善良教学设计

善良教学设计

Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

《善良》教案

——寻找通往桃花源的小路

（三）探讨善良的思想内涵——寻找通往桃花源的小路现在请同学们在给定的材料中为作者找到善

良内涵的有关论据，为他在文中提出的观点

提供佐证材料。

（2）儒家、道家同学代表发言。（每组3~5

名，之后教师评价，以鼓励为主）

（3）PPT出示“儒家思想的精华”——儒家

桃花源小路，师生共同分析。

①思想基础——孝亲尊师对人和社会都有

帮助

②核心思想——仁

③立身之本，处世之道——诚

④儒学在当代的发展与继承

以“仁”为本，是和谐之根本发展

以“义”育人，可培养团队精神

以“礼”待客，赢得人际关系

以“智”为贵，勇于创新，不断发展

以“信”为贵，做人之本，兴业之道

由以上内容可以推断，儒学穿越了几千年

的时空隧道对人类社会的发展仍然是有促进

和推动作用的，如果将儒学应用于社会之

中，人的灵魂得以塑造，社会大环境得以改

善。

（4）PPT出示“道家思想的精华”——道家

桃花源小路，师生共同分析。

《道德经》中三个基本观点：

讲究珍惜身体

柔弱不争

主张“无为”

由以上内容可以推断，道学对人类自身和

当代社会的发展也是有促进和推动作用的，

如果将道学应用于社会管理之中，人的潜力

可以更自由的发挥，社会大环境也将得到改

查找表达

善良主题

的精神、

事例、名

句，体会

善良对人

类和社会

的促进作

用。

2.汇报交流

查找结

果。

3.小组内进

行讨论，

然后代表

发言。

在这个过

程中，同

学们以各

自学派的

继承人的

身份参与

讨论，肩

负起让自

己的学派

再次一鸣

惊人的重

任。

小组讨

论，两个

小组分别

派代表发

言，阐述

观点，也

可代表个

人发表观

点。

中感受先贤

思想。

利用小组讨

论、电脑查

找资料的方

法，调动学

生的积极

性，让学生

主动投入到

对善良这一

内涵的挖掘

中去。

引导学生探

究“善良”

内涵。

善。

2.以上两种思想对提升人类思想境界和社会发展都将起到积极作用，我们在选择时将如何取舍呢究竟哪一种思想更合适在现代社会中用于指导人类和社会呢

明确：现代社会倡导多元价值观，中国一直以来所倡导的井冈山精神、延安精神等无不渗透着精神为上、集体为上和追求青史留名的传统价值观，每个时代的人为之奋斗的具体使命有不同，但他们的精神根源确实一脉相承的。

因此，我们不能单纯用选用一种思想来塑造人的灵魂，应博采众家之长，兼收并蓄方为治人、治国的良策。只有这样通往桃花源的小路才能越走越宽阔。

（四）内化善良的思想内涵

（四）内化善良的思想内涵1.提出要求

领悟了先贤的思想精华之后，请同学们从

两大思想流派的后人的身份中脱离出来，挖

掘我们生活中发生的故事，举出一些符合本

文主题的实例。（3~8名同学，不限定答

案，举例子符合主题，言之成理即可，教师

适当鼓励）

2.教师举例（为同学介绍历史上先进人物故

事，请同学们说一说这些人物身上所体现的

善良的内涵）

大禹治水救助了天下苍生

司马迁受宫刑仍苟活只为《史记》能够

流传

文天祥为救国屡次受尽羞辱

邱少云、董存瑞的舍身取义换来祖国的

独立。

习总书记提出实现中华民族伟大复兴的

中国梦

小结：这些人，这些人所建立的的社会

正是王蒙先生所喜欢的，在他的大善思想的

引领之下，善良的内涵从一般意义上的善

学生结合

生活举出

实例。

学生思

考：在老

师所给出

的事例中

找一找，

这些先进

人物身上

体现出了

什么样的

的精神

学生思考

根据课内

问题，同

桌先讨

论，然后

回答问

题。

鼓励学生挖

掘生活中

“善良”的

影子，培养

学生观察生

活，对生活

内容进行思

考的习惯。

引导学生结

合历史，结

合现实社

会，结合学

习过的知识

解读，学会

解读文本的

方法。

通过对文章

中思想深刻

的句子进行

理解，提升

学生对“善

良”的认

识。

心、善行扩展到了社会生活的方方面面，一个充满爱与被爱的社会是完美的，作为有理想的年轻人，我们有责任将这样的善念传承下去。

3.思考问题

（1）作者在文中提到：“小孩子是善良的，真正参透了人生与世界的强大的人也是善良的，而一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”，为什么说“一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”

明确：小孩子是由于天真，不谙世事而善良。真正参透了人生与世界的强大的人是出于对社会发展的了解和自觉而善良。而一瓶子不满半瓶子晃荡的人，对社会发展只是一知半解而且自以为是，闹出许多可悲的事来，如“文化大革命”时“阶级斗争扩大化”，故而最不善良。

（2）对于这样的人，我们应该如何对待

明确：将半瓶水变成一瓶水，改变他们的思想，让他们变成对社会有用的人。

（五）课堂习，内涵探究1.出示问题

在我国流传着很多宗教，有佛教、道教、

伊斯兰教等，这些教派在中国流传已久。封

建社会的君主利用宗教有神论思想维护统

治，这是否是一种善良既然是错误的，为什

么当代政府还要对佛教、道教等教派的殿宇

加以保护，鼓励他们重修经书

明确：否。这些在我国流传已久的宗教，已

经成为我国历史文化的一部分，政府保护他

们的建筑和教义，是对非物质文化遗产的保

护。

2.同学讨论：

你的善良有没有获得过别人的感激与称

赞你的善良有没有换回料想不到的恶报与嘲

讽面对两种截然不同的结果，你是怎样想

的，又是怎样做的

明确：坚持正义的作风，不随波逐流

集体讨

论，完成

课堂练

习，

通过课堂练

习，巩固本

课知识点，

扩展知识

面，加深学

生对大善概

念的理解