小学六年级班主任工作总结

培养“有为”的学生做个“无为”的班主任著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。班主任的“无为”，需要学生的“有为”来配合。没有学生的“有为”，班主任的“无为”就成了“无所作为”。要培养学生的“有为”，就必须建立一套完善的班级自主管理机制。

一旦班级的自主管理机制正常运作起来，班主任用合理的激励和评价手段，让班级的自主管理走上良性循环的道路，你会发现“班级如此和谐，世界如此美好，班主任也可以如此幸福。”

策略一：创建班集体的自我管理机制

我班共有25个人，我把他们分成5个小组。在安排每个小组成员构成的时候，我考虑到各种因素。比如，每个组都有学习不够自觉、自控能力较弱的学生，同时每个组有管理能力强的，特别乐于助人的学生，只要小组的成员搭配得当，性格互补、互相制约，你的小组管理便成功了一半。

5个小组每天都在卫生、纪律、学习三大方面展开竞赛。每个组都设有负责卫生、学习、纪律的专人。而班级专门安排了卫生、纪律、学习班长，每日针对每个小组这三个方面进行检查，刚开始发现不好的地方，班长提醒每个组的专门负责人进行整改，如果当天整改之后，效果依然不好，班长有权进行直接扣分。

每个星期，我会利用班会课的时间上一节“自主评价课”，让学生根据本组本周的表现，针对“五自”（人格自尊、行为自律、生活自理、成长自强）能力方面的前4项，展开自评、互评，觉得本组

本周哪几个方面做得比较好，是可以拿到“行为自律盾牌”还是“生活自理盾牌”。当小组长站起来发言，提出他们小组能获得哪几块盾牌后。其余小组的人可以质疑该组做得不好的地方，经过大家或者班主任的一致意见，最终决定各个小组能拿到哪些盾牌，而“五自”教育的最后一项“成长自强”就是由评价表格上分数最高的一个组获得。

一个月后，哪个小组的盾牌最多，班主任可以奖励该组学生外出活动一次或者免写一次回家作业。

策略二：充分挖掘具有活力的激励能源

实践证明：在平常的工作中，班主任倘若能充分挖掘一切激励能源，创设激励的情景，不断地为学生自主管理注入新的活力，定能让学生的自主管理的积极性更高，自主管理的效果也更好。

①数据激励——让考核更透明

张贴在班级墙上的“小组竞赛评价表格”，成了同学们最为关心的一方小天地。每天都有学生围观，去关注本组积分情况。

加分、扣分都由纪律、卫生、学习三个班长负责，我要求每个班长扣分时，一定要注明是哪个学生因为什么情况而扣分，让每个小组的学生对本组的扣分、加分都明明白白、清清楚楚。如有疑问，可向班主任提出意见，班主任和班长沟通后，及时给予其答案。这样一来，每个学生都明白本组分数丢在哪里，在哪个方面还需要改善；哪个方面加分了，可以再接再厉。“小组竞赛评价表格”的数据激励起到了更好的激励作用。

②榜样激励——让先进发扬光大

我在班级黑板上，设有一栏是“今日亮点”，刚开始我是想用照片来激励学生，比如把某个同学的坐姿特别标准，某个同学能主动捡起地上纸屑的照片，贴在黑板上。结果发现每日拍照、去冲洗照片的时间跟不上每日的及时更新。后来我用粉笔将某位同学的优秀行为描述性地写在黑板上，并为所在小组加分。后来又安排2名学生来专门负责这件事情，让他们来发现班级中的好人好事，这样一来，对学生的激励作用也是比较大。

为了培养学生的良好的学习习惯和行为习惯，我在班级中陆续选出“写字小标兵”、“礼仪小标兵”、“卫生小标兵”、“阅读小标兵”等。在每个月的自主评价课上，让每组学生自己评出本组的自主管理做得最好的学生和各方面进步最大的学生，并请来校长为他们颁奖，拍照留念。将这些获奖学生的事迹在班级宣读，并将照片贴在班级门口的“光荣榜”上展览，以他们的模范行为和优秀事迹影响教育其他学生。

班级的“光荣榜”张贴在教室门口外面，让每个走过教室门口的老师、家长、学生都能看见，这样对学生的激励作用更为明显。因为孩子心中涌起的骄傲、自豪感能持续很长的时间，对其他学生的影响也是非常深远的。每个学生都为自己能早日成为那“光荣榜”上的一员，而努力着、奋斗着！

③情感激励——让师生情意更浓

班主任要善于发现学生的闪光点，善于抓住适合的切入点来教育学生。

陈嘉琦，是我们班鼎鼎有名的学生。说起他的丰功伟绩，是三天三夜也说不完。因为他会不断地制造垃圾，经常性拖拉作业，习惯性违反课堂纪律……第5组的每个同学都被他欺负了个遍，该组同学不止一次向我要求将他换组。我愁眉紧锁，不知道该怎么办，无奈之下让他单独成立一个第6小组。几天过后，第1组的徐子涵跑来跟我说：“陈嘉琦，好可怜哦！上课小组讨论时孤孤单单的，我们小组的人愿意帮助他，让他来我们小组吧！”我听了这话后感动不已，为第一组孩子的善良与单纯而感动。因为第1组已经有2个学困生，属于竞争实力较弱的小组，但是他们却愿意接纳其余组都不愿意要的孩子。当时我紧紧地抱了一下那个可爱的小女生，摸着她的头说：“宝贝，你真善良！我为你感到自豪！”第一组2个女生非常能干，快速地把座位安排好了，发动本组成员来为陈嘉琦搬“家”，并为他整理桌洞。

当天的“班检课”上，我上了一节“什么才是真正地团结友爱”为主题的课，大力表扬了第一小组的这种精神，并让同学结合自己平日的言行谈谈，自己哪些方面做得还不够团结，为小组抹黑。那节“班检课”效果真的很不错，因为每个组学生不仅自我批评非常透彻，而且都采取了实际行动。课一结束，有的小组自发调整了座位，有的小组制定了组规，上面有监督人，组员签名等。班级掀起了一股“互帮互助之风”。

从那天开始，我格外关注第一组。第一天，陈嘉琦没有拖拉作业，没有任何违纪行为，没有为小组扣分，我及时表扬了他和第一组的成员；第二天，陈嘉琦桌面、地面开始故态重萌，又一塌糊涂，满目狼藉，旁边2位善良的女生默默无闻帮他整理干净，他的眼里似乎多了些什么；第3天陈嘉琦略有收敛，我看得出他很想留在这个小组，他在努力地控制自己！我及时表扬了第一组的每个孩子，宣布：如果能再保持5天，下周就奖励第一组一节户外活动课。第一组的每个孩子都在欢呼雀跃，脸上绽放的阳光是那样灿烂，连嘉琦的脸上一改往日苦大仇深的表情，露出一缕阳光！也许以后，他依然会有这样那样的问题，希望这缕阳光能照亮他前进的路。

希望每个班主任都能培养出“有为”的学生，大家都能从琐碎的班主任管理工作中解放出来，做个“幸福的班主任”！