程要求我们努力体现语文的（人文）性和（工具）性。

34、现代社会要求公民具备良好的（人文）素养和（科学）素养，具备（创新）精神、（合作）意识和（开放）视野、具备包括（阅读理解）与（表达交流）在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术（搜集和处理信息）的能力。

35、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生（全面）发展和（终身）发展的基础。

36、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地（理解）和（运用）祖国语言，丰富语言的（积累），培养（语感），发展（思维），使他们具有适应实际需要的（识字、写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力。

37、语文课程还应重视提高学生的（品德修养）和（审美情趣），使他们逐步形成良好的（个性）和（健全）的人格，促进德、智、体、美的（和谐）发展。

38、应该重视语文的（熏陶感染）作用，注意教学内容的（价值取向），同时也应尊重学生在学习过程中的（独特体验）。

39、在教学中尤其要重视培养（良好的语感）和（整体把握）的能力。

40、学生是学习和发展的（主体）。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的（个体差异）和（不同）的学习需求。41、爱护学生的（好奇心）、（求知欲），充分激发学生的（主动意识）和（进取精神），倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。

42、在语文学习过程中，培养（爱国主义）感情、（社会主义）道德品质，逐步形成积极的（人生态度）和正确的（价值观），提高（文化品位）和（审美情趣）。

43、认识中华文化的（丰厚博大），吸收民族（文化智慧）。关心当代文化生活，尊重（多样文化），吸取人类（优秀文化）的营养。44、在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发（想像力）和（创造潜能）。逐步养成实事求是，崇尚真知的（科学）态度，初步掌握科学的思想方法。

45、能主动进行（探究性）学习，在（实践中）学习、运用语文。

46、学会汉语拼音。能说普通话。认识（3500）个左右常用汉字。能（正确工整）地书写汉字，并有一定的（速度）。

47、具有（独立）阅读的能力，注重（情感）体验，有较丰富的（积累），形成良好的语感。学会运用多种（阅读）方法。能初步（理解鉴赏）文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助（工具书）阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在（400）万字以上。

48、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会（倾听），（表达与交流），初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展（合作）精神。

49、学会使用常用的语文（工具书）。初步具备（搜集和处理信息）的能力。

第二学段：

50、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的（自信心）。

51、能不拘形式地写下（见闻）、（感受和想像），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

52、（愿意）将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

53、能用简短的（书面便条）进行书面交际。

54、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有（新鲜感）的词句。

55、根据表达的需要，使用（冒）号、（引号）。